4《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》同步练习 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》同步练习

建议用时：70—80分钟      满分：100分

一、基础积累与课内落实（24分）

1.（3分）下列词语中加点字的读音，全都正确的一项是（   ）

A. 庚子（gēng）   荆楚（jīn）   肆虐（nüè）   淬炼（cuì）

B. 阻击（zǔ）     殉职（xùn）    罹难（lí）     砥砺（dǐ）

C. 驰援（chí）    沉疴（kē）     铆足（mǎo）    恪守（gè）

D. 悲怆（chuàng） 纾困（shū）    夯实（hāng）   粗犷（kuàng）

2.（3分）依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是（   ）
重大突发事件报道既要尊重事实、________信息，又要在纷繁现象中提炼出具有解释力的主题；既要呈现宏观图景，也要________普通人的处境与选择，使宏大叙事获得可感可触的细节支撑。

A. 甄别   观照     B. 辨认   关照     C. 甄别   关照     D. 辨认   观照

3.（3分）下列各句中加点成语的使用，不正确的一项是（   ）

A. 面对突发疫情，医务人员、社区工作者和志愿者各尽其责，形成了同舟共济的合力。

B. 纪实作品若只有宏大判断而缺少具体事实，往往容易流于空泛，难以真正打动读者。

C. 作者将不同时间节点和人物故事穿插组织，使全文脉络纵横交错却又井然有序。

D. 对历史事件进行总结时，只要情感充沛，就可以不拘泥于事实细节，做到信手拈来。

4.（3分）下列句子中，没有语病的一项是（   ）

A. 文章通过大量事实、数据和人物细节，使读者理解抗疫行动的艰难，也感受到普通人的担当。

B. 能否把宏观叙事落实到鲜活个体，是一篇重大主题报道获得感染力的重要条件。

C. 课文既记录了重大事件的进程，而且从历史、制度、精神、生命和科学等角度展开思考。

D. 作者以时间为经、主题为纬，把一个个关键节点共同组合成为结构清晰的整体。

5.（3分）下列对课文题目作用的理解，不正确的一项是（   ）

A. “历史丰碑”把2020年的抗疫置于民族复兴的历史进程中审视，提升了叙事的历史纵深。

B. “2020中国抗疫记”点明写作对象和纪实属性，使标题兼具概括性与记录意味。

C. 主标题重在历史评价，副标题重在事实指向，二者形成宏观判断与具体事件的结合。

D. 标题意在说明文章只记录事件经过，不包含作者的评价、思考和情感表达。

6.（3分）下列对课文结构特点的概括，不恰当的一项是（   ）

A. 文章采用分节结构，每一部分相对独立，又围绕“中国抗疫”这一中心彼此照应。

B. 文章既按事件进程展开，又不断从事实提升到价值思考，形成“叙事—议论”相互推进的结构。

C. 文章完全按照单一时间线排列材料，不进行历史联想、横向比较和主题转换。

D. 开篇和结尾具有总括、升华作用，使全文呈现由事件现场走向历史思考的整体格局。

7.（3分）下列对课文表达手法的分析，不正确的一项是（   ）

A. 运用数据和时间节点增强纪实感，使宏大叙事建立在可核实的事实基础上。

B. 通过医务人员、社区工作者、志愿者等个体细节实现“以小见大”和“点面结合”。

C. 多处引用名言、历史材料或人物话语，既拓展思想空间，也增强论述的层次。

D. 全文刻意回避抒情和修辞，只使用冷静客观的说明语言，以保证新闻报道绝对中性。

8.（3分）下列关于“重大主题报道如何增强感染力”的概括，与课文写法不相符的一项是（   ）

A. 让抽象主题落到可感知的人物、场景与细节上。

B. 用整齐句式、反复、对偶等修辞形成语言气势。

C. 把历史联想、现实记录和理性思考有机结合。

D. 尽量减少事实材料，以情绪表达代替论证和叙事。

二、课内文本阅读·高考题型（26分）

请结合教材课文内容完成9—13题。答题时注意从“材料选择—结构组织—表达方式—主题意蕴”四个层面寻找依据。

9.（3分）下列对课文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）

A. 文章既呈现抗疫中的组织动员、医疗救治和科学防治，也关注普通个体的牺牲与坚守。

B. 课文多次由现实抗疫联想到民族历史，意在揭示不同时代中国人在危难中表现出的精神连续性。

C. 文中关于生命价值的书写，强调在重大公共危机中应把生命作为重要价值尺度。

D. 作者认为战胜公共危机只取决于精神意志，科学方法、社会治理和公共协作并不重要。

10.（3分）下列对课文论述特点的分析，不正确的一项是（   ）

A. 从“发生了什么”进一步追问“为什么能够应对”“留下什么启示”，体现了由事入理。

B. 把典型人物与群体行动结合，避免宏观叙事悬空。

C. 通过事实、数据、引语和议论交叉推进，使文章兼具纪实性和政论性。

D. 为避免观点影响读者，作者始终不作价值判断，只罗列事实。

11.（6分）题目“在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记”具有怎样的表达效果？请从内容、结构和文体三个角度概括。

