5.1 走近老师 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《走近老师》，核心围绕教师职业使命、“四有”好老师标准、接纳多样教学风格及践行尊师行动展开。通过展示校园老师日常工作剪影导入，承接学生自我认知，开启师生交往主题，为后续师生沟通等内容搭建学习支架。 此资料以任务式活动驱动教学，设师生故事会、思辨探究会等环节，结合道德修养与健全人格素养，如通过“四有”好老师微辩论明晰标准，用行动计划书落实尊师行动。助力学生从认知认同到行为践行，为教师提供生活化、德育性兼具的可操作教学方案。

《走近老师》（教学设计） 课题 课时安排 1课时 教材分析 《走近老师》是统编版七年级上册道法第二单元成长的时空的核心内容，承接少年成长自我认知，开启师生交往主题学习。本课立足学生校园生活，聚焦教师职业使命、时代要求与教学风格，是培育学生尊师美德、构建和谐师生关系的基础课时，衔接后续师生沟通、正确对待师生矛盾等内容，兼具生活性与德育性。 学情分析 七年级学生刚步入初中，面对全新的任课老师，对教师职业认知片面，多停留在授课、批改作业的表层。学生自我意识觉醒，有独立想法，易因老师教学风格差异产生偏见，不理解老师的严格与付出。同时学生渴望良好师生关系，但缺乏主动走近、尊重理解老师的意识与方法，亟需正向引导。 核心 素养目标 政治认同：认同尊师重教的传统与教师育人使命。 道德修养：养成尊重、理解、感恩老师的优良品德。 法治观念：知晓教师职业的法定职责与职业规范。 健全人格：学会包容不同风格老师，学会换位思考，主动构建良性师生关系，培养感恩包容的健康人格，助力自身成长。 重点 和难点 重点：明晰教师教书育人的职业使命与新时代“四有”好老师标准，认识教师对个人成长的重要价值。 难点：摒弃主观偏见，学会接纳、欣赏不同教学风格的老师，跳出自我认知局限，真正从心底理解老师的付出，主动建立和谐融洽的师生关系。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 课堂开篇展示校园老师日常工作剪影，包含备课授课、课后答疑、陪伴军训、谈心疏导等场景。提问学生：朝夕陪伴我们的老师，每天都在为我们做些什么？升入初中后，你眼中的新老师有哪些特点？引发学生回忆与思考，唤醒学生对老师的关注与感知，顺势导入本课，带领大家全面走近老师、读懂老师。 依托真实校园场景，贴合学生生活实际，快速吸引学生注意力，激活课堂氛围。引导学生从碎片化认知转向系统感知老师的工作，为后续学习教师职业特点奠定情感与认知基础。 讲授新课 第一板块：认识我的老师——感知教师职业模样 本环节设置任务一：师生故事会·我的老师初印象，以小组合作探究为核心开展课堂活动。教师明确任务要求：以四人小组为单位，结合开学以来的校园生活，分享自己的各科老师的日常工作细节、言行特点，说说老师给自己留下的最深刻印象，以及老师在自己成长中提供的帮助。小组内轮流发言，每人分享1-2个真实事例，小组记录员整理核心观点，汇总小组共性认知与个性化感受。 学生自主交流讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生发言，适时引导学生跳出“老师只负责上课”的片面认知，启发学生关注老师课前备课、课后批改作业、课间答疑、心理疏导、班级管理等隐性工作。小组交流结束后，邀请各小组代表依次上台分享小组成果。有的学生分享语文老师耐心讲解知识点、指导作文修改；有的学生分享数学老师课后延时为学困生答疑；还有学生分享班主任时刻关注班级纪律与学生情绪变化。 结合学生的分享内容，教师进行总结升华，结合教材原文知识点，讲解教师职业的基本定位。在人类文明发展进程中，教师是人类文明的主要传承者之一，肩负着传递知识、传承文化、涵养品格的重要责任。在现代社会，教师是履行教育教学职责的专业人员，教书育人是教师的神圣使命，这一使命不仅是传授书本知识，更在于培育学生的品德、塑造学生的人格，助力青少年全面成长。 为深化学生认知，教师补充拓展古今尊师案例与教师职业发展历程。从古代孔子周游列国讲学、因材施教教化弟子，到近代陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育坚守，再到当代无数一线教师扎根讲台、默默奉献，让学生明白教师职业从古至今都是崇高且伟大的。同时结合《中华人民共和国教师法》相关内容，让学生知晓教师是受法律保障的专门职业，具备专业的职业素养与责任担当。 第二板块：读懂时代老师——明晰四有好老师标准 本环节设置任务二：思辨探究会·新时代好老师什么样，引导学生结合时代发展，探究新时代教师的职业要求。教师出示探究议题：随着时代发展，教育方式不断革新，老师的工作不再是单纯的传道授业，新时代对老师提出了哪些新的要求？你心中的优秀老师应该具备哪些品质？ 学生结合自身认知与生活经验自主思考、自由发言，有的学生认为好老师要有渊博的知识，能解答学习疑惑；有的学生认为好老师要温柔耐心，善于包容学生的错误；有的学生认为好老师要严格负责，督促学生进步。针对学生的多元发言，教师不急于评判，而是结合教材知识点，正式解读新时代“四有”好老师标准：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。 教师逐一拆解四大标准的内涵，结合校园实例帮助学生理解。有理想信念的老师，会引导学生树立正确的人生目标与价值观；有道德情操的老师，以身作则、为人师表，用言行涵养学生品德；有扎实学识的老师，深耕专业、与时俱进，精准传授知识、解答疑惑；有仁爱之心的老师，关爱每一位学生，包容学生不足，陪伴学生成长。 随后开展课堂微辩论，设置辩题：老师只要教好知识就是好老师。学生分为正反两方简短辩论，正方立足学识能力，认为教书是核心职责；反方立足育人本质，认为品德引导、心灵陪伴更为重要。辩论结束后，教师总结：新时代的好老师，是教书与育人的统一，学识是基础，品德与爱心是核心，二者缺一不可，让学生全面、辩证地认知教师职业标准。 第三板块：接纳多样老师——包容不同教学风格 本环节设置任务三：风格大揭秘·读懂不一样的老师，突破本课教学难点。教师引导学生观察思考：初中各科老师教学风格各不相同，有的严谨细致、一丝不苟，有的幽默风趣、课堂活跃，有的温柔温和、耐心引导，有的严格务实、注重落实。请学生结合各科课堂体验，完成课堂小调查：你最喜欢哪种教学风格的老师？你是否会不适应部分老师的教学方式？ 学生自主发言，坦诚分享自己的真实感受，部分学生直言不喜欢过于严格、节奏较快的老师，更喜欢轻松有趣的课堂。针对学生的普遍认知，教师进行正向引导，提出核心问题：老师的教学风格不同，是否代表老师的责任心与教学能力有优劣？引导学生小组讨论，深度思辨。 经过充分讨论，学生逐步形成共识：每位老师的成长经历、教学理念、性格特点各不相同，因此形成了独一无二的教学风格，但无论风格如何，所有老师的初心都是教书育人、助力学生成长。严格的老师是为了督促学生端正态度、夯实基础，温柔的老师是为了呵护学生心态、激发兴趣，不同风格的教学都是为了适配学生成长。 教师进一步总结升华，讲解教材核心观点：我们要学会接纳、欣赏不同风格的老师，尊重老师的差异，不片面评判、偏爱或排斥某类老师。主动适配老师的教学方式，适应不同课堂节奏，尊重每一位老师的劳动成果，这是尊重老师、尊重教育的重要体现，也是个人成长的重要必修课。 第四板块：践行尊师之行——主动走近温暖师长 本环节设置任务四：行动计划书·我与老师共成长，实现知行合一，落实本课德育目标。教师引导学生思考：读懂了老师的职业使命与付出，了解了不同风格的老师后，我们可以用哪些实际行动走近老师、尊重老师、感恩老师？ 学生结合课堂所学与生活实际，自主梳理行动方式，积极发言分享。课堂上认真听讲、积极互动，尊重老师的课堂劳动；课后主动礼貌问好、主动沟通交流，不懂就问；理解老师的批评与教导，不抵触、不抱怨；包容老师的小不足，学会换位思考等。 教师汇总学生的发言，梳理出日常尊师、亲师的具体可行的行动准则，引导学生明白尊师重教不是空洞的口号，而是落实在一言一行的日常行动。同时鼓励学生打破心理隔阂，主动走近老师，敢于和老师沟通学习困惑、生活烦恼，搭建和谐的师生桥梁，让师生关系成为助力自己初中成长的重要力量。最后结合本课知识点，带领学生整体梳理课堂脉络，巩固核心知识点，完成课堂小结。 本课整体以学生生活为根基，采用任务式活动驱动课堂，层层递进推进教学。从感知老师、读懂老师、接纳老师到亲近老师，遵循学生认知规律与成长逻辑，打破传统说教式教学。通过分享、思辨、辩论、实践规划等多元活动，充分调动学生主体性，让学生在真实体验中深化对教师职业的认知，破除片面偏见。同时立足四维核心素养，将知识学习、能力培养与品德涵养相结合，引导学生从认知认同走向行为践行，真正学会尊重、理解、感恩老师，构建良性师生关系，落实立德树人的根本教学目标。 板书设计 走近老师 一、认识老师：职业定位与使命 1. 文明传承者、教育专业人员 2. 使命：教书育人、立德树人 二、读懂老师：新时代四有标准 有理想信念、有道德情操 有扎实学识、有仁爱之心 三、接纳老师：包容多样风格 1. 风格不同，初心相同 2. 尊重差异、主动适配 四、亲近老师：践行尊师之行 理解、尊重、沟通、感恩 作业布置 完成分层作业 教学反思 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $