精品解析：2026年河南省驻马店市泌阳县部分校中考模拟预测语文试题

2026年九年级中招模拟校内信息训练 语文 注意：本试卷分试题卷和答题卡两部分，考试时间120分钟，满分120分。考生应首先阅读试题卷上的文字信息，然后在答题卡上作答，在试题卷上作答无效，交卷时只交答题卡。 一、积累与运用（共22分） 班级开展“美丽中原”语文学习活动，下面是同学们搜集的部分材料，请你帮助完善。 1. 小豆编写关于河南生态建设的材料时，遇到一些问题，请帮忙解决。 河南坐拥太行、伏牛、大别三大山①脉，地跨长江、淮河、黄河、海河四大流域，在全国生态格局中具有重要地位。黄河流域生态保护和高质量发展战略在此首倡，南水北调中线工程在此源起。要______（A.孜孜不倦 B.持之以恒）加强重点流域生态保护治理，深化污染防治攻坚，筑牢生态安全屏 ② （障 嶂）。 （1）请根据语境，为加点字注音，从括号中选择恰当的字，并工整书写。 ①山脉（ ） ②屏（ ） （2）小豆不知道画横线处用哪个成语贴切。请根据成语的意思，结合语境，从括号中为其推荐一个，并简要说明理由。 孜孜不倦：形容勤奋努力，不知疲倦。 持之以恒：以不变的意志长期坚持下去。 ——《新华成语词典》 蓝天白云、绿水青山，是民生之本、民心所向、民意所在。保护生态环境，关系人民群众福祉，亦关乎高质量发展未来。河南坚持走生态优先、节约集约、绿色低碳发展。一场关乎中原儿女福祉的绿色变革，已经踏上征程。一幅青山绿水、鸟语花香的美丽河南新画卷，正跃然纸上。 （3）画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 【答案】（1） ①. mài ②. 障 （2）推荐选B“持之以恒”。“持之以恒”强调以不变的意志长期坚持下去，适合形容生态建设的长期过程，与语境贴合。而“孜孜不倦”侧重描述个人勤奋努力、不知疲倦，不合语境。 （3）在结尾加上“之路”或“的道路”。 【解析】 【小问1详解】 注意“脉”的读音；注意“屏障”的写法。 【小问2详解】 “持之以恒”指凭着不变的意志长期坚持下去；“孜孜不倦”侧重勤奋不知疲倦，多形容读书、劳作。结合材料中“加强重点流域生态保护治理，深化污染防治攻坚”可知，生态环境治理是一项长期工程，需要长久坚持。选用“持之以恒”。 【小问3详解】 原句成分残缺，“走”缺少宾语中心语，可在结尾加上“之路”或“的道路”。 2. 班级环保志愿小组拟写“美丽中原”活动宗旨，小豆搜索了两幅图作为活动标识，你认为选哪一幅好？请结合下面的活动宗旨和图案内容，简要说明理由。 活动宗旨：致力于环保知识的普及和环保理念的传播，深化同学们对环保的认识，培养“爱护环境，人人有责”的责任感。自觉爱护每一片绿叶、每一朵鲜花、每一个生命，人与植物、动物和谐共生，共建美好生态。了解学习环保，从身边每一件小事做起，做一名环保小卫士。 【答案】示例一：选图一。图案底部是一只展开的巨大左手，与上面变形的叶片共同组成一个圆形，中间手心托起一棵幼苗。图案简洁，含义丰富，寓意爱护植物，呵护生命，与活动致力于传播环保理念的宗旨一致。 示例二：选图二。标识中间回旋缠绕的叶片，寓意资源循环、绿色可持续的环保理念，外围环绕的麦穗呼应“美丽中原”的地域特色，代表中原富饶蓬勃的自然生态，整体图案传递出人与自然相依相伴、和谐共生的美好愿景，和本次志愿活动普及环保理念、共建美好生态的目标高度契合 【解析】 【详解】选图一：图一的画面元素，整体由托举呵护的手掌、中间新生的嫩芽、外围半圈环形造型组成。手掌代表我们每个人主动守护自然的责任，嫩芽象征花草等鲜活的自然生命，整体画面传递出人类用双手守护绿植、珍爱生命的内涵，和本次环保志愿活动培养环保责任感、爱护生命的活动宗旨高度契合，适合当作活动标识。 示例：选图一。图案以托举的手掌、嫩芽作为主体图案，手掌寓意每个人主动肩负起保护环境的责任，嫩芽代表自然中的生命，形象体现出人们用心守护绿植、爱护自然的理念，契合本次传播环保理念、共建美好生态的活动宗旨。 选图二：图二的画面要素，中心是两片相互环绕回旋的叶片，外围是一圈饱满的麦穗枝叶，底部还有简洁的水波线条。回旋交织的叶片代表绿色循环、可持续的环保理念，麦穗代表中原大地丰富的自然物产与生机，麦穗环绕的构图寓意守护中原生态，画面整体表达人与自然相伴共生的美好愿景，贴合本次“美丽中原”环保志愿活动的主题与宗旨。 示例：选图二。图案中间回旋的叶片象征绿色循环的环保理念，外围麦穗代表中原大地的自然生机，整体寓意守护中原生态，人与自然和谐共处，能够很好地传递本次环保活动的宗旨。 3. 小豆搜索有关山水景物的古诗文名句，编写了一段“美丽中原”活动总结语，请你补写完整。 山水田土，是万物生长共存的家园。“几处早莺争暖树，_________”（《钱塘湖春行》）展示了早春万物复苏的勃勃生机；“__________，在河之洲”（《关雎》）借眼前景物发端，以水鸟和鸣比喻男女和谐恩爱；“__________，__________”（《使至塞上》）描写黄河与沙漠构成的塞外雄浑景象；“_________，锦鳞游泳”（《岳阳楼记》）描绘了春日晴空下鱼跃鸟飞的生动画面；“__________，___________”（《醉翁亭记》）描写春天花开、夏天树木茂盛的景色；“欲渡黄河冰塞川，__________”［《行路难》（其一）］描绘了黄河冰封、太行雪阻的壮阔雪景。 【答案】 ①. 谁家新燕啄春泥 ②. 关关雎鸠 ③. 大漠孤烟直 ④. 长河落日圆 ⑤. 沙鸥翔集 ⑥. 野芳发而幽香 ⑦. 佳木秀而繁阴 ⑧. 将登太行雪满山 【解析】 【详解】注意“啄”“雎鸠”“孤”“翔”“幽”“繁阴”等易错字词的写法。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共17分） 阅读下文，完成小题。 他们叫我“同”老师 ①我姓仝，来甘肃省靖远县支教的第一周，我向孩子们纠正了无数遍：“‘仝’跟‘同’一个音。”孩子们点点头，第二天照样喊“道法老师”。那天下了课，一个女孩磨蹭着不走。“是哪里没听懂吗？我再给你讲讲。”她憋了好一会儿，忽然从背后伸手拿出一颗奶糖。“今天同桌问我最喜欢的老师是谁，我说是‘同’老师。写出来才发现错了。”她把糖搁在讲台上，“可是仝老师，我觉得这个字好像也没有错。”说完她就跑了。 ②第三周，两三个班都这么叫。我忍不住问课代表。“仝老师，你不喜欢吗？”“没有不喜欢。”我说，“就是想知道为什么。”她认真想了想，“我们觉得‘同’字特别好。就是你跟我们同在一起呀。”“同在一起。”后来我才慢慢感受出这四个字的分量。 ③公开课那天，60个学生，40位听课老师，目光全砸在我身上。我的开场白带着微颤。角落里，那个总低着头的男孩犹豫了一下，对我竖起了大拇指，像在说：“老师，你可以。”45分钟的课堂，我的声音再没抖过。 ④课后我问他：“你从来不举手，那天怎么敢？”他搓着衣角，半天才开口：“老师，你第一次点我回答问题的时候，等了我好久。我以为你会跳过去，但是你没有，你还对我笑。”他顿了顿，“所以那天我也想让你知道，你也有我们。”我张了张嘴，最后还是用笑容回应了他。他的父母常年外出务工，他一个人带着妹妹上学、做饭、写作业。可就是这个孩子，在我最需要的时候，隔着半个教室，把大拇指竖了起来。 ⑤期中考试，我班全年级第三，不差，但我睡不着觉。深夜，我摊开近400份试卷，一道错题一道错题地看。那个总把“理解”写得很漂亮的女孩，记错了三个知识点；那个课堂发言最活跃的男孩，基础题丢了18分。他们不是学不会，只是欠一点儿“我必须把它背下来”的劲儿。 ⑥于是我让小组互相检查背诵，可总有几个“小家伙”眨着无辜的大眼睛，声音越来越小：“老师，我还没背熟……”我收起笑容，他们眼睛里的嬉闹变成歉疚，从歉疚变成慌乱，最后是下定决心的沉静。“老师，明天早读我一定来找你背。”第二天清晨，办公室里真的响起了断断续续的读书声。期末考试，我们班是年级第一。 ⑦领进步奖的那个男孩，以前是催作业的“钉子户”，下课后他追到走廊：“老师，我没给咱班丢人吧。”我说：“你是让我最骄傲的那个。”他愣了一下，飞快地跑了，跑出10米远，又回头冲我挥挥手。那天，靖远的山是灰黄的，晚霞却是玫瑰色的。我站在走廊上，想起课代表说的话。“同在一起”原来不是我在追赶一个目标，而是他们决定和我走同一条路。曾经获得保研名额后，毅然从北京来到这里的那个秋天，我以为自己是领路的人，那个黄昏我才知道，是孩子们牵着我的手，一步步走进靖远的风里。 ⑧我生日那天是周一。第二节下课，桌上放着一个牛皮纸信封，封口粘得细细密密。拆开，是6页信纸。女孩写：“同老师，您说我们眼里有光。可我觉得，是您先看见了，我们才相信自己真的有光。”她曾连续两周上课不抬头。我没找她谈话，只是每天往她桌上放一颗糖。后来在她作业本上写：“累了就歇一歇，老师在这里。” ⑨我坐在办公室窗边，一字一字地读。她在信里写爸爸离开后，她不敢在妈妈面前哭，快忘了怎么笑。最后一页只有一行：“这些话我从没跟人说过。”后来她在课堂慢慢抬起头，微笑，举手。她说是我先看见了她，不是的，她眼里的光本来就在那里，我只是那个恰好路过、恰好回头、恰好看见了的人。 ⑩以前我以为教育是我带着知识翻山越岭来到这里。现在才明白，教育是一个女孩把等了20多天的信放进我的抽屉，是一个男孩隔着半个教室为我竖起大拇指，是一群孩子用一个姓氏告诉我：你来过，就不只是来过。我们同处一间教室，同赏一场大雪，同站一个讲台的两侧。我们同在靖远灰黄的山脚下，同在彼此最需要被看见的那一年。 ⑪窗外的山还是灰黄灰黄的。可我知道，明年春天，草会绿，后年春天，花会开。而我已经在这片土地上，被一群孩子重新命名。 （选自2026年3月31日《中国青年作家报》，作者：仝瑶。有删改） 4. 本文围绕“我”和学生主要写了哪几件事？请根据提示，梳理相关内容，并将其填写在下面横线处。 学生错喊“我”为“同老师”，①____________ 课代表解释“同老师”的含义是“同在一起” 公开课上，②____________ 期中考试“我”班年级第三，“我”翻看试卷，严格要求学生 ③____________，期末考试“我”班考了年级第一 一个女生写信，④____________ 5. 阅读第③段和第④段，作者是如何运用恰当的描写方法表现“为我竖大拇指的男孩”这一形象的？ 6. 小说结尾有什么精彩之处？请结合全文简要分析。 窗外的山还是灰黄灰黄的。可我知道，明年春天，草会绿，后年春天，花会开。而我已经在这片土地上，被一群孩子重新命名。 7. 鲁迅的《藤野先生》中，藤野先生“是最使我感激，给我鼓励的一个”，本文学生说仝老师与他们“同在一起”，请结合文章内容，简要分析各自的原因。 【答案】4. ①. “我”忍不住问课代表 ②. 角落的男孩竖起大拇指鼓励“我” ③. “我”组织小组互查背诵，督促学生认真背书 ④. 感谢“我”发现她眼中有光 5. ①运用动作（细节）描写，“总低着头”写出男孩的自卑不自信，“竖起了大拇指”写出他大胆支持鼓励老师的勇敢和坚定，“搓着衣角”写出他的腼腆和深思熟虑。②运用语言描写，男孩认真思考后回答老师问话，表现他感受到老师的关心信任、耐心期待，自己也要给予老师力量，表现出他的淳朴善良、细心懂事。③运用侧面描写，通过“我的声音再没抖过”侧面突出男孩的鼓励带来的力量，交代男孩家庭的情况，侧面烘托他年龄虽小却懂事担当、自主独立的品质。 6. ①“山还是灰黄灰黄的”与第⑦段“靖远的山是灰黄的”、第⑩段“靖远灰黄的山脚下”的山色相照应，前后呼应，衔接紧密。②“明年春天，草会绿，后年春天，花会开”运用象征手法，暗示孩子们会在教育的滋养下不断进步成长，拥有光明的未来，深化了教育双向治愈、充满希望的主题。③“我”在这里“被一群孩子重新命名”，总结全文的情节内容，照应标题，突出“我”和孩子们在共同成长中结下的深厚情谊。④“灰黄”“草会绿”“花会开”，色彩丰富，画面感强，在充满信心和希望中收尾，给读者留下想象和思考的空间。 7. 藤野先生认真批改讲义，纠正解剖图，正直无私，不歧视还特别关心鲁迅，处理“匿名信”事件维护了鲁迅的自尊心，让鲁迅感到特别温暖，一生感激怀念。仝老师放弃保研名额，毅然从北京来山村投身教育，和学生朝夕相处，一起提高成长，关心每一名同学，发现他们眼中的光，激励并带动他们变得积极自信。 【解析】 【导语】本文选取支教日常中的细碎小事，以温柔质朴的文字描摹师生相处的动人画面。文章多处以山野灰黄之景前后呼应，借景物象征寄寓美好期许。作者不刻意拔高教师形象，而是写出双向奔赴的温情：老师陪伴守护孩子，学生也以善意温暖老师。全文紧扣“同在一起”，诠释教育是彼此理解、共同成长，语言细腻含蓄，结尾余味悠长。 【4题详解】 第一空：结合第②段“我忍不住问课代表”“我们觉得‘同’字特别好。就是你跟我们同在一起呀”可知，“我”向课代表询问大家喊自己“同老师”的原因，课代表解释名字的含义，点明师生要同在一起。此空可概括为：“我”问课代表缘由。 第二空：结合第③段“角落里，那个总低着头的男孩犹豫了一下，对我竖起了大拇指”可知，公开课现场，原本内向怯懦的男孩主动竖起大拇指，给紧张的“我”送去鼓励。此空可概括为：公开课上男孩竖起大拇指鼓励紧张的“我”。 第三空：结合第⑥段“于是我让小组互相检查背诵”可知，面对学生基础薄弱的情况，“我”安排小组互查背诵，激励学生认真学习，学生主动早起背书。此空可概括为：“我”组织小组互查背诵，激励学生勤学上进。 第四空：结合第⑧段“同老师，您说我们眼里有光。可我觉得，是您先看见了，我们才相信自己真的有光”可知，女孩写信倾诉内心，感激“我”留意到她，看见她内心的光亮。此空可概括为：感谢“我”发现她眼中的光。 【5题详解】 动作描写：结合第③段“角落里，那个总低着头的男孩犹豫了一下，对我竖起了大拇指”可知，“犹豫”写出男孩内心的挣扎，他本是内向胆怯的孩子，却鼓起勇气做出动作；“竖起大拇指”这个无声动作，在公开课众多听课老师的紧张氛围里，传递出对老师的信任与鼓励。结合第④段“他搓着衣角，半天才开口”可知，“搓着衣角”是典型的局促动作，细腻表现出男孩不善言辞、腼腆害羞的性格特点。 语言描写：结合第④段“老师，你第一次点我回答问题的时候，等了我好久。我以为你会跳过去，但是你没有，你还对我笑”可知，通过男孩的自述，交代了他竖起大拇指的缘由。老师当初耐心等待、温柔微笑的细节，男孩一直铭记在心，体现男孩心思细腻、懂得感恩，他用自己的方式回馈老师曾经给予的尊重与温暖。 侧面描写：结合第③段“45分钟的课堂，我的声音再没抖过”可知，以“我”心态的变化，侧面烘托男孩竖起大拇指这个举动带给老师巨大的力量，突出男孩这份鼓励的珍贵；同时结合第④段“他的父母常年外出务工，他一个人带着妹妹上学、做饭、写作业”可知，这句话交代男孩留守儿童的家庭背景，独自承担生活重担，侧面解释了他内向寡言的性格成因。公开课现场有60个学生、40位听课老师，全场目光聚焦在老师身上，紧张的课堂环境，更侧面衬托男孩鼓起勇气送出善意的可贵动人。 【6题详解】 结合结尾句“窗外的山还是灰黄灰黄的”可知，该句属于环境描写，与第⑦段“靖远的山是灰黄的”、第⑩段“靖远灰黄的山脚下”两处写山色的语句前后照应。反复描绘靖远山野灰黄萧瑟的样貌，既真实交代支教地点荒凉朴素的环境，也在结构上勾连全文，使文章脉络连贯，行文严谨完整。 结合“明年春天，草会绿，后年春天，花会开”可知，作者采用象征的手法。眼前山野虽然灰黄沉寂，但春日草木终将复苏盛放，借自然景物的变化，象征文中这些乡村孩子，在老师的关怀、陪伴之下，会慢慢走出内心的自卑，不断进步成长，拥有光明美好的未来，语句饱含对孩子们的期许。 结合“而我已经在这片土地上，被一群孩子重新命名”可知，这句话回扣标题《他们叫我“同”老师》，收束全篇叙事。“重新命名”代表身份与心灵的改变，原本“我”以为自己是前来引领、教育孩子的引路人，最后却在和学生相处的过程中获得心灵滋养，点明文章核心主旨：教育不是老师单方面的奉献，而是师生相伴同行，彼此温暖、双向治愈，在共同成长中缔结真挚深厚的情谊。 “灰黄”的萧瑟底色和“草会绿”“花会开”的明媚生机形成鲜明色彩对照，画面感强烈。结尾在满怀希望的氛围中收笔，没有直白抒情，留下广阔的想象空间，语言含蓄隽永，引发读者回味思考。 【7题详解】 藤野先生之所以令鲁迅满怀感激，是因为他没有民族偏见。在异国求学时，藤野先生认真订正鲁迅的讲义，细心修改解剖图，关心鲁迅的实习状况，尊重鲁迅。在弱国被歧视的环境下，这份平等真诚的关怀格外珍贵，因此鲁迅说藤野先生“最使我感激，给我鼓励”。 结合本文第⑦段“‘同在一起’原来不是我在追赶一个目标，而是他们决定和我走同一条路”可知，仝老师尊重每一位孩子，耐心等候内向的男孩，默默守护内心痛苦的女孩，不是居高临下地说教，而是平等陪伴、共情理解，和孩子们同喜同忧，师生彼此温暖、共同成长，所以学生觉得老师与他们“同在一起”。 （二）（共11分） 阅读下文，完成小题。 郑国渠：这条秦朝水渠至今还在“上班” ①随着气温持续回升，关中平原的冬小麦陆续进入返青生长关键期，春耕灌溉用水需求持续增长。位于陕西的泾惠渠里，由郑国渠而始的潺潺清渠，为春灌提供了充足用水。 ②作为我国最早的大型无坝引水灌溉工程之一，这条拥有2200多年历史的水利奇迹在2016年入选世界灌溉工程遗产名录。 ③郑国渠是世界水利史上无坝引水的典范，也曾是关中平原的“灌溉大动脉”，与都江堰、灵渠并称为“秦朝三大水利工程”。它从西边引来泾河水，向东注入洛河，全长三百多里，连通了泾河和洛河两大水系，把原本干旱的渭北平原变成了沃野。 灌溉系统全程自流 ④郑国渠的选址和设计充满智慧。泾河是黄河支流渭河的最大支流，发源于宁夏六盘山东麓，全长455.1千米。泾河干流河谷宽阔，两岸地势平坦完整，非常适宜发展灌溉，因此被誉为关中地区的“生命之河”。 ⑤当年的工匠看中了泾河充沛的水源，将渠首设在关中平原腹地的陕西省礼泉县东北的谷口，充分利用关中平原西北高、东南低的地形特点，让干渠沿着北面的山脚一路向东延伸，自然分布在灌区的最高处。这一设计既最大限度地扩大了灌溉面积，还形成了全程自流的灌溉系统。 巧妙破解修渠难题 ⑥在两千多年前，郑国渠的修建创造性地突破了多项技术难题，成为我国古代水利工程的典范。 ⑦“横绝”技术增加水量。当主渠修建过程中遇到天然河流时，工匠们不让两条水道“擦肩而过”，而是将这条天然河流拦腰截断，即“横绝”——当遇到冶峪河、清峪河等与渠道大致平行的河流时，用“人字形”的方式把它们“拉”进主渠道；当遇到像石川河这样与渠道垂直交叉的河流时，就用“十字形”的方式直接“穿过”或“截断”它。“横绝”技术让河流改道，汇入郑国渠，不仅增加了主渠水量，还使被截断的河流下游河床经过改造成为良田。 ⑧横向环流治沙造良田。针对泾河高含沙量的特点，工匠们巧妙利用弯道处的横向环流——河水拐弯时，受离心力作用，表层水流会冲向凹岸，底层含沙量大的水流则被迫流向凸岸——将取水口选在泾河凹岸。这样，含粗沙较多的底层水被“推”向对岸，相对清澈的表层水则被引入渠中，有效避免了渠道淤塞。同时，水中携带的细泥沙随灌溉流入田间，形成淤灌，既补水又肥田，造就了沃野良田。 ⑨退水渠巧解盐碱难题。为治理关中平原的土壤盐碱化问题，工匠们借助郑国渠，巧妙利用黄河“一石水数斗泥”的特点：丰水期引大水漫灌农田，让泥沙沉降淤积，持续保障农田的肥力；同时，在引水渠南面修建退水渠，将过剩水量排出，降低地下水位，防止盐分上返，减轻土壤盐碱化。 郑国渠为何能“超长待机” ⑩2200多年来，泾河因河床不断冲刷而下切，导致引水不畅。为了正常引水，郑国渠渠首不得不持续向上游移动，引水口及引水渠也随之多次变迁——从汉代白渠、唐代郑白渠，到宋代丰利渠、元代王御史渠、明代广惠渠、清代龙洞渠，每个王朝都用心修护着这条大渠。 ⑪近代以来，著名水利学家李仪祉主持兴建的泾惠渠，更是郑国渠的延续与发展。1929年，持续大旱给关中平原和渭北高原带来了毁灭性灾害。1930年，李仪祉到陕西兴修水利，陆续建成了一大批水利工程，其中最具代表性的便是“关中八惠”。 ⑫“关中八惠”包括泾惠渠、洛惠渠等8项水利灌溉工程。其中泾惠渠正是在郑国渠原有渠系基础上改建而成。数十年来，泾惠渠灌区经过多次改扩建和挖潜配套，已经成为一个灌排结合、渠井双灌、旱涝保收的灌区，灌溉着泾阳、三原等6个县（区）的146.5万亩农田，延续着郑国渠的使命。 ⑬而郑国渠遗址早已超越了单纯的灌溉功能，成为兼具文化、旅游、生态价值的世界遗产。依托深厚的历史文化底蕴，郑国渠景区吸引着无数游客探访打卡。 （选自2026年4月3日《科普时报》，作者：马爱梅） 8. 第⑫段运用了哪些说明方法？有什么作用？ 9. 本文用小标题概括三部分内容，这三部分的顺序能否调换？请结合文章内容简要分析。 10. 郑国渠这条秦朝水渠至今还在“上班”的原因有哪些？请结合全文简要概括。 【答案】8. 列数字、举例子。以泾惠渠为例，列举泾惠渠灌区灌溉的县区和农田数字，具体准确地说明泾惠渠灌区覆盖面积广，灌溉农田多，延续与发展了郑国渠的作用。 9. 不能。第一部分说明选址设计智慧，利用地形特点形成全程自流；第二部分说明“横绝”、横向环流、退水渠等突破技术难题；第三部分说明变迁和保护，突出使用时间长，作用巨大。这三部分按照逻辑顺序层层推进，符合人们认识事物的顺序，不能调换。 10. ①选址设计充满智慧。泾河两岸适合灌溉，利用地形特点全程自流。②巧妙破解修渠难题。“横绝”技术增加水量；横向环流治沙造良田；退水渠巧解盐碱难题。