《青蒿素：人类征服疾病的一小步》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文教学设计聚焦《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，围绕青蒿素发现历程、科学文本语言风格及科学精神与人文情怀展开。课堂导入以“一株小草”特写和屠呦呦名句创设情境，通过初读时间轴梳理关键阶段，品读表格归纳语言特质，研读辩证讨论“一小步”意义，构建从感知到理解的学习支架。 该资料亮点在于融合文化自信与语言运用，如分析“中医药的礼物”体现传统智慧当代价值，通过“第191次实验”等数字感受严谨语言风格。以“一株小草改变世界”的诗意解读培养审美创造，创意写作任务提升思维能力。助力学生感悟科学精神，为教师提供结构化教学流程与多元活动设计。

统编版高中语文必修下册《青蒿素：人类征服疾病的一小步》教学设计 设计依据与理念 本设计紧扣《普通高中语文课程标准》“实用性阅读与交流”学习任务群要求，引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，感受科学文本的独特魅力，获得审美体验。统编版必修下册第三单元以“探索与发现”为人文主题，《青蒿素：人类征服疾病的一小步》作为单元核心篇目，承担着“理解科学精神与人文情怀的统一”的教学功能。 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》是屠呦呦2015年诺贝尔奖演讲的中文版本。青蒿素的发现，是中医药献给世界的一份礼物。本设计以“一株小草”为眼，以“一小步”为魂，以“科学精神”为归，引领学生在屠呦呦朴素而严谨的文字中，读懂“以渺小行伟大”的生命力量。 聚焦“青蒿素”的发现历程与“人类征服疾病的一小步”的宏大意义之间的张力；品味科学文本“朴素严谨”的语言风格；感悟科学精神与人文情怀的交融。 教材分析 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》是统编版必修下册第三单元的一篇科普文章。 文章以屠呦呦获得诺贝尔奖的演讲为蓝本，按时间顺序梳理了青蒿素从发现到提取到临床应用的完整历程。全文以“青蒿素”为轴，以“人类征服疾病的一小步”为魂，以“一株小草”为象，层层推进。 最突出的艺术特色有三： 一是科学性与人文性的统一——既有严谨的科学叙述，又有深沉的人文关怀； 二是语言风格的朴素与严谨——不事雕琢，却字字千钧； 三是“以渺小行伟大”的叙事张力——从一株小草到拯救千万生命，以小见大。 学情分析 高一学生对科普文章有一定阅读基础，但对“科学文本的语言风格”“科学与人文的融合”尚需深入品味。于漪老师强调“让学生与语言文字建立情感联结”，董一菲老师主张“师生应该更深地走进文本”。教学中应着力于“如何从朴素严谨的文字中感受科学精神与人文温度”。 教学目标 1.反复诵读，感受科学文本“朴素而严谨”的语言风格；梳理青蒿素发现与应用的关键历程；品味“一株小草”“一小步”等核心意象的表达效果。 2.以“发现—提取—应用”为脉络，梳理青蒿素研发历程；理解“一小步”与“人类征服疾病”之间的辩证关系。 3.感受科学文本“于平实中见力量”的独特美感；品味“一株小草改变世界”的诗意与深意。 4.感悟屠呦呦“一生只为一事来”的科学精神与奉献情怀；理解中医药作为中华文明瑰宝的当代价值。 教学过程 【导入】“一株小草”——以诗意的叩问走进屠呦呦 PPT缓缓展开——一株青蒿的特写：绿叶在风中摇曳，阳光从叶缝间漏下。右侧浮现屠呦呦的名句：“青蒿素是中医药送给世界的一份礼物。” 同学们，如果让你用一句话来定义“伟大”，你会怎么选？2015年12月10日，瑞典斯德哥尔摩，一位85岁的中国女科学家走上诺贝尔奖的领奖台。她没有豪言壮语，她说：“青蒿素是中医药送给世界的一份礼物。”屠呦呦——这个名字，在2015年之前，只有极少数人知道。她“没有博士学位，没有留洋背景，没有院士头衔”——媒体称她为“三无科学家”。但她用一株小草，改变了世界。 今天，让我们走进那一株小草的故事，走进一个科学家“一生只为一事来”的全部重量。 （板书课题，将“青蒿素”与“一小步”并置——“一株小草”与“人类征服疾病”之间，是一条漫长的路） 核心概念 青蒿素：从青蒿中提取的抗疟有效成分，屠呦呦的主要发现 一小步：既是谦卑，也是看见——科学没有终点 中医药智慧：传统典籍与现代科学的对话 第191次实验：失败与坚持之间的距离 文学常识 屠呦呦（1930- ），药学家，2015年诺贝尔生理学或医学奖获得者。她领导的团队从青蒿中提取青蒿素，为人类抗击疟疾作出了卓越贡献，是中国首位诺贝尔科学奖女性得主。 一、初读·循其脉——在“发现—提取—应用”中把握历程 主问题：青蒿素从发现到应用经历了哪些关键阶段？ 活动1：自由朗读，正音正形 学生自由朗读课文，重点字音： 蒿（hāo）、疟（nüè）、衍（yǎn）、羧（suō）。 