循考情、明方向、重落地 2027届新高考语文一轮提分密码

该高中语文高考复习课件全面覆盖现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用及作文四大核心模块，严格依据《中国高考评价体系》“四翼”考查要求，通过近六年真题考点统计，明确信息类文本“筛选整合”占30%、文学类“审美鉴赏”占25%等高频考点权重，系统归纳20余种常考题型的答题路径。 课件以“真题精研+素养落地”为特色，如文言文板块通过2026年全国卷四文本对比阅读训练，强化“古今贯通”思维能力；作文模块构建“关键词定位-认知变化-成长呈现”审题模型，渗透文化自信与辩证思维。特设“易错点警示”和“答题模板库”，助力学生掌握得分技巧，教师可据此实现精准复习指导，提升备考效率。

循考情、明方向、重落地 解锁2027年新高考语文一轮提分密码 主要内容 一 循考情 找准命题方向 • 二明方向 • 了解试卷走向，制定复习策略 三重落地 教学如何落地 循考情 找准命题方向 高考命题走向——为什么考-考什么-怎么考 命题指南：《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》 “四翼” ：高考的考查要求 基础性——高考强调基础扎实 综合性——高考强调融会贯通 应用性——高考强调学以致用 创新性——高考强调创新意识和创新思维 2026年1月，教育部印发《关于做好2026年普通高校招生 工作的通知》（教学〔2026〕1号），其中第7条对高考命题 提出明确要求：“加强教考衔接，注重考查基础知识、基本 技能、基本方法。优化试题呈现方式和素材选取，融入科技 前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实 情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品 质。” 这是近五年来教育部1号文首次将“教考衔接”置于命题要 求的首位，首次明确提出“融入科技前沿动态”“浸润人文 教育元素”的选材方向，首次将“真实情境”升级为“项目 式、探究式的真实情境问题设计”。四个关键词，三个“首 次”，标志着高考命题导向的重大调整。 高考语文近几年命题趋势剖析 1. 教考衔接紧密化：教材与高考的深度融合 2023年新课标I卷文学短评题与必修上册“ 学写文学短评” ； 2023年高考作文“讲好中国故事”； 2024年高考作文“ 人工智能的应用，我们的问题会不会越来越少”； 2025年全国Ⅰ卷引入《种树郭橐驼传》与教材内容对比。 2026年新课标I卷语言文字运用解释“出片”的词义与必修上册第八单 元“关注新词语” 高考语文命题趋势剖析 2. 情境设计真实化：知识在真实场景中的运用 ①强调“真实性” ，连接学科与生活 2026年作文“你对哪个词语的理解发生变化” 2025年高考名篇名句默写推出“ 为图画配诗文” 的新题型； 2024年高考名篇名句默写题围绕“ 小刚” 同学创设情境。 ②注重“整合性” ，考查知识迁移与思维深度 2026年新高考Ⅱ卷3、4、5题 2024年新高考Ⅱ卷现代文阅读Ⅱ选取小说《千里江山图》； ③突出“价值引领” ，融核心素养于情境 2025年全国II卷阅读II选自《儒林外史》； 2025年全国Ⅰ卷三则材料的作文。 高考语文命题趋势剖析 3. 思维能力高阶化：凸显批判性思维与创新思维。 批判性思维 质疑文本与权威： 2020年全国Ⅱ卷要求考生赏析王安石《读史》诗； 2024年新高考I卷第14题 ，王夫之强调李陵“ 大节丧 ，则余无可浣也” ， 材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？ 请简要概括。 开放性试题与多元评价： 2024年新课标Ⅰ卷第9题 ，询问考生是否认为文章做到为放牛“赋予意义” ， 并说明理由。 比较分析与独立判断： 2025年全国Ⅰ卷阅读题将实用文本《花经》 的种植问答与柳宗元的《种树 郭橐驼传》进行比较。 高考语文命题趋势剖析 3. 思维能力高阶化：批判性思维与创新思维的凸显。 创新思维 创设新情境与解决新问题： 2026年全国Ⅰ卷，第5题请根据原文内容说明这两个观点的合理性。 2025全国Ⅰ卷阅读材料《种植入门问答》本身逻辑严密 ，其后的问题设 计（如推测“ 问四” 可能的问题并阐述理由）鼓励考生基于上下文逻辑进行创 造性的问题设计和推理 。 鼓励个性化与创造性解读： 2025年全国Ⅱ卷，要求参照传统方式对“ 观棋众人” 和“ 王太的笑” 进行评 点，也鼓励创造性的审美体验。 作文题中的思辨与创新： 2024年作文题涉及互联网普及背景下“ 问题是否会越来越少” ，促使考生 多角度、 多层次辩证思考，体现思维的深刻性与独创性。 教材不能丢！！！ 明方向 了解试卷走向 ，制定复习策略 现代文阅读部分 考查学 生筛选 并整合 文中信 息的能 力； 考查学 生分析 文章结 构,归纳 内容要 点的能 力； 01 考查学 生分析 论点论 据和论 证方法 的能力； 02 03 考查学 生分析 概括作 者在文 中的观 点态度 的能力； 04 考查学生 理解概括 式转述、 演绎式转 述、归纳 式转述的 能力。 考查学 生验证 事实和 05 推断合 06 乎逻辑 结论的 能力； 高考对信息类阅读的考查 题号 卷别 设问方式 1 2021- 2024 下列对材料（原文）相关内容的 理解和分析，不正确的一项是(3 分) 2 2021- 2024 根据材料内容，下列说法不正确 （正确）的一项是(3分) 3 2024 下列选项符合材料二中实施持久 战的“内部条件”的一项 是(3分) 2023 下列选项，最适合作为论据来支 撑第二段观点的一项是（3 分） 2022 下列选项，最适合作为论据来支 撑材料一观点的一项是 ( ) （3分） 2021 结合材料内容，下列选项中最能 支持莱辛“诗画异质”观点 的一项 是(3分) 2025全国一卷 的理解和分析，正确的 一项是 2．下列对原文相关内容 的分析和评价，不正确 的一项是 3．根据原文内容，在下 面文段的横线处补写出 恰当的语句，每处不超 过10个字。 2025全国二卷 1．下列对原文相关内容 • 1．下列对材料相关 内容的理解和分析， 不正确的一项是 2．根据材料内容， 下列说法不正确的一 项是 3．如果给材料二拟 一个标题，最恰当的 一项是 2021年—2024年信息类文本选择题 2026全国一卷 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 根据材料内容，下列说法正确的一项是 材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项 是 2026全国二卷 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是 下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是 下面的问答文段是对廊桥及其特点的一个总结。请根据原文内容， 在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过7个字。（2分） 文体知识 题号 卷别 题干 考察能力 第4题 2022年新课标Ⅰ卷 “己所不欲勿施于人”出自《论语》，现已成为 国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金 准则，请结合材料对这一现象加以分析。 内容分析 2022年新课标Ⅱ卷 请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译文 艺术性的理解有何不同。 第5题 2022年新课标Ⅰ卷 信息提取 如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性 概括分析 发展”?请结合材料谈谈你的看法。 2022年新课标Ⅱ卷 评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标 准?请结合材料进行概括。 36 新课标卷信息类文本主观题 题号 卷别 题干 考察能力 第4题 2023年新课标Ⅰ卷 请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了 哪些“竞争性真相”。 内容分析 信 息提取 概括 分析 2023年新课标Ⅱ卷 材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问 等词语，请简要分析其作用。 第5题 2023年新课标Ⅰ卷 作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结 论有误?请根据文本概括。 2023年新课标Ⅱ卷 材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观” 二者的侧重点有什么不同?请结合材料谈谈你 的认识。 37 新课标卷信息类文本主观题 析其论证效果。(4分) 题号 卷别 2024年新课标Ⅰ卷 第4题 2024年新课标Ⅱ卷 有什么启示。(6分) 2024年新课标Ⅰ卷 第5题 2024年新课标Ⅱ卷 题干 考察能力 材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分 修辞论证 效果 《<月背征途>推荐序》对读者了解这本书有哪 些帮助？请根据材料三概括说明。 习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要 “善于从战略上看问题、想问题”。请根据材 料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题” 内容分析 “科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航 信息提取 天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析 概括分析 。 38 新课标信息类文本主观题 2025年全国一卷 4．根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。 5．与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者 的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？ 2025年全国二卷 4．某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄 冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。 5．学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如 过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风 。 教考衔接 批判性思维 2026年全国一卷 中国深渊科考已开始转向“领跑”，这体现在哪些方面？请根据材料概括。（4分） 某科技馆志愿者获得采访中国深渊科考团队的机会，采访话题围绕“全球深渊探 索计划”展开，志愿者提出的第一个问题是“计划的缘起与宗旨是什么”。请根据 材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。（6分） 2026年全国二卷 4. 与原文相比，第3小题问答文段在科学普及方面的优势有哪些？请概括说明。（4 分） 5. 下面是针对第3小题问答文段相关内容的两个观点，请根据原文内容说明这两个观 点的合理性。（6分） 观点一：第三问的回答并不全面。 观点二：第四问回答中的三个特点， 不都是中西方廊桥的根本差异。 理性思维，提出问题能力 批判性思维，逻辑思维 两个文本、文体比较 教育部考试院《2022年高考语文试题评析》 “关联教材，提升课堂质量效率”:试题材料呼应教材，题 干设问、答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接，增 强和教材的关联度;并充分考虑新旧教材更替的因素，优先选 择新旧教材中都有的传统经典课文为关联对象，灵活运用显性 关联和潜在关联两种方式，引导教学重视教材、用好教材，将 功夫下在课堂内，以提升课堂质量的方式来提高学生成绩。 必修上册第二单元 选择性必修上册第一单元 新闻+ 课内知识—— ； 册 篇目 学习提示 单元导语 单元任务 必 修 上 11.反对党 八股/毛泽 东 1.分析典型语句，归纳语言 特点； 2.选择从表达目的、听众感 受等角度，品评其表达效果 1.准确把握作 者的观点态度， 关注作者思考 问题的角度， 学习其针对性 表达观点的方 法； 2.学会发现问 题，从合适的 角度以恰当的 方式阐述自己 的观点 1.画像剖析和先破 后立的说理方式； 态度鲜明又诙谐幽 默和睿智犀利又妙 趣横生的语言特色 2.对比说理，比喻 说理 12.拿来主 义/鲁迅 1.梳理论述的脉络层次，学 习破立结合的写法； 2.学习并体会比喻论证的表 达效果 13.读书： 目的和前 提/黑塞 找出并体味名句 *上图书馆 /王佐良 体会引用名人名言的艺术效 果 高考对信息类阅读的考查要求 信息性阅读是以求知求真的态度与方式阅读文本，从而不断拓宽知识 面、增强知能力、提升思维品质，其对象主要有论述性文本和实用性文 本。 对信息性阅读能力的要求有: 1.在熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例 的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键 信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系; 2.能评价文本的主要观点和基本倾向; 3.能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值 和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观 的事实; 4.能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、 观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认 识，能够提出值得进一步探究的问题等。 ——张开《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》 备考建议： 一、掌握必备知识 论述类文本知识建构 (一)概念及类型 (二)论述类文本三要素 (三)论证方法 (四)论证方式 (五)论证结构 (六)论证角度 (七)论证语言 二、培养关键能力 根据赵静宇在《阅读能力内涵演变及高考语文的应对策略一一高 考40年语文阅读能力考查轨迹梳理及问题分析》一文中的内容，可将 信息类文本阅读能力分为: A1识记辨认(指明或写出需要他们辨认或记住的语文知识) B1检索提取(根据任务，快速检索、提取、加工文本中的关键信息) B2 理解分析(根据任务，理解文中词句的内涵与作用) B3 判断推理(根据任务，联系文本部分信息作出判断推理) C1筛选整合(筛选整合文中信息，把握文章结构，归纳核心意思) C2整合研判(依据对文本的整体感知，作出判断与理解) D1鉴赏评价(联系外部知识，客观审视评价文本的表现形式等) D2发现创新(由此及彼，强调与实际生活之间的联系) D3问题解决(具有发现能力，解决社会生活中的实际问题) 关键能力包含 理清脉络的能力 筛选整合的能力 明确观点的能力 对比分析的能力 逻辑条理的能力 理解重要概念的能力 …… 一一训练到位! • 论述类（难度大、耗时长、硬骨头） 读懂文本（问题引导思考，培养思维品质） 1.段落中心---观点句（表达作者观点的句子）？（理清句间关系） 2.梳理整篇文章的脉络、思路？（理清段间关系） 3.把握文章的中心？ 4.构建思维导图。（给充分时间） 5.选项对应区间？比对后的区别？ 6.主观题对应的区间？如何整合文本信息？ 目的：培养学生的思维习惯、思维品质 （1）边读边梳理脉络，结合文章题目和注释进而整体把握文章的中心 （2）回归原文，细读文本。 • 局部 整体 细节 三掌握阅读方法 四、在“训练”上花心思 (1)集体备课，编辑资料。各种权威报刊、杂志、网络的评论文章，新闻 材料。 (2)研究高考真题。把高考试题中的文本当成高三的教材，带领学生仔细 研读，历年对比阅读。适应高考选文特点，迁移教材，巩固各类知识点， 训练各方面的阅读能力点。 (3) 精选模拟试题，精练精讲，一课一得。 全国范围内选择模拟题，限时训练，及时检查，了解学情。 课堂自主、合作、探究，用问题引导，让学生思考发挥，发现问题，解 决问题。每一篇文本，都可以把大部分必备知识点过一遍。 教师平时要按照适合自己所教学生的真实情况，以高标准、高效率、高 质量去备课。力争做到学生一课一得，每一课学生都有所收获，教师自 己有成就感。 六、读文要讲究策略 第一步 边浏览,边勾画 第二步 边思考,边梳理 第三步 边比较,边概括。 三位一体阅读法 勾画——论点论据、概念表述、关联词语 标注——概念表述、时间地点、专用术语 思考——句句逻辑、段段逻辑、概念逻辑 细读文本：确定核心话题，以思维导图形式梳理行文逻辑 文学类文本要求 《课程标准》明确提出：“阅读古今中外文学作品，注 重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内 涵，体会其艺术表现力；努力探索作品中蕴含的民族心理 和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，增强 民族文化自信。” 要求文学类文本阅读引导学生在语文实践活动中，通 过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力， 获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏 和评价语言文字作品，提高审美品味；观察和感受自然与 社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 2026年全国一卷 《安娜·卡列宁娜》 外国小说节选 2026年全国二卷《燕知草》散文 2025年全国一卷 《鼓书艺人》（节选） 《 我为什么离开武汉》 革命时期长篇小说 散文 2025年全国一卷 《添四客述往思来 弹一曲高山流水》小说节选 年份 卷别 试题简析 题材 考点 2024 新课标 Ⅰ卷 当代散文回忆性 客观+艺术特征鉴赏+主观语句理解+鉴赏评 论 新课标Ⅱ卷 革命小说敌后工作 客观+内容理解+主观内涵体会+分析鉴赏 2023 新课标 Ⅰ卷 散文化小说/乡土小说 理解内容+分析鉴赏重要句子+概括人物形象（心 理） +撰写文学短评 新课标Ⅱ卷 散文化小说/乡土小说 理解内容+分析鉴赏艺术特色+鉴赏艺术技巧+ 分析词语意蕴 2022 新高考 Ⅰ卷 历史小说/散文化小说 分析鉴赏内容和艺术特色+理解重点情节+ 概括人物形象+理解人物改写艺术 新高考Ⅱ卷 写人叙事散文 理解内容+分析鉴赏艺术+标题作用+细节分 析 命题分析 一、文本形态：双文本考查从“试水创新”走向“常态化标配”，“文论互证”成核 心拉分点 1.文本组合更多元：“小说+评论”“文学作品+作者创作谈”“同主题不同文体文 本”“同作家不同时期作品”“经典文本+名家评论”等多种组合 2.考查核心聚焦“跨文本互证”，倒逼学生跳出单篇精读的惯性。 二、选材逻辑：教考衔接深度落地，“经典作家非经典篇目”成主流，价值导向更鲜 明   2021年卞之琳《石门阵》、2022年冯至《江上》、2023年陈村《给儿子》、2024年 徐则臣《放牛记》、2025年老舍《鼓书艺人》、2026年《安娜·卡列宁娜》，几乎都 是“教材里有身影的经典作家，考场里陌生的优质篇目”。 三、主题导向：紧扣时代脉搏，主流价值引领更自然，拒绝空洞说教 2021年《石门阵》聚焦革命历史，传递家国情怀； 2025年《鼓书艺人》契合抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年的重要节点，以 小人物的命运折射民族的沉浮； 2023-2024年的散文，聚焦乡土记忆、亲情成长、生命思考，传递积极向上的人生态 度与人文关怀。 四、文体考查：淡化文体边界，打破套路化轮换，全文体覆盖成常态 小说、散文依然是考查概率更高的文体，但纪实文学、书信体、小小说等文体， 都有考查的可能。 五、设问逻辑：彻底告别“知识立意”，转向“素养立意”，反模板、重细读、强 思辨成核心原则 1.因文设题、随文布点，拒绝模板化设问。 2022年《江上》考查“历史传说改写的文学效果”，2023年考查“拟写文学短评 的评论要点”，2025年考查“创作理念与文本内容的互证”。 2.设问层级梯度清晰，强化高阶思辨能力考查。 3.情境化设问常态化，考查真实的语文应用能力。 六、考点聚焦：从“答题术语积累”转向“文本细读能力深耕”，真实的阅读体验 成得分核心 备考建议： 一、 回归教材，全面复习各类文本，不留空白 凡是《课程标准》和教材中涉及的各种文体都要复习到位：以小说、散 文两类文体为主，但戏剧、报告文学、现代诗都要适当复习 二、建立知识体系，指导学生形成板块思维导图 三、强化文本细读，提升深度阅读能力 四、针对新高考题型，专项突破核心考点 五、同类题型归纳总结，找解决办法 回归教材，全面复习各类文本，不留空白 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） D. 列文奋力而忘我地割草，这一情节显示出他与《复活》中的聂赫留 朵夫一样，都对底层人民有深深的忏悔感。 教材链接 原文内容 “列文是这样喜欢割草工作”“我需要体力活动，要不然，我的性情一 定会变坏了”，可见列文主动和农民一道去割草，是出于对体力劳动的 喜爱、渴望贴近农民生活 课内篇目—— 【Ⅱ卷】7. 文本中画波浪线的句子语言富于韵味，请加以分析。 ①运用短句铺排，从颜色、形状、状态多角度罗列落地的橘子，节奏明快， 画面感极强，生动还原了打橘子后橘子落满地的鲜活热闹场景；②口语化表 达朴素自然，“全都有”反复强调，精准传递出打橘子收获满满时的欣喜满 足，充满少年打橘子的鲜活情趣。 