第3课《雨的四季》学习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学习任务单围绕统编版七年级上册第3课《雨的四季》，聚焦四季雨的特点概括、“总—分—总”结构梳理、多感官描写分析、比喻拟人修辞赏析及情感脉络把握等核心知识点。通过基础、发展、挑战三层目标搭建学习支架，以“读、查、圈、思”四步预习法为起点，借助结构图、表格模板、答题三步法等工具，引导学生从字词积累逐步过渡到文本精读与写作迁移，形成完整的学习闭环。 任务单特色在于深度融合语文核心素养，通过分层目标设计满足差异化学习需求，强化语言运用（如易错字辨析、修辞赏析模板）和思维能力（如结构梳理、比较阅读）。学习过程注重方法指导，如圈点勾画法、感官描写分析等，培养学生自主学习能力。分层练习涵盖基础巩固、能力提升与拓展挑战，微写作任务结合评价量规，有效落实审美创造，助力学生将阅读方法转化为写作能力，提升语文综合素养。

第3课《雨的四季》自主学习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上册 姓名：__________　班级：__________　日期：__________ 一、学习目标（为什么学） 学习一篇课文，先要知道“学完我能做什么”。以下目标按“基础—发展—挑战”三层设置，A类人人必达，B类努力达成，C类选做。 A. 基础目标（人人必达） 1. 借助注释和工具书，正确认读并书写“花苞、粗犷、静谧、高邈、莅临、吝啬、淅淅沥沥、咄咄逼人、睫毛、屋檐”等10个重点字词，能辨析“淅淅沥沥/淅淅历历”“迫不及待/迫不急待”等易错字形。 2. 通读课文，理清“总—分—总”结构，准确说出文章按春、夏、秋、冬顺序描写四季雨的行文思路。 3. 用自己的话概括四季之雨的不同特点（春雨娇媚、夏雨热烈、秋雨端庄、冬雨自然），并能从文中找出依据。 B. 发展目标（跳一跳够得着） 4. 找出文中的比喻、拟人句，运用“手法＋内容＋情感”三步法赏析其表达效果。 5. 说出作者调动了哪些感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来写雨，理解多感官描写使景物立体可感的作用。 6. 梳理作者情感脉络，体会字里行间对雨的喜爱、赞美之情，初步理解“一切景语皆情语”。 C. 挑战目标（学有余力选做） 7. 比较《雨的四季》与朱自清《春》在写景角度、修辞运用、情感表达上的异同，完成一份“写景散文比较表”。 8. 运用本课“感官＋修辞＋情感”的方法，独立完成一段80字左右的雨景微写作，并对照量规自评。 素养对应：以上目标分别指向语文核心素养的“语言建构与运用”（字词、修辞赏析）、“思维发展与提升”（结构梳理、比较阅读）、“审美鉴赏与创造”（品读、微写作）、“文化传承与理解”（感受自然之美与汉语音韵之美）。 二、学习准备（课前预习·约10分钟） 好的预习是自主学习的起点。请按“读、查、圈、思”四步完成： 预习步骤 具体要求 自检 ①读 大声朗读课文两遍，读准字音、读通句子，不添字、不漏字 读完在课题旁画“✓” ②查 借助注释了解作者刘湛秋（当代诗人，被誉为“抒情诗之王”）；用工具书查出“莅临、吝啬、高邈”的词义，批注在课文空白处 抄写完成画“✓” ③圈 圈出你不认识或不理解的字词，标出课文自然段序号，留意课文旁的阅读提示与批注 标段完成画“✓” ④思 想一想：作者喜欢雨吗？从哪里看出来的？带着这个问题走进课堂 能说出1处依据画“✓” 三、学习任务总览（做什么） 本课共设五个任务，从“认字”到“写景”层层递进，每个任务都对应明确的目标、支架和完成标准。 任务 具体内容 对应目标 学习支架 完成标准 预计用时 任务一：字词过关 完成“分层练习A组”第1—4题 目标1 预习“查”字诀、易错字辨析表 注音、书写、辨析全部正确 5分钟 任务二：整体感知 梳理“总—分—总”结构，完成结构图 目标2、3 结构图支架（见步骤二） 结构图完整，四季特点概括准确 8分钟 任务三：精读品析 完成“四季雨特点与感官描写”表格，用三步法赏析两个修辞句 目标4、5 表格支架、答题三步法模板（见步骤三） 表格完整，赏析含“手法＋内容＋情感” 15分钟 任务四：微写作 仿照课文写一段80字左右的雨景并自评 目标8 写作四步支架、评价量规（见步骤五） 运用修辞，写出特点与感受，字数达标 15分钟 任务五：自我评价 完成自评量规，写一句本课收获 目标1—8 评价量规（见板块七） 逐项如实评价 2分钟 四、学习过程（怎么学） 学习的过程就是完成任务的过程。