③政府重视修护。历代王朝用心修护大渠，渠首持续向上游移动以便正常引水。④不断创新改进。近代李仪祉主持修建的泾惠渠，延续着郑国渠的使命。 【解析】 【导语】本文介绍郑国渠这项古老水利工程，依次讲解工程设计、治水技术与千年传承的缘由。文章逻辑清晰，由工程本身到延续原因层层展开，运用多种说明方法，语言准确平实。既解读自流灌溉、横绝等水利技术，又讲述历代修护、后世改建的历史，展现古代工匠的非凡智慧，让读者体会中华水利文明的厚重魅力。 【8题详解】 结合第⑫段“‘关中八惠’包括泾惠渠、洛惠渠等8项水利灌溉工程。其中泾惠渠正是在郑国渠原有渠系基础上改建而成”可知，这句话运用举例子的说明方法，举出泾惠渠的实例，具体真切地说明泾惠渠继承了郑国渠原有渠系，直观展现郑国渠工程体系对后世水利工程的影响。本段“灌溉着泾阳、三原等6个县（区）的146.5万亩农田”运用列数字的说明方法，用“6个县（区）”“146.5万亩”这些具体、准确的数据，科学直观地体现泾惠渠灌溉区域广、灌溉农田面积大的特点，有力证明泾惠渠延续了郑国渠的灌溉使命，同时体现说明文语言的准确性，让读者真切感受到这项古老水利工程跨越千年仍具备强大实用价值。 【9题详解】 结合第⑤段“充分利用关中平原西北高、东南低的地形特点，让干渠沿着北面的山脚一路向东延伸”可知，第一部分介绍郑国渠选址设计的巧妙，依靠地形打造全程自流的灌溉系统；结合第⑥段“在两千多年前，郑国渠的修建创造性地突破了多项技术难题”可知，第二部分介绍修建时运用的各类水利技术，讲它如何解决水量、泥沙、盐碱化的工程难题；结合第⑩段“每个王朝都用心修护着这条大渠”、第⑫段“泾惠渠正是在郑国渠原有渠系基础上改建而成”可知，第三部分分析郑国渠可以沿用两千多年的原因，写历代修护与后世工程传承。文章按照工程设计→修建技术→长期延续原因的逻辑层层推进，由工程本身的构造原理，再到它千年不衰的传承因素，符合人们认识事物的顺序，所以三部分顺序不能调换。 【10题详解】 结合第⑤段“充分利用关中平原西北高、东南低的地形特点，让干渠沿着北面的山脚一路向东延伸，自然分布在灌区的最高处”可知，郑国渠选址设计科学，借助地势建成全程自流灌溉系统，灌溉面积大，工程基础设计十分精妙；结合第⑥段“在两千多年前，郑国渠的修建创造性地突破了多项技术难题”可知，古人运用“横绝”、横向环流、退水渠等多种技术，解决了增水、泥沙淤积、土壤盐碱化各类水利难题，工程技术可靠；结合第⑩段“每个王朝都用心修护着这条大渠”可知，两千多年里历朝历代持续对渠系进行修护、改造，保障引水功能；结合第⑫段“泾惠渠正是在郑国渠原有渠系基础上改建而成”可知，后世李仪祉修建泾惠渠，在原有渠系基础改扩建，延续灌溉使命。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 （《生于忧患，死于安乐》） 【乙】 夫事未有不生于微而成于著①。圣人之虑远，故能谨②其微而治之；众人之识近，故必待其著而后救之。治其微，则用力寡而功多；救其著，则竭力而不能及也。《易》曰“履霜，坚冰至③”，《书》曰“一日二日万几④”，谓此类也。 （节选自《资治通鉴·周纪一》） 【注释】①著：明显，显著。②谨：谨慎对待。③履霜，坚冰至：脚踩在霜上，就知道寒冬即将到来。④一日二日万几：（先王）每天都有成千上万的（细微）事情需要处理。 11. 下列选项中加点的词语，意思相同的一项是（ ） A. 舜发于畎亩之中 有时朝发白帝（《三峡》） B. 劳其筋骨 无案牍之劳形（《陋室铭》） C. 故能谨其微而治之 微斯人，吾谁与归（《岳阳楼记》） D. 则竭力而不能及也 及郡下，诣太守（《桃花源记》） 12. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 困于心，衡于虑，而后作。 13. 甲文的中心论点是什么？结合内容，说说你对中心论点的理解。 14. 甲、乙两文都包含了治理国家的道理，两文有什么相同点？请结合内容简要分析。 【答案】11. B 12. 内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为。 13. 中心论点：生于忧患，死于安乐。理解：忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。 14. 甲文认为忧虑祸患使国家生存发展，安逸享乐使国家走向灭亡，治国应该居安思危。乙文认为治国需关注小事，防止小事成大患，防微杜渐就是居安思危。两文都认为治国应该居安思危。 【解析】 【导语】甲乙两文均为议论类古文，都体现古人居安思危的思辨智慧。甲文以多个历史人物事例引出观点，运用排比，论证忧患造就人才、安逸招致灭亡，气势充沛，说理透彻。乙文侧重防微杜渐，对比圣人和众人的见识，引用典籍，阐释要在祸患萌芽之时加以处理。两文角度各有侧重，一讲逆境磨砺，一讲事前防范，逻辑严谨，富含现实启示。 【11题详解】 A.兴起，指被任用/出发； B.使……劳累；  C.细微之事/如果没有； D.够得上、达到/到。 【12题详解】 注意下列重点字词： 困：忧困；横：同“横”，梗塞、不顺；作：奋起，指有所作为。 【13题详解】 根据甲文“舜发于畎亩之中……举于市”可知，这六位历史人物均出身微贱，却在逆境中被起用并成就大业，说明艰难困苦正是磨砺人才、激发潜能的契机；根据“故天将……曾益其所不能”可知，磨难是对人的锤炼，能够增长人原本不具备的才干，揭示个人成长“逆境造才”的道理；根据“入则无法家……国恒亡”可知，作者从国家层面加以印证，一个国家如果国内没有坚守法度的大臣、辅佐君主的贤士，国外没有敌对国家的忧患，往往会在安逸之中走向灭亡。文章由个人推及国家，层层递进，归结出“生于忧患，死于安乐”的核心命题：忧患磨难能激发人的斗志，促使个人成才、国家奋发图强；安逸享乐则易消磨意志，导致个人沉沦、国家衰败危亡。这一道理对今人仍有警示意义，提醒人们常怀忧患意识，不可沉溺于安逸。 【14题详解】 根据甲文“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”及“生于忧患而死于安乐”可知，甲文强调忧患意识对国家存亡的重要意义，国家有内部贤臣辅佐、外部敌患的警醒，方能得以存续；倘若沉溺安逸、丧失忧患警醒，国家便容易走向灭亡，意在阐明治国者应当居安思危； 根据乙文“治其微……不能及也”及“圣人之虑远，故能谨其微而治之”可知，乙文主张祸患尚处在细微萌芽阶段就要及时处置，做到防患于未然，以较小代价化解隐患，这正是忧患意识在治国当中的具体实践； 两文切入角度各有不同：甲文从宏观层面进行道理警示，重在阐释居安思危的思想；乙文侧重处置祸患的实操方法，强调见微知著。二者内核相通，都主张治国者要居安思危，身处安定局面仍需保持清醒，心怀忧患，提前防范祸患的发生。 【点睛】参考译文： 【甲】舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙劳作之中被举荐，胶鬲从贩卖鱼盐之中被选拔，管夷吾从狱官手中被释放而任用，孙叔敖从海边被举用，百里奚从集市之中被赎出而任用。