活动2：梳理历程——“三大阶段”的时间轴 屏显表格，师生共同填写： 阶段 关键事件 时间 意义 古籍启迪  从《肘后备急方》获得灵感 1969年 中医药智慧的现代转化 乙醚低温提取  第191次实验成功提取青蒿素 1971年 突破性发现 临床试验  在海南、北京等地临床验证 1972年 从实验室走向临床 推广应用  全球广泛应用 1980年代起 拯救数百万生命 追问：191次实验——那不是一个数字，是191次“失败”之后，第192次依然选择“继续”。 活动3：用一句诗意的话说说你初读后的感受。 二、品读·见其言——在“朴素严谨”中读懂科学精神 主问题：屠呦呦的文字有什么特点？她如何用“朴素”的语言写出“不朴素”的力量？ 活动1：聚焦“一株小草”——渺小与伟大的张力 （屏显：“青蒿素是中医药送给世界的一份礼物。”） 追问：为什么是“一株小草”？它和“征服疾病”之间，隔着什么？ 一株青蒿，在田野里随处可见。它轻到可以被风吹走。但它里面藏着的“青蒿素”，重到可以托起数百万人的生命。 追问：当一个人说“一株小草”时，他不是在说“小”——他是在说“即使是最小的存在，也可以有最大的意义”。 活动2：聚焦“第191次实验”——失败与坚持的距离 （屏显关于实验次数的描述） 追问：屠呦呦为什么不写“历经千辛万苦”，而只写“第191次实验”？ 一个数字，比一千句“艰难”更有力量。191次——每一次失败，都是一次“放弃的理由”。但她没有放弃。 追问：当你读到“第191次实验”时，你看见的不是一个数字——你看见的是一个科学家，在190次“此路不通”之后，依然相信“还有一条路”。 活动3：聚焦“中医药的礼物”——科学与文化的交融 （屏显：“青蒿素是中医药送给世界的一份礼物。”） 追问：为什么是“礼物”？为什么不是“发现”或“成果”？ “礼物”是馈赠——是“我把最好的东西给你，不求回报”。屠呦呦把自己一生的成果，说成“一份礼物”。 追问：当一个人把拯救生命的发现说成“一份礼物”时——她不是“炫耀”，她是“感恩”。感恩中医药的智慧，感恩每一株青蒿。 活动4：归纳语言风格的三重特质 屏显表格，师生共同填写： 语言特质 文中表现 表达效果 朴素  不事雕琢，平实叙述 让事实自己说话 严谨  时间、数据准确 体现科学精神 深情  “礼物”“一小步” 于平实中见力量 三、研读·悟其魂——在“一小步”与“人类征服疾病”之间读懂屠呦呦 主问题：屠呦呦为什么说青蒿素的发现是“人类征服疾病的一小步”？ 活动1：聚焦“一小步”——谦卑中的宏大 （屏显：题目“青蒿素：人类征服疾病的一小步”） 追问：青蒿素拯救了数百万生命，为什么只是“一小步”？ 因为科学没有终点。青蒿素是“一小步”——前面还有无数“一小步”要走。 追问：当一个人把拯救生命说成“一小步”时——他不是在“谦虚”，他是在“看见更远的路”。 活动2：聚焦“中医药的智慧”——传统的当代价值 追问：屠呦呦从《肘后备急方》中获得了什么灵感？为什么一千六百年前的智慧，还能照亮今天？ “青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”——十六个字，一句话。但就是那句话，让屠呦呦想到了“低温提取”。 追问：最深的传承，不是“照搬”——是“在古人的一句话里，听懂了他没说完的话”。 活动3：思辨讨论——“一小步”在今天还有意义吗？ （本单元以“探索与发现”为人文主题） 讨论：屠呦呦说自己的发现是“一小步”。在今天这个追求“快”“大”“爆款”的时代，“一小步”还有意义吗？ 引导学生思考：真正的科学，从来不是“一蹴而就”的。屠呦呦用了四十多年，走了“一小步”。但这一小步，让数百万人的生命被改变。 追问：当你看见别人“一小步”时，你要看见那背后“一辈子”的等待。 四、拓读·写心——以青春之笔致敬“一株小草” 主问题：如果让你用一句话致敬屠呦呦，你会怎么写？ 活动1：创意表达——“致屠呦呦” 写作任务：请以“屠呦呦的‘一小步’，不是_____，是_____”为句式，写一两句话。 活动2：教师结语 同学们，今天我们在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》里遇见的，就是一个“人”——一个用四十年时间，从一株小草里提取出光的人。 屠呦呦说，青蒿素是“中医药送给世界的一份礼物”。她没说“我送给世界”——她把功劳归于中医药，归于“一株小草”，归于“一小步”。那不是谦虚，是敬畏。 一株小草，可以改变世界。一小步，可以走很远。 愿你在自己的路上，也敢于迈出“一小步”。 板书设计 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》·屠呦呦 三个关键词：一株小草 → 青蒿素 → 一小步 三大阶段：古籍启迪 → 乙醚低温提取 → 临床应用 一种精神：一生只为一事来——191次实验后的坚持 一句总结：一株小草，可以改变世界；一小步，可以走很远 作业设计（分层自选） 1. 基础类：用时间轴呈现青蒿素发现与应用的关键历程。 2. 理解类：屠呦呦为什么用“一小步”来概括青蒿素的发现？请写一篇400字左右的赏析。 3. 探究类：查阅资料，了解屠呦呦“三无科学家”称号背后的故事，写一篇500字左右的短文。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $