研学青云山·守护青溪河——高中地理实践力作业设计

高中地理作业设计大赛作品 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 研学青云山·守护青溪河——基于真实情境的高中地理实践力作业设计 学段学科 高中／地理 适用年级 高一（也可用于高二选必一《自然地理基础》相关单元） 教材版本 人教版（选择性必修1《自然地理基础》、必修2《人文地理》相关章节） 对应内容 《地球表面形态》之等高线地形图判读与地表形态／《水循环与水量平衡》之陆地水与河流／《乡村与城镇》之乡村发展与人地协调 作业类型 单元综合实践作业（课后研学类，含外出考察、观测实验、社会调查三个可分组开展的实践任务） 完成时长 总计约 90 分钟（不含外出考察往返交通时间） 设计者 李小林（高中地理教师） 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：本作业对应的学科核心素养是地理实践力，同时综合培养区域认知、综合思维与人地协调观；需达到“能够在真实情境中运用地理工具（地图、图表、测量、观测、调查）获取并处理地理信息，设计并实施地理实践活动，提出解决现实问题的思路与建议”的学业质量标准。 教材地位：本单元/课时承载的核心概念（等高线地形判读、河流的侵蚀与堆积作用、陆地水体的相互补给、乡村的产业转型与可持续发展）、方法（地图三要素的运用、图表判读、实地观测、社会调查）、价值观（人地协调、因地制宜、可持续发展）是高中地理学科素养落地的关键载体。 教学重难点：重点——等高线地形图的判读与地形部位识别、河流侵蚀（凹岸）与堆积（凸岸）规律、产业转型与区域可持续发展；难点——将实地考察观测所得与图表数据相结合，实现从“纸上地理”到“实践地理”的迁移，并据此提出有依据的方案或建议。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已掌握地图三要素、基本地形类型（山地、丘陵、平原等）的感性认识，能阅读简单等高线图；知道河流有侵蚀、搬运、堆积作用；对我国乡村发展有生活体验。 现有困惑 易将“山谷”“山脊”混淆；难以把“凹岸侵蚀、凸岸堆积”的原理与具体河段对应；不会用实地观测数据解释地理现象；对“旅游发展带来什么”往往只看到好处而忽视负面影响；缺乏将数据转化为结论的证据意识。 差异分析 基础较弱学生可优先完成识图与图表判读（题1、题2基础问）；中等学生可完成观测实验与证据分析；学有余力学生可挑战方案设计与综合决策（题3开放题），并作为小组长组织合作。 3. 设计意图 本作业以“青云山—青溪河—青溪村”这一真实、连贯的区域情境为主线，将《自然地理》与《人文地理》核心内容整合为一次单元研学实践。通过“会看地图（判读）—会做观测（实验）—会做调查（决策）”三个递进的实践环节，引导学生在动手、动眼、动脑的真实任务中掌握地理工具、形成证据意识、涵养人地协调观念，真正落实“在做中学、在真实情境中学”的课改理念。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 知识理解 A 能准确判读等高线地形图，识别山峰、鞍部、山谷、山脊、陡崖等地形部位，并能依据等高线疏密判断坡度陡缓。 能力运用 B 能运用地图判读、图表分析、实地观测、实验模拟等方法获取地理信息，解决“登山线路选择”“河流水文特征”“河湾侵蚀与堆积”等的实际问题。 思维发展 C 能比较、概括、推理、评价旅游发展对乡村的影响，会基于数据进行因果分析，提出有依据、可操作的发展建议；初步形成“因地制宜”与“综合决策”思维。 情感态度 D 在合作考察、调查、公益宣传中体验地理的实用价值，形成热爱家乡、保护环境、人地协调发展的责任意识与可持续发展观念。 