所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他经受贫困之苦，使他做事不顺，通过这些来使他内心震撼，使他性格坚忍，增长他原本不具备的才干。 一个人常常犯错，这样之后才能改正；内心忧困，思虑阻塞，然后才能奋发有所作为；表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。在国内如果没有坚守法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有势力相当的国家和外来的祸患，国家常常会灭亡。这样以后才知道，忧虑祸患能使人生存发展，而安逸享乐会使人走向灭亡。 【乙】大凡事情没有不是从细微之处产生而在显著时形成的。圣人思虑深远，所以能够谨慎对待事情的细微之处并加以处理；普通人见识短浅，所以一定要等到事情显著之后才去挽救它。在事情细微的时候处置它，付出的力气少而成效大；等到事情已经明显再去补救，就算竭尽力量，也难以挽回。《周易》说：“脚踩在霜上，就知道寒冬即将到来。”《尚书》说：“（先王）每天都有成千上万的（细微）事情需要处理。”说的就是这类情况。 （二）（4分） 15. 阅读下面这首诗，回答问题。 秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二） 陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 本诗中的“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”与苏轼《江城子·密州出猎》中的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”分别表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】本诗中的“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”写中原人民在金人压迫下泪已流尽，眺望南方盼望宋朝军队北伐，却又一次落空。表达了诗人对沦陷区遗民苦难遭遇的深切同情，对南宋朝廷苟且偷安、迟迟未收复失地的悲愤不满，以及期盼朝廷收复失地的忧国忧民的思想感情。苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”表达了渴望挽弓劲射、杀敌报国、抵御外侮、收复失地的雄心壮志。 【解析】 【导语】这首诗开篇以山河壮阔之景，寄托故土之思。后两句笔锋一转，写沦陷遗民的无尽苦难，年年翘首盼望王师，希望一次次落空。全诗壮阔与悲凉交织，沉郁含蓄，饱含诗人深切的爱国忧民之心。 【详解】结合“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”可知，“泪尽”写出沦陷百姓受尽苦难，泪水流干，“又一年”写出遗民长久盼望王师北伐却年年落空，表达诗人对遗民的同情，以及对朝廷苟安、未能收复故土的悲愤。结合“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”可知，“挽雕弓如满月”勾勒出拉弓备战的威武形象，“射天狼”借典故指代抗击外敌，抒发作者渴望奔赴战场、杀敌报国的壮志。 四、整本书阅读（5分） 16. 班级举办名著阅读活动，制作“人物冲突”栏目，请你从下面几组人物中任选一组，谈谈人物间的矛盾冲突。 ①孙悟空与唐僧（《西游记》） ②林冲与王伦（《水浒传》） ③尼摩船长与阿龙纳斯教授（《海底两万里》） 【答案】①示例：三打白骨精时二人产生了矛盾。孙悟空为保护唐僧打死白骨精变的坏人，唐僧却认为他打死的是好人，将悟空驱逐。产生矛盾的深层原因是二人能力和思想性格的差异。孙悟空火眼金睛，疾恶如仇，行事果决，唐僧看不出妖怪原形，慈悲为怀，认为杀生有损功德，因此将悟空逐走。 ②示例：王伦胸襟狭隘不能容人，担心林冲武艺高强，声望卓著，威胁自己的寨主地位，对林冲百般刁难，甚至设“投名状”门槛想逼其离开。林冲本性谨慎，只想安身立命，接受王伦安排，火并前仍试图讲理争取晁盖等人入伙，但王伦一再排斥贤才，最终促使林冲手刃王伦。 ③示例：阿龙纳斯教授渴望回归陆地获得自由，尼摩船长却限制其离开。尼摩船长将科学视为工具，既探索海洋奥秘，也实施复仇，如击沉军舰。阿龙纳斯教授则坚持科学的中立与纯粹，重视观察与记录，目睹尼摩船长杀戮后产生强烈的道德质疑。二人从相互尊重合作，到尼摩船长发动复仇后关系破裂。 【解析】 【详解】先选定一组人物，点明两人矛盾的根源，结合原著典型情节，交代冲突发生的过程，最后写出这个矛盾在书中起到的作用。言之有理即可。 ①示例：二人的矛盾，是善恶判断、处事理念的冲突。孙悟空火眼金睛能识破妖魔，斩除妖怪保护师父；唐僧心地慈悲，难辨伪装的妖精，认为悟空滥杀无辜。三打白骨精时，唐僧误会悟空残害凡人，一怒之下将孙悟空逐走。这一冲突，推动师徒在磨合中成长，让取经之路不断经受考验。 ②示例：二人的矛盾在于心胸格局与梁山发展的冲突。林冲投奔梁山，渴望安身；可寨主王伦心胸狭隘、嫉贤妒能，忌惮林冲本领，故意刁难，不肯真心接纳。后来晁盖等人上山，王伦依旧不愿收留，林冲怒火爆发，火并王伦。这场冲突，破除梁山狭隘格局，开启梁山新的阶段。 ③示例：二人冲突来自认知与自由的矛盾。阿龙纳斯教授意外登上鹦鹉螺号，渴望重返陆地、回归人类世界；尼摩船长痛恨陆上压迫，不愿放他们离开，限制三人的自由。教授既惊叹海底奇观，又不满被囚禁。二者思想碰撞，也让读者看见尼摩船长复杂的内心世界。 五、作文（50分） 17. 阅读下面材料，任选一题作文。 心态阳光，积极向上，既能激励自己，又能感染别人。保持内心的纯净与柔软，用善行温暖他人，总会获得熠熠生辉的人生。随手捡起垃圾，帮助有需要的同学，参与志愿服务等，看似微不足道的行为，却能传递正能量，温暖人心。面对这个话题，你有怎样的经历或感悟？ （1）请以“向善行，我______”为题目，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不要套作，不得抄袭；④600字左右；⑤文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文一： 向善行，我自豪 “向善而行”需要我们每个人用双手共同创造、共同呵护，让我们的世间多一分关爱多一分温暖。 那是一个冷风呼啸的夜晚，我裹着又厚又重的棉袄，低着头，在雨中匆匆地赶路。突然，不远处的树丛间传来几声微弱而嘶哑的叫声，这吸引了我的注意。我抬眼望去，只见一只全身花白的小猫躺在那里，它看起来非常虚弱，眼神混浊而又迷茫，正可怜巴巴地望着我。我犹豫了一下：这么冷的天，它一定又冷又饿，我要将它带回去，将它养成一只白白胖胖、活蹦乱跳的小猫！这样想着我便快步走上前，轻轻地将小猫抱起，呀！它的毛粗糙又凌乱，看来流落在这里很多天了。刹那间，一股莫名的同情涌上心头。 在这之后的几天里，我一直陪伴着它，将它照料得无微不至。每个早晨，无论天气有多寒冷我都会早早起来，按时给它喂猫粮，时刻关注着它的身体状态；每个夜晚，无论我学习有多忙我都会抽出零碎的时间带它玩耍，享受美好而宁静的时光。 时间过得很快，转眼间一周过去了。妈妈在体检中被查出对猫毛过敏，我们家不能再继续养猫了。可是我又不忍心将它丢弃，怎么办呢？正当我不知所措时，我们家的门铃响了。打开门，原来是我那和蔼的邻居王叔！他从妈妈那儿了解到我们家的难题，他本身就是一个喜爱动物的人，所以他向我们提出领养这只小猫的建议。“天哪！太感谢您了！”我内心的一块石头终于落了地，热情地将小猫递给了他。“您一定要照顾好它。”“放心吧！”他一边微笑着一边小心翼翼地接过小猫。 又是一周过去了，那个周日我去拜访王叔。刚进门，我就愣住了。客厅内不断传来清脆爽朗的笑声，我好奇地向里张望，只见王叔家两个4岁大的男孩正拿着玩具汽车在逗小猫玩。那只小猫焕然一新，一周不见它似乎也长壮实了不少，已经全然没有曾经的疲惫慵懒，取而代之的是神清气爽的容貌风气。见到我，小猫迈着轻盈的步伐向我奔来，一边冲我摇头摆尾，一边眨动着那双清澈透亮的眼睛。我的内心顿时涌入一股暖流，我向王叔投去感激的一瞥。 让我们携手共进，让世界多一分关爱多一分温暖吧！向善而行，我因此而自豪！ 例文二： 微光成炬，善小可为 古人云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”善行从来不是惊天动地的壮举，更多时候，它藏在生活的细微之处。一次伸手，一句问候，一个温暖的眼神，都能在他人心中点燃一盏灯。微小的善举看似平凡，却拥有穿透人心的力量，点滴汇聚，便能照亮整个社会。 善小而为，是对他人最真切的关怀。生活中，我们常常遇到需要帮助的人：公交车上颤巍巍的老人、雨天里没带伞的路人、考试失利后独自垂泪的同学。这些时刻，一句“我帮您”、一把撑开的伞、一句轻声的安慰，或许在我们看来微不足道，却足以让身处困境的人感受到世间的温暖。正如材料中所说，阳光心态下的微小善行，传递的是正能量，温暖的是人心。善行的价值，从来不以大小来衡量，而在于它是否真正抵达了他人的心灵。 善小而为，更能形成传递效应，带动更多人加入向善的行列。一个人的善举是一束微光，当无数微光汇聚，便能成为照亮社会的火炬。街头扶起倒地共享单车的人多了，城市的街道便更加整洁；主动为他人让座的人多了，车厢里便多了一份温情；随手捡起地上垃圾的人多了，我们生活的环境便更加美好。善行具有感染力，当一个人用善意对待世界，这份善意便会像涟漪一样扩散开来，感染身边的每一个人。久而久之，整个社会便会形成向善向好的风气。 反观当下，有些人总觉得“善小而不为”，认为区区小事做了也没什么意义，于是面对他人的困难选择视而不见，面对举手之劳的帮助选择袖手旁观。殊不知，正是这些被忽视的“小事”，构成了社会道德的基石。如果人人都不愿做小事，那么再大的善意也只能停留在口号上。一个社会的温度，恰恰体现在这些看似不起眼的细节之中。 当然，倡导善小而为，并非要求每个人都去做惊天动地的大事，而是希望我们从身边做起，从点滴做起。给陌生人一个微笑，帮同学解答一道难题，为家人分担一次家务，这些都是向善的开始。善行不需要等待合适的时机，也不需要具备非凡的能力，它只需要一颗愿意付出的心。 微光虽弱，汇聚成炬；善举虽小，坚持成德。让我们从今天做起，从身边的小事做起，用每一次微小的善意，温暖他人，照亮社会。当人人都愿意躬身向善，点点微光终将汇聚成星河，照亮我们共同生活的这片土地。 【解析】 【详解】（1）一、审题立意。 这是一道半命题作文，先要补齐题目，核心关键词是“向善行”，指向一切微小的善意举动。“我”限定文章要以第一人称叙事，必须写自身亲身经历，不能转述他人故事。材料提示善意不必宏大，随手捡垃圾、帮扶同学、志愿活动这类小事都可入文，写作要写出行动过程，重点记录自己在行善过程中的心理变化、真实感悟。立意落脚于微小善行带来的双向成长，不只是行善温暖他人，更要写出向善之举如何重塑自我。在一次次微小的善意行动里，学会体察他人难处，懂得温柔与担当，明白善意从不是惊天壮举，而是藏在日常点滴之中，坚持向善，自己的内心也会收获丰盈与光亮，传递温暖的同时，完成自我内心的成长蜕变。 二、选材构思。 选材上，校园场景如：主动帮腿脚不便的同学上下楼梯，课间为情绪低落的同桌递上纸巾、耐心倾听烦恼，主动整理教室杂乱的图书角，帮基础薄弱的同学讲解习题；校外场景如：在社区参与志愿清扫，捡拾路边散落的垃圾，公交车上主动为老人让座，雨天将备用雨伞分给没带雨具的路人；日常细微小事如：主动扶起倒地的共享单车，在图书馆轻声提醒喧闹的人，给流浪小猫准备食物。构思上，围绕“向善”的心理转变铺展叙事，侧重写行善过程里的犹豫、坚持与感动。先写自己最初认为行善是轰轰烈烈的大事，偶然留意到身边人的困境，鼓起勇气迈出善意的第一步。记录相处过程里遇到的挫折，比如对方起初拘谨、不愿接受帮助，自己没有放弃，慢慢用细碎小事传递善意。着重刻画细微的动作、对话与内心感受，在平凡日常细节中体现善意的力量。文末由这件小事生发感悟，理解向善不必宏大，小小的善意既能照亮别人，也丰盈了自己的内心。 （2）一、审题立意。 本题是材料议论文，要抓住材料核心：阳光心态、微小善行传递正能量，小事亦可温暖人心。需要提炼中心论点，联系现实社会展开思考，不能只复述故事，重在说理。写作要做到观点清晰，搭配事实、道理论据支撑观点，结合当下生活实例，论证微小善举的价值。立意可定为：微小善举汇聚人间暖流，向善不必等待宏大的机会，普通人点滴善意，就能传递正能量，构筑温暖的社会。善行不分大小，一个温暖举动，既能给他人带去慰藉，也能带动更多人加入向善的行列，人人坚持微小善行，社会便会充满温情。 二、选材构思。 选材上，论据兼顾道理论据与事实论据。事实论据选用普通人的平凡善举：街头志愿者帮扶路人、普通人默默坚持捡拾公共区域垃圾、同学们互帮互助的日常小事；也可选用时代普通人案例，如默默坚守的基层志愿者。道理论据选用关于行善、仁善的名言。同时联系现实，反观当下一些人认为小事微不足道、不愿伸出援手的现象，进行正反对比论证。构思上，开篇从材料引出中心论点，阐释善行无关大小，微光亦可温暖世间。主体部分设置两层论证层次，第一层论述微小善举本身拥有力量，结合生活实例，论证一件小事如何温暖他人；第二层论述点滴善行具有传递效应，一个善意举动可以感染身边人，形成向善的氛围。论证过程融入现实思考，辨析“善举太小没有意义”这类错误想法，增强思辨性。结尾收束全文，号召人们从身边小事做起，躬身向善，用点点微光汇聚温暖人间的星河。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年九年级中招模拟校内信息训练 语文 注意：本试卷分试题卷和答题卡两部分，考试时间120分钟，满分120分。考生应首先阅读试题卷上的文字信息，然后在答题卡上作答，在试题卷上作答无效，交卷时只交答题卡。 一、积累与运用（共22分） 班级开展“美丽中原”语文学习活动，下面是同学们搜集的部分材料，请你帮助完善。 1. 小豆编写关于河南生态建设的材料时，遇到一些问题，请帮忙解决。 河南坐拥太行、伏牛、大别三大山①脉，地跨长江、淮河、黄河、海河四大流域，在全国生态格局中具有重要地位。黄河流域生态保护和高质量发展战略在此首倡，南水北调中线工程在此源起。要______（A.孜孜不倦 B.持之以恒）加强重点流域生态保护治理，深化污染防治攻坚，筑牢生态安全屏 ② （障 嶂）。 （1）请根据语境，为加点字注音，从括号中选择恰当的字，并工整书写。 ①山脉（ ） ②屏（ ） （2）小豆不知道画横线处用哪个成语贴切。请根据成语的意思，结合语境，从括号中为其推荐一个，并简要说明理由。 孜孜不倦：形容勤奋努力，不知疲倦。 持之以恒：以不变的意志长期坚持下去。 ——《新华成语词典》 蓝天白云、绿水青山，是民生之本、民心所向、民意所在。保护生态环境，关系人民群众福祉，亦关乎高质量发展未来。河南坚持走生态优先、节约集约、绿色低碳发展。一场关乎中原儿女福祉的绿色变革，已经踏上征程。一幅青山绿水、鸟语花香的美丽河南新画卷，正跃然纸上。 （3）画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 2. 班级环保志愿小组拟写“美丽中原”活动宗旨，小豆搜索了两幅图作为活动标识，你认为选哪一幅好？请结合下面的活动宗旨和图案内容，简要说明理由。 活动宗旨：致力于环保知识的普及和环保理念的传播，深化同学们对环保的认识，培养“爱护环境，人人有责”的责任感。自觉爱护每一片绿叶、每一朵鲜花、每一个生命，人与植物、动物和谐共生，共建美好生态。了解学习环保，从身边每一件小事做起，做一名环保小卫士。 3. 小豆搜索有关山水景物的古诗文名句，编写了一段“美丽中原”活动总结语，请你补写完整。 山水田土，是万物生长共存的家园。“几处早莺争暖树，_________”（《钱塘湖春行》）展示了早春万物复苏的勃勃生机；“__________，在河之洲”（《关雎》）借眼前景物发端，以水鸟和鸣比喻男女和谐恩爱；“__________，__________”（《使至塞上》）描写黄河与沙漠构成的塞外雄浑景象；“_________，锦鳞游泳”（《岳阳楼记》）描绘了春日晴空下鱼跃鸟飞的生动画面；“__________，___________”（《醉翁亭记》）描写春天花开、夏天树木茂盛的景色；“欲渡黄河冰塞川，__________”［《行路难》（其一）］描绘了黄河冰封、太行雪阻的壮阔雪景。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共17分） 阅读下文，完成小题。 他们叫我“同”老师 ①我姓仝，来甘肃省靖远县支教的第一周，我向孩子们纠正了无数遍：“‘仝’跟‘同’一个音。”孩子们点点头，第二天照样喊“道法老师”。那天下了课，一个女孩磨蹭着不走。“是哪里没听懂吗？我再给你讲讲。”她憋了好一会儿，忽然从背后伸手拿出一颗奶糖。“今天同桌问我最喜欢的老师是谁，我说是‘同’老师。写出来才发现错了。”她把糖搁在讲台上，“可是仝老师，我觉得这个字好像也没有错。”说完她就跑了。 ②第三周，两三个班都这么叫。我忍不住问课代表。“仝老师，你不喜欢吗？”“没有不喜欢。”我说，“就是想知道为什么。”她认真想了想，“我们觉得‘同’字特别好。就是你跟我们同在一起呀。”“同在一起。”后来我才慢慢感受出这四个字的分量。 ③公开课那天，60个学生，40位听课老师，目光全砸在我身上。我的开场白带着微颤。角落里，那个总低着头的男孩犹豫了一下，对我竖起了大拇指，像在说：“老师，你可以。”45分钟的课堂，我的声音再没抖过。 ④课后我问他：“你从来不举手，那天怎么敢？”他搓着衣角，半天才开口：“老师，你第一次点我回答问题的时候，等了我好久。我以为你会跳过去，但是你没有，你还对我笑。”他顿了顿，“所以那天我也想让你知道，你也有我们。”我张了张嘴，最后还是用笑容回应了他。他的父母常年外出务工，他一个人带着妹妹上学、做饭、写作业。可就是这个孩子，在我最需要的时候，隔着半个教室，把大拇指竖了起来。 ⑤期中考试，我班全年级第三，不差，但我睡不着觉。深夜，我摊开近400份试卷，一道错题一道错题地看。那个总把“理解”写得很漂亮的女孩，记错了三个知识点；那个课堂发言最活跃的男孩，基础题丢了18分。他们不是学不会，只是欠一点儿“我必须把它背下来”的劲儿。 ⑥于是我让小组互相检查背诵，可总有几个“小家伙”眨着无辜的大眼睛，声音越来越小：“老师，我还没背熟……”我收起笑容，他们眼睛里的嬉闹变成歉疚，从歉疚变成慌乱，最后是下定决心的沉静。“老师，明天早读我一定来找你背。”第二天清晨，办公室里真的响起了断断续续的读书声。期末考试，我们班是年级第一。 ⑦领进步奖的那个男孩，以前是催作业的“钉子户”，下课后他追到走廊：“老师，我没给咱班丢人吧。”我说：“你是让我最骄傲的那个。”他愣了一下，飞快地跑了，跑出10米远，又回头冲我挥挥手。那天，靖远的山是灰黄的，晚霞却是玫瑰色的。我站在走廊上，想起课代表说的话。“同在一起”原来不是我在追赶一个目标，而是他们决定和我走同一条路。曾经获得保研名额后，毅然从北京来到这里的那个秋天，我以为自己是领路的人，那个黄昏我才知道，是孩子们牵着我的手，一步步走进靖远的风里。 ⑧我生日那天是周一。第二节下课，桌上放着一个牛皮纸信封，封口粘得细细密密。拆开，是6页信纸。女孩写：“同老师，您说我们眼里有光。可我觉得，是您先看见了，我们才相信自己真的有光。”她曾连续两周上课不抬头。我没找她谈话，只是每天往她桌上放一颗糖。后来在她作业本上写：“累了就歇一歇，老师在这里。” ⑨我坐在办公室窗边，一字一字地读。她在信里写爸爸离开后，她不敢在妈妈面前哭，快忘了怎么笑。最后一页只有一行：“这些话我从没跟人说过。”后来她在课堂慢慢抬起头，微笑，举手。她说是我先看见了她，不是的，她眼里的光本来就在那里，我只是那个恰好路过、恰好回头、恰好看见了的人。 ⑩以前我以为教育是我带着知识翻山越岭来到这里。现在才明白，教育是一个女孩把等了20多天的信放进我的抽屉，是一个男孩隔着半个教室为我竖起大拇指，是一群孩子用一个姓氏告诉我：你来过，就不只是来过。我们同处一间教室，同赏一场大雪，同站一个讲台的两侧。我们同在靖远灰黄的山脚下，同在彼此最需要被看见的那一年。 ⑪窗外的山还是灰黄灰黄的。可我知道，明年春天，草会绿，后年春天，花会开。而我已经在这片土地上，被一群孩子重新命名。 （选自2026年3月31日《中国青年作家报》，作者：仝瑶。有删改） 4. 本文围绕“我”和学生主要写了哪几件事？请根据提示，梳理相关内容，并将其填写在下面横线处。 学生错喊“我”为“同老师”，①____________ 课代表解释“同老师”的含义是“同在一起” 公开课上，②____________ 期中考试“我”班年级第三，“我”翻看试卷，严格要求学生 ③____________，期末考试“我”班考了年级第一 一个女生写信，④____________ 5. 阅读第③段和第④段，作者是如何运用恰当的描写方法表现“为我竖大拇指的男孩”这一形象的？ 6. 小说结尾有什么精彩之处？请结合全文简要分析。 窗外的山还是灰黄灰黄的。可我知道，明年春天，草会绿，后年春天，花会开。