6.1 友谊的真谛 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《友谊的真谛》，核心知识点为友谊的三大特质，即亲密的关系、平等双向的交往、纯粹的心灵相遇。通过结合学生真实交友体验创设疑问情境导入，承接前课“友谊的力量”，为后续学习交友智慧、呵护友谊搭建从感知到理解友谊的认知支架。 该资料以任务式活动教学为特色，通过“我的友谊暖心时刻”分享、“交友情境大辨析”“真假友谊大对决”等生活化活动，聚焦道德修养与健全人格，引导学生涵养真诚包容品德，提升社交辨析能力，助力破除江湖义气等认知误区，教师可高效落实立德树人目标。

《友谊的真谛》（教学设计） 课题 课时安排 1课时 教材分析 本课是统编版七年级上册第二单元成长的时空的核心内容，承接前一课友谊的力量，是学生从感知友谊走向理解友谊的关键过渡课。教材立足初中生校园生活，以生活化情境、探究活动为载体，阐释友谊的核心特质，破除功利化、片面化交友误区，为后续学习交友智慧、呵护友谊奠定认知基础，助力学生构建健康的同伴交往观。 学情分析 七年级学生刚步入初中，社交范围扩大，极度渴望真挚友谊，同伴关系成为其生活重要组成部分。学生对友谊有直观感性体验，但心智尚未成熟，逻辑思辨能力薄弱，普遍存在交友认知误区，易将玩伴情谊、江湖义气等同于真友谊，不懂友谊的平等、双向与纯粹性，在交友困惑中缺乏理性判断能力。 核心 素养目标 政治认同：树立正向人际交往价值观，认同真挚友谊的育人价值。 道德修养：涵养真诚、包容、友善的交友品德，坚守交友底线。 法治观念：树立规则意识，明确交友需坚守原则、恪守底线。 健全人格：理性看待友谊得失与矛盾，提升社交辨析、情绪调节与人际交往能力，塑造健康人格。 重点 和难点 教学重点：掌握友谊的三大核心特质，即亲密的关系、平等双向的交往、纯粹的心灵相遇，能结合生活实例区分真假友谊。 教学难点：深度理解友谊的纯粹性，摒弃功利化交友心态，辨析“江湖义气”与真挚友谊的区别，学会用理性、包容的心态经营真挚友谊，树立正确交友观。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 成长路上，朋友是最温暖的陪伴，有人陪我们欢笑、伴我们成长，为我们排忧解难。但生活中有人把一起玩乐当友谊，有人把互帮互助当友谊。到底什么样的情谊才是真正的友谊？友谊最珍贵的内核是什么？今天我们走进本课，解锁友谊的真谛，读懂真挚友谊的模样。 结合学生真实交友体验创设疑问情境，贴合初中生生活实际，快速吸引学生注意力，唤醒学生情感共鸣，自然引出本课核心主题，为新知探究做好铺垫。 讲授新课 任务一：追忆陪伴时光——感知友谊是亲密的关系 【情境活动：我的友谊暖心时刻】教师引导学生自主回忆、梳理自己与朋友的相处日常，在学习单上写下自己和朋友的暖心故事：迷茫时朋友的开导、受挫时朋友的鼓励、开心时朋友的陪伴、犯错时朋友的提醒。完成书写后，小组内互相分享交流，每组推选1-2个典型案例进行全班展示。 在学生分享结束后，教师进行引导追问：为什么这些瞬间会让你觉得温暖、难忘？和普通同学相比，好朋友带给你的感受有什么不同？通过学生的发言总结得出，友谊是一种亲密的关系。每个人的成长都需要情感陪伴，真正的朋友能够接纳我们的全部，包容我们的缺点，分享我们的喜悦，分担我们的烦恼。 同时教师补充辨析：亲密的友谊不是毫无边界的捆绑。部分同学认为好朋友就要时刻在一起、事事同步、只能彼此交好，一旦朋友和他人交往，就会心生不满、产生隔阂。这是对友谊亲密性的错误解读。真正的友谊是心灵的亲近，而非行为的束缚，是彼此信任、彼此接纳，而非占有和控制。 结合教材案例进一步深化认知：教材中同学倾诉自己害怕朋友结交新朋友、害怕被冷落的困惑，这是青春期学生的普遍心理。我们要明白，友谊的亲密是真诚相待、彼此信赖，每个人都有独立的社交空间，真正的亲密不会因为距离、他人的介入而消散，包容和尊重才是亲密友谊的底色。 