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 1 识图判读＋方案设计 依据等高线图判断地形部位、选择登山线路并设计安全考察预案 A、B、C 考查读图技能与迁移应用，强调“在地图上发现地理规律” 山峰/鞍部/山谷/山脊判读正确；推荐线路①②并说明理由；方案合理 2 图表判读＋观测实验 依据降水-流量图与河湾形态图，判断河流补给、流量滞后与凹凸岸侵蚀堆积 A、B、C 考查从图表中获取与解读信息的能力，并迁移到实地观测与模拟实验 补给关系正确；滞后约1个月成因分析合理；凸/凹岸判断正确、观测方法可行 3 社会调查＋综合决策 依据游客量与收入结构变化，评价旅游开发利弊并提出可持续发展建议 B、C、D 考查数据解读、思辨评价与人地协调观念，指向决策与行动 能指出利弊、给出有数据支撑的结论；建议针对性强、有可行性 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 地形部位、河流作用、产业类型等核心概念准确，识图与图表判读全部正确 核心概念基本准确，少量细节错误 较多基础概念错误，识图与判读困难 20% 能力运用 能综合运用读图、图表、观测、实验等多种方法解决问题，证据充分、逻辑清晰 能运用主要方法解决问题，方法基本正确 方法不当或证据缺失，难以完成实践任务 30% 思维发展 观点明确，能进行因果与综合评价，有独创性与合理性；能提出可操作建议 表达清楚，能作基本分析，但深度与独立性不足 思路混乱，缺乏证据支撑与推理过程 30% 情感态度 主动参与合作考察与调查，目标明确，能反思改进，体现人地协调与责任意识 态度端正，能按要求完成合作任务，基本参与 态度消极，被动完成任务，合作意识弱 20% 评价方式说明：采用“过程性评价＋结果性评价”相结合。过程性评价由小组内互评与教师随队观察记录（表内“情感态度”与“能力运用”维度）完成；结果性评价依据学生提交的三题作答、考察记录单与调查报告（“知识理解”与“思维发展”维度）评定。鼓励学生展示考察照片、手绘示意、实验记录等实证材料，作为加分项。 六、试题详情 【主题情境】青溪村地处青云山南麓、青溪河畔，山清水秀、竹木繁茂，近年来依托山水资源发展乡村生态旅游。某中学地理研学小组在老师带领下开展“研学青云山·守护青溪河”综合实践活动。请根据下列图文资料，完成各题。 试题 1：会看地图——为研学考察设计登山线路（本题 30 分） 图1为青云山地区等高线地形图（等高距50米）。研学小组计划从青溪村出发攀登青云山主峰，并沿途开展实地考察。 图1 青云山地区等高线地形图（等高距50米） （1）在图1中，甲、乙、丙、丁四地中，属于鞍部的是____，海拔范围约为______米；属于山谷的是____，判断依据是________。（10分） （2）研学小组设计了①②两条登山线路。请你结合图中等高线分布，判断哪条线路更适合普通学生攀登，并从“坡度”和“沿途可观察的地形地貌”两个角度说明理由。（10分） （3）结合地形与河流分布，若6—7月（当地雨季）组织登山考察，需要重点防范的气象与地质灾害有哪些？并从“线路选择”“人员组织”“物资准备”三方面，为小组设计一条安全考察预案。（10分） 试题 2：会做观测——探寻青溪河的水文“密码”（本题 35 分） 研学小组在青溪河上设置了观测断面，搜集了2016年流域月降水量与河流月平均流量资料，并对一段河湾进行了实地观测，绘制了示意图。 图2 青溪河流域月降水量与青溪河月平均流量（2016年） 图3 青溪河某河湾形态示意 （1）据图2，指出青溪河的主要补给水源，并说明判断依据。河流流量峰值（8月）与降水峰值（7月）相差约1个月，试从“汇流过程”的角度解释这一现象。（10分） （2）研学小组发现，在①~④四个观测点中，有的河岸泥沙淤积、坡度平缓，有的河岸陡峭、水体较深。请你判断①、②、③、④四处河岸中哪些为凸岸（以堆积为主）、哪些为凹岸（以侵蚀为主），并结合图3说明判断理由。（10分） （3）为验证“凹岸侵蚀、凸岸堆积”的规律，研学小组在课堂上用“水槽＋沙土＋弯曲河道模型”开展模拟实验。请你帮他们写出实验应控制的变量、观察记录的项目，并说明该实验结论能否直接用于真实河流的治理，为什么。（15分） 试题 3：会做调查——为家乡发展出谋划策（本题 35 分） 研学小组在青溪村进行社会调查，搜集到该村2019—2024年游客量与村集体收入的变化,以及收入构成的变化资料。 图4 青溪村2019—2024年游客量与村集体收入变化 图5 青溪村2019年与2024年集体收入构成对比 （1）据图4，描述青溪村2019—2024年游客量与村集体收入的总体变化趋势，并解释2020年出现异常变化的原因。（10分） （2）据图5，指出青溪村集体收入中第一、二、三产业的比重变化，分析这种产业结构调整对当地（村民就业、基础设施、生态环境）产生的有利影响与可能带来的问题。（12分） （3）结合上述材料，请你以“研学小规划师”的身份，为青溪村旅游业的可持续发展提出三条具体建议，并说明每条建议的理由。（13分） 七、答案与解析 试题 1 参考答案与解析 【答案】（1）甲；750—800（或“大于750小于800”）；乙；此处等高线向高处（数值增大方向）凸出，为山谷。 【解析】甲位于两山峰之间的低凹部位，为鞍部，位于甲两侧等高线“500、750、800”之间，其海拔应介于750—800米。乙处等高线向数值增大方向凸出（“凸高为谷”），为山谷；丙处位于河谷，丁处为山腰。 【答案】（2）线路①更适合。理由：①坡度方面——线路①大致沿山谷、河谷与相对平缓的山坡向上延伸，沿途等高线相对稀疏，坡度较缓，攀登省力安全；线路②几乎为直线，穿越密集等高线，坡度陡峭，体力消耗大且危险。②沿途观察方面——线路①依次经过青溪河谷、山脚坡地、山腰等，可观察到山谷、河流、植被、山坡等丰富地貌与景观；线路②基本沿陡坡，可观察的地形单一。 【解析】本题为开放性判读＋方案设计题。判断“哪条缓”的关键是看等高线疏密（密则陡、疏则缓），并结合线路经过地形部位说明观察价值。学生答出“①缓、②陡”并给出等高线疏密依据即可得分；两点理由各5分。 【答案】（3）需重点防范：山洪（河流暴涨）、滑坡、泥石流、落石等灾害；连续强降雨还易引发道路湿滑、能见度低等风险。安全预案示例：①线路选择——避开雨季强降雨时段（调整至连续晴好天气），尽量选择线路①等坡度较缓、距河谷较远的成熟路线，不在河谷与陡崖下方停留；②人员组织——出发前进行安全教育、确认队员身体状况与通讯设备，配备对讲机与应急药品，分组行进、前后呼应，安排一名带队老师在队尾；③物资准备——备好雨具、登山鞋、饮用水、高热量食品、急救包与充电宝，携带纸质／离线地图，恶劣天气立即停止活动并撤至安全区域。 【解析】本题指向“安全与防灾”的地理实践力素养。学生能结合地形（陡坡、山谷易发地质灾害）与河流（雨季易山洪）推理出风险即可；预案要求具体、可操作性强即给满分。 试题 2 参考答案与解析 【答案】（1）主要补给水源：雨水（大气降水）补给。判断依据：河流月平均流量的变化趋势与月降水量基本一致，都呈“夏季（6—8月）高、冬季低”的单峰特征，二者具有明显的相关性。流量峰值滞后约1个月的原因：降水落到地面后，需要经过下渗、坡面汇流、河槽汇流等环节才能到达河流断面；流域面积较大、地形与植被对径流起到蓄积和调节作用，使得水从坡面汇入河道、再汇流至观测断面需要一定时间，故流量峰值滞后于降水峰值。 【解析】补给水源的判断是“看图说话”，关键是抓住“流量与降水同步（单峰夏高冬低）”这一特征。解释“滞后”要从“产流—汇流过程”入手，学生答出“下渗、汇流需要时间”“流域蓄积调节”等即可；只答“下雨后要流一段时间”可得部分分。 【答案】（2）凸岸（堆积为主）：①、④；凹岸（侵蚀为主）：②、③。理由：在河湾处，水流受惯性影响，主流线偏向弯道的凹岸（弯曲内侧、流速较快的一侧），对凹岸冲刷强、带走泥沙，故凹岸河岸陡峭、泥沙被侵蚀、水体较深；而凸岸（弯曲外侧、流速较慢的一侧）泥沙容易沉积，故凸岸河岸平缓、泥沙堆积、水体较浅。图中①位于下弯道的西岸（流速较慢、泥沙堆积的一侧）为凸岸；②位于下弯道的东岸（主流冲刷、侵蚀明显的一侧）为凹岸；③位于上弯道的西岸为凹岸；④位于上弯道的东岸为凸岸。 【解析】判断凹凸岸是难点。学生应先依据水流方向与弯道形状判断“哪一岸流速快、以侵蚀为主（凹岸），哪一岸流速慢、以堆积为主（凸岸）”，再结合“凸岸缓、堆积；凹岸陡、侵蚀”的规律作答。能结合图3说明理由即给分；只判断不说明理由酌减。 【答案】（3）实验应控制的变量：河道形状（弯曲程度保持一致）、水流速度（保持相同流量与流速）、泥沙类型与厚度（用同样的沙土、相同厚度）、坡度、实验时间等（答出任意两项即可）。 需观察记录的项目：两岸泥沙的冲刷与淤积情况（哪一侧被冲走、哪一侧堆积）、河岸坡度的变化、水深的变化、水流快慢的差异、弯道形态是否改变等。 