5 一个豆荚里的五粒豆 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》精读课文，围绕单元主题“从不同角度思考问题”，以“豆荚飞行学院·成长闯关”为情境，通过剥豆荚实物悬念、发放录取通知书、粘贴角色桌签等导入方式，将识字、梳理五粒豆去向与性格、提问方法进阶等任务融入闯关游戏，搭建“敢问-善问-真问”学习支架。 该资料亮点在于情境化教学贯穿两课时，“飞行档案纸”整合识字自查、时间轴梳理、三色提问卡分类筛选、小诗创编等模块，落实思维能力培养，分角色朗读与双向换位朗读提升语言运用能力，小诗创编激发审美创造。学生在主动参与中理解“性格-选择-命运”逻辑，教师可直接操作各环节，有效提升教学效率。

5 一个豆荚里的五粒豆 · 优 质 教 案 统编版四年级上册第二单元 · 精读课文 主题情境：「豆荚飞行学院·成长闯关」　|　单元主题：从不同角度去思考问题 课题 5 一个豆荚里的五粒豆 课型·课时 课型：新授课（精读）　　课时：共两课时·本设计涵盖第 1-2 课时核心环节 授课时间 第　　　周　　　年　　月　　日　　　第　　节　　周节数： 核心素养目标 ①文化自信：认识「荚、僵、苔、囚、揭、喻、辐、俚」等生字，理解「僵硬、预感、丰满、揭晓、相称、囚犯、洋溢、舒适」等词语；体会安徒生童话的语言美。 ②语言运用：正确、流利、有感情地朗读全文；能分角色朗读五粒豆的对话；抓住「愉快」「小花园」「囚犯」等关键词句体悟情感；尝试仿照「该怎么样就怎么样」句式写小诗。 ③思维能力：梳理五粒豆的去向与性格；理解「性格→选择→命运」的情节逻辑；落实单元硬目标——「敢问·围绕课题提问」「善问·针对全文提问」「真问·筛选并解决」三步进阶。 ④审美创造：感受童话故事的魅力；体会「爱是被需要的力量」这一童话主旨；激发阅读《安徒生童话》的兴趣。 思政元素 通过学习，体会「生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的」——从童话人物身上学会以小善传递大爱。 学习重点难点 教学重点：识字写字；通过「飞行档案卡」梳理五粒豆的去向与性格；学习「针对全文提问」并筛选解决问题。 教学难点：理解「性格→选择→命运」的内在逻辑；体会「豌豆开花—女孩病好」双向治愈的诗意；让学生从「不敢问」走向「敢于提问、善于提问」。 教学准备 【教师准备】 ① 豆荚实物 1 颗（或高清彩图卡 1 张）；五色豆角色卡（红/黄/蓝/绿/紫）；豆荚飞行学院「录取通知书」每人 1 张； ②「五粒豆飞行档案纸」每人 1 张（含「豆号｜志向｜性格｜命运」「时间轴」「三色提问卡·红/黄/蓝」「小诗创编区」四模块，A4 双面彩印最佳）； ③ 课件（豆荚剥开动画 + 时间轴空白模板 + 三个「愉快」对照图）； ④ 黑板留白作「豆荚飞行路线图」与「提问方法进阶图」； ⑤ 教学评价单（教师用，含「学生发言频次」「小诗精彩度」两栏）。 【学生准备】 ① 课前预习：朗读课文 3 遍，标出自然段；② 准备一支铅笔 + 一支彩色荧光笔；③ 提前剪好的「五色豆卡片」（教师开学下发，鼓励学生贴在自己课桌角做「角色桌签」）。 【整体设计说明】 一、设计理念：本课设计以单元主题「从不同角度去思考问题」为统摄，以「提问方法进阶」为主线——本课承担单元首篇的「敢问·围绕课题提问」「善问·针对全文提问」两步训练任务。本设计遵循「情境—任务—活动—评价」四要素结构，确保每一个环节都有「教师可操作步骤 + 学生可观察指标 + 教师可评价反馈」三件事落地。 二、情境设定：「豆荚飞行学院·成长闯关」贯穿两课时，把识字、梳理、提问、品悟、创编全部纳入「闯关」游戏——这是统编版教材「情境化教学」的典型范式，比传统「教师讲生字—学生抄生字」更能调动四年级学生的主动性。 三、特色亮点（区别于原版）：①导入采用「剥豆荚 + 发录取通知书 + 配角色桌签」三件实物，让学生在 5 分钟内「入场入境」，比原版「提问豌豆熟悉吗」的闲谈式导入更具冲击力；②师生活动全部按「教师动作 + 教师语言 + 学生动作 + 学生语言 + 可观察指标」五要素描述，每一项均可直接执行；③提问环节用「三色卡分类筛选」——把单元要素「提出问题→筛选问题→解决问题」做出可视化产品，比原版「教师提出 7 个问题让学生回答」的单向传递更体现「以学为中心」。 【教学流程·第 1 课时（约 40 分钟）】 环节一　剥豆荚·发录取通知书·入场入境（约 5 分钟） 【教师活动 · 4 步】 ① 实物悬念（1 分钟）：教师从讲台下缓缓举起一颗干豆荚实物（建议课前在讲台抽屉准备，避免被学生先看到）——不立刻说话，先举高，环视全班，让全班安静下来。学生眼睛会自然聚焦于豆荚。2 秒后教师开口：「同学们，老师今天带来了一颗奇怪的小东西——它看起来像一只小船、一只口袋，也像一只摇篮。你们猜猜，里面住着什么？」（举手发言 2-3 人后教师追问：「让我们一起来剥开看看。」教师慢慢剥开豆荚——这一刻全体学生屏息——从豆荚中倒出五颗颜色不同的小豆（提前粘在豆荚内的彩珠）。 ② 故事伏笔（1 分钟）：教师举起一颗豆荚：「180 年前，丹麦有个叫安徒生的作家，他跟我们一样剥开过豆荚。他把看到的事情写下来，就成了今天我们要学的童话。」（课件出示安徒生头像 +「五粒豆飞行记」四个大字，动画：五颗豆依次飞出豆荚）。 ③ 发放录取通知书（1.5 分钟）：教师拿出厚厚一沓「豆荚飞行学院录取通知书」——每张印有「恭喜你成为豆荚飞行学院小豆」。学生分四组依次上台领取，每位学生拿到后惊喜地互相看编号。教师：「这所学院今天就要开学了——我们的任务，是从豆荚里取出五粒豆，组成一支飞行小队，去看世界，去创造奇迹！」（板书课题：《5 一个豆荚里的五粒豆》，用五色粉笔分别写「一、二、三、四、五」。同时给每个学生发「飞行档案纸」。） ④ 角色桌签成型（1.5 分钟）：教师：「学院给每位同学安排了一个角色——根据你们的位置自动选定（其实是按座位随机）。现在请把你的彩色豆卡片贴在课桌角——从这一节课开始，你就是那颗豆！」学生贴好桌签后齐读课题三遍：第一遍清楚字音；第二遍带「自豪感」（扬起下巴）；第三遍带「憧憬感」（望着远方）。教师：「准备好了吗？闯关开始！」 【学生活动 · 4 步·可观察】 ① 看到实物时主动举手猜测「里面是什么」； ② 看到五颗豆倒出时集体发出「哇」的惊叹（可观察指标：教室内出现 1 秒安静 + 全班惊叹声，是导入成功的标志）； ③ 上台领「录取通知书」时表情兴奋，互相看编号（可观察指标：领完后同桌会互相比编号）； ④ 贴好桌签，齐读课题三遍，语气明显变化（教师巡视可观察）；用 1 分钟时间填写档案纸左上角的「姓名 / 角色 / 我的飞行宣言（今天我想成为______的小豆）」。 【设计意图】 原版导入「你们对豌豆熟悉吗」属于纯闲谈——既无视觉冲击，也无情感铺垫，学生无法进入「即将学童话」的状态。本设计的「剥豆荚」实物悬念有三个层次：第一层「悬念」——学生不知道里面是什么；第二层「惊喜」——剥开后是五颗彩豆；第三层「身份赋予」——每人都领到录取通知书、贴上角色桌签，从「学习课文」变成「成为小豆」，心理上完成从「被动听讲」到「主动参与」的转换。这是把情境化教学做到极致的体现——情境不是教师「说」出来的，而是学生「接过来」的。 环节二　第一关·读通豆荚：三层朗读识记字词（约 12 分钟） 【教师活动 · 6 步】 ① 自由朗读 2 遍（3 分钟）：第一遍「飞行帽检查」——学生用铅笔标出不认识的字（三角号）；第二遍「分角色试读」——五位戴「红/黄/蓝/绿/紫桌签」的学生分别读一/二/三/四/五号豆的对话，其他学生模仿其语气。 ② 同桌互读（1 分钟）：同桌一组——一人读，一人当「飞行帽检查员」，检查字音和停顿。 ③ 三色词组卡开火车认读（2 分钟）：课件出示三色词组卡—— 　【绿色·豆荚里的器物卡】豆荚 / 豌豆 / 青苔 / 裂缝 / 篱笆（教师逐张出示，学生开火车读，每人 1 词） 　【黄色·五豆状态卡】僵硬 / 丰满 / 预感 / 揭晓 / 耐嚼（开火车读，重点纠「僵 jiāng」音） 　【蓝色·人物相关卡】相称 / 囚犯 / 洋溢 / 愉快 / 舒适（开火车读，重点辨「称」多音字） ④ 重点正音正形（2.5 分钟）：教师精讲三处，其余交给学生互查—— 　【荚 jiá】与「夹」区别——「荚」下面是「大」字头，「夹」下面不是；扩展：豆荚 / 槐树荚 / 皂荚。 　【僵 jiāng】左边单人旁，右边「畺」上「土」下「川」重叠；形象记忆：僵尸僵住不能动。 　【苔 tái】与「台」区分——「台」上面是「厶」（单立人），「苔」上面是「艹」（草字头）；扩展：青苔 / 苔藓 / 海苔。 　【多音字·称 chèn / chēng】用一句串两个音——「这件衣服真相称 chèn——你能称 chēng 一下它有多重吗？」 ⑤ 书写指导（2.5 分钟）：课件出示 14 个左右结构生字框，教师重点指导—— 　「豌」：右下部是「宛」（宛转的宛，笔画弯弯），不写成「碗」（碗有「皿」底）； 　「适」：半包围结构，先写里面「舌」（注意是「舌」不是「舐」），再写走之底——「舌」要写得略小； 　「僵」：左右等宽，左「亻」右「畺」，右下「土」底不要丢一撇。 ⑥ 同桌互查盖章（1 分钟）：同桌互相听写 8 个生字，全对者在档案纸第一关盖红色「飞行章」🌟。 【学生活动 · 6 步·可观察】 ① 自读两遍，用铅笔标出不认识的字（用三角号）； ② 按桌签颜色模仿五位小豆的语气——可观察指标：学生朗读时是否带「颜色化」的表情（红号豆表情骄傲、紫号豆表情平静等）； ③ 开火车认读三色词组卡，每人每色读 1 词，读错的同色卡再读 1 遍； ④ 在档案纸「识字自查栏」写三个难字的字形口诀——例如「僵——土堆上有两个川」； ⑤ 4 人在黑板前写难字「豌 / 僵 / 苔 / 适」（分工，每人 1 字），全班互评；其余学生在田字格本练写 2 遍； ⑥ 同桌互相听写——全对者在档案纸第一关盖红色「飞行章」。 【设计意图】 原版识字环节只写「分析记忆字形 / 词语理解」两句话，全由教师带——学生只能抄。本设计把识字分成「自读→互读→三色卡开火车→精讲三处→书写指导→互查盖章」六步，每一步学生都有具体动作。「三色卡」是本设计的关键——把生字按「豆荚器物 / 五豆状态 / 人物」三类编组，认完字等于「扫读完五粒豆的命运地图」，为下一环节「排飞行编队」无缝铺垫。这是字词教学与情节教学的有机统一，比传统「孤立识字」效率高得多。 环节三　第二关·排好飞行编队：4 人小组合作梳理（约 13 分钟） 【过渡语】字词过关！可飞行小队还散着——五粒豆各有各的想法。我们要排好编队，让每粒豆都知道「自己想到哪里去、是哪种性格」。 【教师活动 · 5 步】 ① 豆荚排序情境（1 分钟）：教师在讲台上一字排开五色豆角色卡，比作飞行学院编队。「豆荚就是飞行学院，五粒豆从小到大排队——第五粒最胖、最『僵硬』，为什么『僵硬』？