第6课《我看》预习任务单 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文学习任务单聚焦现代诗《我看》的预习，核心涵盖作者穆旦、自然景物画面及由“看”自然到与自然合流的情感升华。学习支架从课前热身（朗读正音、初读感受）到知识梳理（作者、文体、结构、朗读技巧），再到基础过关（文学常识、字词）和探究任务（炼字、想象、联读），形成递进式学习路径。 任务单亮点在于融合语言运用与思维能力，通过朗读节奏设计、炼字分析（如“揉”字）培养语感，探究任务分层（从景物梳理到主题探究）提升分析与创造思维。积累背诵与仿写强化审美创造，自学疑问与打卡机制促进自主学习，有效落实新课标核心素养。

统编版（2026）语文九年级上册　第一单元 第6课《我看》预习任务单 （学生版） 班级：____________　姓名：____________　学号：____________ 课题 《我看》 作者 穆旦 年级 九年级上册 文体 现代诗 出处 《穆旦诗文集》 预习日期 ____月____日 预习时长 ____分钟 自评星级 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 一、预习目标 1. 反复朗读全诗，读准生僻字音，注意语言的跳跃与节奏。 2. 品味诗中描绘自然景物的几组画面，体会诗人独特的感受。 3. 理解诗人由“看”自然景物到“与自然合流”的情感升华，感受其热爱生命、拥抱自然的胸怀。 二、课前热身 1. 通读全诗两遍，圈出你容易读错或读不好的字，写在下面横线上。 ______________________________________________ 2. 用一个词形容你初读这首诗的感受（如辽远、宁静、深沉等），并简单说说理由。 ______________________________________________ ______________________________________________ 3. 你预习现代写景抒情诗时常用什么方法？（如查阅背景、标节奏、朗读成诵等）任写一条。 ______________________________________________ ______________________________________________ 三、知识梳理 （一）作者卡片 穆旦（1918—1977），原名____，祖籍____，生于____，____（身份）。 （二）文体知识 本诗是一首____诗，写于____年6月。全诗由“看”写起，描绘____的自然景象，进而抒写对生命的思索与感悟，最终表达____的愿望。 （三）结构梳理（填一填） 全诗五节：第1—2节：____——写“我”看到的春风、青草、飞鸟、流云等自然景物； 第3—4节：____——由景生情，思索逝去的欢乐忧戚与生命的勃发； 第5节：____——直抒胸臆，愿与自然合流。 （四）朗读小卡片（呼应单元"任务一"） 本诗语言跳跃、想象新奇，朗读宜把握____的节奏（舒缓／急促）；动词（揉、吸入、沉醉）所在短语读得____（轻缓／有力），表现自然的宁静美；末节排比宜读得____（奔放／沉稳），抒发与自然合流的愿望。 四、基础过关 （一）文学常识填空（共6空） 1. 本诗作者穆旦，原名____，____（身份）。 2. 本诗选自《____》（人民文学出版社2014年版）。 3. 本诗写于____年6月，饱含诗人对自然的____之情。 4. 从体裁看，本诗是一首____诗，由“看”自然景物转向抒写对生命的思索。 5. 按教材注释，本诗原诗中的“哦”字，原为英文大写字母“____”。 6. 本诗“读读写写”要求掌握词语共____（数字）个。 （二）给加点字注音（共8空） 1. 丰（　　） 2. 润（　　） 3. 醉（　　） 4. 忧（　　） 5. 戚（　　） 6. 勃（　　） 7. 逸（　　） 8. 曳（　　） （三）根据释义写词语（共3空） 1. 随意游玩，本诗形容生命随天风漫游的姿态：（　　　　） 2. 宽广平坦；形容胸怀旷达、洒脱，本诗形容生命漫游的样子：（　　　　） 3. 临近傍晚、天色将晚（本诗形容春风）：（　　　　） （四）课文内容判断（共6空，正确的打“√”，错误的打“×”） 1. 诗中“看”贯穿全诗，是理解诗人情感的关键字眼。（　） 2. 诗的前两节写自然景物，后三节由景生情、直抒胸臆。（　） 3. “平展着翅翼”写飞鸟舒展双翅、平掠而飞的姿态。（　） 4. “无意沉醉了凝望它的大地”一句，是大地令流云沉醉。（　） 5. 本诗多次以“我看”起笔，形成回环往复的韵律。（　） 6. 本诗语言平淡直白，缺乏想象的跳跃性。（　） 五、探究任务（共12题，由易到难，每题不少于两行） 1. 默读全诗，按顺序写出诗人“看”到了哪些自然景物。 ______________________________________________ 2. 第二行写春风“揉”过青草——这一“揉”字用得好，好在哪里？ ______________________________________________ 3. 诗中由青草“低首”跳脱到“远水”荡起绿潮，这一想象跳跃如何理解？ ______________________________________________ 4. 第八行以拟人写大地对流云的深情，体会其表达效果。 ______________________________________________ 5. 诗的第三节由“看”自然景物转向内省，诗人思绪中有哪些复杂的况味？ ______________________________________________ 6. 诗中借远古哲人的“咏赞的叹息”抒怀，与前文自然景物有何关联？ ______________________________________________ 7. 末节直抒胸臆，表达了诗人怎样的愿望？这一愿望与前文“看”自然景物有何关联？ ______________________________________________ 8. 诗中动词“揉”“吸入”“沉醉”“勃发”“飘逸”各具表现力，试选两个说说其妙处。 ______________________________________________ 9. 朗读设计：为本诗第三节标出重音（用“·”）与停连（用“/”和“∨”），并说明理由。 ______________________________________________ 10. 仿写一节：模仿本诗以眼前景物映照内心抒怀的结构，以秋天的旷野或清晨的湖面为对象，写两行小诗。 ______________________________________________ 11. 联读：第5课《你是人间的四月天》以一组自然意象赞颂“你”，本诗以“看”自然景物抒怀。两诗在意象与情感表达上有什么不同？ ______________________________________________ 12. 主题探究：现代诗人笔下的“自然”往往与“生命”相通。读完本诗与同单元前几首诗，说说你的理解。 ______________________________________________ 六、积累背诵 （一）预习先背 本诗由眼前景转向内心抒怀，请先反复朗读，再尝试背诵全诗，读出宁静而深远的节奏。 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 （二）默写自测（共6空） 1. 我看一阵____的春风 2. 悄悄____过丰润的青草， 3. 我看____平展着翅翼 4. 静静____入深远的晴空里， 5. 哦，逝去的多少欢乐和____， 6. 如今却只见他生命的____随着季节的起伏而飘逸。 （三）摘抄与赏析 从诗中摘抄你最有感触的一节，工整地抄写在下面，再写一段不少于50字的赏析，说说这一节诗好在哪里。 我的摘抄：________________________________ 我的赏析：________________________________ ________________________________ ________________________________ （四）全诗默写（先背熟，再完整默写全诗） ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 七、自学疑问 预习中你还有哪些读不懂的诗句或问题？写下1—2条，带到课上与老师同学交流。 ______________________________________________ ______________________________________________ 八、完成打卡 □ 我已通读全诗两遍，读准了字音，圈出了自己读不好的地方 □ 我已完成“课前热身”与“知识梳理”的填空 □ 我已背出（一）预习先背的内容，并通过了（二）默写自测 □ 我已写下自学疑问，准备课上与老师同学交流 自查项目 完成情况 自查项目 完成情况 朗读全诗 注音全对 朗读脚本完成 释义全对 佳句摘抄 品味炼字与画面 理解生命主题 疑问记录 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版（2026）语文九年级上册　第一单元 第6课《我看》预习任务单 （教师版） 班级：____________　姓名：____________　学号：____________ 课题 《我看》 作者 穆旦 年级 九年级上册 文体 现代诗 出处 《穆旦诗文集》 预习日期 ____月____日 预习时长 ____分钟 自评星级 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 一、预习目标 1. 反复朗读全诗，读准生僻字音，注意语言的跳跃与节奏。 2. 品味诗中描绘自然景物的几组画面，体会诗人独特的感受。 3. 理解诗人由“看”自然景物到“与自然合流”的情感升华，感受其热爱生命、拥抱自然的胸怀。 二、课前热身 1. 通读全诗两遍，圈出你容易读错或读不好的字，写在下面横线上。 ______________________________________________ 2. 用一个词形容你初读这首诗的感受（如辽远、宁静、深沉等），并简单说说理由。 ______________________________________________ ______________________________________________ 3. 你预习现代写景抒情诗时常用什么方法？（如查阅背景、标节奏、朗读成诵等）任写一条。 ______________________________________________ ______________________________________________ 三、知识梳理 （一）作者卡片 穆旦（1918—1977），原名____，祖籍____，生于____，____（身份）。 （二）文体知识 本诗是一首____诗，写于____年6月。全诗由“看”写起，描绘____的自然景象，进而抒写对生命的思索与感悟，最终表达____的愿望。 （三）结构梳理（填一填） 全诗五节：第1—2节：____——写“我”看到的春风、青草、飞鸟、流云等自然景物； 第3—4节：____——由景生情，思索逝去的欢乐忧戚与生命的勃发； 第5节：____——直抒胸臆，愿与自然合流。 （四）朗读小卡片（呼应单元"任务一"） 本诗语言跳跃、想象新奇，朗读宜把握____的节奏（舒缓／急促）；动词（揉、吸入、沉醉）所在短语读得____（轻缓／有力），表现自然的宁静美；末节排比宜读得____（奔放／沉稳），抒发与自然合流的愿望。 四、基础过关 （一）文学常识填空（共6空） 1. 本诗作者穆旦，原名____，____（身份）。 2. 本诗选自《____》（人民文学出版社2014年版）。 3. 本诗写于____年6月，饱含诗人对自然的____之情。 4. 从体裁看，本诗是一首____诗，由“看”自然景物转向抒写对生命的思索。 5. 按教材注释，本诗原诗中的“哦”字，原为英文大写字母“____”。 6. 本诗“读读写写”要求掌握词语共____（数字）个。 （二）给加点字注音（共8空） 1. 丰（　　） 2. 润（　　） 3. 醉（　　） 4. 忧（　　） 5. 戚（　　） 6. 勃（　　） 7. 逸（　　） 8. 曳（　　） （三）根据释义写词语（共3空） 1. 随意游玩，本诗形容生命随天风漫游的姿态：（　　　　） 2. 宽广平坦；形容胸怀旷达、洒脱，本诗形容生命漫游的样子：（　　　　） 3. 临近傍晚、天色将晚（本诗形容春风）：（　　　　） （四）课文内容判断（共6空，正确的打“√”，错误的打“×”） 1. 诗中“看”贯穿全诗，是理解诗人情感的关键字眼。（　） 2. 诗的前两节写自然景物，后三节由景生情、直抒胸臆。（　） 3. “平展着翅翼”写飞鸟舒展双翅、平掠而飞的姿态。（　） 4. “无意沉醉了凝望它的大地”一句，是大地令流云沉醉。（　） 5. 本诗多次以“我看”起笔，形成回环往复的韵律。（　） 6. 本诗语言平淡直白，缺乏想象的跳跃性。（　） 五、探究任务（共12题，由易到难，每题不少于两行） 1. 默读全诗，按顺序写出诗人“看”到了哪些自然景物。 ______________________________________________ 2. 第二行写春风“揉”过青草——这一“揉”字用得好，好在哪里？ ______________________________________________ 3. 诗中由青草“低首”跳脱到“远水”荡起绿潮，这一想象跳跃如何理解？ ______________________________________________ 4. 第八行以拟人写大地对流云的深情，体会其表达效果。 ______________________________________________ 5. 诗的第三节由“看”自然景物转向内省，诗人思绪中有哪些复杂的况味？ ______________________________________________ 6. 诗中借远古哲人的“咏赞的叹息”抒怀，与前文自然景物有何关联？ ______________________________________________ 7. 末节直抒胸臆，表达了诗人怎样的愿望？这一愿望与前文“看”自然景物有何关联？ ______________________________________________ 8. 诗中动词“揉”“吸入”“沉醉”“勃发”“飘逸”各具表现力，试选两个说说其妙处。 ______________________________________________ 9. 朗读设计：为本诗第三节标出重音（用“·”）与停连（用“/”和“∨”），并说明理由。 ______________________________________________ 10. 仿写一节：模仿本诗以眼前景物映照内心抒怀的结构，以秋天的旷野或清晨的湖面为对象，写两行小诗。 ______________________________________________ 11. 联读：第5课《你是人间的四月天》以一组自然意象赞颂“你”，本诗以“看”自然景物抒怀。两诗在意象与情感表达上有什么不同？ ______________________________________________ 12. 主题探究：现代诗人笔下的“自然”往往与“生命”相通。读完本诗与同单元前几首诗，说说你的理解。 ______________________________________________ 六、积累背诵 （一）预习先背 本诗由眼前景转向内心抒怀，请先反复朗读，再尝试背诵全诗，读出宁静而深远的节奏。 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 （二）默写自测（共6空） 1. 我看一阵____的春风 2. 悄悄____过丰润的青草， 3. 我看____平展着翅翼 4. 静静____入深远的晴空里， 5. 哦，逝去的多少欢乐和____， 6. 如今却只见他生命的____随着季节的起伏而飘逸。 （三）摘抄与赏析 从诗中摘抄你最有感触的一节，工整地抄写在下面，再写一段不少于50字的赏析，说说这一节诗好在哪里。 我的摘抄：________________________________ 我的赏析：________________________________ ________________________________ ________________________________ （四）全诗默写（先背熟，再完整默写全诗） ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 七、自学疑问 预习中你还有哪些读不懂的诗句或问题？写下1—2条，带到课上与老师同学交流。 ______________________________________________ ______________________________________________ 八、完成打卡 □ 我已通读全诗两遍，读准了字音，圈出了自己读不好的地方 □ 我已完成“课前热身”与“知识梳理”的填空 □ 我已背出（一）预习先背的内容，并通过了（二）默写自测 □ 我已写下自学疑问，准备课上与老师同学交流 自查项目 完成情况 自查项目 完成情况 朗读全诗 注音全对 朗读脚本完成 释义全对 佳句摘抄 品味炼字与画面 理解生命主题 疑问记录 参考答案与解析 一、预习目标（学生自定，无需答案） 二、课前热身（参考） 1. 易错字多在生僻字与轻声字，学生自圈、言之有理即可。 2. 辽远、宁静、深沉等均可，能结合诗句说出理由即可。 3. 查阅背景、标节奏、朗读成诵等，任写一条即可。 三、知识梳理 （一）作者卡片：查良铮　浙江海宁　天津　诗人、翻译家 （二）文体知识：现代（抒情）　1938　春风、青草、飞鸟、晴空、流云、大地　与自然合流 （三）结构梳理：看自然之景　思索生命　表达愿望 （四）朗读小卡片：舒缓　轻缓　奔放 解析：本诗属活动·探究单元“任务一·朗读”，朗读以舒缓起、以奔放收，把握由景入怀的节奏。 四、基础过关 （一）文学常识填空 1. 查良铮　诗人、翻译家　2. 穆旦诗文集　3. 1938　热爱　4. 现代（抒情）　5. O　6. 8 解析：第1、2题据教材注释①；第5题据注释②“原诗为英文大写字母O”；第6题据教材“读读写写”（丰润、沉醉、忧戚、勃发、飘逸、漫游、流盼、摇曳共8个）。 （二）给加点字注音 1. 丰(fēng)　2. 润(rùn)　3. 醉(zuì)　4. 忧(yōu)　5. 戚(qī)　6. 勃(bó)　7. 逸(yì)　8. 曳(yè) 解析：“忧戚”的“戚”读qī不读qì；“摇曳”的“曳”读yè不读yì；“飘逸”的“逸”读yì。 （三）根据释义写词语 1. 漫游　2. 坦荡　3. 向晚 解析：释义词均出自本诗或教材“读读写写”，释义题避开注音已考的丰、润、醉、忧、戚、勃、逸、曳诸字，防止同词双考。 （四）课文内容判断 1. √　2. √　3. √　4. ×　5. √　6. × 解析：第4题原句写流云的红晕“无意沉醉了凝望它的大地”，是流云令大地沉醉，主客倒置；第6题本诗语言新奇跳跃、想象丰富。 五、探究任务（参考答案与要点） 1.（示例）第一节：向晚的春风、丰润的青草、远水荡起的绿潮；第二节：平展翅翼的飞鸟、深远的晴空、慢慢红晕的流云、凝望它的大地。 2.（示例）“揉”写出春风轻柔抚过青草的情态，化无形为有形，仿佛春风的温柔触手可感；“揉过”还暗含青草起伏摇摆之状，新颖贴切，充满诗意。 3.（示例）诗人由青草“低首”的姿态，想象远处水边的绿草也随风起伏、如潮涌动。由近及远、由实入虚，写出春草连天的生机，也暗示“我”视野与心境的舒展。 4.（示例）“沉醉”把大地拟人化——流云的红晕竟令凝望它的大地如痴如醉；“我”也在凝望，大地之醉正是“我”之醉，物我交融，写出自然之美令人心醉神迷。 5.（示例）由眼前生机勃勃的景物转向对生命历程的思索——多少欢乐与忧戚都已逝去，自己却“枉然”在自然心胸里描画，流露出对时光流逝的感慨与怅惘。 6.（示例）诗人想象远古的哲人也曾像自己一样面对自然、咏赞生命，如今他们的“热望”与“咏赞”已随季节飘散。既写出人与自然古今相通的情怀，也暗含时光流逝、生命更替的况味。 7.（示例）诗人愿像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳一样“坦荡地漫游”，“让我的呼吸与自然合流”。前文所“看”的美好自然，正是这一愿望的根基——因爱自然而愿融入自然。 8.（示例）“吸入”写飞鸟没入晴空，仿佛天空有吸力，静中有动；“勃发”写生命在寂静中依然蓬勃生长，以动写静。言之成理即可。 9.（示例）第三节重读“逝去”“忧戚”“枉然”，“哦”后停顿稍长，读出由赞叹转入沉思的语气变化；理由言之成理即可。 10.（示例）如“你是秋日旷野上的一阵长风／辽阔而坦荡，把我的心轻轻吹亮”——以眼前景起笔，落到内心感受，模仿本诗由景入怀的结构。 11.（示例）第5课以云烟、鹅黄、白莲等明丽意象赞颂“你”，情感外放清新；本诗以“看”统摄景物进而愿与自然合流，情感内敛深沉、富于哲思。 12.（示例）本诗中自然的“勃发”“飘逸”正是生命的状态，诗人愿呼吸与自然合流——自然即生命的源泉与归宿；同单元各诗均以自然映照生命情怀，言之成理即可。 六、积累背诵 （一）预习先背：全诗见学生版“（一）预习先背”段，已照教材逐字核对；先背后考。 （二）默写答案：1.向晚；2.揉；3.飞鸟；4.吸；5.忧戚；6.静流 （三）摘抄与赏析（示例）：可选第二或第五节，赏析扣住拟人、动词的传神与由景入怀的结构；言之成理即可。 （四）全诗默写：见学生版六（四），共24行，逐字对照教材批改。 七、自学疑问（学生自填，无需答案） 八、完成打卡（学生自填，无需答案） 字词总表（8个） 词语 读音 所在诗句 丰润 fēng rùn 悄悄揉过丰润的青草 沉醉 chén zuì 无意沉醉了凝望它的大地 忧戚 yōu qī 哦，逝去的多少欢乐和忧戚 勃发 bó fā 永在寂静的谐奏里勃发 飘逸 piāo yì 随着季节的起伏而飘逸 漫游 màn yóu 叫天风挽你坦荡地漫游 流盼 liú pàn 像鸟的歌唱，云的流盼 摇曳 yáo yè 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳 九、命题蓝图（命题意图一览） 考点 考查层级 难度 落点 朗读正音与初读感受 识记·理解 易 二·课前热身1、2 现代诗预习方法 运用 易 二·课前热身3 作者与作品常识 识记 易 三（一）作者卡片 体裁与写作时间 识记 易 三（二）文体知识 五节结构与内容 理解 中 三（三）结构梳理 朗读节奏与语气 理解·运用 中 三（四）朗读小卡片 原名与身份 识记 易 四（一）文常1 出处与年份 识记 易 四（一）文常2、3 体裁与情感 识记·理解 易 四（一）文常4 注释细节与词量 识记 中 四（一）文常5、6 字音（丰润醉忧戚勃逸曳） 识记 易 四（二）注音1—8 词语释义（漫游坦荡向晚） 识记 易 四（三）释义1—3 诗句画面辨析 理解 中 四（四）判断1—6 “看”到的景物提取 理解 易 五·探究1 “揉”字品析 赏析 中 五·探究2 想象跳跃理解 理解·赏析 中 五·探究3 拟人句表达效果 赏析 中 五·探究4 第三节思绪 理解 较难 五·探究5 古今情怀关联 理解 较难 五·探究6 末节愿望与关联 理解 较难 五·探究7 动词表现力 赏析 较难 五·探究8 朗读设计 运用 中 五·探究9 仿写小诗 运用 较难 五·探究10 联读比较阅读 运用 较难 五·探究11 自然与生命主题 探究 较难 五·探究12 全诗背诵与默写 识记 中 六（一）（二）（四） 摘抄与自主赏析 赏析·运用 中 六（三）摘抄与赏析 学科网（北京）股份有限公司 $