13.1 在劳动中创造人生价值 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“劳动创造人生价值”核心要点，承接生命意义、人生追求知识，通过展示环卫工人保洁、教师备课等生活化场景，结合“读书不用劳动”的思辨问题导入，引导学生认识劳动与价值的内在关联。 此设计以任务式活动为特色，通过“劳动价值大辨析”小组探究、“青春劳动图鉴”绘制、“劳动践行计划”制定，结合微思辨纠正劳动等级偏见，落实政治认同、道德修养、健全人格素养，助学生树立正确劳动观，为教师提供素养导向的实操教学支架。

《在劳动中创造人生价值》（教学设计） 课题 课时安排 1课时 教材分析 本课是统编版七年级上册道法第四单元核心内容，承接生命意义、人生追求相关知识，聚焦劳动与人生价值的内在关联。教材立足学生生活实际，摒弃空洞理论，以生活化案例、探究活动为载体，引导学生认识劳动的多元价值，破除劳动等级偏见，掌握通过劳动实现人生价值的方法，是落实美好人生追求、培育劳动素养的关键课时，兼具育人价值与实践指导性。 学情分析 七年级学生具备基础生活认知，能参与日常家务、校园劳动，但认知片面。多数学生将劳动等同于体力劳作，轻视普通劳动、追捧轻松高薪职业，存在享乐、懈怠思想。学生抽象思维初步发展，擅长情境探究、小组合作，但对“劳动创造精神价值、平凡劳动成就伟大”的深层内涵理解薄弱，需要具象化活动引导其重塑劳动观。 核心 素养目标 政治认同：认同劳动光荣、实干兴邦的理念，树立正确人生追求。 道德修养：养成热爱劳动、尊重劳动者、踏实肯干的道德品质。 法治观念：明晰劳动是公民的权利与义务，树立合法劳动意识。 健全人格：培育吃苦耐劳、乐于奉献的品格，学会以劳动赋能成长、实现自我价值，塑造积极向上的人生态度。 重点 和难点 教学重点：理解劳动是创造人生价值的源泉，知晓劳动可创造物质与精神财富，明确所有正当劳动都有价值。 教学难点：引导学生摒弃劳动功利化、等级化偏见，深刻理解平凡岗位、日常点滴劳动的价值，真正将劳动意识转化为自觉行动，主动以劳动践行人生价值、活出生命精彩。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 展示两组生活画面：环卫工人清晨保洁、教师深夜备课、学生认真刷题、工匠潜心打磨作品。提问：这些不同的劳动场景，有什么共同意义？有人说“读书不用劳动，轻松赚钱才是价值”，这个观点对吗？顺势引出课题：人生的美好与价值，从不凭空而来，所有精彩人生都源于脚踏实地的劳动，今天我们一同探究如何在劳动中创造人生价值。 依托生活化场景拉近课堂与学生距离，贴合七年级学生认知特点，通过思辨问题引发认知冲突，激发探究兴趣，自然切入本课核心主题，铺垫劳动与人生价值的关联。 讲授新课 主题一：劳动无价，读懂劳动的多元价值 本环节设置任务一：劳动价值大辨析，以小组合作探究为核心，引导学生突破对劳动的片面认知，全面掌握劳动的多重意义。教师首先明确活动任务：结合生活实例，分组讨论劳动能为个人、他人、社会带来哪些价值，区分物质价值与精神价值，每组梳理2-3个典型案例并分享。 活动开展过程中，学生结合自身生活体验展开热烈讨论。第一小组聚焦日常基础劳动，提出农民劳作产出粮食、工人做工生产商品、环卫工人清洁环境，这些劳动为社会创造了充足的物质财富，保障了人们的基本生存与生活需求；学生日常打扫教室、整理书桌、完成作业，也是基础性劳动，能营造整洁的学习环境，夯实自身知识基础。第二小组聚焦精神价值，分享教师教书育人、医护人员救死扶伤、志愿者无私奉献的案例，提出这些劳动不仅服务他人，更传递温暖、坚守责任、传承善意，创造了宝贵的精神财富。 在学生分享结束后，教师进行针对性点评与总结，纠正学生“只有体力劳动、高薪劳动才是有用劳动”的误区。明确教材核心观点：劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。人世间的美好梦想，都是通过劳动实现的；生命里的一切辉煌，都是通过劳动铸就的。劳动创造的价值分为物质价值与精神价值，物质财富支撑社会运转、保障生活所需，精神财富滋养心灵、凝聚社会力量，二者同等重要，缺一不可。 随后开展微思辨活动：有同学认为“脑力劳动比体力劳动高级，轻松的工作比辛苦的工作更有价值”。请学生结合身边事例进行辩驳。学生结合校园保洁、食堂工作人员、社区志愿者等身边劳动者的付出，认识到无论是脑力劳动还是体力劳动，无论是高薪职业还是平凡岗位，只要是正当、务实的劳动，能够服务自我、奉献他人、助力社会发展，就具有独特价值，劳动无高低贵贱之分。 教师进一步升华：从古至今，中华民族的发展史就是一部艰苦奋斗的劳动史。从古代的农耕文明，到现代的科技突破、大国工程，所有成就的取得，都是无数劳动者脚踏实地、默默耕耘的结果。平凡的劳动汇聚成时代的力量，每一份坚守与付出，都在创造不可替代的人生价值与社会价值。 