请按下列六个步骤依次进行。 步骤一：初读课文，感知雨之美（约8分钟） 方法指导：圈点勾画法——不动笔墨不读书，边读边用固定符号做标记： 用“○”圈出生字词； 用“___”画出直接抒发作者情感的句子； 用“～～”画出你最欣赏的写景句子； 用“？”标出你不理解的地方。 读两遍： 1. 第一遍（大声朗读）：读准字音，读通句子，圈画生字词，标出自然段。 2. 第二遍（默读）：用“___”画出直接抒发作者情感的句子，如“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”，想一想：这样的句子在文中起什么作用？ 朗读锦囊（结合本单元朗读要求）： 重音：读“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”时，重读“无论”“都”，读出作者对雨的偏爱； 停连：读“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”时，“啊”后稍作停顿，读出感叹与深情； 语调：写春雨的段落读得轻柔舒缓，写夏雨的段落读得高亢热烈，写秋雨、冬雨的段落读得低沉平缓。 □ 完成 步骤二：梳理结构，理清雨之脉（约8分钟） 方法指导：抓首尾、找过渡、看顺序。散文虽“形散”，但有内在脉络。本文脉络清晰：先总写，再分写，最后总结。 任务：完成“总—分—总”结构图（可另附纸）： 【总起】第（　）段：总写喜欢雨，点明雨“永远是美的”。 　　　　　　│ 【分写】第（　）段：春雨——特点：（　　　），感官：（　　　） 　　　　　　　　第（　）段：夏雨——特点：（　　　），感官：（　　　） 　　　　　　　　第（　）段：秋雨——特点：（　　　），感官：（　　　） 　　　　　　　　第（　）段：冬雨——特点：（　　　），感官：（　　　） 　　　　　　│ 【总结】第（　）段：直接抒情，总写对雨的（　　　）与（　　　）。 思考追问： 1. 作者为什么不把四季雨的顺序打乱来写？——按时间顺序写，符合人们对季节更替的认知习惯；四季雨的性情由“娇媚”到“热烈”再到“端庄”“自然”，层层变化，自然成文。 2. “总—分—总”结构的好处是什么？——开头总起定基调，中间分写有条理，结尾总结升华情感，首尾呼应，结构严谨。 易错字词辨析卡（边学边记）： 词语 易错点 辨析方法 巩固组词 淅淅沥沥 误写“淅淅历历” “沥”带三点水，与雨滴有关；“历”指经历、历史 沥水、淅沥 迫不及待 误写“迫不急待” “及”是“达到”之意，来不及等待 企及、及时 花枝招展 误写“花枝召展” “招展”指迎风摆动，“召”无此义 招展 莅临 误写“位临” “莅”读lì，本义“到、来”，多表敬意 莅会 吝啬 误写“吝色” “啬”本义收获谷物，引申为小气 悭吝 粗犷 误读kuàng “犷”读guǎng，左边反犬旁 犷悍 □ 完成 步骤三：精读品析，细品雨之味（约15分钟） 方法指导：抓关键词、抓修辞、抓感官。 任务1：完成表格（精读第2—5段，逐段圈画填写。第一行为示例，第二至四行请独立完成）： 季节 段落 雨的特点关键词 感官描写（视觉/听觉/嗅觉/触觉） 典型句子摘录 主要修辞手法 作者情感 春雨 第2段 娇媚、清新、温柔 视觉、听觉、嗅觉 “水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚” 比喻、拟人 喜爱、怜惜 夏雨 第3段 秋雨 第4段 冬雨 第5段 任务2：学用答题模板赏析修辞句 【显性化答题模板】修辞赏析“三步法”： 第一步【手法】：这句话运用了______的修辞手法； 第二步【内容】：把______比作______（或“赋予______人的情态”），生动形象地写出了______的特点； 第三步【情感】：表达了作者______的感情。 批注示范一（教师示例）： 句子：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。” 批注：运用比喻和拟人的修辞手法（手法），把“水珠”比作“少女的眼泪”，并赋予水珠“娇媚”的人的情态（内容），生动形象地写出春雨后水珠晶莹剔透、轻柔娇美的特点，透出春雨滋润万物后的清新与生机（特点），表达了作者对春雨的喜爱与怜惜之情（情感）。 批注示范二（教师示例）： 句子：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。” 批注：作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人”，一个“端庄沉静”的比喻，既写出秋雨不疾不徐、绵长细密的节奏，又写出秋雨洗去夏日浮躁后带给大地的成熟与安宁。由雨及人，把自然景物写得有了人生阅历与温度——景中有情，情中有思，这是拟人化写景的妙处。 请你练笔：仿照三步法，任选文中一处比喻或拟人句（如夏雨“交响曲”句、冬雨“自然、平静”句），完成至少两处批注，写在课文旁白处。 □ 完成 步骤四：研读写法，探寻雨之秘（约8分钟） 方法指导：从“写了什么”走向“怎么写的”，这是阅读的深层功夫。 思考题： 1. 作者写雨，为什么还要写树叶、花苞、小草、荷叶、蝉声、蛙鼓？——写景不孤立写“雨”这一个对象，而是借雨带来的万物变化来侧面烘托，让读者“看见”雨落大地的全过程，雨的形象由此丰满立体。 2. 作者笔下四季的雨各有性情，仿佛是人：春雨是娇媚的少女，夏雨是热烈的汉子，秋雨是端庄的妇人，冬雨是平静的长者。这样“拟人化”写景有什么好处？——赋予景物人的情感与性格，拉近读者与自然的距离，使景物亲切可感，同时寄寓作者对自然、对生活的深情。 3. 结尾“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”与开头“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”有什么联系？——首尾呼应，反复咏叹，情感层层加深，结构浑然一体。 小结：本文写法上最打动我的三点是：①____________；②____________；③____________。 □ 完成 步骤五：迁移写作，试写雨之韵（约15分钟） 方法指导：写作支架——“定季节→调感官→用修辞→注真情”四步走： 写作步骤 操作要点 我的构思 ①定季节 选择你最有感受的一个季节的雨 我选：______ ②调感官 至少调动两种感官：用眼睛看（颜色、形态）、用耳朵听（声音）、用皮肤感受（温度、触感） 我看到：______；我听到：______；我感到：______ ③用修辞 至少运用一种修辞（比喻、拟人），把雨写“活” 我准备把______比作______ ④注真情 结尾写出你对这场雨的感受或联想 我想说：______ 写作要求：80字左右；运用至少一种修辞；写出雨的特点和真实感受；写完用下面的量规自评。 评价量规（写作自评表）： 评价维度 三星（优秀） 二星（良好） 一星（待改进） 特点鲜明 准确抓住所选季节雨的特点 特点基本准确 特点不突出 感官丰富 调动两种以上感官，画面感强 调动两种感官 仅单一感官 修辞恰当 修辞贴切自然，有新鲜感 修辞正确 修辞生硬或缺修辞 情感真挚 感受具体，能引起共鸣 有感受表达 情感空泛 语言通顺 语句流畅，无错别字 基本通顺 有明显语病 □ 完成 步骤六：整理反思，回望雨之获（约5分钟） 完成板块七的“学习自评量规”，并写一句话总结本课最大收获： 我最大的收获是：________________________________ □ 完成 五、分层练习（检测站） 练习与任务一一对应：A组为基础题（人人必做，对应任务一、二），B组为提升题（选做，对应任务三、四），C组为挑战题（学有余力者做）。 A组：基础巩固 A1. 给加点字注音，或根据拼音写汉字。 花苞（　　）　粗犷（　　）　静谧（　　）　高邈（　　） lì（　　）临　吝sè（　　）　淅淅沥沥（　　）　咄咄逼人（　　） 睫毛（　　）　屋檐（　　） A2. 文学常识填空。 本文作者是________，________代诗人、翻译家，其作品清新空灵，富有现代意识，被誉为“________”。 A3. 下列词语书写完全正确的一项是（　　） A. 娇媚　化妆　花枝召展 B. 浆汁　睫毛　争先恐后 C. 端庄　屋檐　迫不急待 D. 凄冷　干涩　淅淅历历 A4. 根据课文内容填空。 文章采用________的结构。第1段总写________；第2—5段依次描写________、________、________、________四季的雨；第6—7段总结全文，直抒对雨的________之情。 B组：能力提升 B1. 修辞赏析（用三步法答题）。 “而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。” 赏析：________________________________________ B2. 感官分析。 作者善于调动多种感官描绘雨景。请以“春雨”或“夏雨”为例，分别找出一处视觉、听觉（或嗅觉）描写的句子，并简要分析其表达效果。 