任务二：辨析交往细节——体悟友谊是平等双向的 【探究活动：交友情境大辨析】教师展示三组校园真实交友情境，组织学生以小组为单位开展辨析讨论，判断情境中的友谊是否真挚，并说明理由。情境一：小明总是让同桌帮忙写作业、带零食，自己从不付出，认为朋友就该无条件迁就自己。情境二：小雨和小诺是好朋友，小雨主动帮成绩薄弱的小诺补习，小诺会陪伴内向的小雨参加集体活动，二人互相扶持、共同进步。情境三：小琪只在需要帮忙时主动找朋友，闲暇时从不主动维系友谊，遇事只考虑自己利益。 各小组围绕情境展开激烈讨论，逐一分析每组情境的问题所在，总结健康交友的方式。小组代表依次发言后，教师进行总结升华：友谊是平等的、双向的。交友不是单方面的索取，也不是单方面的付出，而是彼此互惠、相互滋养的过程。 这种平等双向体现在多个方面：人格上平等，朋友之间没有高低贵贱、身份优劣，彼此尊重、平等相待；付出上双向，我们接受朋友的帮助与关怀，也要主动为朋友付出，学会换位思考、体谅他人；成长上共生，彼此督促、彼此鼓励，在互帮互助中共同成长。 教师进一步延伸生活实例：生活中有些同学的友谊逐渐变淡，并非没有矛盾，而是长期单向付出或单向索取，让友谊失去平衡。真正的友谊需要双向奔赴，懂得感恩、学会付出，才能让友谊长久存续。同时引导学生反思自身交友行为，自查自己是否存在一味索取、忽视朋友感受的问题，及时调整交友方式。 任务三：破除交友误区——理解友谊是心灵的相遇 【思辨活动：真假友谊大对决】教师抛出核心思辨问题：什么样的友谊才是纯粹的真友谊？同时展示两类对比案例，引导学生深度辨析。案例一：小浩和几名同学结为“好兄弟”，上课抱团打闹，作业互相抄袭，有人被批评就集体打抱不平，认为这就是真挚的友谊。案例二：小轩和小阳性格不同、爱好不同，成绩也有差异，但二人三观契合，互相鼓励、彼此规劝，对方犯错时敢于直言提醒，共同改正缺点、提升自我。 学生自由发言，对比两组案例的差异，区分江湖义气与真挚友谊的不同。教师结合学生发言总结核心知识点：友谊是一种心灵的相遇，这是友谊最核心、最珍贵的真谛。真挚的友谊超越物质条件、身份差异、成绩高低、性格不同，依托的是彼此真诚的认可、精神的契合、三观的契合。 教师重点破解学生核心交友误区：很多初中生将“一起玩乐、抱团纵容、包庇错误”当作友谊，这是狭隘的江湖义气，并非真友谊。这种友谊没有原则、没有底线，只会纵容彼此的缺点，阻碍双方成长，甚至引发违纪违规行为。而真正的友谊是有原则、有温度、有力量的，益友会直言规劝、互帮共进，助力彼此成为更好的自己。 随后开展课堂小复盘活动，学生结合本节课三大探究任务，自主梳理友谊的三大真谛，结合自身交友经历，写下自己今后的交友准则：珍惜亲密陪伴、坚持双向付出、坚守交友原则、追求心灵契合。最后教师进行课堂小结：成长路上，真挚的友谊是宝贵的财富，它亲密温暖、双向奔赴、纯粹纯粹，唯有读懂友谊的真谛，才能收获长久、健康、正向的同伴情谊。 本节课立足新课标核心素养要求，贴合七年级学生交友认知特点，摒弃传统灌输式教学，采用任务式活动教学模式，层层递进推进课堂。从学生生活化交友体验切入，通过回忆分享、情境辨析、深度思辨三类活动，将抽象的友谊特质转化为具象的生活场景，降低学习难度。同时聚焦学生常见交友误区，针对性破解认知偏差，让学生在自主探究、合作思考中主动建构知识，既掌握理论知识，又学会理性交友，实现知识学习、能力提升、品格塑造的统一，落实立德树人的教学目标。 板书设计 友谊的真谛 1. 友谊是亲密的关系 温暖陪伴、彼此接纳、心灵亲近（无捆绑、有边界） 2. 友谊是平等双向的 人格平等、双向付出、互帮互助、共同成长 3. 友谊是心灵的相遇 超越外在条件、三观契合、有原则、拒江湖义气 核心真谛：真诚纯粹、双向奔赴、择善而从、携手成长 作业布置 完成分层作业 教学反思 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $