2《立在地球边上放号》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《沁园春·长沙》展开，引导学生赏析词的写景抒情逻辑、意象炼字特色及青年毛泽东的家国情怀。通过运动会排练情境导入，连接学生生活与文本追问，依托课前预习与课堂分层任务搭建学习支架。 以核心素养为导向，通过诵读入境、意象分类、炼字比较提升语言运用与思维能力，结合时代背景与史料链接深化文化自信。探究问题设计与迁移写作促进审美创造，助力学生自主学习，便于教师评估教学效果。

　 沁园春·长沙 学习目标 语言建构与运用：反复诵读，把握词的节奏、韵律与停顿，积累‘舸’‘寥廓’‘峥嵘’‘遒’‘遏’等重点字词，学习鉴赏诗词语言的基本方法。 思维发展与提升：梳理上阕写景与下阕抒情的内在逻辑，分析‘看’‘怅’‘忆’‘曾记否’等关键词的过渡作用，培养由景入情、由情入理的思辨能力。 审美鉴赏与创造：品味‘万山红遍’‘层林尽染’‘漫江碧透’‘百舸争流’等意象群构成的壮阔秋景，感受情景交融、动静相衬、色彩鲜明的艺术魅力。 文化传承与理解：联系1925年大革命前后的时代背景，理解青年毛泽东以天下为己任、改造旧世界的青春理想，传承革命文化与家国情怀。 学习重难点 重点：通过意象品味与炼字赏析，理解上阕湘江秋景的壮丽生机；把握下阕青年群像的精神风貌。 难点：理解‘怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮’所蕴含的历史使命感，以及它与‘中流击水，浪遏飞舟’的呼应关系。 课前导语（情境导入） 运动会排练时，班长问大家：咱们班想拿什么名次？这让人想起九十八年前，三十二岁的毛泽东独立橘子洲头，面对万类霜天竞自由的秋景，也发出追问——谁主沉浮？今天我们就从《沁园春·长沙》里找答案。 课前预习 一、知人论世 毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人。中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，诗人，书法家。 《沁园春·长沙》写于1925年秋。当时毛泽东离开故乡韶山，前往广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。面对生机勃勃的湘江秋景，回忆起青年时代与战友们一道探求真理、评论国是、搏击风浪的战斗生活，写下此词。 ‘沁园春’是词牌名，相传东汉明帝女儿沁水公主的园林，后被外戚窦宪仗势夺取，故作此词以咏其事。词牌规定了词的句式、字数、平仄和押韵。‘长沙’是题目。 二、诵读热身 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？ 携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ 三、字词预习 橘子洲（jú）　百舸（gě）　寥廓（liáo kuò）　峥嵘（zhēng róng） 挥斥方遒（qiú）　万户侯（hóu）　浪遏飞舟（è） 层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。 漫江碧透：满江碧绿清澈。漫，满、遍。 百舸争流：许多船只争着行驶。舸，大船，这里泛指船只。 峥嵘岁月：不平凡、不寻常的日子。 挥斥方遒：热情奔放，劲头正足。挥斥，奔放；遒，强劲有力。 粪土当年万户侯：把当时的军阀官僚看得如同粪土。粪土，名词作动词用，视……如粪土。 课堂学习 任务一　诵读入境，把握情感基调 【任务目标】通过划分内容、对比语气，整体感知上下阕内容与情感走向。 【活动安排】 1. 听范读，标出上下阕领字‘看’‘怅’‘忆’‘曾记否’及停顿，体会写景与忆人不同的语气。 2. 默读并用‘/’划出上阕所写景物、下阕所写人事，完成‘上阕—下阕’内容对照表。 3. 小组轮读后互评：能否用语调的舒缓与激昂，区分上阕的壮阔与下阕的豪迈。 请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务： 【探究问题】 1. 上阕与下阕分别写了什么内容？请结合你的划分简要概括。 （请在此处作答） 2. 从景物与人事的对照中，你认为全词的情感基调是什么？请结合词句说明。 （请在此处作答） 任务二　鉴赏意象，品味上阕秋景 【任务目标】通过分类意象、比较换字，理解借景抒情手法与炼字之妙。 【活动安排】 1. 圈出上阕意象，按‘远/近’‘高/低’‘动/静’分类填入表格，并为每个意象写上一个感受词。 2. 观察表格，说说词人从‘万山’到‘万类霜天’写景顺序如何变化，‘看’字起什么作用。 3. 自选‘遍’‘尽’‘透’‘争’‘击’‘翔’中一字，试着换成‘都’‘完’‘清’‘抢’‘飞’‘游’等，比较表达效果。 请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务： 【探究问题】 1. 你分类后的意象有何共同特点？它们共同构成了怎样的画面？ （请在此处作答） 2. 词人写景的角度有哪些变化？这样写产生了什么效果？ （请在此处作答） 3. 你选的字为什么比替换字更传神？请具体分析其表达效果。 （请在此处作答） 4. ‘怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？’一句在全词中起什么作用？ （请在此处作答） 任务三　知人论世，体悟下阕情怀 【任务目标】通过归纳形象、对照关键句与背景，理解词人以天下为己任的青春理想。 【活动安排】 1. 划出下阕描写‘同学少年’的词句，用词语卡片归纳其形象特点（如‘风华正茂—朝气蓬勃’）。 2. 聚焦‘粪土当年万户侯’与‘到中流击水，浪遏飞舟’，对比前者表达的态度与后者给出的画面，看后者如何回答上阕的追问。 3. 阅读‘史料链接’（新民学会、湘江评论），说说词人写这些青年往事，与他1925年南下广州的处境有何内在关联。 请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务： 【探究问题】 1. 下阕塑造了怎样的青年群像？请结合具体词句分析。 （请在此处作答） 2. 如何理解‘粪土当年万户侯’一句？ （请在此处作答） 3. ‘曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？’有何深刻含意？它与‘谁主沉浮’如何呼应？ （请在此处作答） 任务四　比较探究，总结艺术特色 【任务目标】通过悲秋对照、提炼特色，归纳本词艺术手法并尝试迁移写作。 【活动安排】 1. 回忆马致远《天净沙·秋思》、杜甫《登高》的秋景特点，与本词上阕秋景列表对比，填写‘悲秋—颂秋’对照表。 2. 从对照表中提炼：本词在情景关系、语言风格、结构上的突出之处，各写一句话小结。 3. 以‘青春’为题，选用三个意象写4—6行小诗片段，尝试运用本课学到的情景交融方法。 请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务： 【探究问题】 1. 古典‘悲秋’之作多写萧瑟，本词却写‘万类霜天竞自由’的蓬勃秋景。请比较分析其不同。 （请在此处作答） 2. 请从情景关系的角度，总结《沁园春·长沙》的艺术特色。 （请在此处作答） 课后作业 【基础作业】熟读并背诵全词；整理本课重点字词（注音、释义、用法），写在积累本上。 【提升作业】选取上阕中你最喜欢的两句，从‘意象’‘炼字’‘写景角度’中任选一个角度，写一段150字左右的赏析文字。 【拓展作业】搜集毛泽东其他诗词（如《沁园春·雪》《七律·长征》），比较它们在情感基调、意象选择、语言风格上的异同，为下一课时做准备。 资料链接 意象：融入主观情意的客观物象。诗歌常通过意象营造意境、抒发情感。本词中‘万山’‘层林’‘漫江’‘百舸’‘鹰’‘鱼’等构成壮阔秋景，是理解词人情感的重要抓手。 词：又称曲子词、长短句、诗余，是中国古代诗歌的一种。词有词牌（规定格律）和题目（标明内容）。词按字数一般分为小令、中调、长调。 豪放词：宋词两大流派之一，与‘婉约词’相对。豪放词题材开阔，气象恢宏，情感奔放，语言雄健。苏轼、辛弃疾是代表作家。毛泽东诗词继承了豪放词风，并赋予其新的时代内容。 史料链接 新民学会（1918）：毛泽东与蔡和森等在长沙发起的进步青年团体，以‘改造中国与世界’为宗旨，是早期马克思主义传播的重要阵地。词中‘百侣’‘同学少年’即指这群志同道合的青年战友。 《湘江评论》（1919）：毛泽东主编的刊物，以犀利笔锋‘指点江山，激扬文字’，抨击时弊、传播新思想，正是‘激扬文字’的史实依托。 1925年的时代背景：国共合作酝酿、农民运动兴起、反帝反封建斗争高涨。词人南下广州主持农民运动讲习所，途经长沙，抚今追昔，写下对革命前途的深沉思考。 ‘中流击水’的史实：青年毛泽东确与同学常在湘江游泳，并主张‘文明其精神，野蛮其体魄’，以强健体魄投身改造社会的实践，‘浪遏飞舟’由此而来。 学习评价（学生自评） 请根据课堂学习情况，在相应星级打√（☆代表未达成，★★基本达成，★★★充分达成），并写下改进打算。 评价维度 达成表现 自评(☆) 诵读与积累 准确、流畅朗读并背诵全词，掌握重点字词 ☆☆☆ 意象与鉴赏 能说出主要意象，分析其特点与写景角度 ☆☆☆ 思维与探究 理解‘谁主沉浮’的追问及其与‘中流击水’的呼应 ☆☆☆ 文化理解 能联系背景体会词人的青春理想与家国情怀 ☆☆☆ 表达与迁移 能完成以‘青春’为题的短诗或感悟写作 ☆☆☆ 附录一：课堂探究问题参考答案 任务一　诵读入境，把握情感基调 1. 上阕与下阕分别写了什么内容？请结合你的划分简要概括。 【答案】上阕写眼前湘江秋景：词人独立橘子洲头，远眺近观，描绘出一幅色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图，并由‘万类霜天竞自由’的自然景象引出‘谁主沉浮’的深沉追问。下阕忆往昔峥嵘岁月：词人追忆青年时代与志同道合的同学一起评论国事、针砭时弊、蔑视权贵、搏击风浪的战斗生活，并以‘到中流击水，浪遏飞舟’的豪迈形象回应上阕‘谁主沉浮’的天问。 2. 从景物与人事的对照中，你认为全词的情感基调是什么？请结合词句说明。 【答案】全词的情感基调是豪迈昂扬、雄健奔放。上阕‘万山红遍’‘百舸争流’‘鹰击长空’‘鱼翔浅底’‘万类霜天竞自由’，意象开阔、色彩鲜明、动感强烈，没有传统秋景的肃杀悲凉，而是充满生命力与自由气息。下阕‘风华正茂’‘挥斥方遒’‘粪土当年万户侯’‘到中流击水，浪遏飞舟’，直抒青年一代改造旧世界的豪情壮志。全词洋溢着革命乐观主义精神与以天下为己任的历史使命感。 任务二　鉴赏意象，品味上阕秋景 1. 你分类后的意象有何共同特点？它们共同构成了怎样的画面？ 【答案】上阕描绘的意象有：山（万山）、林（层林）、江（漫江）、舸（百舸）、鹰、鱼、霜天等。这些意象共同构成了一幅‘湘江秋景图’：群山红遍、层林尽染，满江碧绿、百舸争流，雄鹰在长空搏击，鱼儿在浅底游动，万物在寒秋中自由竞发。画面色彩绚丽（红、碧、白、苍）、层次分明（远近、高低、动静结合）、气势壮阔、生机盎然，一扫传统诗词中‘悲秋’的萧瑟情调。 2. 词人写景的角度有哪些变化？这样写产生了什么效果？ 【答案】这几句写景角度富于变化，体现远近、高低、动静、点面的结合。①远近结合：‘万山红遍，层林尽染’是远望，‘漫江碧透，百舸争流’是近观。②高低结合：‘鹰击长空’仰视，‘鱼翔浅底’俯视。③动静结合：山林、漫江为静，百舸、鹰、鱼为动。④点面结合：前面六句写具体景物是‘点’，‘万类霜天竞自由’总括万物是‘面’。多角度交织使画面立体生动、气势磅礴。 3. 你选的字为什么比替换字更传神？请具体分析其表达效果。 【答案】这些字词准确传神。①‘遍’写红之广阔；②‘尽’写染之彻底；③‘透’写水之清澈碧绿；④‘争’写百舸竞发之热烈，暗喻时代激流；⑤‘击’写雄鹰搏击长空之有力；⑥‘翔’以鸟写鱼游动之轻灵，化静为动。这些字词使秋景既有色彩冲击力，又有生命动感。 4. ‘怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？’一句在全词中起什么作用？ 【答案】此句由上阕写景转入深沉抒情与哲理追问，起承上启下的关键作用。‘问苍茫大地，谁主沉浮’由眼前自然之‘自由’追问国家命运、社会前途由谁主宰，使上阕写景获得思想深度，同时引出下阕对青年时代战斗生活的回忆，形成‘景—情—理’的递进。 任务三　知人论世，体悟下阕情怀 1. 下阕塑造了怎样的青年群像？请结合具体词句分析。 【答案】下阕塑造了一群意气风发、以天下为己任的进步青年群像。‘恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒’写出他们青春年少、朝气蓬勃、才华横溢；‘指点江山，激扬文字’表现他们关心国家大事、以笔为枪、积极投身社会变革的热情；‘粪土当年万户侯’表现他们蔑视权贵、敢于斗争、以改造旧世界为己任的崇高精神。这是一个有理想、有担当、有锐气、有行动力的青年群体形象。 2. 如何理解‘粪土当年万户侯’一句？ 【答案】‘粪土当年万户侯’中‘粪土’名词作动词，意为‘视……如粪土’。‘万户侯’代指当时掌握权力的军阀、官僚和反动统治者。这一句表现了青年毛泽东及其战友们不畏强权、蔑视旧势力、敢于斗争的革命精神。他们把个人前途与国家命运相连，不慕荣华富贵，而以改造社会、救国救民为己任，体现了崇高的理想人格。 3. ‘曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？’有何深刻含意？它与‘谁主沉浮’如何呼应？ 【答案】‘中流击水，浪遏飞舟’既是青年时代湘江游泳的真实写照，更是富有象征意义的意象：‘中流’喻时代洪流的风口浪尖，‘击水’象征搏击风浪、投身革命，‘浪遏飞舟’以夸张表现青年力量之强大、气概之豪迈。它有力回应了‘谁主沉浮’：国家民族前途正由这样勇于担当、敢于斗争的青年主宰。一问一答使结构严密、主题升华。 任务四　比较探究，总结艺术特色 1. 古典‘悲秋’之作多写萧瑟，本词却写‘万类霜天竞自由’的蓬勃秋景。请比较分析其不同。 【答案】古典‘悲秋’多借萧瑟秋景抒发失意、离愁、生命无常的感伤，如马致远‘枯藤老树昏鸦’的凄凉，杜甫‘无边落木萧萧下’的悲慨，秋景往往衰败肃杀。而毛泽东笔下的秋景‘万山红遍’色彩绚丽，‘百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底’生机勃发，‘万类霜天竞自由’是对生命力量的礼赞。词人笔下的秋天是万物竞自由、青年展抱负的壮阔舞台，体现革命乐观主义与积极进取的人生态度。 2. 请从情景关系的角度，总结《沁园春·长沙》的艺术特色。 【答案】本词最突出的艺术特色是情景交融、借景抒情、以景衬情。上阕写景，景中含情：湘江秋景色彩绚丽、生机盎然，既是客观自然之景，也是词人昂扬心境的投射，‘万类霜天竞自由’寄寓对自由的赞颂，为‘谁主沉浮’蓄势。下阕抒情，情中有景：‘到中流击水，浪遏飞舟’把豪情化为生动画面。全词由景入情、由情入理，景情理浑然一体；此外还具有动静结合、远近结合、色彩鲜明、气势雄浑等特点，体现豪放词风。 附录二：课后作业参考答案示例 以下为课后作业的规范作答示范，供你对照、借鉴与完善。 作业1．【基础作业】熟读并背诵全词；整理本课重点字词（注音、释义、用法），写在积累本上。 【参考答案示例】【基础作业示例】能准确、流畅、有节奏地背诵全词，并注意‘看’‘怅’‘忆’等领字的停顿。积累本示例——舸（gě）：大船，文中泛指船只；寥廓：高远空阔的样子；遒（qiú）：强劲有力；遏（è）：阻止。每个词注明读音、本义与文中义，做到音形义结合。 作业2．【提升作业】选取上阕中你最喜欢的两句，从‘意象’‘炼字’‘写景角度’中任选一个角度，写一段150字左右的赏析文字。 【参考答案示例】【提升作业示例】示例赏析‘看万山红遍，层林尽染’——这两句写远望之景，以‘万’‘层’极言空间之广，‘红遍’‘尽染’用色彩铺排，勾勒出秋日山林绚烂辽阔的画面（意象/写景角度）。其中‘遍’‘尽’两个副词，将秋色之浓烈写到极致，于壮阔中见炼字之工，奠定了全词昂扬明朗的基调。 作业3．【拓展作业】搜集毛泽东其他诗词（如《沁园春·雪》《七律·长征》），比较它们在情感基调、意象选择、语言风格上的异同，为下一课时做准备。 【参考答案示例】【拓展作业示例】示例比较《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》——同用‘沁园春’词牌，皆气势恢宏；异在：长沙写秋日湘江与青年豪情，雪写北国雪景与历史评说；前者聚焦‘谁主沉浮’的现实追问，后者落脚‘数风流人物’的历史纵论。语言上都雄健奔放，但雪更显宏阔的历史视野。 1 学科网（北京）股份有限公司 $