________________________________________________________

    ________________________________________________________

    ________________________________________________________

12.（6分）课文为什么要在宏观叙事中反复写到具体人物、具体数字、具体时间节点？请结合高考现代文阅读的答题思路，概括其作用。

________________________________________________________

    ________________________________________________________

    ________________________________________________________

13.（8分）有人评价这篇课文具有“新闻的真实、政论的力度、文学的温度”。请结合课文，分别说明这三点是怎样体现的。

________________________________________________________

    ________________________________________________________

    ________________________________________________________

    ________________________________________________________

三、现代文阅读Ⅰ·信息类文本比较阅读（30分）

阅读下面两则材料，完成14—18题。材料为本练习原创，用于模拟高考信息类文本阅读。

材料一

公共危机来临时，社会首先需要的是快速而可靠的信息。信息越透明，公众越容易形成稳定预期；信息越混乱，谣言和恐慌越容易乘虚而入。因此，应急治理不仅是医疗资源、物资和人员的调度，也是一场信息治理。权威机构需要及时发布可验证的数据，并说明数据意味着什么、措施为何调整、个人应该怎样行动。只有把“数字”翻译成公众能够理解的风险判断，信息才真正转化为治理能力。

与此同时，现代公共危机往往具有跨区域、跨部门特征，单一机构很难独立完成处置。基层社区、医疗机构、科研团队、交通运输、物资保障以及志愿服务等，需要形成协同网络。协同并不等于所有人做同一件事，而是在统一目标下明确边界、交换信息、相互补位。治理体系的韧性，常常体现为平时看似分散的节点，在危机时刻能否迅速连接。

危机过后，还需要把经验转化为制度学习。真正有效的复盘，不是简单寻找“英雄时刻”，也不是只统计投入了多少资源，而是追问哪些环节最脆弱、哪些做法可以标准化、哪些群体更容易被忽视。只有把一次性的应急经验沉淀为长期能力，社会才可能在下一次不确定性到来时少付代价。

材料二

重大公共事件的报道同样面临一种“尺度难题”：镜头太高，只见宏观数字，读者难以感受真实生活；镜头太低，只见个体悲欢，又可能失去事件的整体结构。因此，成熟的报道常在“点”与“面”之间不断切换。一个护士摘下口罩后的压痕、一名志愿者凌晨配送的路线，都可以让抽象的“群体付出”变得具体；而病例曲线、资源调配和政策节点，则帮助读者理解个体故事所处的时代坐标。

这种写法并不意味着用情绪代替事实。恰恰相反，越是具有感染力的细节，越需要建立在核实之上。报道者要警惕“为了感人而感人”：如果只追求催泪效果，人物就可能被压缩成符号，复杂现实也会被简化。好的重大主题报道，应让事实本身产生力量，让评价从材料中自然生长。

同时，报道还应保留反思的维度。事件正在发生时，新闻强调及时；当事件进入历史记忆，写作者还要追问它改变了什么。对制度、科学、伦理、社会心理的思考，能使报道超越“一时一事”。这时，文学性的节奏、意象和修辞可以增强表达，但它们的价值不在于装饰，而在于帮助读者理解经验、记住经验。

14.（3分）下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）

A. 公共危机中的信息发布不仅要及时，还要帮助公众理解数据与行动之间的关系。

B. 危机治理需要多个社会节点协作，协同的关键在于统一目标下的分工和信息交换。

C. 危机复盘的核心是集中塑造英雄典型，以便形成统一的社会记忆。

D. 将一次性经验转化为制度能力，有助于提升社会应对未来不确定性的韧性。

15.（3分）根据材料二，下列说法正确的一项是（   ）

A. 为突出个体命运，重大事件报道应尽量减少宏观数据和政策背景。

B. 具有感染力的报道可以适度虚构细节，只要能够准确传达主题。

C. 文学性修辞在重大主题报道中的主要功能是装饰语言，使文本显得更华丽。

D. 好的报道应在事实核验基础上兼顾个体细节、整体结构与事件反思。

16.（6分）材料一和材料二都谈到“信息/事实”的作用，但侧重点不同。请简要概括。

________________________________________________________