主题二：立足当下，青春劳动赋能成长 本环节设置任务二：青春劳动图鉴我绘制，结合初中生身份特点，引导学生立足校园、家庭、社会场景，挖掘青少年可参与的劳动形式，理解青少年劳动的成长价值，破解“劳动是成年人的事，学生只需读书”的错误认知。 教师布置活动任务：结合自身日常行为，分类梳理家庭劳动、校园劳动、社会公益劳动的具体内容，思考每一种劳动对自身成长、人生价值实现的意义，绘制专属“青春劳动图鉴”，标注劳动内容、收获感悟、价值体现。学生自主梳理、小组交流，完善个人图鉴内容。 学生展示交流成果：家庭劳动包含洗碗、扫地、整理房间、分担家务，这类劳动能培养独立自主的能力，体谅父母辛劳，养成责任担当的品质；校园劳动包含值日保洁、整理图书、维护校园秩序、积极参与课堂学习，学习是学生最核心的劳动，深耕知识、锤炼本领，是为人生价值实现夯实基础；社会劳动包含垃圾分类宣传、社区志愿服务、关爱老人公益活动，这类劳动能拓宽视野，学会奉献社会，提升人生格局。 针对学生的分享，教师结合教材知识点深度解读：人生价值的创造，从来不是一蹴而就的宏大壮举，而是藏在日复一日的平凡劳动中。青少年正处于成长成才的关键时期，没有惊天动地的伟业可做，但日常的点滴劳动，都是锤炼自我、提升自我、积累价值的过程。认真学习是脑力劳动，夯实学识素养；勤恳劳作是实践劳动，锤炼意志品质；志愿服务是奉献劳动，涵养家国情怀。 同时，教师结合学生常见问题进行引导：部分学生逃避劳动、贪图安逸，认为劳动浪费学习时间，实则不然。劳动能够磨砺吃苦耐劳的意志，克服懒惰懈怠的缺点，培养认真务实的做事态度，这些优良品质不仅助力学业进步，更能为终身发展、人生价值实现提供支撑。不畏惧劳动、主动参与劳动，是青少年成长的必修课，也是追求美好人生的必经之路。 为深化认知，开展案例探究活动：展示优秀青少年案例，有的学生坚持每日家务劳动，养成自律品格；有的学生积极参与校园志愿服务，默默奉献助力集体发展；有的学生刻苦钻研、勤学善思，以学业劳动实现自我突破。引导学生对比反思自身劳动现状，找出自身不足，明确劳动成长方向。 主题三：笃行实干，以劳动创造精彩人生 本环节设置任务三：劳动践行计划书，聚焦知行合一，引导学生将劳动认知转化为实际行动，掌握通过劳动创造人生价值的实践方法，落实本课育人目标。 教师明确活动核心任务：结合自身短板与成长需求，制定专属劳动践行计划，明确日常劳动目标、具体行动、长期坚持方向，立足当下、立足平凡，规划如何以实干劳动创造人生价值。要求计划贴合自身实际、具体可落地，杜绝空泛口号。 学生自主撰写计划书，小组内互相点评完善。多数学生从三个维度制定计划：家庭层面，坚持每日主动分担家务，杜绝懒惰，承担家庭责任；校园层面，认真完成值日劳动，潜心投入学习劳动，积极参与集体劳动，维护集体荣誉；社会层面，主动参与力所能及的公益劳动，乐于奉献、服务他人。同时，学生纷纷表示要摒弃攀比享乐、轻视劳动的错误思想，尊重每一位劳动者，珍惜劳动成果。 教师结合教材核心观点进行总结升华：人生的价值不在于索取，而在于创造与奉献，而劳动是创造与奉献的唯一途径。无论是平凡岗位的坚守，还是青少年日常的点滴付出，只要脚踏实地、坚持不懈、真诚付出，就能在劳动中锤炼品格、增长才干、服务社会，实现自我人生价值。 新时代的青少年，生逢盛世，肩负重任。美好人生、精彩未来不会自动降临，唯有摒弃浮躁、脚踏实地，以劳动磨砺青春，以实干成就未来，在日常劳动中坚守初心、锤炼自我，在奉献劳动中担当责任、实现价值，才能真正活出生命的精彩，追求属于自己的美好人生。 最后开展课堂小结互动，学生自主梳理本课所学知识，分享本节课的最大收获，总结劳动与人生价值的关联、自身未来的劳动践行方向，实现知识内化、思想升华、行动落地。 本课全程采用任务式活动教学，贴合新课标素养导向与新教材编写理念，遵循七年级学生认知规律，由浅入深、由知到行层层推进。从辨析劳动价值、破除认知误区，到梳理青春劳动、立足成长实际，再到制定践行计划、落实知行合一，三大任务活动环环相扣。以生活化案例、思辨探究、实践设计为载体，规避传统理论灌输，充分发挥学生主体作用，既落实课本知识目标，又针对性纠正学生错误劳动观，培育劳动精神，实现知识传授、能力培养、价值引领的统一，切实达成四维核心素养育人目标。 板书设计 在劳动中创造人生价值 一、读懂劳动：劳动铸就价值 1. 价值分类：物质财富、精神财富 2. 核心认知：劳动光荣、无高低贵贱 二、青春劳动：实干赋能成长 1. 家庭劳动：自立自强、承担责任 2. 校园劳动：勤学善思、锤炼品格 3. 社会劳动：奉献服务、提升格局 三、笃行实干：劳动成就人生 1. 摒弃懈怠、尊重劳动 2. 立足平凡、坚守实干 3. 以劳育人、创造价值 作业布置 完成分层作业 教学反思 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $