1.6观察水中的微小生物 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计围绕水中微小生物的特征及观察方法展开，通过“看似清澈的河水能否直接饮用”的生活情境导入，引导学生用光学显微镜观察，衔接显微镜使用前备知识，以制作玻片标本（滴、盖、吸三步法）为学习支架，奠定观察基础。 特色在于以探究实践为主线，规范玻片制作（倾斜盖盖玻片防气泡）和镜下观察（用脱脂棉控制生物运动）培养操作能力，结合科学思维引导依据生物特征（运动、营养、繁殖）区分生物与非生物，融入态度责任教育（安全卫生意识）。助力学生建立微观生命观念，为教师提供清晰的观察探究教学路径。

1.6 观察水中的微小生物 教科版五年级上册 · 第一单元 微小世界 · 第6课 一、教学基本信息 课题 1.6 观察水中的微小生物 课型 观察探究型 课时 1课时 教材 教科版五年级上册 年级 五年级 学科 科学 教具 光学显微镜、滴管、载玻片、盖玻片、吸水纸、脱脂棉、河水或鱼缸水、草履虫/衣藻等水样、记录单 教法 情境聚焦、分步制作、镜下观察、图文记录、研讨判断、拓展延伸 二、核心素养目标 素养维度 目标描述 科学观念 知道自然水域（河水、鱼缸水等）中含有许多肉眼看不见的微小生物（如草履虫、衣藻、喇叭虫、轮虫、钟形虫、小球藻等）；它们虽然微小，但都具有生物的基本特征（能运动、需要营养、能繁殖），是独立的生命体；微生物在空气、土壤、水中分布广泛；电子显微镜可把物体图像放大几百万倍，把人类带入微观世界。 科学思维 依据生物的基本特征（需要营养、能呼吸、能排泄、能生长繁殖、能对外界刺激作出反应）判断水中微小物体是否为生物；区分生物与泥沙、气泡等非生物颗粒。 探究实践 制作水样玻片标本（滴清水→盖盖玻片→吸去多余水分）；用光学显微镜寻找并观察水中微小生物；用图文描述其形状、大小、运动方式、数量等并画下来；查阅资料估计种类及生活、繁殖方式。 态度责任 养成安全与卫生意识（野外考察成人陪同、不直接接触水样、实验后洗手、河水不可直接饮用）；体会观察工具的发展对人类认识微观世界的作用；乐于用显微镜探究身边的微观生命。 三、教学重难点 教学重点 制作水样玻片标本的方法；用光学显微镜观察并记录水中微小生物（形状、大小、运动方式、数量）；草履虫、衣藻等常见水中微小生物的特征；依据生物基本特征判断水中物体是否为生物。 教学难点 规范制作玻片标本（盖盖玻片防气泡、吸去多余水分）；镜下快速寻找并清晰记录运动迅速的微小生物（可借助脱脂棉控制运动）；用生物基本特征区分生物与非生物（泥沙、气泡）；理解微生物分布广泛及电子显微镜的作用。 四、教学过程 环节一【聚焦】怎样观察水中的微小生物（3~4分钟，教材第22页） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵河水很清澈，是否可以直接饮用？要观察水中是否有微小的生物，我们可以采用什么方法？↵【教师活动】↵教师出示一杯看似清澈的水，提问：看似干净的水里真的什么都没有吗？引出方法——用光学显微镜观察水样。提示野外考察要在成人陪同下进行。 观察：教材第22页——聚焦（清澈的水中是否有微小生物？用显微镜观察） 【学生活动】↵生1：看着干净其实不干净。↵生2：用显微镜看。↵预设：有的学生认为清水里没东西，教师用"显微镜"设疑。 【知识点】↵聚焦：河水很清澈是否可以直接饮用？要观察水中是否有微小的生物，我们可以采用什么方法？（用光学显微镜观察）。↵【设计意图】↵以生活情境激发探究水中微小生命的兴趣，明确观察方法。 环节二【探索1】制作玻片标本（8~10分钟，教材第22–23页） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵怎样制作一滴水的玻片标本？↵【教师活动】↵教师演示并讲解三步法：①滴一滴清水（轻轻滴在载玻片中央）；②盖上盖玻片（一边接触水滴、倾斜盖下，防止气泡）；③吸去多余水分（从盖玻片边缘吸）。强调：制作玻片标本是显微镜观察非常关键的一步；不直接接触水样，实验后洗手。 观察：制作玻片标本——滴一滴清水（载玻片中央） 观察：盖上盖玻片（一边接触水滴，倾斜盖下，防止气泡） 观察：吸去多余水分（从盖玻片边缘吸） 【学生活动】↵生1：盖的时候要斜着。↵生2：从边上吸水。↵操作：两人一组制作水样玻片。↵预设：有的学生盖出气泡，教师提示倾斜盖下。 【知识点】↵探索1：制作玻片标本。①滴一滴清水（载玻片中央）；②盖上盖玻片（一边接触水滴、倾斜盖下防气泡）；③吸去多余水分（盖玻片边缘吸）。玻片标本由载玻片与盖玻片组成，中间夹观察材料。不直接接触水样，实验后洗手。↵【设计意图】↵掌握玻片制作关键步骤，为镜下观察奠基。 环节三【探索2·①】用显微镜寻找微小生物（5~6分钟，教材第22–23页） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵怎样在显微镜中找到游动的微小生物？↵【教师活动】↵教师组织把水样玻片放在显微镜下观察：①寻找目标——水中微小生物可能出现在视野任何位置，找不到可轻轻移动玻片或耐心等待；有些微生物喜欢在水流边缘活动。 观察：用光学显微镜观察水中的微小生物（寻找目标） 【学生活动】↵生1：慢慢移玻片。↵生2：等一会儿就出现了。↵操作：对光、放片、调焦寻找。↵预设：有的学生找不到，教师提示移片与等待。 【知识点】↵探索2①：用光学显微镜观察——寻找目标。水里游动的微小生物可能出现在视野任何位置；一时找不到可轻轻移动玻片或耐心等待；有些微生物喜欢在水流边缘活动。↵【设计意图】↵培养镜下寻的与耐心观察的习惯。 环节四【探索2·②】仔细观察并记录（8~10分钟，教材第23页） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵怎样记录水中微小生物？↵【教师活动】↵教师要求②仔细观察并记录：图文描述形状、大小、运动方式、数量等；把观察到的微小生物画下来，并查阅资料估计种类及生活、繁殖方式。提示：若微小生物运动迅速不便观察，可先在载玻片上放少量脱脂棉，再滴一滴水、盖盖玻片以控制运动。 观察：水中的微小生物观察记录单（画图+名称） 【学生活动】↵生1：它像鞋底，会转圈游。↵生2：画下来再查资料。↵操作：画图+标注形状/运动。↵预设：有的学生画不清，教师提示抓形状与运动特点。 【知识点】↵探索2②：仔细观察并记录——图文描述形状、大小、运动方式、数量等；画下微小生物并查阅资料估计种类及生活、繁殖方式。运动迅速时可在载玻片放少量脱脂棉控制运动。↵【设计意图】↵在科学记录中认识水中微小生物。 环节五【探索2·③】认识常见的水中微小生物（6~8分钟，教材第24页） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵水中常见微小生物有哪些？它们有什么特点？↵【教师活动】↵教师出示教材显微照片：喇叭虫、衣藻、草履虫、轮虫、钟形虫、小球藻。重点讲解两种：草履虫——鞋形，有纤毛，旋转前进；衣藻——绿色，椭圆形，有鞭毛，能游动。 观察：草履虫——鞋形，有纤毛，旋转前进 观察：衣藻——绿色，椭圆形，有鞭毛，能游动 【学生活动】↵生1：草履虫像拖鞋。↵生2：衣藻有两条鞭毛。↵操作：对照照片辨认。↵预设：有的学生混淆名称，教师用形态帮助记忆。 【知识点】↵探索2③：教材第24页常见水中微小生物——喇叭虫、衣藻、草履虫、轮虫、钟形虫、小球藻。草履虫：鞋形，有纤毛，旋转前进；衣藻：绿色，椭圆形，有鞭毛，能游动。↵【设计意图】↵建立常见水中微小生物的形象与特征。 环节六【发现】水中微小生物是独立的生命体（4~5分钟，教材第23页） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵这些小东西是生物吗？↵【教师活动】↵教师小结：看似清澈的水中，其实生活着许多肉眼看不见的微小生物（如草履虫、变形虫等）。它们虽然微小，但都具有生物的基本特征（能运动、需要营养、能繁殖），是独立的生命体。 【学生活动】↵生1：会动会繁殖。↵生2：是活的。↵操作：归纳生命特征。↵预设：有的学生以为"小就不是生物"，教师强调基本特征。 【知识点】↵发现：看似清澈的水中生活着许多肉眼看不见的微小生物（如草履虫、变形虫等）；它们虽微小，但具有生物基本特征（能运动、需要营养、能繁殖），是独立的生命体。↵【设计意图】↵从现象上升到生命体的观念。 环节七【研讨】判断生物·饮水安全·微生物分布（10~12分钟，教材第24–25页） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵①水中微小物体都是生物吗？依据什么判断？②干净的河水能直接喝吗？③空气和土壤中有微生物吗？↵【教师活动】↵教师组织研讨：①不一定都是生物；看是否具有生物基本特征（需要营养、能呼吸、能排泄、能生长繁殖、能对外界刺激作出反应）；水中也可能有非生物颗粒（泥沙、气泡）。②不能；清澈的河水含细菌、病毒和微小生物及泥沙等，未经杀菌过滤直接喝会危害健康。③空气和土壤中都有微生物；土壤有水分营养和腐殖质适合其生存并分解残体，空气中漂浮细菌、真菌孢子随灰尘气流传播。 【学生活动】↵生1：气泡不是生物。↵生2：河水不能直接喝。↵操作：三问讨论归纳。↵预设：有的学生忽略非生物颗粒，教师补充泥沙、气泡。 【知识点】↵研讨：①水中微小物体不一定都是生物，依据生物基本特征判断（需要营养、能呼吸、能排泄、能生长繁殖、能对外界刺激作出反应）；非生物颗粒如泥沙、气泡不算。②看似干净的河水不能直接饮用，含细菌、病毒、微小生物及有害物质，未经安全处理会危害健康。③空气和土壤中都有微生物；土壤提供水分、营养、腐殖质供其生存分解残体，空气漂浮细菌与真菌孢子随灰尘气流传播。↵【设计意图】↵通过研讨深化生物判断与卫生安全意识。 环节八【拓展】探究更多水样·更先进的观察工具（6~8分钟，教材第25页） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 【关键问题】↵纯净水、自来水、鱼缸水里也有微生物吗？还能怎样看得更小？↵【教师活动】↵教师引导拓展：①纯净水、自来水、鱼缸水看起来干净，里面也有微生物，快用显微镜一探究竟。②为观察更小物体，人们研制出电子显微镜等更先进仪器，可将图像放大几百万倍；显微镜的发明把人类带入崭新的微观世界。 观察：纯净水/自来水/鱼缸水看似干净，里面也有微生物 观察：电子显微镜下的曲霉菌（分生孢子呈"扫帚"状） 【学生活动】↵生1：鱼缸水菌多。↵生2：电子显微镜能放很大。↵操作：课后用显微镜探更多水样。↵预设：有的学生好奇放大倍数，教师简介电子显微镜。 【知识点】↵拓展：①纯净水、自来水、鱼缸水看似干净也有微生物，可用显微镜观察。②为观察更小物体研制出电子显微镜等更先进仪器，可放大几百万倍；显微镜发明把人类带入微观世界。↵【设计意图】↵延伸探究兴趣，认识观察工具的发展。 五、板书设计 1.6 观察水中的微小生物（微小世界） 聚焦：清澈的水中是否有微小生物？→ 用光学显微镜观察 制作玻片标本：①滴一滴清水（载玻片中央）②盖上盖玻片（倾斜盖下防气泡）③吸去多余水分（边缘吸） 观察记录：形状、大小、运动方式、数量 → 画下来 + 查资料估计种类/生活繁殖方式 常见水中微小生物：喇叭虫、衣藻、草履虫、轮虫、钟形虫、小球藻 草履虫：鞋形，有纤毛，旋转前进；衣藻：绿色，椭圆形，有鞭毛，能游动 发现：水中微小生物具有生物基本特征（能运动、需营养、能繁殖），是独立的生命体 研讨：判断生物看基本特征；河水不可直接饮用；空气、土壤中都有微生物 拓展：纯净水/自来水/鱼缸水也有微生物；电子显微镜可放大几百万倍，带人进入微观世界 学科网（北京）股份有限公司 $