金考卷答案：①采用大量短句铺排，节奏轻快、跳跃，表现出打橘子时果实 掉落的动态；②句末两个“全都有”使用反复手法，写出了果实之多和橘子 丰收的满足与喜悦，突出对童年欢乐时光的怀念；③使用颜色词、形态词， 勾勒出色彩斑斓、形态各异的落橘图，使文章充满天真趣味与生活气息。 角度：用词、修辞、句式、风格 必修上册第七单元： 学习本单元的写景抒情散文，体会民族审美心理，提升文学欣 赏品位，培养对自然的热爱之情。要关注作品中的自然景物描写和 人生思考，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景 交融、情理结合的手法；还要反复涵泳咀嚼，感受作品的文辞之美。 学习时要关注两篇写景文章的语言艺术，可以从用词、句式等 方面来细细品味。如《故都的秋》开头多用短句，句中多停顿，起 到了舒缓节奏和营造氛围的作用；《荷塘月色》善用叠词，语言朴 素典雅、准确传神、贮满诗意。 锤炼语言， 要推敲词语。 锤炼语言， 要活用句式。 锤炼语言， 要巧用修辞。 锤炼语言，还应该让语 言既有情趣，又有理趣。 选择性必修下册第二单元：语言的锤炼 《荷塘月色》：请简要赏析语言特色。 ①用词:准确传神，动词“泻”“浮”“洗”“笼”“画”等的使用，生动形象，化静 为动，突出了月色的朦胧以及月下花、叶的轻柔、娇美；妙用叠词，“曲 曲折折”“田田”“亭亭”“层层”“缕缕”“脉脉”等，突出了荷塘、荷叶、荷花、 荷香、流水、树影的特点，增添了文章的音韵美，强化了语意，深化了 作者对月下荷塘及荷塘四周的美景的赞美；引用诗文，引用了梁元帝 《采莲赋》和《西洲曲》的诗句，丰富了文章的内容，增添了文化底蕴 以及感染力，使语言更富有诗意，表达对自由生活的向往与追求。 ②手 法：运用多种修辞手法（比喻、拟人、排比、通感）和动静结合，生动 形象地表现了月下荷塘和塘上月色的美景和清香；③句式：整散结合， 使句式错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。④语言风格：清新优美、朴素 典雅、准确传神、富有诗意。⑤其他角度：大量使用现代口语词汇，朴 素自然，给人以亲切感；又适当融合文言词句，使文字更加洗练。 ， ， 高中统编教材 共16篇小说。 外国小说6篇， 传统小说只有2 篇，其他特征小 说4篇。 中国小说10篇， 其中古典小说2 篇， 散文化小说4篇 传记体小说1篇 传统小说3篇。 即使文体相同， 也是各有特色。 必修上册 《百合花》 散文化小说 《哦，香雪》 散文化小说 必修下册 《祝福》 传统小说（视角、倒叙、白描） 《林教头风雪山神庙》 古典小说（环境、情节起伏） 《装在套子里的人》 外国小说（散文化小说） 《促织》 古典小说（魔幻传奇、大团圆） 《变形记》 外国小说（魔幻现实主义小说） 选必上册 《大卫·科波菲尔》 外国小说（传统小说） 《复活（节选）》 外国小说（传统小说） 《老人与海》 外国小说（现代主义小说） 《百年孤独》 外国小说（魔幻现实主义小说） 选必中册 《荷花淀》 散文化小说（诗化小说） 《小二黑结婚》 传统小说（农村、社会主义） 《党费》 传统小说（革命文化） 选必下册 《阿Q正传》 传记体小说 《边城》 散文化小说（地域小说） 小说课本回顾整理 题目：百合花 题材：战争（不写战争交战、血腥、残酷）、诗化小说、散文化 证者 叙述者、参与者、见 的感情。 的心理活动来刻画人 物。 形象特点 主 旨 主要特色 学习提示 ①小战士：天真活泼 、①百合花，象征着小 ①清新、俊逸，富于 阅读时注意那些 热爱生活，善解人意 、战士、新媳妇这些普 抒情诗的风味。 感人的细节描写， 关心同志，憨厚腼腆 ，通人纯洁美好的心灵 。②细节描写（衣服破 重点把握小说对 不畏牺牲、舍己为人 。②新媳妇最后用百合 洞）、巧用对比（新 人物形象的刻画， ②新媳妇：美丽、善 花被包裹青年战士， 媳妇）、清新的环境 体会革命战争年 良、娴静羞涩、明大 象征了这种超越了人 （开篇环境）。 代特有的崇高情 义识大体。 世间一切血缘亲情的 ③心理刻画细腻。作 操。 ③“我”：是故事的 军民间最圣洁最无私 者通过细致而有层次 ； 单元 篇名 文体 可能关联点 必修上册 《故都的秋》 写景散文 关联主题 自然情怀 《荷塘月色》 写景散文 关联文体 写景散文阅读 必修上册 《我与地坛(节选)》 说理散文 关联考点 ①写景技巧；②衬托与对比手法 ③景中情、理的理解；④哲理句 的理解 选择性必修 中册 《记念刘和珍君》 写人散文 关联主题 苦难与新生 《为了忘却的记念》 写人散文 关联文体 写人叙事散文阅读 关联考点 ①叙事线索；②人物形象及其描 写 选择性必修 下册 《风景谈》 说理散文 关联主题 时代镜像 《秦腔》 文化散文 关联文体 文化游记散文阅读 关联考点 ①行文思路；②正面描写与侧面 描写；③联想想象 高中统编教材散文梳理 散文课本回顾整理 关注不同文本之间的比较 例子：小说和新闻 两个文本主要内容类似，相较文本二的新闻 消息而言，小说《信封里的儿子》艺术 表现力更强。请结合文本简 要分析。(6分) 【参考答案】 ①情节安排更精巧。新闻消息平铺直叙：小说以信封为线索，连接 刘兴根、刘敬根这两个儿子情深义重的故事，设计巧妙。 ②人物刻画更立体。新闻消息以报道 新闻事实为主，简明扼要：小 说以刻画人物为中心，塑造了一个有情有义的人物形象。 ③主题表达更丰富。新闻消息重在表现廖良开的重诺重情；小说重 在赞美军人重情重义、不计 名利的美好品质和高尚情操。 ④读者阅读趣味更浓厚。新闻消息客观报道；小说的铺垫、比喻等 手法，社会背景的融入，人物对话的描写，使小说引人入胜。 古诗文阅读 文言文阅读 《中国高考评价体系》和《普通高中语文课程标准》认为： 古代诗文阅读是富有中国特色的独特内容设置，显示了积淀与 传承中华优秀传统文化的重要意义，发挥着涵养人文素质、提 升文化自信的积极作用。 对古代诗文阅读能力的要求有：熟悉掌握常用文言实词、 虚词及古汉语词类活用的一般规则和常见的特殊句式，能准确 理解文意，正确标点古代诗文，并能将古代诗文准确地翻译成 现代汉语的规范表达。 关 键 能 力 1.综合运用文言知识进行文言断句的能力。 2.理解常见文言实词、文言虚词在文中的含义和掌握常见古代文化 常识的能力。 3.对文言文文意的理解能力。 4.理解并翻译文中句子的能力。 5.对文中信息的筛选并整合、归纳内容要点和分析概括作者文中观 点态度的能力。 必 备 知 识 1.理解常见文言实词在文中的含义。 2.理解常见文言虚词在文中的意义和用法。常见虚词：而、何、乎、 乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 3.理解与现代汉语不同的句式和用法。不同的句式和用法：判断句、 被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 4.了解并掌握常见的古代文化知识。 5.翻译文中的句子的原则和方法。 提示：命题文本素材来源多样，文本内容侧重议论性（2024记叙、议论相结合）。 2023、2024年为双文本群文阅读，2025、2026年为四文本阅读 82 新高考Ⅰ卷【文言文】六年高考考点【2021-2026】比较 文言文文本阅读 2021 节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》 2022 节选自《战国策·魏策三》 2023 节选自《韩非子·难一》｜节选自《孔丛子·答问》 2024 节选自《资治通鉴·汉纪》｜节选自王夫之《读通鉴论》卷三 2025 节选自《左传·昭公二十四年》节选自刘向《列女传》节选自韩婴《韩诗 外传》节选自崔述《考信录》 2026 节选自（节选自《史记·滑稽列传》）（节选自《左传·襄公三十一年》）（节选自《吕 氏春秋·具备》）（节选自《淮南子·人间训》） 2024年新课标Ⅰ卷选项涉及选必上第二单元《老子》 2024全国甲卷选项涉及必修上《赤壁赋》 2022年全国甲卷选项涉及必修上《鸿门宴》 2022年全国乙卷选项涉及必修上《短歌行》、 选必中《屈原列传》和选必下《孔雀东南飞》 的重点词。 2023年新课标Ⅰ卷选项涉及选必上《兼爱》的重 高考文言文阅读试题在命题思路和考查重点上与教材保持一致，强调对文言文基础知 识、阅读能力和思维能力的综合考查。试题中的某些题目直接关联教材中的知识点。 和《赤壁赋》的重点词。 A.约车意思是约定派车，“约”与《鸿门宴》“与诸将约” 的“约”字含义相同。 C.孤国指孤立的国家，“孤”与《赤壁赋》“泣孤舟之 嫠妇”的“孤”字含义相同。 “饥者则食之”与“食野之苹”（《短歌行》）两句中的“食” 字含义相同。 “而汤放之”与“是以见放”（《屈原列传》）两句中的“放” 字含义相同。 D. “公悲之”与“心中常苦悲”（《孔雀东南飞》）两句中的 “悲”字含义不同。 点词。 B.劝，指鼓励、劝勉，与《兼爱》“不可以不劝爱人”中的 “劝”词义不相同。 四章、选必下第一单元《孔雀东南飞》和选必下第 三单元《项脊轩志》三篇文章的重点词。 A．壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货” 的“贵”用法相同。 B．亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄” 的“亲”意思不相同。 D．迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意 思相同。 2024新课标Ⅱ卷选项涉及必修上《师说》、必修 下《鸿门宴》的重点词。 怪，以……为怪，意动用法，与《师说》中“不耻相师”的 “耻”用法相同。 为寿，向尊长敬酒并祝长寿，《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿” 的礼仪与此相同。 的重点词。 C. 固，固然，与《赤壁赋》中“固一世之雄也，而今安在哉” 的“固”意思相同。 2025年全国一卷         11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（D） 如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相 同。 与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。 曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构 相同。 若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。 2025年全国二卷   11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（C） A. 殆，几乎，与《论语·为政》中“思而不学则殆”的“殆”意思不相同。   暗 ，糊涂，与 《琵琶行》   奖 ，辅助，与《出师表》 中“寻声暗问弹者谁”的“暗”意思不相同。 中“当奖率三军，北定中原”的“奖”意思相同。   指 B. C. D. ，同“旨”，与《陈涉世家》中“卜者知其指意”的“指”意思相同。 虚词 2026年全国一卷 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ） A. 善，褒扬，与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“善”用法、意思均相同。 B. 药，以……为药，与 《赤壁赋》 中“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”用法相同。 C. 身，亲身、亲自，与 《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”的“身”意思相同。 D. 富，使……富足，与《归去来兮辞》中“眄庭柯以怡颜”的“怡”用法相同。 【答案】A 2026年全国二卷 11. 下列选项中的“为”与《论语》“赤也为之小，孰能为之大”中的“为”，意 义相同的一项是（ ）（3分） B. 茨充为桂阳令 D. 好为民兴利 A. 舜命后稷，食为政首 C. 某所大木，可以为棺 【答案】B 活用 虚词 文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 14 题 2021 文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景 也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？ 考考查学生理解、分 析、概括文章内容的 能力。 2022 孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么 不同？请简要概括。 （同上） 2023 子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？ （同上） 2024 王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些 事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。 （同上） 2025 2026 崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈 你的认识。 材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你认为材料四能 否印证这一说法？请说明理由。 （同上） （同上） 86 14.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以 支持王夫之的观点?请简要概括。(5分) ①李陵打仗败后即投降匈奴。 ②与降将卫律一道成为单于的左膀右臂。 ③率领大军追击汉军。 关联教材： 从单元写作上看，与选择性必修中第三单元写作之人物短评及史评写作 关联。 87 2024新高考Ⅰ卷文言文 选必中第三单元 学习提示和单元任务 88 新高考中的教考链接 命题分析 文言文阅读的命题特点新趋向： （1）群文阅读与双文本阅读并重文体多样。文本形式变一个语段为两个甚至多 个出自不同文化典籍的语段，文本间相互阐释，考查考生的综合理解能力。 （2）命题形式不断创新。文言文阅读题型一直相对稳定，但也会“稳”中求 “变”。 （3）加强与中学课本的联系关联教材，指导教学。近几年高考文言文命题一直 注重课内外关联，虽然文言文选文是课外的，但答案却与课内所学紧密相关。从 考查目的的角度看，今后命题将更加重视对文言基础知识的考查，重视考生对教 材知识的理解和掌握，提升积累运用的能力。 备考启示 一、 回归教材，夯实基础（一轮复习核心） 1.教材深挖与知识梳理 2.构建知识网络： 按“一词多义、古今异义、词类活用（意动、使动、名词作状语等）、特殊句式、 实词、虚词”进行系统梳理，形成知识清单，定期滚动复习，强化记忆。 二、 专项突破，掌握题型技巧 断句题（第10题）词语理解题（第11题）内容概述题（第12题）翻译题（第13题） 简答题（第14题） 三、 精研真题，适应多文本阅读 真题精做与复盘：精做近3-5年高考真题（尤其是全国卷），把握命题规律。 强化多文本阅读训练：加强“短篇多则”的阅读训练，提升快速把握各则材料核心 观点、梳理材料间逻辑关系（并列、对比、补充、印证）的能力，训练跨文本信息 整合与对比分析能力。 ； 。 《必修 四、学习文言文，需要多诵读，有意识地积累一些词语和语法知识，逐步形成文言语感。如 下册》 文言中一些常见的实词，义项较多，可用卡片记录下来，梳理总结不同义项及相关例句，并 第一单 根据学习情况随时增补新的内容。仿照示例，为本单元的一些义项较多的实词制作卡片。道： 元 ①说；②规律；③道路；④取道。 《选必 三、古代汉语的虚词系统，与现代汉语有着很大的差别。 上册》 “之”“乎”“者”“也”“而”“以”“其”“于”等常见虚词，在文言文中使用广泛， 第二单 有着丰富的意义和用法。有意识地积累一些常见虚词，有助于培养文言语感，提高独立阅读 元 文言文的能力。小组分工合作，找出上面列举的虚词在本单元课文中的用例，以卡片或表格 的形式，整理、归纳各个虚词的意义和用法。之：①第三人称代词；②助词，相当于“的” ③助词，用于主谓之间，取消句子的独立性；④助词，用于调节音节。 《选必 四、现代汉语与古代汉语是一脉相承的，基本的句式大致相同，但古代汉语中存在一些特殊 中册》 的句式，这就需要单独梳理和积累。以下是本单元出现的一些特殊句式，尝试翻译这些句子。 第三单 从课文中再找一些例子，梳理归纳每种句式的基本特点。1.判断句；2.宾语前置句；3.被动句 元 《选必 三、在特定的语言环境中，有些文言词语可以临时改变意义或用法，我们称为“词类活用”。 下册》 在阅读文言文时，可以标出文中活用的词语，做一点分类积累，这样有助于更好地理解实词 第三单 的意义和用法，提高阅读文言文的能力。参考下列示例，对本单元的词类活用现象进行梳理 元 总结。例句“余自齐安舟行适临汝”（《石钟山记》），活用词语“舟（凭借着舟）”，活 用类型“名词作状语”。 教材文言文单元研习任务 高频虚词 虚词 常见用法及翻译 例句及出处 1. 代词，代人 / 事（早图之） 2025 年 Ⅰ 卷 之 2. 助词，的（诸侯之忧） 2025 年 Ⅱ 卷 3. 助词，主谓间取消独立性（吾忧鲁君老） 2025 年 Ⅱ 卷 1. 代词，他的（其妻问之） 2025 年 Ⅱ 卷 其 2. 副词，表推测（其皆出于此乎） 2023 年 Ⅰ 卷 3. 副词，表祈使（吾子其早图之） 2025 年 Ⅰ 卷 1. 介词，因为（以其无礼于晋） 2024 年 Ⅰ 卷 以 2. 介词，用（以刀劈狼首） 2022 年乙卷 3. 连词，来（敛资财以送其行） 2021 年甲卷 1. 连词，表转折（然大国之忧也，而吾侪何知） 2025 年 Ⅰ 卷 而 2. 连词，表顺承（哙拜谢，起，立而饮之） 2023 年乙卷 3. 连词，表修饰（倚柱而啸） 2025 年 Ⅱ 卷 1. 判断词，是（此乃鲁大夫之忧） 2025 年 Ⅱ 卷 乃 2. 副词，才（乃还） 2024 年 Ⅰ 卷 3. 副词，竟然（乃不知有汉） 2022 年甲卷 衡 水 市 第 二 中 学 词类活用 类型 例词及翻译 例句及出处 1. 舍：住宿（晋客舍吾家） 2025 年 Ⅱ 卷 名词作动词 2. 军：驻军（沛公军霸上） 2024 年 Ⅰ 卷 3. 籍：登记（籍吏民，封府库） 2023 年乙卷 1. 日：每天（愚伪日起） 2025 年 Ⅱ 卷 名词作状语 2. 夜：在夜里（夜令人遗公子） 2023 年乙卷 3. 北：向北（北见燕王） 2022 年 Ⅰ 卷 使动用法 1.愧：使…… 惭愧（厚为礼以愧之） 弱：使…… 削弱（北弱齐） 活：使…… 活（无罪者活之） 4.富：使......富（要在安民，富而教之） 2023 年甲卷 2022 年甲卷 2022 年乙卷 2026年Ⅰ卷 意动用法 1.异：以…… 为异（母异之） 善：认为…… 对（上善其言） 贵：以…… 为贵（圣王贵德） 4.药：以…… 为良药（不如吾闻而药之也） 2023 年甲卷 2021 年乙卷 2022 年乙卷 2026年Ⅰ卷 形容词作名词 愚伪：愚昧虚伪之事（愚伪日起） 贤：贤能的人（举贤以自佐） 2025 年 Ⅱ 卷 2024 年甲卷 必修上册10课《劝学》《师说》学习提示 “而”是古代汉语中常见的连词 可用于表示并列、承接、递进、转 折、修饰等多种语义关系。这两篇文章中的许多语句用了“而”，诵 读时注意体会这些“而”字表现的语义关系。 必修下册15课《答司马谏议书》《谏太宗十思疏》学习提示 古汉语很多实词的义项往往保留在现代汉语的成语或其他词汇中，比 如“永保无疆之休”的“休”，与“休戚”的“休”同义;“能克终者 盖寡”之“克”其义项仍保存在成语“克勤克俭”中，联系现代汉语 中的相应词语，有时可以帮助理解文言实词的意思。 必修下册16课《阿房宫赋》《六国论》学习提示 课文中有一些词的意义与现代汉语的的常见意义不同，比如“直走咸 阳”“函谷举”“率赂秦耶”“始速祸焉”等语句中加点的词，注意 古今词义的不同，有助于我们准确把握文言文的语义。 选择性必修中册9课《屈原列传》学习提示 课文中有一些词语，形式上与现代汉语合成词相同，意义却不同，如 “明年”“诡辩”“颜色”“形容”等。学习时，要特别注意这一类词 语在具体语境中的意义，避免以今义试古义。 选择性必修中册10课《苏武传》学习提示 文中存在一些词类活用现象:如意动用法，像“单于壮其节”,“壮”意 为“以(其节)为壮”;再如使动用法，但像“反欲斗两主”,“斗”意为 “使(两主)相斗”，从课文中再找出一些例子，体会它们在语境中的意 义。 选择性必修中册11课《过秦论》学习提示 在现代汉语中，名词一般不作状语，但在古汉语中，名词作状语的现象 时有出现。如“天下云集响应，赢粮而景从”中“云”“响”“景”， 均为名词作状语，意为“像云一样(集合)”“像回声一样(回应)”“像 影子一样(跟随)”。从课文中再找一些例子，体会这种用法的特点。 选择性必修下册10课《兰亭集序》《归去来兮辞》学习提示 古代诗文中常常使用一些对偶句，如“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”“悟已往之 不谏，知来者之可追”。句中处于相同位置上的词语，语义往往相近或相反，如前 例“观”与“察”,“谏”与“追”，“大”与“盛”，两两相对，意思相近。借助 这一特点，在阅读陌生文本时我们可以由已知推未知，如由“追”推知“谏”的可 能含义，再借助上下文，大致确定某个词语的准确含义。找出这两篇文章中的对偶 句，认真体会。 选择性必修下册11课《种树郭橐驼传》学习提示 古代汉语的人称代词较为丰富。 第一人称常用“吾”“我”“余”“予”，第二 人称常用“女(汝)”“尔”“而”“若”“乃”，第三人称常用“其”、 “彼”、“之”。从课文或之前学过的文章中找出一些实例，对古代的人称代词做 一些归纳和总结。 必修上册16课《赤壁赋》《登泰山记》学习提示 我们读古代诗文，有必要了解一些些古人记录时间的方法， 。拿纪年来说，干支纪年和年号纪年是最常见的两种 方法，前者如“壬戌之秋”，后者如“乾隆三十九年十十二月”。纪日， 除了常见的干支纪日(如“是月丁未”)，有些日子在古代还有特殊珠的 名称，如农历每月的最后一天称“晦”。有兴趣的同学，可以从这两篇 文章或此前学过的课文中，整理一些古人记录时间的方法。 必修下册3课《鸿门宴》学习提示 文中涉及的一些历史文化知识，阅读时也应加以关注，如人物相互间的 等。这既有助于理解文章内容，也有助于提 高阅读文言文的能力。 必修下册第一单元单元导读 “观今宜鉴古，无古不成今。”(《增广贤文》)流派众多的诸子 学说，浩如烟海的古代史籍，都是弥足珍贵的文化遗产。深刻体悟前人 的智慧，才能更好地把握当下与未来。 本单元选取了《论语》《孟子》《庄子》中的经典篇章，以及 《左传》《史记》的精彩片段。阅读这些文章，有助于我们了解中华文 化的一些重要理念，领会其中包含的人文精神，深化对传统文化的认识， 增强文化自信。 学习本单元，要在理解文意的基础上，整体把握经典选篇的思想 内涵，认识其文化价值，思考其现代意义。初步了解儒家、道家思想的 特征，体会相关篇章论事说理的技巧和不同的表达风格。阅读史传文， 要关注其叙事曲折有序、写人生动传神的特点，尝试理性评价历史叙述 中体现的思想、观念，认识历史人物和历史事件。 选择性必修上册第二单元单元导读 本单元选择了先秦诸子的一些经典论说，包括儒家的《论语》十 二章、《大学》一章、《孟子》一章，道家的《老子》四章、《庄子》 一章，以及墨家的《墨子·兼爱》篇。可结合以前读过的孔子、孟子、 庄子等人的语录或作品，感受先秦时期百家争鸣的盛况。 本单元集中学习先秦诸子散文，以加深对传统文化之根的理解。 要注意领会先秦诸子对社会人生的洞察，思考其思想学说对立德树人、 修身养性的现实意义;感受先秦诸子或雍容或犀利或雄奇或朴拙的论说风 格，理解各家论说的方法，领悟其妙处。 选择性必修下册第三单元单元导读 “心生而言立，言立而文明。”(《文心雕龙·原道》)古人将自 己的人生感悟、事理思考、情感体验等诉诸笔墨，留下了许多佳作名 篇。诵读这些作品，触摸民族文化血脉，可以增进我们对中华优秀传 统文化的理解。 集中在一个单元 研习，在对比中体会，在联系中思考，可以帮助我们更全面地了解古 代散文。 学习本单元，重在把握课文的思想情感及其承载的文化观念， 领会不同作者在审美上的独特追求。 诗歌： ①题型设置。主客观结合型,客观题是四选一,分值为9分。 ②客观题与主观题之间具有层次性。 ③选材。整体看来,近年古诗词鉴赏考查的题材主要是唐宋诗词,这是由 唐宋诗词在中国古典文化中的瑰宝地位决定的。 ④作家作品。无论是名家还是非名家的作品,出于公平性的考虑,所选的 作品一定符合浅易原则并且是绝大多数考生所不熟悉的。 ⑤注重联系教材,重视综合考查。 ⑥问题设计。围绕“写什么”“怎么写”“为何写”三个方面展开,从 大处着眼,由小处切入,不再拐弯抹角,而是具体鲜明,直截了当。 古诗文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 16 题 2021 前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对 这一观点应怎样理解？请简要分析。（6分） 考查学生理解分析思想内 容和观点态度的能力。 2022 词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每 天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容 简要分析。（6分） 考查学生分析概括作品思 想内容的能力。 2023 诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃 李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈 谈你对这句话的理解。（6分） 考查学生结合主题对重点 诗句的理解 2024 诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结 合相关内容简要赏析。 本题考查学生鉴赏诗歌表 达技巧的能力。 2025 尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 考查学生分析概括作品思 想内容的能力。 2026 请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。 诗歌理解与审美鉴赏与迁 移能力 107 命题方向 1.从2017年开始，题型保持1客观+1主观。（持续9年） 2.同一年试卷，不同卷别，诗歌内容可倾向一致，也可不同。 3.内容范围不在局限于诗人个人的情感抒发上，多关注交际诗， 教育说理类的诗歌。 4.教材衔接关联小学、初中、高中，在迁移延伸上发力。 5.比较阅读一直都有影子，客观题、主观题都可能设题，比较 诗歌内容、情感、手法、语言风格等。 6.依文设题，注重考查对诗歌的理解（事、景、人、情、法）， 知识点的考查更加灵活。 高中教材内容特点 1.朝代范围是从《诗经》到元曲，诗体丰富。 2.以《诗经》（4首）、杜甫（4首）、李白（3首）、陆游 （2首）为主，其余各为一首。 3.情感内容有个人情志（喜怒哀乐）、家国情怀（战争）、 其他（音乐、劳动）。 4.诗歌文质兼美，手法囊括用典、情景交融、起兴、对 比…… 5.范围广、作者多、数量多、情感内容丰富、手法多样 如何应对诗歌考查 一、分析高考试题，弄清诗歌考查点。 （1）诗歌的思想情感 （2）诗歌的人物形象 （3）诗歌的意象、意境 （4）诗歌的表达技巧（修辞手法、表现方法、表达方式、抒 情手法、写景手法） （5）诗歌的语言特色 二、采用高考真题、高质量模拟题，进行适当的训练。 三、五册课本重点诗歌，了解重点内容。 110 随着2027届备考的开始，在分析近六年真题和教材基础上完成以下储备 1.从题材、考点入手，遵循规律，逐一复习。一轮复习，夯实 各类题材、考点，保持整体阅读习惯，理清诗歌内容与情感。 梳理教材内容，反复背诵，关注学习提示中重点句子。高中、 初中学过的诗歌也要有筛选的涉及。 2.巧设主题，专题训练。“群文系列”，由点到面，逐步深化。 知识系统化，形成思维导图。 3.注重并调动学生对诗歌的文本分析，诗句理解。 4.诗歌讲解过程中注重由浅入深，从文本的典型意象到诗句含 义，把握诗歌情感，最终到深入解读诗歌。 5.学生能参与诗歌的分析理解之中，鼓励学生表达并组织语言， 真正的锻炼到学生的分析、理解概括、语言组织等语言思维能 力，从而实现对学生语文核心素养的培养。 6.一题一类，分类细化，揣摩出题指向。复习中重点题目多次 做，在重新解答中跳出考题看价值，分析其隐含作用。比如 2024新高考Ⅱ卷主观题“白头心事”，其实隐含着“家国”意 义，培养学生形成正确的价值观，并从古人诗歌中坚定建功立 业的信心和豪情。 7.百战不“怠”，反复限时强化。让学生多记忆规范答题的语 言，积累规范准确的答题术语。 随着2027届备考的开始，在分析近六年真题和教材基础上完成以下储备 熟悉表达技巧为读懂诗句内容作铺垫 题材 常见意象 常见情感 常见手法 羁旅行役诗 边塞征战诗 山水田园诗 思妇闺怨诗 怀古咏史诗 赠友送别诗 题画诗 爱情诗 哲理诗 干谒诗 名句名篇默写 2025年全国一卷 (1)在毕业典礼上，柳教授谦逊地引用韩愈《师说》中的 “ ， ”两句，勉励学生们青出于蓝而胜于蓝。 (2)张老师给守卫边疆的丈夫发信息，引用秦观《鹊桥仙》中 “ ， ”两句，表示虽不能朝夕相守，但仍情长意久。 (3)与左图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。” 2026年全国一卷 （ 1 ） 本诗中的“ 翠幕” 指青绿色的帷幕， 柳永《望海潮》中“ ， ”两句写街巷河桥的美丽以及房舍宅院的雅致，也用到了这个词语。 烟柳画桥，风帘翠幕 （2）在古代诗歌中，风常常与雨、雪等对举，如陆游《书愤》中的“ ， ”。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 （ 3 ） 在古代散文中， 写到风 的名句也是层出不穷， 比如： “ ， 。” 【答案】示例一：清风徐来，水波不兴。《前赤壁赋》 示例二：知不可乎骤得，托遗响于悲风。《前赤壁赋》 示例三：风烟俱净，天山共色。《与朱元思书》 示例四：天朗气清，惠风和畅。《兰亭集序》 示例五：阴风怒号，浊浪排空。《岳阳楼记》 示例六：桂影斑驳，风移影动。《项脊轩志 名句名篇默写备考策略 备考策略： （1）全面备考，突出重点。 （2）总结易混字、生僻字。 （3）归类整理诗文名句。意象类不限篇目开放性理解性默写一 直是高考关注的重点，建议备考时可以以“意象”为核心，把 古诗中常用意象分类整理，让学生记忆。 （4）理解性默写的背诵只是前提，其核心还是在于“理解”， 所以，要准备把握命题的角度和考查的相关知识点。 （5）注意诗歌和默写的融通。 语言文字运用 语言文字运用 历来都是高考语文试题的“创新试验田”，今年也不例 外。 2025年新课标Ⅰ卷中，语言文字运用首先出现了论文写 作提纲 剪纸等形式。 2026年新课标Ⅰ卷“出片”热词写出两个义项，并给每 个义项拟一个相应的例句的形式。 蜓语 年份 卷别 选材聚焦 题号 考点 考查内容 2025 全国 一 谐音双关 18 病句的辨析与修 改 语意重复、不合逻辑 19 语言表达连贯 句子复位 20 正确使用熟语 成语：莫名其妙、无所适从、大惑不解、 一头雾水 21 图文转换 剪纸画的寓意 22 语段的压缩与概 括 写出四个问句作为写作提纲 全国 二 语言运用规 范与标准 18 语言表达连贯 句子复位 19 在语境中解读词 语的意义和用法 词语感情色彩的变化 20 正确使用虚词 关联词 21 正确书写汉字 势必、权力、蔽体、样式 22 探究汉语语言现 象 成语语义变化现象 2024 新课标I 睡眠与健康 18 修辞手法的运用 借喻的运用 19 正确使用熟语 补写成语：因人而异、神采奕奕 20 病句的辨析与修改 搭配（照应）不当，语序不当 21 语言表达连贯 句子补写 22 探究汉语语言现象 “恢复疲劳”是否合乎逻辑 新课标II 语用I：在北京看 云（散文） 18 句式的变换 长句变短句 19 赏析语句的表达效果 结尾处问句的作用 语用II：运动与身 心健康 20 病句的辨析与修改 搭配不当、语序不当 21 语言表达连贯 句子补写 22 在语境中解读词语的意义和用法 “相信”的意义和用法 全国甲 语用I：天山全景图 17 在语境中解读词语的意义和用法 “要”的意义 18 句式的变换 长句变短句 1 9 修辞手法的辨析 借代、比喻、拟人、通感 2 0 病句的辨析与修改、正确使用实词 语序不当：“任何”与所的区 语用II：老奶奶看病自述 21 情境化表达交流、语言表达简明 对自述进行缩写 趋势 考情 新考向.创设新命题点 高考语文语用题的命题点每年都在发生变化，命 题者重视考查考生“语言建构与运用”的能力， 在考查语言的基础时有进行创新，因此我们需要 特别关注旧命题和新命题的融合。 新考法.创新命题形式 高考语言文字运用题出题越来越灵活，考查的内 容还是原来的那些考点，但是会改变形式、设置 新情境、考查新角度，这时候考生就要培养应对 新考法的能力。 跨板块.强化大学科思维 虽然高考语文试卷分成了四大板块，但近两年的 高考逐渐打破了这样分类的壁垒。比如语言文字 运用也会选择和散文、小说、科普文、论述类、 新闻知识点融合考查等。 聚焦语用三大命题趋势 课标、高考评价体系、教材是最好指引——明确理念 新课标目标与内容 高考评价体系要求 积累汉字、汉语的有关现象和理 性认识 熟悉常用规范字的字音、字义和字 形 在语境中解读词汇、理解语义 掌握基本的语法规范和标点符号用 法、语篇衔接的常用手段，以及常 用的语用规则、修辞手段 自主修改病句和分析句子结构 运用口语和书面语表达 能根据具体的交际对象、交际目的 和交际情景，正确地遣词造句，准 确地表情达意，有效完成交际任务 建构初步的逻辑和修辞知识 “ 纲”目并举 统编教材与语言文字运用专题的关联性 必修阶段：学习任务群“语言积累、梳理与探究”共有两个单元，第一 个为统编教材必修上册第八单元，人文主题为“语言家园”，在本单元关于 “词语积累与词语解释”的三个学习活动中感受祖国语言文字博大精深，源 远流长，理解、认同、热爱中华文化，增强文化自信。第二个是选择性必修 上册第四单元，以“逻辑思维”为人文主题，同样通过三个活动识别谬误， 探究真理，增强思维的敏锐性和严密性；感受祖国语言文字的独特魅力，增 强对祖国语言文字的热爱之情。 选修阶段：教材《汉字汉语专题研讨》分别设置“汉语与交际”“口语 与书面语”“汉语语音”“汉字”“修辞”“言语交际和语境”六个单元， 从理论与实践结合的角度梳理语言知识，切实提高语言文字运用能力。 无论是必修教材还是选修教材，都有专门的学习任务，可见教材对语言文 字运用教学的重视。作为阅读与写作的基础，其功能性重要性不言而喻。 试题中的成语填空、标点符号的用法、词义辨析、修辞手法分析等题型，直接对 应教材中的相关知识点和教学建议。 2020年新高考Ⅰ卷第18题B选项关联选必中《荷花淀》，破折号在 选必上《复活》中有丰富的用例。 2022年全国甲卷21题考查修辞手法，A项选自必修上《琵琶行》，D 项选自选必下鲍照《拟行路难》。 2023年新课标Ⅱ卷第20题考查“谁”的意义与用法，选项A来自 《沁园春•长沙》，选项D来自初中教材《谁是最可爱的人》。 2024年新高考Ⅱ卷第22题考查“相信”在具体语境下的运用，D选 项选自选必下《边城》。 2024年全国甲卷第17题考查“要”在具体语境下的不同意义，C选项选 自必修上《哦，香雪》。第19题考查修辞手法，D选项选自必修上《荷 塘月色》。 2022年全国乙卷第20题简述“打笔仗”的含义并分析它得名的缘由，与必修上 第八单元“词语积累与词语解释”中的专题一“丰富词语积累”相关联。该专 题下要求学生制作“词语档案”，档案内容包括词语的来源、含义，体现社会 生活哪些领域的变化，反映了什么样的文化现象等。 2024年新课标Ⅰ卷第21题考查逻辑分析，判断“恢复疲劳”是不合逻辑，还是 可以使用。直接关联选必上第四单元“逻辑的力量”专题一“发现潜藏的逻辑 谬误”。其中任务2就是辨析日常语言表达中的逻辑错误，试题中的“恢复疲劳 确实就是其典型例证。 2026年新课标Ⅰ卷第21题以“出片”这一反映时代特点的网络热词为切入点， 要求学生为其写词典释义并拟例句。直接关联必修上册第八单元“词语积累与 词语解释”明确要求学生“关注新词语，让语言鲜活生动”，并建议学生搜集 新词语制作“词语档案”，档案内容需包括词语的来源、含义及反映的社会文 化现象。正是对教材“词语档案”任务的直接实践与高考转化，考查了学生在 真实语言情境中辨析词语本义与引申义的能力。 2020年新课标Ⅱ卷第18题词语使用的辨识，与必修上第八 单元“词语积累与词语解释”中的专题一“丰富词语积累” 和专题三“词义的辨析和词语的使用”相关联，考查学生 在具体的语言情境中正确运用成语的能力。 2021年全国乙卷第21题要求运用包含因果关系的句子简述 段落内容，这与选必上第四单元“逻辑的力量”相关联， 考查学生对因果关系的理解。 备考启示 以不变应万变 结合2024、2025、2026三年全国卷、新高考卷全套真题深度研判，立 足《中国高考评价体系说明》核心导向，近年语文语言文字运用板块命题 规律趋于稳定且创新特征鲜明。高频考点固化为成语／语境词义辨析、 语病修改、句子补写、语段连贯四大核心题型，是卷面稳定得分支柱； 修辞、句式变换、标点运用、字形辨析、图文转换等知识点不再单独机械 考查，多融入生活化、思辨性语段情境综合设问。2027年高考将延续“基 础锚定、情境承载、思辨升级、贴近现实”的命题主线，同时延续近三年 创新命题思路，规避固化模板答题。 备考启示 ✓梳理2024-2026三年真题可知，高考语用板块彻底摒弃知识点平均 考查模式，呈现“四大考点年年必考、小众考点情境渗透、创新题型 逐年迭代”的特征，2027届复习需精准划分优先级，拒绝平均用力， 实现重点攻坚、全域兜底。 ✓优先复习必考高频考点，筑牢得分基本盘。三年真题数据显示，如 病句修改、语境化成语辨析、句子补写、词义辨析考频稳居95％以上， 是2027年绝对核心备考内容。 ✓复习第一步夯实底层基础，系统梳理病句六大类型、特殊语病陷阱、 成语六大误用误区、近义词语词义差异与搭配规则、句子补写逻辑范 式，彻底解决基础概念模糊、语境判断模棱两可的共性问题。 ✓第二步依托2024-2026三年真题开展专项精训，逐题拆解命题逻辑， 总结不同语段（科普、议论、生活时政、文学散文）对应的答题技巧， 实现知识点灵活迁移。 ✓第三步重点攻克三年真题创新变式题型，2024年创新考查借喻手法 仿写、“恢复疲劳”语言逻辑探究，打破传统修辞识记考查模式； 2025年聚焦谐音双关修辞、语言色彩辨析、错别字情境辨析，强化语 言规范性考查；2026年新增热词释义、生活化语言运用贴合时代语境。 2027届需以这三年创新真题为核心模板，吃透命题迭代逻辑，可自主 改编题型、拟写变式题，适配灵活化设问趋势。 作文 。 ， 年份 高考作文题 比较异同 2023年 新课标Ⅰ卷 好的故事可以更好表达与沟通、触动心灵、 启迪智慧、改变命运、展现民族形象 同：①体现时代特征， 具有现实针对性和价值 观导向； ②关联教材（单元研习 任务，初高中课本读本 诗歌）； ③不同形式的读写结合 ； 异：①材料的繁简不同 数量不一； ， ②有的侧重思辨性，有 的侧重抒情性； ③有的纯议论，有的叙 议结合，有的纯引用。 新课标Ⅱ卷 青少年希望有“安静一下不被打扰”的自我 空间，用于放松、沉淀、成长 全国甲卷 技术发展让人们更好掌控时间，但也有人成 了时间的仆人 全国乙卷 “ 吹灭别人的灯， 并不会让自己更加光 明”“一花独放不是春，百花齐放春满园” 2024年 新课标Ⅰ卷 互联网与人工智能普及使很多问题能快速得 到答案，我们的问题是否会因此减少 新课标Ⅱ卷 嫦娥四号揭开月背面纱，天问一号飞向深空 人类与个人都在不断抵达未知之境 全国甲卷 学习与他人相处时，为避冲突常不愿表达； 坦诚交流才可能真正相遇 2025年 全国Ⅰ卷 老舍《鼓书艺人》片段；“假如我是一只鸟 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“我要以带 血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经 起来” 全国Ⅱ卷 “ 昨 夜 闲 潭 梦 落 花 ” “ 我 欲 因 之 梦 吴 越”“铁马冰河入梦来”；梦呈现感受与期 冀；若能将梦赠予他人 2026全国一卷 词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、 时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程 中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意 义…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 2026全国二卷 “日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。” 在个人成长、社会发展乃至文明演进中，总会出现困顿、挫折，甚至会有风高浪急、 惊涛骇浪的考验。然而，日月虽有被遮蔽之时，只要本体未失，终能重放光明；江 河即使遭遇险阻，只要源头不竭，终能贯通入海。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 命题分析 一命题形式多样： 主要有四种命题形式读写结合型、教考融合型、话题开放型和材料极简思辨型。 二命题形态:淡化情境设置，强化隐性限定。 你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意 义…… 1.数量限定:必须是 “一个”词语，不能多个堆砌; 2.过程限定:必须写出 “理解的变化”，不能只谈词语内涵、不讲认知演进。 3.主体限定:必须落脚于“你的成长”，要有"我"的在场，不能通篇只谈社会、谈他 人、谈集体。 三，考查内核:从“观点输出”转向“成长呈现”。 由观点输出与论证传统考查模式转向成长呈现与反思；聚焦自我反思与认知升级， 重点考查是否在成长中完成思想的更新与蜕变，鼓励书写真实经历与个人独特感悟。 摒弃万能模版，转向对个人成长轨迹的深度挖掘，用真实故事承载思想变化，注重 内心觉察与自我认知的表达。 第四，文体导向:打破议论文独尊，鼓励多元真诚表达。 阅卷导向:破除文体偏见，记叙、散文、议论同等赋分。 结果显现:饱含真情实感的记叙文，更易斩获高分。 核心信号:从“重格式套路”转向“重表达质量”，回归文字本质。 备考启示 第一，审题是得分的生命线，把审题精准化训练贯穿备考全程。 第二，搭建序列化写作体系，以技法为表、以思维为里，落实核心素养 要求。 1遵循议论文写作的内在逻辑规律，构建序列化的专项训练体系，将复杂 的写作能力拆解为可训练、可量化的具体模块。 涵盖审题立意、精准拟题、精彩开篇、核心概念阐释、主体论证段、辩 证反思与升华结尾，环环相扣突破写作难点。 2拓展其他文体写作训练 第三，重视课本，教考衔接，有计划有安排训练到位。 第四，注重作文升格训练。 第五，重视书写，书写是得高分的关键。 作文备考的六点启示 强化审题 （不要偷换关键词） 中心明确 （点题点题再点题：标题、 开头、分论点、结尾） 结构完整 而有变化 升格训练 持之以恒 重视书写 提高上限 阅读积累 重视教材 教学要点 位置 具体内容 教学要点 1.学写诗歌 必上p30 情感、 意象、 韵律 1.学写诗歌 2.写人要关注事例和细节 必上56页 选取典型事例、 感人细节 2.写人要关注事例和细节 3.学写文学短评 必上69页 对作品准确把握、 学会聚焦、 学会叙议结合 3.学写文学短评 4.议论要有针对性 必上103 针对现实 针对读者 4.议论要有针对性 页 5.如何做到情景交融 必上124 触景生情 ， 情因景生 因情写景 ， 借景抒情 5.如何做到情景交融 页 6.如何阐述自己的观点 必下19页 想清、 写清、 充分论证，包容异见、 明确思路 。 选用合适结构 6.如何阐述自己的观点 7.如何清晰说明事理 必下68页 对事理有准确深入的认知 说清关键要素 注意说明顺序 7.如何清晰说明事理 8.写演讲稿 必下92页 关注听众、 主题鲜明、 讲究语言技巧 8.写演讲稿 9.叙事要引人入胜 必下136 找好立足点，写出情节的曲折起伏，善于观察，善用技巧 9.叙事要引人入胜 页 10.学写综述 必下141 全面、 准确、 客观、 清晰 10.学写综述139 页 教考衔接 高中语文部编教材中出现的19个作文训练点梳理 高中语文部编教材中出现的19个作文训练点梳理 11.如何论证 必下153页 确定论点、选择合适论据， 采用不同论证方法，适当运用一些表达技巧。 12.材料的积累与运用 选上39页 材料来源于经典作品、社会生活。 真实可靠、恰当运用 13.审题与立意 选上52页 要我写什么，我要写什么 14.学写小小说 选上90页 明确立意、巧于构思、抓住传神之处 15.深化理性思考 选中36页 透过表象看实质 敢于追问、敢于质疑 理性辨析、提升思维品质 16.学写申论 选中123页 观察社会现象，分析解决社会问题、有正确写作 观 17.语言的锤炼 选下68页 推敲词语、活用句式、巧用修辞、充满情趣和理 趣 18.说真话、抒真情 选下88页 真诚的写作态度和情感 19.文章修改 选下112页 完善立意、增删材料、调整结构、推敲语言 140 衡 水 市 第 二 中 学 教材 单元主题 教考衔接 必修上 第一单元“青春的价值” 2022浙江卷“青年人才，工匠精神 第二单元“劳动光荣* 2019全国卷I“热爱劳动，从我做起” 第二单元“工匠精神” 2022浙江卷“青年人才，工匠精神” 第三单元生命的诗意 2020 ·全国卷Ⅲ“如何生活得更有意义” 土中国 第四单元家乡的文化生活第五单元 乡 2020-新高考全国Ⅱ卷“带你走近 ”为题(补充一个地 名，使题目完整) 2024年九省联考作文安徽、贵州 第六单元学习之道 2022.北京卷“劝学新说” 第七单元自然情怀 暂未直接考 必修下 第一单元顺应自然与保全天性 暂未直接考 第二单元“正义良知” 暂未直接考 第三单元“常识中的理” 2023四省联考(对应谚语的启示题) 第三单元探索与创新 对接科技创新 第四单媒介素养 暂未直接考 第五单元抱负与使命 对接青年责任担当，家国情怀 第七单元不朽的红楼 2022年国考甲卷移用化用独创 第八单元底线与高线 关联德育 选必上 第一单元“家乡的英雄” 暂未直接考 第二单元知行合一 2023四省联考(对应单元练习经典语句的启示) 第三单元文明互鉴、文化交流 (2020年全国Ⅱ卷)携手同一世界，青年共创未来2023年全 国乙卷“吹灭别人的灯” 第四单逻辑的力量 驳论文2019年全国1卷的作文题热爱劳动，从我做起 教材单元作文主题梳理 选必中 第一单元“理性精神”作 文:①对“自古以来”、“ 书上说”、“专家表示” 等常见短语的思考②对互 联网理性思考 P36 2023全国甲卷：阅读下面的材料，根据要求写作。 人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了 时间的仆人。 这句话引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。 第二单元红色精神革命传 统英雄 人物 革命故事 2023年新高考1卷现代文阅读已涉及文学短评 第三单元 短评，驳论文 第四单元中论“文化走出 去”一个 故事胜过一打道 理 2023新高考一卷“故事的力量” 选必下 第一单元 发言稿 诗评 暂未直接考 第二单元 语言札记 暂未直接考 第三单元职业选择 书信 2024年九省联考(江西、新疆) 第四单元 科技小论文 探 索，怀疑，好奇，求证 未考 2023上海卷探索与好奇心，2024全国新课标3道题 全面复习 任务一 议论文写作 关键点一 关键点二 关键点三 关键点四 审题立意快准新 结构思路快搭建 论证说理精用例 思想深刻巧论证 任务二 记叙文写作 关键点一 关键点二 叙事行文有波澜 选材描写有方法 任务三 应用文写作 考点一 讲话类(演讲稿、发言稿、主持词) 考点二 书信体(一般书信、慰问信) 考点三 读后感(观后感) 任务四 打造作文亮点 关键点一 关键点二 关键点三 巧饰标题亮人眼 凤头豹尾文飞扬 语言润饰强表达 统编教材写作指导 必修上 必修下 选必上 选必中 选必下 学写诗歌 写人要关注事例和细节 学写文学短评 议论要有针对性 如何做到情景交融 如何阐述自己的观点 如何清晰地说明事理 写演讲稿 叙事要引人入胜 如何论证 材料的积累与运用 审题与立意 学写小小说 逻辑的力量 深化理性思考 观察社会现象，学写申论 语言的锤炼 说真话，抒真情 文章修改 一轮复习作文专题之重难点——审题立意 何为审题立意呢? 审题是了解“要我写什么”,根本方法是抓住材料或题干中的关键字句, 筛选有价值的信息,明确并界定核心概念，把握命题者的意图,审清楚题旨。 立意是确定“我要写什么”,基本要求是要“立”在题目或给定材料的 范围之内,应当具体、明确, 小切口、深挖掘。 立意还应设法写出独特的“我”——我的情感态度，我对问题的认识。 多角度思考问题，辩证地分析事理，并善于从人们熟视无睹的事物或习焉 不察的现象中,开掘出新的意义,从而形成独特见解。 (见《选择性必修·上册》P54) 【2025年全国Ⅰ卷】 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 他想要给孩子们唱上一段， 开不了口。 ——老舍《鼓书艺人》 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 ——艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来。 ——穆旦《赞美》 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息；不少于800字。 主要问题：割裂三则材料，未能建立整体联系；泛泛而谈，未抓住关键词 ①偏题立意如“发声”“勇气”“自信”“理想”“坚持”“共情”“文化传承”等， 大多源于孤立地看一则材料，而忽视多则材料之间的联系； ②泛写爱国，脱离材料，不能紧紧围绕材料的内涵立意； ③不会抓材料中的关键词如“嘶哑的喉咙”“带血的手”背后的寓意，不会推测“开不 了口”的心理原因，不善于抓住“我”与“我们”的人称作用； ④缺少思辨；缺少真情实感，喊口号之类较多。 【2025年全国Ⅱ卷】 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） “昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来” ……梦 往往以一种独特的方式呈现我们的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天空。 我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行动实现自己 的梦。 如果有一天，我们能够将梦赠予他人…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄 露个人信息；不少于800字。 主要问题：核心概念抓不准，思路打不开 ①核心概念：抛开第二段于不顾，只写第一段中的“梦”，全文不提及“赠梦”。 ②立意：思路打不开，不知道从什么角度去写“赠梦”。 ③一二段之间的逻辑关系，第二段的用意不是很理解。 二、清晰的结构 观点明确，逻辑严密，结构严谨， 论证充分，思考独立。 立意要把握材料内在逻辑，整体关照材料，抓核心立意。 符合文体，表达连贯，说理透彻。 在作文指导课上了解不同类型议论文的不同的结构模式。 如写议论文，要考虑并列辐射式、逐层推进式、正反对比式、起承转 合式、引议联结式等结构模式。我们摒弃模式化，但这些结构模式是人 们认识问题思维过程的合乎逻辑的呈现，特别是考场作文，在极短的时 间内完成思考书写等任务，如果没有结构的训练，我们很难想象考场作 文会呈现什么状态。 作文能得50分以上的话，其中4分靠的是书写！ 基本要求：整齐！！！ 整洁！！！ 高考好作文就是一眼看上去是好作文的作文。 三、美观的卷面 认识误区：认为作文的卷面永远不 会漂亮？ 三个月你就可以如此美丽！！作文立 马增长6.7分。 乱石铺路 一笔一划 认识误区：认为作文的卷面永远不 会漂亮？ 三个月你就可以如此美丽！！作文立 马增长6.7分。 歪七八扭 大气舒朗 四、精美的语言 表达准确流畅，合理利用词语、句式、修辞。用准确流畅的现代汉语 表达自己的认识。 语言表达符合语言逻辑 用词准确，修辞合理 语言可以华美，但不能华而不实，“以文害义”。语言是为中心内容服 务的。 作文的自然、精美： 语言的丰富——词汇、成语、句式的丰富。 手法的丰富——修辞手法、表达方式、写作手法（自然环境）的丰 富。 可以多练练仿写，注意优美得要恰到好处！ 一、善用修辞，增华添彩 1.引用化用2.比喻3.排比:相似动词的连续使用 二、叠用修辞，锦上添花 2.比喻，引用，排比叠用 1.引用、对比手法叠用突出论点 三、层次错落，灵动自然 1、长短相宜 2、整散结合 3、灵活转换句式 4.多用成语或四字短语，四六句或四七句，语言更典雅。 四、巧用关联词，使语言严谨 五、巧设情境，生动形象 1.巧用诗意的语言，将抽象的概念转化为生动的审美形象。 2.巧妙创设具体的情境，让抽象道理情景化，用想象还原历史场景。 六、哲理入文，丰富深刻 五、深刻的思想 高考作文如何才能写出深刻的思想？ 1、立意上的深刻 比如社会热点型作文，能否紧扣主旋律；哲理类的作文，其中包含的道理能 挖到多深…… 2、行文上的深刻 行文上的深刻直接体现在结构句以及论证语言中，平时要在练习中多往纵向 思考、要多看多写评论性的句子。大多数同学都喜欢一种模版“个人——集 体——社会”，太普通了。 3、议论与抒情相结合 议论文要言之有据、言之有理、言之有趣、更要言之动人。 4、结尾段上的特殊 行文至尾，需一个特殊的结尾来提分。 倒数第一段要有关键词、有句式、有意境。 作文备考策略 鉴仿并用 质华均彰 金句积累 不同话题优秀作文标题积累，迁移运用 话题：阅读 《翰墨书香，浸润未来》 话题：保护环境 《怀生态文明心，绘绿水青山图》 《捧生态甘泉，烹时代新茶》 话题：生活烟火 《缕缕烟火气,丝丝沁心扉》 《寻常巷陌里,万家烟火气》 《莫寻世外桃源境,最美人间烟火情》 话题：新与旧 《守旧如磐，迎新若炬》 话题：走出去 《困于一隅观小我，拓步四野览乾坤》 话题：坚守自我、接受磨砺 《粗粝能甘，纷华不染》 万能金句，提分宝典 话题：担当，责任，志向，青年，理想 1.击鼓催征稳驭舟，勇毅笃行立潮头。壮志凌云风正劲，踔厉奋发新征程。 于高山之巅，方见大河奔涌，于群峰之上，更觉长风浩荡。 2.忆往昔，泱泱华夏赫赫脊梁，红旗劈波斩浪；观今朝，涛涛山河满目骄 阳，青年意气昂扬。梁任公有言：“故今日之责任，不在他人，而全在我 少年。”时代风云起，青年踏歌行，栉风沐雨自担当，我辈青年当自强。 3.志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限也。 4.我欲穿花寻路，直入白云深处，浩气展虹霓。 5.往事如烟更如火，一川星影听潮声。 6.五千年弦歌不辍，一百载历久弥新，九万里风鹏正举。 话题：奋斗与坚持 7.山川是不卷收的文章，日月为你掌灯伴读。——简媜 158 重视阅读摘抄积累 高考作文备考方向： 1.国家认同、社会认知、个人成长、思辨这四类作文均要涉及； 2.通过日常积累拓展学生的视野，丰富学生的写作资源； 3.通过日常精准训练提升学生的临场应变能力； 4.通过教师的示范与学生的示范不断保持写作训练的高标准。 作文不躲避热点，思辨类的看上海高考试题作文，概念阐释类的看 北京高考作文，宏大主题看天津卷高考试题。 重落地 教学如何落地 一轮复习：5月-12月 基础知识过关期 二轮复习：1月-4月 综合能力突破期 三轮复习：5月- 考前 应用能力提高期 纵横联系 能力提升 实战演练 积累经验 高三复习总体安排 夯实基础 滴水不漏 科学 高效 求落实 ◆计划引领—凡事预则立◆ ◆ 1.计划的特点：整体性、超前性、细致性、科学性、统一性 2.计划内容： 轮次教学计划：要将一轮和二轮、三轮复习计划制定好，时间安排和内容安排。 学期进度计划：学期之初根据学校大事表安排出我们第一学期的教学进度和计划。 每周教学教研计划：每周的教研任务及要求。 3.目标计划： （1）基本审题能力，理解分析能力，语言表达能力 （2）养成基本的学科思维和学科素养 （3）书写规范，思路清晰，杜绝低级错误 教研说课内容 说课准备： ①明确本课涉及考点 ②掌握学生存在的问题，作为备课的重点 说课内容： ①教学目标 ②教法设计 ③学法指导 ④教材分析、重点把握、难点处理 ⑤教学特色（说明本课设计的独到之处和创新之处） 说课程序：说课人先说，其他人补充修正，群策群力，集思 广益，为打造精品高效课堂做好准备。 送印 1４.最后排版＼标日期 15.录入答案 16.放入可打印 指定方向 初稿 审核 定稿 全组 老师 指定 老师 互助 审核 1.完成课时划分5.补 充上新高考题和模 拟题 6.再补充部分新 题 7.进一步确定好 题量、题数，三 比一的题量找题 8.设好答题纸 9.排版打印 10.计时试做，至少 两个人去做。 11.核对、修改。 组长 审核 1２.实、普 有区别 1３.再次做 题核对，审 核 交换组 长审核 精编学案和限时训练 ，严把质量关 题量（数量和质量） 题型 知识点的考察 难度系数 严把出题关 •1.试题的准确无误。（审核，两人一组） •2.试题的针对性：题型和难度。（改编） •3.出题大赛。 •4.错题重做，进行试题改编。 一轮复习之策略 •（一）总体布局，规划时间 •（二）树立信心，抓住课堂 •（三）回归教材，夯实基础 •（四）突出重点，精细训练 •（五）构建框架，融会贯通 •（六）提升实力，提高素养 •（七）把握高考动向，关注题型变化 •（八）关注热门省市高考训练方向 •（九）研究官方解读，把握命题动向 让学生和老师有共同目标，统一思想，统一战线，才能在高三有限 的复习时间里取得最大胜利。 •（一）总体布局，规划时间 要求： 1.按文体分类复习，便于与高考考点对应。 2.不是简单重复，而是温固、整合、深化。 3.老师定目标、范围、要求，学生自主梳理。 4.活用教材文本，与高考考点、题型适配。 5.以高考范围为界域，决定内容的轻重和取舍。 教材复习课 课堂之课本复习课 适量练习：题量适当，既能做到精练、活练，又能以试题为载体， 做到发散学生的思维能力、培养学生分析问题、解决问题的能力。 限制时间，规范作答 习题类型： ①、限训习题：自习课固定时间内做题。 ②、周测试题：对这周之前知识的总结。完全考试化形式。 ③、月考试题：学校每月一次的考试 ④、自助，考后追练 习题课要求 要求： 1.老师要认真批阅试卷，对学生完成的情况了然于心。 2.点评试题—考查方向及题目意图，同时指出问题，明确下步方向。课前认真研 究试卷的结构、考查的知识点；综合分析答题中存在的问题，找出薄弱环节，对 学生解题的思路、错答的原因、失分的关键、答题的规范程度要精心揣摩,点评学 生—表扬进步。 3.设计方案，规划步骤。要体现学生的主体性，尽可能地让学生自查、自悟、自 纠、相互启发、合作探究，充分学生的差异资源，通过讨论、反思提升学生的解 题能力。 4.不要搞老师一言堂，一串到底；难题先行，要题突出。多次试卷讲评的重点要 有统筹，多点成线，多线成面。 5.不能只对答案，只说对错，不探求原因；要重视学生的思维过程，因势利导； 要多给学生鼓励，激发学生解题的兴趣。 试卷讲评课 课堂之习题讲评课 一、课前准备 老师课前对全班作文批改，从学生习作中选出几个比较突出的问题，如审题、 立意、结构、选材、论证、语言等，老师提前就这些问题加以研究，分析现象， 总结规律。对与该问题相关的知识归纳概括。 二、课堂操作 1.自主评议。学生分组，对分配到的习作讨论，指出优点和不足，各组发表综 合评价意见。 2.问题筛选。从表现比较突出的几个问题中，选出一到两个作为本节课要解决 的重点。（建议：本节课以立意为辅，以议论文的结构为主） 3.立意评析。学生对手头习题的立意情况进行评价，局部朗读，然后分析。对 多种立意比较甄别，并说明理由。 4.老师归纳。如何通过审题确定立意，说明各种观点间的差异。 作文评讲课（专题式） 5.提出问题。在确定立意之后，如何对文章进行构思？ 学生围绕这一问题对手头的习作在结构上的特点加以分析。对学生列举的各种结 构归类，并说明其优点。 6.老师综述。对有关议论文结构的知识进行讲解，明确议论文的四种结构类 型（总分式，并列式，对照式，层进式），要紧密结合学习的本次作文。 7.撰写评语。给手头习题写评语，以“立意”和“结构”方面为主，兼及其 他方面。最后打出分数。 8.宣读评语，并推荐优秀作文。 三、课后任务。 拿到自己的作文后，或修改，或重写。 课堂之作文讲评课 一提出问题：通过分析联考或大考作文考情，重点解决作文“写什么” （审题立意）与“怎么写”（行文思路）。 二分析问题：通过诊断学生习作片段，一一分析学生行文中存在的问题。 展示优秀考场作文，让学生在对比中发现问题，评析优秀考场作文的优点。 三解决问题：联考或大考作文再重写，重写题目、行文思路、主体段，学 生展示自己的劳动成果。 四解决本次作文事例的汇总和积累优美词句的任务，师生协作完成。 要求： 1.教研组要集体讨论，规划复习的考点，合理安排时间，制订复习方案。 2.对各考点的能力层级定位、知识的特点、复习的方法要形成共识。 3.老师要对考纲要求、命题的规律、题型的种类认真研究，精心选择材料、例题和训练题 目。 4. 要科学设计教学方案，以归纳式教学为主，重视学生思维能力训练，少用演绎式教学程 序。 5.老师要先下水试做，对质量低劣的习题大胆舍弃；方法、例题、练习要分类对应。 6.要在组内形成统一的学案，不能照搬任何现成的资料。 7.一个考点复习完要集体讨论反思学生复习中存在的问题和原因。 专题复习课 要求： 1.注意阅读教学和阅读课的区别，了解阅读课的类型（分类型阅读、目标型阅读、 拓展型阅读、专题型阅读）。 2.厘清阅读的目的，丰富知识贮存，培养语感，增强理解文本获取信息的技能，训 练思维能力，愉悦思想情感，涵养道德情操。 3.做好阅读规划。确定目标，选好材料，明确方法要求，组织交流展示，布置写读 书笔记、读后感、书评。 4.避免三种情况：一是越俎代庖；二是完全撒手不管；三是上成习题训练课。 阅读指导课 将每周试题的难点和易错点及时汇总，并在此基础上改编，周末自习进 行验收，从而达到巩固和复习的目的。 （三）回归教材，夯实基础 依据高中课程标准教学与备考，降低机械刷题收益，引 导教师教学必须回归课标、回归课堂。 （四）突出重点，归类突破 根据历年高考的规律和新课改后高考命题的趋势， 我们可以将以下版块作为重点处理，在这些版块上下 大功夫：论述类文本板块、古诗文阅读板块和作文板 块。 （五）融会贯通，提升实力 在语文学科里，知识点很多，但是这些知识点都 不是完全彼此独立的，它们都有着密切的联系。在 高三复习阶段，只有学会融会贯通，才能建立完善 的学科知识系统，才能形成良好的学科思维，而这 些都是提升语文实力的必备要素。 1.牢固的大局观——优秀生的竞争力 措施一：管理措施的统一性与多样性：尖子生语文学习常规、成绩档 案、培训会 措施二：实验系列语文教学交流研讨会：以2次考试为周期，每次3人 主发言，明确主题，有案例有措施 措施三：语文选择题坚持天天训练 （六）提高素养,提升实力 质检一 强化一 强化二 强化三 质检二 强化四 强化五 强化六 质检三 高考 牛子墨 115 108 118 130 110 123 132 112 126 130 祁书轩 108 109 115 125 116 110 128 117 119 134 全立志 112 122 110 117 105 117 120 110 114 128 123 126 108 1158 113205 116 110 13228 111172 1152 122 1098 110 117 111005 117 120 110 111194 1132804 140 120 100 80 60 40 20 0 坐标轴标题 标题 优秀学生定位跟踪 姓名 总分 级名 班名 语文 名次 数学 名次 英语 名次 政治 名次 历史 名次 地理 名次 一 调 井晨哲 611.5 100 20 115 18 129 41 130 11 81.5 29 82 14 74 28 二 调 井晨哲 612.5 159 26 112 53 132 24 127.5 28 81 45 72 34 88 13 三 调 井晨哲 631.5 188 30 124 1 126 42 132.5 49 84 24 81 40 84 10 四 调 井晨哲 637.5 89 22 118 35 138 26 130.5 37 95 1 81 20 75 32 期 中 井晨哲 614.5 188 46 111 53 128 38 135 31 85 42 79.5 52 76 15 五 调 井晨哲 599.5 149 32 100 49 136 23 122 46 83.5 34 79 21 79 1 六 调 井晨哲 643 145 36 116 50 141 42 124 41 92 31 80 57 90 2 七 调 井晨哲 611 48 13 121 35 112 14 119.5 29 80.5 23 90 5 88 5 1 2 6 5 3 书写每个试题 考察的知识点 重做不会做的试题或 者把握不准的试题 明确下次模 拟努力方向 汇总本学科试题丢分 类型及丢分原因 4 认真听老师课堂上 讲评的试题 老师没有讲过的 试题查看答案 学生试卷整理基本策略 2. 做好学生模拟试卷整理指导，让学生在多次模 拟中通过对比学会提炼、总结，逐步提高 “能靠美颜解决的问题，也是才华” 动员到位（向书写要10分） 榜样引领（卷面书写展示） 3 .狠抓书写 北京，天津及上海、广州、江苏，浙江 南方省市的模拟题 一轮备考必须立足2025修订新课程标准，依托《中国高考评价体系》， 反复探究2027年新高考语文命题思想，剖析最新命题立意。为一轮复习找到 复习方向。 （1）关注日常内容融合到考题中。 （2）关注优秀的民族文化，红色文化，革命文化，热点素材，不避热点。 （3）关注情境，加强情景化写作训练。 （4）关注灵活运用，现代文阅读随文设题。 （5）关注多地命题方式，语言运用题命题形式将更加灵活。 （6）提高素养，关注积累，重视语文经典文本阅读，重视热点时评阅读， 夯实语言的积累。 （7）关注多种文体和时代性：作文的思辨性的能力进一步加强;时代性也有 一定程度的体现。 （8）以高考真题为复习备考蓝本，教师重在板块整理，学生重在读练结合 ，熟悉真题语境，接轨高考；以读懂分析文本为复习重点，教师重在示范引 领，学生重在养成阅读分析习惯，提升文本解析能力。 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