关于“能否直接用于真实河流治理”：不能完全直接应用。原因是模拟实验简化、放大了某些条件，与真实河流相比存在差异——真实河流受流量、水位、河床组成、植被、人类活动（如水利工程、采砂、护岸）等众多复杂因素影响，且时间尺度长、空间尺度大，实验结果只能定性地揭示规律；现实治河还须结合具体河段的实测数据、地质条件与生态环境进行综合分析，因此模拟实验结论可作为重要参考，但不能机械套用。 【解析】本题重点考查“实验设计”与“科学探究”能力，是地理实践力的集中体现。第（3）问要求学生能设计对照实验（控制变量）、明确观察指标（如何判定堆积或侵蚀），并具备批判性思维（能指出模拟实验的局限性）。学生答出“控制变量”“观测指标”“实验有局限、不能直接套用”并阐述理由即给满分。 试题 3 参考答案与解析 【答案】（1）总体趋势：2019—2024年青溪村游客量与村集体收入总体呈上升趋势（2021年起快速增长），村民收入显著提高。2020年出现异常：受突发公共卫生事件影响，旅游活动受限、游客骤减，因而游客量与收入大幅回落；2021年起随疫情得到控制，旅游恢复并快速反弹。 【解析】题（1）考查“描述图表特征”与“解释原因”。趋势描述应体现“总体上升+2020年回落”两段；原因需联系旅游业的“外部环境敏感”特征。 【答案】（2）产业结构变化：2019年村集体收入以第一产业（林果种植，占约73%）为主，二、三产业比重很低；2024年则变为以第三产业（民宿餐饮约44%、景区观光约28%）和第二产业（竹编土特产约19%）为主，第一产业比重降至约10%，即产业结构由“一产主导”向“三产为主、二三产并进”转变。 有利影响：①就业——旅游及相关产业提供大量就业岗位，村民返乡就业、创业（开民宿、做向导、手工艺品加工），收入来源多元化；②基础设施——为接待游客，交通、通信、水电、卫生、停车场等基础设施得到明显改善；③生态——旅游收入使村民更重视生态环境与村容村貌保护，增强了环保意识、促进了绿水青山的保护。 可能带来的问题：①生态环境压力增大——游客增多可能导致垃圾、污水、噪音等污染，植被与土壤被踩踏破坏，旺季可能出现承载超限；②过度商业化与“千村一面”——特色可能被同质化替代，民俗文化被过度包装；③产业与就业结构单一风险——过度依赖旅游，一旦市场或外部环境波动（如再次受疫情或淡旺季影响），收入可能大幅波动；④利益分配与资源占用问题——局部资源被开发项目占用，可能引发村民之间利益分配矛盾。 【解析】本题为“评价类”综合题，考查辩证思维。学生既要看到旅游发展对就业、基建、生态的促进，也要指出承载力、商业化、结构单一、分配等风险；能结合图5数据说明结构变化并联系当地实际即可。 【答案】（3）建议示例（答案不唯一，言之有理即可）： ① 科学规划、控制承载量：根据景区生态环境承载力，实行旺季限流、预约制，划定游客容量与活动区域，避免过度开发。理由：旅游发展须与生态保护相协调，防止资源退化与“竭泽而渔”。 ② 延长产业链、丰富业态、提升附加值：在观光基础上发展研学、康养、农事体验、竹编文创等深度体验项目，打造特色品牌。理由：避免单一观光依赖，增强抗风险能力，留住游客、提高人均消费。 ③ 保护生态环境，坚持绿色发展：加强垃圾分类与污水处理，保护青溪河水质、森林与野生动植物，推广生态农业与清洁能源。理由：山水资源是旅游之本，保护好青山绿水才能实现旅游的可持续。 ④ 完善利益共享机制，带动全村共同富裕：通过村集体入股、村民参与经营、技能培训等方式，让更多村民受益，防止贫富差距拉大。理由：实现共同富裕与乡村振兴，增强村民参与保护和发展的积极性。 ⑤ 挖掘本地文化，避免同质化：保护与活化青溪村传统民居、民俗与竹编技艺，讲好乡村故事。理由：独具特色的文化是乡村旅游持久的竞争力。 【解析】本题为开放性“决策建议”题，重点不在于唯一答案，而在于“建议是否具体、有针对性，且能结合材料或地理原理说明理由”。学生答出其中任意三条、每条建议与理由匹配合理、体现人地协调与可持续发展观念即可给满分；只列建议不写理由酌减。 【参考答案评分补充】凡是能主动参与合作调查、主动展示考察与实验记录、提出有创意且可行的建议者，可给予“情感态度”维度加分。 学科网（北京）股份有限公司 $