2.2 站稳人民立场 教学设计- 2026-2027学年统编版九年级道德与法治上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“站稳人民立场”核心知识点，承接“牢记初心使命”，通过回顾党的初心使命，以总议题“为何坚守、要义何在、如何笃行”搭建新旧知识学习支架，引导学生系统理解人民立场。 该资料以议题式教学为主线，融合新年贺词、黄大发事迹、社保卡等时政与民生素材，落实政治认同、道德修养、责任意识核心素养，采用情境探究、视频教学等方法，分层作业助知行合一，提升学生理解深度与教师教学实效。

第一单元 坚持党的全面领导 第二课 坚持以人民为中心 第一框 站稳人民立场 一、教材分析 本框是统编版九年级上册第一单元第二课第二框，承接第一框《牢记初心使命》，是对 “坚持以人民为中心” 思想的具体化展开。 本框在单元中起到承上启下作用：承接党的初心使命，让学生理解党的初心落实在 “站稳人民立场”；同时为后续理解党的领导、人民当家作主打下认知基础。本课大量使用时政素材、党员榜样、民生新闻开展议学探究，落实初中道法五大核心素养，引导学生发自内心认同中国共产党的领导。 二、核心素养目标 1. 政治认同：借助新年贺词、民生实事、党员典型案例，理解人民立场是党的根本立场，认同中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨，坚定拥护中国共产党的领导。 2. 道德修养：学习黄大发等优秀共产党员的先进事迹，感悟共产党人为民奉献的精神品质，树立向身边党员学习的意识，在生活中涵养服务他人、奉献社会的道德品质。 3. 责任意识：关注现实民生新闻，观察身边民生变化，能够主动了解党员为民办事的故事；明确青年责任，增强对国家社会的使命感，自觉把个人发展和人民需要联系起来。 。三、教学重难点 教学重点： 1. 人民立场的核心要义。 2. 中国共产党站稳人民立场的两大做法。 教学难点： 1. 理解 “人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量”。 2. 理解群众路线在现实生活中的体现。 四、教学方法 议题式教学法、情境探究法、案例分析法、视频教学法、小组合作讨论法、多媒体辅助教学法。 5、 教学过程 （一）课堂导入（3 分钟） 教师活动：展示课件开篇导语：千千万万的中国共产党人，践行同一个承诺 —— 始终和人民在一起。 设问：同学们，我们上一节课学习了党的初心和使命是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。那么，中国共产党在实际工作当中，如何践行这份初心？今天我们围绕总议题矢志不渝 —— 站稳人民立场，从 “为何坚守、要义何在、如何笃行” 三个角度展开学习。 学生活动：回顾上一课知识，思考教师设问，进入本课学习情境。 设计意图：复习旧知，搭建新旧知识桥梁，抛出总议题，确立整节课学习主线。 （二）分议题一：为何坚守人民立场（12 分钟） 【情境探究・议学活动 1】品读新年贺词，读懂人民分量 材料一：2026 年新年贺词节选：“柴米油盐、三餐四季，每个‘小家’热气腾腾，中国这个‘大家’就蒸蒸日上。” 回顾历年新年贺词，“人民” 是高频词汇，总书记牵挂千家万户普通百姓的冷暖。 材料二：中国式现代化取得的各项成就，离不开亿万人民拼搏奋斗。大国工程建设者、田野间辛勤劳作的农民、实验室攻坚克难的科研人员、坚守岗位的普通劳动者，千千万万平凡人民汇聚国家发展磅礴力量。回望历史，淮海战役的胜利，是老百姓用小车推出来的；新时代脱贫攻坚战取得全面胜利，依靠广大干部群众同心苦干实干。党和国家事业取得的一切成就，归根到底都是人民创造的。习近平总书记指出：人民是历史的创造者，是真正的英雄。 议学设问 1. 新年贺词深情牵挂千家万户普通 “小家”，党为什么始终把人民放在心上？ 2. 结合材料二，哪些事实可以印证 “人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量”？ 3. 综合两则材料思考：中国共产党为什么必须站稳人民立场？ 学生活动：阅读两则新闻材料，小组讨论 2‑3 分钟，小组代表分享观点。 教师点拨总结，生成课本知识点： ①人民立场是中国共产党的根本立场。 ②人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。正是人民的实践创造推动党和国家事业不断向前发展，所以党必须站稳人民立场。 设计意图：借助时政贺词 + 历史现实案例，化解本课难点，让学生理解人民主体地位，避免死记硬背课本结论。 （三）分议题二：人民立场要义何在（12 分钟） 【情境探究・议学活动 2】观民生纪实：越了解，越拥护 材料一：视频资源《越了解，越拥护》。视频纪实画面展示我国多项民生建设成果：老旧小区改造、普惠性幼儿园建设、乡村医疗卫生升级、社区养老服务落地等一件件民生实事，生动展现党把人民利益放在首位，不断提升老百姓生活质量。 材料二：概念辨析 ①公民：法律概念，凡是具有中华人民共和国国籍的人都是我国公民。 ②人民：政治概念，一切拥护党的领导、拥护社会主义的社会成员。 议学设问 1. 观看《越了解，越拥护》视频中的民生建设实例，说一说这些民生举措维护的是谁的利益？体现人民立场怎样的核心要义？ 2. 结合材料辨析：公民和人民是同一个概念吗？是不是所有公民都属于人民？ 学生活动：观看视频，同桌互助辨析概念，交流思考，分享见解。 教师归纳梳理核心知识点： 1. 人民立场是中国共产党的根本立场。 2. 人民立场是马克思主义政党区别于其他政党的显著标志。 3. 中国共产党始终同人民在一起，为人民利益而奋斗，在任何时候都把人民利益放在第一位，努力为人民创造更加美好的生活。 设计意图：视频增强直观感受，生活化案例帮助学生分清易混概念，读懂人民立场的内在含义。 （四）分议题三：如何笃行人民立场（15 分钟） 【情境探究・议学活动 3】榜样引路，感悟为民宗旨 素材：《平语近人》视频片段，黄大发先进事迹：黄大发扎根贵州大山三十余年，带领群众在绝壁上凿出 “生命渠”，解决当地祖祖辈辈缺水难题。 议学设问：黄大发作为基层党员，做事的评判标准是什么？体现共产党怎样的根本宗旨？ 学生活动：观看视频片段，独立思考作答。 教师总结知识点①：践行全心全意为人民服务的根本宗旨。把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准，为民造福是最大政绩。 【情境探究・议学活动 4】回望基层实践，感悟群众路线 素材：习近平同志在正定工作真实史实：在正定工作期间，骑自行车走遍全县乡村，在集市摆桌子发放民意调查表，面对面倾听群众困难，问计于民，把群众所思所盼转化为县域发展政策。引用语录：“好的方针政策和发展规划都应该顺应人民意愿、符合人民所思所盼，从群众中来、到群众中去。” 议学设问： 1. 结合习近平同志正定基层工作经历，说一说他是如何对待群众、开展工作的？ 2. 这体现党的哪一条工作路线？这条路线内涵是什么？ 3. 坚持这一路线对党站稳人民立场有怎样现实意义？ 学生活动：研读史实材料，小组交流发言。 教师归纳知识点②：自觉贯彻党的群众路线，坚持从群众中来，到群众中去。充分相信群众，依靠群众，发挥人民群众积极性、主动性，使党的路线方针政策充分体现人民意愿并有效落实。 【情境探究・议学活动 5】民生答卷，感悟立场落地 素材：央视新闻素材：我国建成世界规模最大社会保障体系，社保卡持卡 13.9 亿人，覆盖养老、医疗、失业、工伤等保障；除此之外还有老旧小区改造、医保异地结算等民生工程。 议学设问：社保卡、民生保障政策如何体现党站稳人民立场？你还能列举国家为民服务的政策实例？ 学生活动：结合生活经验拓展举例，巩固本课两大做法知识点。 设计意图：榜样故事、基层实践、身边民生案例层层递进，把抽象理论转化为学生能够感知的现实生活，落实重点知识。 （五）课堂小结（2 分钟） 教师带领学生围绕总议题梳理本课逻辑： 为什么要站稳人民立场（根本立场 + 人民是根本力量）→人民立场核心要义→如何站稳人民立场（践行根本宗旨、贯彻群众路线）。 6、 板书设计 七、作业设计 基础巩固（必做） 材料分析 黄大发，贵州省基层党员，面对当地严重缺水困境，三十多年时间扎根山区，走访每家每户，倾听群众诉求，带领村民克服重重困难，凿出 “生命渠”，解决当地群众饮水灌溉难题。他心里始终装着老百姓，群众期盼什么，他就努力干什么。 结合本课相关知识，回答： 1. 结合材料说一说，中国共产党是如何站稳人民立场？ 2. 青少年学习本课之后，可以怎样向优秀党员学习？ 参考答案： （1）①践行全心全意为人民服务的根本宗旨。黄大发一心解决群众缺水难题，把人民利益放在首位，把人民的需求作为工作出发点。 ②自觉贯彻党的群众路线。坚持从群众中来，到群众中去，倾听群众呼声，依靠人民，落实政策维护人民利益。 （2）①学习优秀党员为民奉献精神； ②关注身边民生； ③主动服务他人、奉献社会； ④增强责任意识，树立为人民服务价值追求。 拓展实践作业 寻访身边党员，采访一位身边党员教师 / 社区党员志愿者，记录一件他服务群众的小故事，下节课课堂分享。 八、教学反思 本课坚持议题式教学，依托 PPT 配套的真实新闻、视频素材、党员榜样案例，把抽象理论转化为学生能够感知的生活情境，落实五大核心素养。学生可以结合新年贺词、社保卡、黄大发事迹理解课本知识，避免单纯背诵知识点。设置分层作业，书面习题对接中考题型，实践作业引导学生走出课本，观察生活，实现知行合一。 “群众路线” 概念对九年级学生仍然比较抽象，部分学生只能记住 “从群众中来，到群众中去” 八个字，对于现实体现理解不够，课堂时间有限，学生小组探究时间还可以适当增加。课堂案例大多是新闻、名人案例，学生身边的本土案例使用偏少，部分学生代入感有限。 学科网（北京）股份有限公司 $