视觉句：____________；表达效果：____________ 听觉句：____________；表达效果：____________ B3. 情感把握。 “只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”你如何理解这句话？请结合全文回答。 C组：拓展挑战（选做） C1. 群文比较阅读。阅读朱自清《春》中的“春雨图”（“雨是最寻常的，一下就是三两天……”），与本文第2段（春雨）比较，完成下表： 比较维度 《雨的四季》春雨 《春》春雨图 景物选择 水珠、花苞、小草、树叶 雨丝、树叶儿、小草、灯光、撑伞的人 主要感官 视觉、听觉、嗅觉 视觉、听觉 修辞运用 比喻、拟人 比喻（“像牛毛，像花针，像细丝”）、拟人 情感基调 喜爱、怜惜，清新灵动 喜爱、宁静安详（“安静而和平的夜”） 共同点 C2. 微写作升级版。用“先写雨景、再写雨中的人或物、最后写自己的感受”三段式，写一段120字左右的雨中即景。 六、参考答案与答题模板（校对站） 使用建议：先独立完成，再对照校对，做错的题用红笔订正并写明原因。 A组答案 A1. bāo；guǎng；mì；miǎo；莅；啬；xī xī lì lì；duō duō bī rén；jié；yán A2. 刘湛秋；当代（现）诗人、翻译家；抒情诗之王 A3. B（A项“花枝召展”应为“花枝招展”；C项“迫不急待”应为“迫不及待”；D项“淅淅历历”应为“淅淅沥沥”） A4. 总—分—总；喜欢雨；春、夏、秋、冬；喜爱、赞美（爱恋） B组答案与答题思路 B1. 第一步【手法】：运用了拟人和比喻的修辞手法。 第二步【内容】：“迫不及待”赋予荷叶人的情态，把雨点声与蝉声、蛙鼓交织的声音比作“交响曲”。 第三步【效果＋情感】：生动形象地写出夏雨到来时万物欢欣鼓舞、生机勃勃的热烈景象，表达了作者对夏雨的赞美与欢畅之情。 B2. 示例（春雨）： 视觉句：“树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪”——写出春雨滋润下树枝柔软、新叶萌发的画面，色彩清新，充满生机； 听觉句：“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”——以细微的“沙沙声”写春雨的轻柔，突出春天万物复苏的生机； 嗅觉句：“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”——从嗅觉角度写春雨后空气的清新甜美，调动读者想象，使春的气息可闻可感。 B3. 这句话是全文的“点睛之笔”。“这世界是活的”指雨让万物充满生机与活力；“有欢乐和泪水”则把自然景物与人的情感世界打通——雨不仅滋养大地，也洗涤心灵，引发人们对生活的热爱与思考。这句话把对雨的喜爱升华为对自然、对生命的热爱，深化了文章主旨。 C组参考答案（开放题，言之有理即可） C1. 共同点：都运用比喻、拟人；都调动多种感官写景；都借春雨抒发喜爱之情。不同点：刘湛秋笔下的春雨侧重“娇媚、清新”，画面灵动，情感中有怜惜；朱自清笔下的春雨侧重“细密、绵长”，氛围宁静安详，更具人间烟火气。 C2. 示例（秋雨）： 秋日的雨来得不急不缓。雨丝斜斜地织成一张薄网，轻轻笼住远处的田野。雨点落在枯黄的梧桐叶上，发出细碎的沙沙声，像谁在低声说着丰收的悄悄话。空气里飘着泥土和稻谷的气息，凉凉的，让人心里也跟着安静下来。 七、学习评价量规（评价站） （一）学习过程自评（每项填1—3颗★） 评价内容 星级 自我评价 我能读准全部生字词，书写正确 ★★★ 我能完成“总—分—总”结构图 ★★★ 我能填完整四季雨的表格 ★★★ 我能用三步法赏析两处修辞句 ★★★ 我能写一段80字左右的雨景并自评 ★★★ （二）写作互评（同桌交换，按板块五量规评价） 评价维度 同桌评星 改进建议 特点鲜明 ★ 感官丰富 ★ 修辞恰当 ★ 情感真挚 ★ （三）教师寄语 项目 教师评价 优点 建议 综合评定 A（　）B（　）C（　） 八、拓展延伸（加油站） 1. 群文阅读推荐 朱自清《春》（“春雨图”部分）：与本文对比阅读，感受不同作家笔下春雨的别样风情； 老舍《济南的冬天》：体会“温晴”的冬景与本文“自然、平静”的冬雨的异同； 余光中《听听那冷雨》（节选）：感受雨声中的乡愁与文化韵味，体会汉语的音韵之美。 2. 实践作业（选做） 观雨日记：留心观察一场真实的雨，用“感官＋修辞”的方法记一则100字左右的观雨日记； 配乐朗诵：为《雨的四季》选一段合适的背景音乐，配乐朗诵全文，体会散文的音韵美与情感美。 学科网（北京）股份有限公司 $