因为它已经成熟了，要出发了！」指名一位戴绿桌签的学生读第 1 段，找出五粒豆的排位（圆脸/扁脸/灰绿等）。 ② 4 人小组合作（4 分钟）：课件出示合作要求： 　①4 人按座位就近成组； 　②读 1-6 段，每组 1 人负责读，1 人记录「志向」，1 人记录「性格」，1 人准备汇报； 　③讨论：「五粒豆的志向分别是什么？性格是怎样？」写在档案纸第二、三栏； 　④组长汇总，组员补充； 　⑤每组派 1 名代表准备全班汇报。 ③ 全班汇报·按豆号依次（4 分钟）：教师：「飞行学院召开编队发布会——五号报到！」戴紫桌签的组长先报告，其余四组依次。教师要求：「先读对话原句，再下判断」。教师板书五粒豆的志向与性格： 　① 第一粒豆——「飞向世界」（最高远）／性格：自高自大（骄傲） 　② 第二粒豆——「飞进太阳」（最特别）／性格：自高自大（炫耀） 　③ 第三、四粒豆——「飞得最远」（最实用）／性格：满足现状（知足） 　④ 第五粒豆——「该怎么样就怎么样」（最淡定）／性格：随遇而安 ④ 教师重点引导（3 分钟）：教师：「你们发现了吗？五粒豆的『性格』决定『志向』，『志向』决定『命运』。这就是童话故事的『性格型情节模型』。」对比读第一粒和第五粒的对话——读第一粒要昂首、声音上扬（骄傲）；读第五粒要平缓、声音下沉（淡定）。 ⑤ 分角色朗读（1 分钟）：同桌一组，分角色朗读五粒豆的对话——「骄傲组」读第一/二粒，「淡定组」读第三/四/五粒。指名 1-2 组展示，教师评「最佳对话奖」。 【学生活动 · 5 步·可观察】 ① 戴绿桌签的学生读 1-2 段，向全班指出五粒豆的排位——可观察指标：能否用手指头点出「圆脸第一、扁脸第二……灰绿第五」； ② 4 人小组合作：4 人分工（读/记录志向/记录性格/准备汇报），8 分钟讨论； ③ 代表按豆号依次汇报——每组 30 秒内说清「我们的发现」； ④ 用「昂首/平缓」对比读法朗读对话——可观察指标：是否有意识地「进入角色」（表情、姿态、声调均变化）； ⑤ 完成档案纸第二/三栏；用一句话写下「性格决定_______」在档案纸第三栏旁——答案示例：志向/命运/结果/一生的故事。 【设计意图】 原版第二课时是用 7 个教师提问引导学生回答——「豌豆为什么想出去？」「其余几粒豌豆后来怎样？」问题全是教师设定，学生只能「顺着教师思路走」。本设计把提问权下放给学生：4 人小组分工合作，自己读对话、自己提炼「志向」与「性格」、自己准备汇报。汇报时要求「先读对话原句，再下判断」——这避免了空说结论，确保每个学生的发言都「以读代讲、以读促思」。 环节四　第三关·发出第一张提问卡：单元提问启蒙（约 8 分钟） 【过渡语】飞行小队编好了！但飞行学院的规矩是——出发前每颗豆都要回答一个问题：「你最想被谁问？」——也就是每个人要会提一个好问题！ 【教师活动 · 5 步】 ① 引入提问的价值（1 分钟）：教师：「从前几课我们发现，『会问』比『会答』更厉害——问对了问题就懂了。今天先学最简单的一招：『围绕课题提问』。什么叫『围绕课题』？就是从课题里的字、词出发去问。」 ② 教师示范三种提问方向（2 分钟）：课件出示课题《一个豆荚里的五粒豆》三个字号被突出—— 　【方向一·数词】为什么是「一个」豆荚？——不是两个、十个？ 　【方向二·数词】为什么是「五粒」豆？——不是四粒、六粒？ 　【方向三·中心词】「豆荚里的」——豆荚里装着怎样的秘密？ ③ 学生独立写至少 1 个真问题（2.5 分钟）：学生在档案纸「提问卡区」写下 1-2 个真问题。教师巡视，相机点拨：好的问题要「自己真的想知道」，不能从课文里「找答案」。 ④ 同组互评（1.5 分钟）：同桌互看对方的提问卡，互相当「飞行学院面试官」，给同桌写一句「鼓励语」——要求是真诚的、具体的（如「这个问题真有『小诗人』水平！」或「我也想知道这个！」）。 ⑤ 全班展评 + 教师点睛（1 分钟）：随机抽 4-5 张展示，教师点评「好问题」的标准——指向课题的关键词、能引导我们理解课文主旨的就是好问题。教师盖第三枚「飞行章」。 【学生活动 · 5 步·可观察】 ① 听教师示范三种提问方向，在档案纸用铅笔写下关键词（3 分钟）； ② 独立完成 1-2 个真问题，写在档案纸「提问卡区」——教师巡视时如有困难可小声请求协助； ③ 同桌互看对方的提问卡，写一句鼓励语——鼓励语必须是真诚的、具体的； ④ 被抽到的学生向全班朗读自己的问题； ⑤ 在档案纸「签名栏」签名。 【设计意图】 本环节是单元硬目标「提问」的第一步承接——「敢问·围绕课题提问」。原版没有任何「学生提问」的设计，学生根本没机会问。本设计给学生独立写提问卡的机会，互评机制让孩子们的「第一次提问」有正反馈。同时，教师示范的「三种提问方向」是后续两节课《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》提问进阶的「种子」——第二课时学「针对全文提问+筛选」，第三课时「从不同角度筛选问题」。这正是单元设计「种子课—跟进课—进阶课」的体现。 课堂小结（约 2 分钟） 教师：「今天我们从一颗豆荚走进了安徒生的童话世界——认识了五粒豆的『志向与性格』——飞向世界 / 飞进太阳 / 飞得最远 / 该怎么样就怎么样。还学会了本单元第一个本领——敢问。下节课，我们将跟着第五粒豆，去看看它『随遇而安』的选择，到底创造了怎样的奇迹。请把你飞行档案纸上第五粒豆『结果』那一栏的猜测，写在最下面——下节课揭晓！」 作业设计（第 1 课时） 【基础作业·全员必做】在田字格内规范书写「豌、按、舒、适、暗、恐、僵、硬、枪、耐、探、愉、曾、沟」14 个生字，每字写 3 遍并组 1 个词；同时抄写本课词语「僵硬、预感、丰满、揭晓、相称、囚犯、洋溢、舒适」2 遍。 【巩固作业·选做】分角色朗读课文 2-6 段五粒豆的对话，录一段 60 秒语音发到班级群——爸妈点赞满 3 个者，下节课受邀在全班示范朗读。 【情境作业·选做】飞行档案纸带回家与爸妈分享——重点介绍五粒豆的性格，听听爸妈对「第五粒豆命运」的预测，把它写在档案纸反面的预测区，下节课对照揭晓。 【提升作业·冲优选做】阅读《安徒生童话》中一篇你最喜欢的小故事，把「它教给我什么」用一张小便签纸贴在档案纸反面（不少于 50 字）。优秀作品将贴上班级「豆荚诗廊」。 板书设计（第 1 课时） 5 一个豆荚里的五粒豆（豆荚飞行学院·成长闯关·第一站） ①飞向世界（骄傲） → ＿＿＿＿　　②飞进太阳（炫耀） → 落到脏水沟 ③飞得最远（满足） → 被鸽子吃掉　　④⑤ 合上「随遇而安」悬念 　（性格）→（志向）→（命运）　—— 性格型情节模型 【档案纸区：提问卡 ＿＿＿＿＿】　　【本课金句】敢问，是提问的第一步 【教学流程·第 2 课时（约 40 分钟）】 环节一　飞行学院结业考·揭晓第五粒豆的命运（约 5 分钟） 【教师活动 · 4 步】 ① 听写词语（2 分钟）：教师：「飞行学院结业考——第一关，听写过关！」听写 8 个词（按顺序）：按照、舒适、僵硬、囚犯、洋溢、揭晓、愉快、曾。集体订正时重点纠正「僵」字右上一撇不要丢。 ② 飞行帽接龙（1 分钟）：教师：「四颗豆已飞走，它们的命运怎样？来，戴上飞行帽，一人一句接龙！」指名 4 个学生接力——按豆号依次复述「第一粒飞到世界最高……」「第二粒……」 ③ 揭晓悬念（1 分钟）：教师：「第五粒豆到底怎么样了？看，它落到了长满青苔的裂缝里！」（课件出示豆荚剥开动画：第五粒豆落在青苔上）。原版第一课时布置了猜测作业，现在揭晓——学生把档案纸「结果」栏的猜测填好。 ④ 设悬念进入新课（1 分钟）：教师：「第五粒豆在裂缝里到底经历了什么？让我们跟着它走一天——从早晨到晚上，看它怎样创造奇迹。」 【学生活动 · 4 步·可观察】 ① 听写 8 个词语； ② 四颗豆命运的「飞行帽接龙」——一人一句，依次复述； ③ 揭晓第五粒豆命运——在档案纸「结果」栏补上「落到长满青苔的裂缝里」； ④ 快速浏览 7-22 段，用一支荧光笔标出第五粒豆动作变化的词（扭曲/裂开/落/顶开/拱出/张/开）。 【设计意图】 用「飞行学院结业考」听写代替原版生硬的「听写字词」——一学即用，体现情境的连贯。「飞行帽接龙」让全班学生接力复述前四粒豆的命运——既复习第一课时，又为第五粒豆的故事做铺垫。揭晓悬念对照第一课时的猜测——学生迫不及待想看答案，进入第二课时故事。 环节二　跟着第五粒豆过一天：时间轴梳理（约 12 分钟） 【过渡语】第五粒豆的一天——从裂缝的早晨到开花的傍晚——让我们一起补全它的时间轴！ 【教师活动 · 5 步】 ① 学生自读 7-22 段（2 分钟）：教师布置任务：「自读 7-22 段，至少 2 遍。第一遍标段落；第二遍用铅笔把第五粒豆的『状态变化』画出来——裂缝→土里→拱出→开花→被人看见。」教师巡视，相机点拨：第 3 段写「僵硬的老豆荚」，第 5 粒豆破荚而下；第 7 段写它「顶到了湿的泥土」。 ② 小组讨论时间轴填法（2.5 分钟）：课件出示空白时间轴表格（见下表）。4 人小组讨论：第五粒豆在「早晨 / 上午 / 中午 / 傍晚」分别做了什么？关键词是什么？ ③ 小组上台补全时间轴（3 分钟）：每组负责一个时段，上台把空白处补全。教师相机补充： 　【早晨】落到「长满青苔的裂缝」，身体僵硬——钻进湿的泥土。 　【上午】顶开青苔，拱出地面——它自认为「一个囚犯」，其实正在扎根。 　【中午】长出绿叶，感到「最高兴」「很自豪」——它看着世界，自己也变成风景。 　【傍晚】顶端开了紫白色小花——母亲说「我有一株小花园」，女孩脸上红润，相信自己能好起来。 ④ 品三个「愉快」——体会双向治愈（3 分钟）：教师：「第五粒豆经历了这么多——读 13-15 段，圈出三个『愉快』字。是谁在愉快？为什么愉快？」指名 3 人分别读出三个「愉快」，体会三方同时快乐： 　【豌豆的愉快】长叶、开花——体现「成长之乐」。 　【母亲的愉快】看到豌豆苗——体现「希望之乐」。 　【女孩的愉快】看着这株小花园——体现「被需要之乐」。 ⑤ 教师点睛（1.5 分钟）：教师：「第五粒豆虽然最不起眼，但它在卑微的角落里开花——这一朵花，让母亲有了『希望』，让女孩有了『信念』。『该怎么样就怎么样』的随遇而安，背后是『被需要』的幸福。这就是安徒生想告诉我们的——爱，是被需要的力量。」 ⏰「第五粒豆的一天」时间轴（学生档案纸配套使用） 早晨 落到长满青苔的裂缝，身体僵硬——钻进湿的泥土。 上午 顶开青苔，拱出地面——它自认为「一个囚犯」，其实正在扎根。 中午 长出绿叶，感到「最高兴」「很自豪」——它看着世界，自己也成风景。 傍晚 开了紫白色小花——母亲说「我有一株小花园」，女孩脸上红润，相信自己能好起来。 【学生活动 · 5 步·可观察】 ① 自读 7-22 段 2 遍，第二遍用铅笔画出「第五粒豆的状态变化」； ② 小组讨论时间轴——4 人分工（早晨/上午/中午/傍晚各 1 人负责）； ③ 台上代表补全空白关键词；台下学生在档案纸填写时间轴； ④ 齐读 13-15 段，圈出三个「愉快」——分别在豌豆/母亲/女孩的对话中； ⑤ 指名 3 个学生分别读三个「愉快」的所在句子；用一句话在档案纸写下：「第五粒豆创造的奇迹是_______。」 【设计意图】 时间轴把 16 段的连续文字变成「早晨/上午/中午/傍晚」四个节点——这是童话故事「一天奇迹」的核心结构，让学生看得见时间的力量。三个「愉快」的比较朗读，是本课时关键的「品词品句」训练——把「爱的主题」落在具体词上，落实精读课的「字词句段」。「双向治愈」的揭示为单元主旨奠基——爱不是单方面的给予，而是双方同时被对方照亮。这正是童话与现实主义课文最大的区别。 环节三　飞行学院提问赛·第二招：针对全文提问并筛选（约 10 分钟） 【过渡语】上节课学了「从课题提问」——本节课升级！学招：「针对全文提问」——也就是从课文的任何细节出发去问。 【教师活动 · 5 步】 ① 发放 3 张分类提问卡（0.5 分钟）：每人发三色卡各 1 张——红色卡「情节类」（问的是故事里发生了什么）；黄色卡「人物类」（问的是人物是谁）；蓝色卡「主题类」（问的是故事想告诉什么）。 ② 教师示范三个问题类型（2 分钟）：教师边板书边示范： 　【情节类·红色】为什么小女孩病好了？——这是问「结果」。 　【人物类·黄色】第五粒豆为什么最淡定？——这是问「性格」。 　【主题类·蓝色】为什么最不起眼的那粒豆最了不起？——这是问「道理」。 ③ 学生独立写 3 张提问卡（3 分钟）：要求：每卡写 1 个真问题（不超过 20 字）。教师巡视，相机点拨：好的问题要紧扣课文细节（如「为什么豌豆开花后女孩相信自己能好起来？」）而不是空泛（如「为什么豆荚里有五粒豆？」）。 ④ 小组筛选 + 上墙（3 分钟）：4 人小组，每组选 3 个最值得思考的问题（每色各 1 个），贴到黑板「奇迹路线图」上——红黄蓝三色分布。 ⑤ 小组代表发言 + 教师点睛（1.5 分钟）：每组派 1 名代表讲「我们组为什么选这个问题」，教师相机点拨：好问题=指向课文的主要内容/人物的情感/故事的道理。教师小结提问方法（板书：「围绕课题·单点 → 围绕全文·多点·分类筛选」），与下一课《夜间飞行的秘密》链接。 【学生活动 · 5 步·可观察】 ① 拿三色卡各 1 张，准备独立提问； ② 听教师示范三种问题的差异； ③ 独立写 3 张问题卡——教师巡视时如有困难可小声说出自己的问题，请教师协助提炼； ④ 小组筛选——4 人一组，每色卡各选 1 个问题； ⑤ 把 3 张问题卡贴到黑板「奇迹路线图」上相应颜色区；小组代表发言——「我们组为什么选这个问题」30 秒以内说清。 【设计意图】 这是单元「提问方法进阶」的第一步承接——首课学了「围绕课题提问」，本课升级为「针对全文提问 + 筛选 + 准备解决」，对应单元要素「提出自己的问题」。「三色卡」分类法让提问思维可见——学生在分类中体会「不同角度」的含义。这比原版「学生自由提问」更有方法论价值。「奇迹路线图」是黑板可视化产物，下一课《夜间飞行的秘密》可直接复用为「提问方法示例墙」——前后课时关联。 环节四　双向换位朗读＋创编小诗＋课堂小结（约 10 分钟） 【教师活动 · 5 步】 ① 双向换位朗读（3 分钟）：教师：「刚才我们从豌豆的角度看女孩，现在让我们换位——同桌分角色，一读『第五粒豆』的内心，一读『生病的小女孩』的愿望。体会双向治愈。」同桌一对分角色练读——一人读豌豆长叶开花的句子，一人读女孩「相信能好起来」的句子，读 2 遍后互换。 ② 小组代表上台展示（2 分钟）：指名 2 组上台展示——师生评议「谁把双向都读出来了？」 ③ 创编小诗（2 分钟）：教师下发「小诗创编单」——含「开头提示：这一株小花园 / 我有一株＿＿＿＿」和「诗行支架：＿＿＿＿在＿＿＿＿里＿＿＿＿，＿＿＿＿了＿＿＿＿。」要求：写 4 行小诗，附署名。教师巡视，相机鼓励「想象力最奇特」的学生。 ④ 课堂小结（1.5 分钟）：回到单元总课题——「从不同的角度去思考问题」。教师：「这节课我们学到，从『被需要』的角度读这个童话，看到的是不一样的『奇迹』。爱，是被需要的力量；提问，让我们看到更多角度。」 ⑤ 预告下节课（1.5 分钟）：教师：「下节课我们学《夜间飞行的秘密》——这节课学到的『三色卡提问法』还能用：红/黄/蓝三色卡问『是什么』『为什么』『还有什么』三种类型。下节课比一比，谁的问题多而有趣！」 【学生活动 · 5 步·可观察】 ① 同桌分角色练习朗读——读「长叶开花」「相信能好起来」各 2 遍后互换角色； ② 被抽到的 2 组上台展示； ③ 在小诗创编单上写 4 行小诗——可观察：是否有意识地用拟人/比喻/句式反复等手法； ④ 听完主题升华，复述「双向治愈」的含义——你能用一句话告诉同桌吗？ ⑤ 将飞行档案纸带回家，与爸妈分享「今天的三个问题」——让他们也写下一个问题，贴在档案纸反面。 【设计意图】 「双向换位朗读」是童话精读课的常见策略——童话说到底是讲「关系」，换位让学生体会关系里的温度。主题升华与单元核心「从不同角度思考」呼应，把「爱」的主旨与「思维方法」两条线拧成一股。「小诗创编」是把「阅读理解」转化为「写作表达」的最佳抓手——这就是单元习作「小小动物园」的预演。「飞行档案纸反面再加家长问题」把提问能力训练延伸到家庭——与单元后三篇形成持续学习链。 作业设计（第 2 课时） 【基础作业·全员必做】抄写本课词语「按照、舒适、僵硬、囚犯、洋溢、揭晓、丰满、相称」两遍；背诵课文 13-15 段（豌豆开花与母女对话）。 【巩固作业·必做】完成同步练习册第 5 课基础题；用飞行档案纸三栏整理第五粒豆的命运脉络（早晨→上午→中午→傍晚），作为「豆荚绘本」底稿。 【情境作业·选做】分角色与爸妈对话——你演第五粒豆，爸妈演生病的小女孩，谈一次「被需要」的感觉；录 60 秒视频发到班级群。 【提升作业·冲优选做】模仿安徒生「小故事讲大道理」的写法，写一首「四段小话」，题为《我有一株小花园》或《＿＿粒＿＿里》，不少于 80 字（可参考「该怎么样就怎么样」的句式）。优秀作品将贴上班级「豆荚诗廊」，并录入小组积分。 板书设计（第 2 课时） 5 一个豆荚里的五粒豆（豆荚飞行学院·成长闯关·第二站） 　早晨　→　上午　→　中午　→　傍晚　　（时间轴） 　裂缝　　拱出　　开花　　被看见　　　（第五粒豆的状态变化） 　自卑　　努力　　漂亮　　被需要　　　（内在的成长） 　　　　　　🤝　　　　🤝　　　　🤝　　　（母女与豌豆「双向治愈」） 　　提问卡区：①情节类 🔴　②人物类 🟡　③主题类 🔵　（筛选 3 张 → 单元精读展评） 　　本课金句：爱，是被需要的力量。　　提问方法进阶：从课题单点 → 全文多点·分类筛选 教学反思与改进 成功之处 （教师下课后填写：哪几个环节学生积极举手？飞行档案纸的反馈如何？时间轴是否如期填满？小诗创编的优秀作品有几张？学生的「提问卡」问题质量如何？是否达成单元「敢问」目标？） 不足之处 （教师下课后填写：本节课哪些环节超时/过快？哪几个学生没有举手？哪个环节目标没有达成？档案纸使用中发现什么问题？） 改进之处 （教师下课后填写：下一课时将在哪些方面做调整？是否需要优化导入？情境设定是否需要加强？提问环节是否需更多教师支架？） 学科网（北京）股份有限公司 $