而我已经在这片土地上，被一群孩子重新命名。 7. 鲁迅的《藤野先生》中，藤野先生“是最使我感激，给我鼓励的一个”，本文学生说仝老师与他们“同在一起”，请结合文章内容，简要分析各自的原因。 （二）（共11分） 阅读下文，完成小题。 郑国渠：这条秦朝水渠至今还在“上班” ①随着气温持续回升，关中平原的冬小麦陆续进入返青生长关键期，春耕灌溉用水需求持续增长。位于陕西的泾惠渠里，由郑国渠而始的潺潺清渠，为春灌提供了充足用水。 ②作为我国最早的大型无坝引水灌溉工程之一，这条拥有2200多年历史的水利奇迹在2016年入选世界灌溉工程遗产名录。 ③郑国渠是世界水利史上无坝引水的典范，也曾是关中平原的“灌溉大动脉”，与都江堰、灵渠并称为“秦朝三大水利工程”。它从西边引来泾河水，向东注入洛河，全长三百多里，连通了泾河和洛河两大水系，把原本干旱的渭北平原变成了沃野。 灌溉系统全程自流 ④郑国渠的选址和设计充满智慧。泾河是黄河支流渭河的最大支流，发源于宁夏六盘山东麓，全长455.1千米。泾河干流河谷宽阔，两岸地势平坦完整，非常适宜发展灌溉，因此被誉为关中地区的“生命之河”。 ⑤当年的工匠看中了泾河充沛的水源，将渠首设在关中平原腹地的陕西省礼泉县东北的谷口，充分利用关中平原西北高、东南低的地形特点，让干渠沿着北面的山脚一路向东延伸，自然分布在灌区的最高处。这一设计既最大限度地扩大了灌溉面积，还形成了全程自流的灌溉系统。 巧妙破解修渠难题 ⑥在两千多年前，郑国渠的修建创造性地突破了多项技术难题，成为我国古代水利工程的典范。 ⑦“横绝”技术增加水量。当主渠修建过程中遇到天然河流时，工匠们不让两条水道“擦肩而过”，而是将这条天然河流拦腰截断，即“横绝”——当遇到冶峪河、清峪河等与渠道大致平行的河流时，用“人字形”的方式把它们“拉”进主渠道；当遇到像石川河这样与渠道垂直交叉的河流时，就用“十字形”的方式直接“穿过”或“截断”它。“横绝”技术让河流改道，汇入郑国渠，不仅增加了主渠水量，还使被截断的河流下游河床经过改造成为良田。 ⑧横向环流治沙造良田。针对泾河高含沙量的特点，工匠们巧妙利用弯道处的横向环流——河水拐弯时，受离心力作用，表层水流会冲向凹岸，底层含沙量大的水流则被迫流向凸岸——将取水口选在泾河凹岸。这样，含粗沙较多的底层水被“推”向对岸，相对清澈的表层水则被引入渠中，有效避免了渠道淤塞。同时，水中携带的细泥沙随灌溉流入田间，形成淤灌，既补水又肥田，造就了沃野良田。 ⑨退水渠巧解盐碱难题。为治理关中平原的土壤盐碱化问题，工匠们借助郑国渠，巧妙利用黄河“一石水数斗泥”的特点：丰水期引大水漫灌农田，让泥沙沉降淤积，持续保障农田的肥力；同时，在引水渠南面修建退水渠，将过剩水量排出，降低地下水位，防止盐分上返，减轻土壤盐碱化。 郑国渠为何能“超长待机” ⑩2200多年来，泾河因河床不断冲刷而下切，导致引水不畅。为了正常引水，郑国渠渠首不得不持续向上游移动，引水口及引水渠也随之多次变迁——从汉代白渠、唐代郑白渠，到宋代丰利渠、元代王御史渠、明代广惠渠、清代龙洞渠，每个王朝都用心修护着这条大渠。 ⑪近代以来，著名水利学家李仪祉主持兴建的泾惠渠，更是郑国渠的延续与发展。1929年，持续大旱给关中平原和渭北高原带来了毁灭性灾害。1930年，李仪祉到陕西兴修水利，陆续建成了一大批水利工程，其中最具代表性的便是“关中八惠”。 ⑫“关中八惠”包括泾惠渠、洛惠渠等8项水利灌溉工程。其中泾惠渠正是在郑国渠原有渠系基础上改建而成。数十年来，泾惠渠灌区经过多次改扩建和挖潜配套，已经成为一个灌排结合、渠井双灌、旱涝保收的灌区，灌溉着泾阳、三原等6个县（区）的146.5万亩农田，延续着郑国渠的使命。 ⑬而郑国渠遗址早已超越了单纯的灌溉功能，成为兼具文化、旅游、生态价值的世界遗产。依托深厚的历史文化底蕴，郑国渠景区吸引着无数游客探访打卡。 （选自2026年4月3日《科普时报》，作者：马爱梅） 8. 第⑫段运用了哪些说明方法？有什么作用？ 9. 本文用小标题概括三部分内容，这三部分的顺序能否调换？请结合文章内容简要分析。 10. 郑国渠这条秦朝水渠至今还在“上班”的原因有哪些？请结合全文简要概括。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 （《生于忧患，死于安乐》） 【乙】 夫事未有不生于微而成于著①。圣人之虑远，故能谨②其微而治之；众人之识近，故必待其著而后救之。治其微，则用力寡而功多；救其著，则竭力而不能及也。《易》曰“履霜，坚冰至③”，《书》曰“一日二日万几④”，谓此类也。 （节选自《资治通鉴·周纪一》） 【注释】①著：明显，显著。②谨：谨慎对待。③履霜，坚冰至：脚踩在霜上，就知道寒冬即将到来。④一日二日万几：（先王）每天都有成千上万的（细微）事情需要处理。 11. 下列选项中加点的词语，意思相同的一项是（ ） A. 舜发于畎亩之中 有时朝发白帝（《三峡》） B. 劳其筋骨 无案牍之劳形（《陋室铭》） C. 故能谨其微而治之 微斯人，吾谁与归（《岳阳楼记》） D. 则竭力而不能及也 及郡下，诣太守（《桃花源记》） 12. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 困于心，衡于虑，而后作。 13. 甲文的中心论点是什么？结合内容，说说你对中心论点的理解。 14. 甲、乙两文都包含了治理国家的道理，两文有什么相同点？请结合内容简要分析。 （二）（4分） 15. 阅读下面这首诗，回答问题。 秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二） 陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 本诗中的“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”与苏轼《江城子·密州出猎》中的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”分别表达了作者怎样的思想感情？ 四、整本书阅读（5分） 16. 班级举办名著阅读活动，制作“人物冲突”栏目，请你从下面几组人物中任选一组，谈谈人物间的矛盾冲突。 ①孙悟空与唐僧（《西游记》） ②林冲与王伦（《水浒传》） ③尼摩船长与阿龙纳斯教授（《海底两万里》） 五、作文（50分） 17. 阅读下面材料，任选一题作文。 心态阳光，积极向上，既能激励自己，又能感染别人。保持内心的纯净与柔软，用善行温暖他人，总会获得熠熠生辉的人生。随手捡起垃圾，帮助有需要的同学，参与志愿服务等，看似微不足道的行为，却能传递正能量，温暖人心。面对这个话题，你有怎样的经历或感悟？ （1）请以“向善行，我______”为题目，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不要套作，不得抄袭；④600字左右；⑤文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $