2.1《立在地球边上放号》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦《立在地球边上放号》，引导学生梳理现代诗文体知识，掌握意象、虚实、诗眼等鉴赏方法，分析“力”的多层内涵及五四精神。课堂导入以培根名言激趣，通过新旧勾连（《沁园春·长沙》到郭沫若），设置旧体诗与现代诗特点对比问题，搭建学习支架。 此导学案通过分层探究（自主研读、小组合作）、五步法鉴赏（析意象等）、跨诗对比与素材拓展，结合分层检测设计，助力学生运用联想想象分析“力”的内涵，提升思维能力，通过意境赏析与语言品读培养审美创造，深化文化自信。

2.1 立在地球边上放号 学习目标 1.梳理现代诗文体知识，掌握意象、虚实、诗眼等诗歌鉴赏方法，赏析诗歌雄浑壮阔的意境美。 2.结合时代背景，分析联想、想象在诗歌中的作用，把握 “力” 的多层内涵（重难点） 3.体会郭沫若狂飙突进的五四精神，学习诗人破旧立新、心怀家国的热血情怀（难点） 第一环节：导（情境导入） 1.导学任务 名言激趣导入：出示培根名言 “读史使人明智，读诗使人聪慧……”，提问：诗歌能带给我们怎样的精神力量？ 新旧勾连：上节课学习《沁园春・长沙》，领略青年毛泽东豪迈家国情怀；今天走进五四新诗奠基人郭沫若，品读一首火山爆发式的自由诗《立在地球边上放号》。 2.导学思考 对比旧体诗词，现代白话诗有什么独特特点？ 识作者 开一代诗风的郭沫若 姓名：郭沫若，原名郭开贞 生卒：1892—1978 籍贯：四川乐山   身份 现代文学家、历史学家，新诗的奠基人之一。 主要经历 1921年，与成仿吾、郁达夫等人一同创立________。 1926年，投笔从戎，随国民革命军北伐。 1927年，参加南昌起义。 1928年，流亡日本。 1937年，抗战全面爆发后回国，从事抗日救亡运动。 1949年，当选中华全国文学艺术界联合会主席。 1949年至1978年，任中国科学院院长等职。 代表作品 诗歌：________(第一部新诗集)。剧本：________、《王昭君》等。学术著作：《甲骨文字研究》。 探背景 《女神》是郭沫若的第一部新诗集，收录了郭沫若1919年到1921年的主要诗作，连同序诗共57篇，多为诗人留学日本时所作。《女神》是开一代诗风的新诗集，成为我国新诗的奠基之作。思想内容上，《女神》体现了反抗精神、爱国精神、进取精神，最强烈地彰显了五四精神。艺术表现上，《女神》开拓和形成了_________新诗流派，它强烈的感情、唯美的艺术形象等对当时和后来的浪漫主义诗人产生了重要影响。诗歌形式上，《女神》是______诗体诗歌的一个高峰，为诗歌的革新树立了榜样。它完全冲破了旧诗格律的束缚。诗节、诗行长短无定，韵律无固定格式。 《立在地球边上放号》写于________年9月至10月间。其时，郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海时，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。正如他在《序我的诗》中所说：“个人的郁积，民族的郁积，在这时找到了喷火口，也找到了喷火的方式，我在那时差不多是狂了。” 成语积累 (1)酣畅淋漓：形容非常畅快。多指文艺作品中刻画人物形象或抒发感情很充分。酣畅：畅快。 (2)不事雕琢：不加以任何修饰，也指写文章不做修改。 (3)云蒸霞蔚：云气升腾，彩霞弥漫，形容景物灿烂绚丽。 (4)瞻前顾后：看看前面再看看后面，形容做事以前考虑周密谨慎，也形容顾虑过多，犹豫不决。 名句集锦 (1)人世间，比青春再可宝贵的东西实在没有，然而青春也最容易消逝。最可宝贵的东西却不甚为人所爱惜，最易消逝的东西却在促进它的消逝。谁能保持得永远的青春的，便是伟大的人。——郭沫若 (2)青春像只唱着歌的鸟儿，已从残冬窟里闯出来，驶入宝蓝的穹窿里去了。 ——闻一多 (3)我们商定不触痛往事/只作寒暄，只赏芳草/因此其余都是遗迹/时光不再变作花粉/飞蛾不必点燃烛泪/无需阳光寻度/尚有饿马摇铃。 ——昌耀《一片芳草》 (4)在善与恶的角力中/爱的繁衍与生殖/比死亡的戕残更古老/更勇武百倍。 ——昌耀《慈航》 (5)让预言的号角奏鸣吧！哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？ ——[英]雪莱 (6)浅水是喧哗的，深水是沉默的。——[英]雪莱 第二环节：思（自主研读） 学生独立思考，完成导学案自主思考题，不交流、不讨论，动笔书写答案。 思考一：文体与作者基础认知 现代诗又叫____，是____新文化运动产物，打破旧诗词格律束缚。 郭沫若，原名____，四川乐山人，新诗奠基人，代表诗集《____》《星空》，《女神》是中国新诗奠基之作。 本诗创作时间：1919 年 9-10 月，写作地点日本横滨海岸，触发诗人创作的景物是____。 思考二：初读诗歌，整体感知 1.诗歌标题字面含义： 2.全诗带给你的直观感受（用 3 个词语概括）： 、 、 3.诗中核心意象：白云、北冰洋、太平洋、洪涛，这些景物共同营造出 的意境。 思考三：文本深层设问（独立思考，写出要点） 1. 诗人为何着力描绘滚滚奔腾的洪涛？ 2. 如何理解 “力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟” 一句？ 3. 诗歌中 “站在地球边上的巨人” 象征什么？诗歌主旨是什么？ 第三环节：议、展（小组合作探究） 学习小组围绕自主思考中疑难问题合作讨论，分工记录讨论要点。 1.探究议题（分层） 2.梳理现代诗歌鉴赏五步法：析意象、抓诗眼、明虚实、辨手法、知人世，结合本诗对应举例。 3.本诗虚实结合：实景是什么？虚写的情感与时代内涵是什么？ 提升议题（小组重点研讨） 1.联想和想象在本诗中体现在哪里？对塑造 “力” 的形象起到什么作用？（本课重点） 2.结合五四时代背景，分析诗歌中 “力” 的三层内涵（时代浪潮、革命力量、新生生产力）。 3.对比《炉中煤》：两首诗自我形象分别是什么？抒发情感有何不同？ 活动一　抓住意象特点，更好地把握朗读时的感情 1. 朗诵是情感的共鸣之旅。在朗诵中，我们不仅要理解文字的感情，还要在此基础上将自己的情感融入其中。为了更好地把握诗歌情感，请阅读诗歌，并结合背景填写下表。 篇名 意象 意象特征 作者感情 《立在地球边上放号》 ① ② 破旧立新、积极进取、勇于创造改造世界的强烈愿望 活动二　品读语言，把握语调重音 2.“力”是《立在地球边上放号》这首诗的诗眼，也是朗读时的重音所在。请对此说明理由，并结合当时的背景，探究“力”的含义。 3.《立在地球边上放号》这首诗读起来感情强烈，有火一般的炽热，请从句式与修辞的角度加以分析。 活动三　形象比较，读出抒情主人公的特征 4.不同诗作中，“意象”内涵存在差异。蜡烛是古诗中的传统意象，在李商隐的《无题》中是爱情的象征，而闻一多在《红烛》中运用这个意象，显然赋予了其新的内涵。同样是写“蜡炬成灰泪始干”，两首诗中的“灰”与“泪”各有不同的象征意义。请简要说明。 5.朗读是一种独特的阅读方式，是理解文本、把握情感的一种重要手段。朗读时的轻、重、缓、急不是最终目的，最终目的是领悟作品表达的青春价值观和涌动的青春激情。 看看我们通过朗读，能读出怎样的人物形象。《立在地球边上放号》这首诗的抒情主人公是怎样的形象？试用几句话描述其形象特征(如年龄气质、神态外貌、行为动作等)，并联系诗作进行简要分析。 第五环节：评（师生点评精讲） 一、学生互评 针对展示内容，学生点评优缺点，补充遗漏知识点。 二、教师精讲点评（突破重难点） 1.意象、虚实手法： 实景： 虚景： 虚实相生： 2.联想想象作用精讲： 由眼前 ，联想 ，形成 的惠特曼式诗风。 3.主旨升华点评： 诗歌塑造 自我形象，是诗人的化身，歌颂 ，集中体现五四狂飙突进、追求自由革新的时代精神。 易错点纠正：区分两首郭沫若诗歌情感差异，避免混淆。 三、方法总结 现代自由诗鉴赏答题模板： ①析意象 + 描意境 ②结合背景辨情感 ③点明手法（想象 / 虚实 / 直抒胸臆）④概括主旨 课内素材 (1)《立在地球边上放号》 【素材简述】郭沫若化身为一个巨人的形象，站在地球边上，俯瞰地球，吹响了一声声响彻寰宇的号角。雄壮的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着巨大的创造力。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的绘画”，表演着“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的诗歌”，激荡着“力的律吕”。诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰慕，唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力量。 【适用主题】破旧立新、青春力量、青春与时代、创造新世界、五四精神等。 【运用示例】青春如歌，激昂的旋律中充满无限可能；青春正当时，应充满热情、心怀希望，应奋发昂扬、有所作为。忆往昔，五四运动如惊雷，反帝反封建之声响彻九州间。郭沫若受到鼓舞，心潮澎湃，写下《立在地球边上放号》，他赞美力、歌颂力，希望有磅礴之力摧毁一切落后和邪恶的事物。这是青春热情的心声，是青年昂扬的模样！看今朝，青年人更应该充满激情，团结一致，凝聚成一股力，为我们祖国更强大、为我们生活更美好而努力。 时新素材 极寒中的坚守，深海里的担当 ——“蛟龙”号首次突破北极冰区 2025年10月，我国第15次北冰洋科学考察任务传来捷报：在“雪龙2”号破冰船的保驾护航下，“深海一号”搭载“蛟龙”号载人潜水器，成功完成我国载人深潜北极冰区的首次下潜。北极冰盖厚达2米，水下极寒高压且通信受阻，“雪龙2”号需破冰6小时才能开辟作业窗口。面对极端环境，“蛟龙”号不仅精准下潜，还带回珍贵数据，发现北极部分海域底栖生物密度差异，找到“海雪”形成线索，更实现载人与无人双潜器极区协同作业的突破。此次探索填补了我国北极冰区深海探测的空白，彰显了中国深海科技的自立自强。 【适用主题】科技自立自强与创新精神、勇气与坚守、团队协作、个人奋斗与国家发展等。 【运用示例】北冰洋上，“雪龙2”号破冰6小时开辟的不仅是冰层通道，更是中国深海科技自力更生的奋斗航道。面对极寒高压与通信孤岛，“蛟龙”号以精准下潜诠释了何为“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”的创新坚守。这份成功，源于破冰船与潜水器间如臂使指的无间协作，更源于科学家们将个人智慧熔铸于国家发展的使命担当。当“蛟龙”号带回底栖生物与“海雪”的奥秘，当双潜器在冰下共舞，我们看到的不仅是北极深海的生态图景，更是一个民族在科技自立道路上留下的坚实足迹。这极地深潜的捷报，正昭示着：唯有以创新为楫，以奋斗为帆，方能在时代浪潮中破冰前行，于民族复兴的星辰大海中开辟更加壮阔的航程。 第六环节：检（当堂检测巩固） 1.基础填空（3 分） 《立在地球边上放号》选自郭沫若诗集《____》，创作于____运动高潮时期。 诗歌核心抒情形象是____，全诗反复歌颂的核心字眼是____。 2.简答提升（4 分） 请简要分析本诗中洪涛意象的象征意义。 3.拓展选择题（3 分） 下列对诗歌理解错误的一项是（） A. 诗歌采用自由诗体，句式长短错落，契合汹涌奔放的情感。 B. “力的律吕” 指力量自带节奏韵律，将自然洪流比作宏大乐章。 C. 诗歌仅赞美大海自然风光，无时代与社会内涵。 D. 全诗直抒胸臆，充满破坏旧世界、创造新生的热情。 提高层（选做） 对比阅读《立在地球边上放号》与《炉中煤》，写一段 150 字短评，分析两首诗抒情方式、情感内核的异同。 拔高层（拓展训练） 1.请在下面横线处填入恰当的成语。(参考本课晨读“成语积累”) (1)抬头望去，已到巫山。上面阳光垂照下来，下面浓雾滚涌上去，__________，颇为壮观。 (2)艺术创作时__________，意在使艺术作品的本然真性不因加工过甚而受破坏，避免其“自由”的丧失。 (3)为唤醒世人良知，红烛即便燃烧自身、耗尽光热，也从无__________之意，唯以赤诚和执着，在黑暗中照亮前行之路。 2.文中标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可增删少量词语，不得改变原意。 诗歌需要形象。思想感情与具体形象相融合，就形成意象。①意象抒发自己的诗情和意趣，②诗歌就会产生特有的艺术感染力。③在闻一多的《红烛》中，诗人通过对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘，④付与它丰富的内涵和情感。⑤昌耀的《峨日朵雪峰之侧》一诗中，诗人的情感变化和对人生的思考是通过几个意象的组合实现的。⑥雪莱以云雀为中心组成密集的意象群创作了《致云雀》，表达诗人奔放的激情和坚定的理想。写作诗歌时，最好不要直接说出感情，而要通过具体的形象，运用比喻、象征等方式来暗示。⑦总之，要婉转曲折的表达才能耐咀嚼，有诗味。 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1～2题。 (　　　　)，如《离骚》的成就和楚辞体是分不开的，《古诗十九首》的成就和五言诗是分不开的，杜诗的成就和律诗是分不开的……旧体诗的成熟，首先在于它形成了绝句和律诗等完善的形体，并在形体内部规定了相应的韵律元素，从而可以让诗人更好地表现流动多变的复杂感情。①由此看来，②新诗的形体并非不是可有可无的事。③对于优秀的一位诗人而言，④诗歌的形体不但不会阻碍他们表达情感，⑤反而会使他们的情感表达更加细致与深入。 1.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可增删少量词语，不得改变原意。 2.下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A.诗体的成熟促进了诗歌的成熟 B.诗歌的成熟促进了诗体的成熟 C.诗歌的成熟决定了诗体的成熟 D.诗体的成熟决定了诗歌的成熟 二、阅读下面的文字，完成文后题目。 霁　月 郭沫若 淡淡地，幽光 浸洗着海上的森林。 森林中寥寂深深， 还滴着黄昏时分的新雨。 云母面就了般的白杨行道 坦坦地在我面前导引， 引我向沉默的海边徐行。 一阵阵的暗香和我亲吻。   我身上觉着轻寒， 你偏那样地云衣重裹， 你团栾无缺的明月哟， 请借件缟素的衣裳给我。 我眼中莫有睡眠， 你偏那样地雾帷深锁。 你渊默无声的银海哟， 请提起你幽渺的波音和我。 (有删改) 7.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A.第一节描写了一幅清幽秀美的情景：幽光清淡、森林寥寂、海岸沉默、自然之美令人陶醉。 B.第二节写白杨行道在“我”面前导引，浮动的暗香跟“我”亲吻，这时诗人完全被自然吸引住。 C.“我身上觉着轻寒”写诗人对霁月的感受，“请借件缟素的衣裳给我”是诗人对霁月的请求。 D.“你渊默无声的银海哟，请提起你幽渺的波音和我”是写诗人对霁月 的不理不睬感到不满。 8.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A.“云母面就了般的白杨行道”使用了比喻的修辞手法，描写细腻，为下文的“导引”做铺垫。 B.诗歌借助拟人的手法，使诗人与自然通篇互动，有助于表达诗人对自 然的热爱以及表现人与自然的完美融合。 C.诗歌描写细腻，堪称清新、秀丽，体现了温柔含蓄的风格，但丰富的联想和想象也不失其浪漫主义的风格。 D.诗歌四节的安排颇具逻辑性，前两节主要写诗人对美景的欣赏，后两节写诗人和美景的交融与互动。 9.有人评价《霁月》一诗“反映心灵对自然美的契合”，对此你是怎样理解的？请结合诗歌简要概括。 《立在地球边上放号》导学案参考答案 识作者 1921年，与成仿吾、郁达夫等人一同创立创造社。 诗歌：《女神》(第一部新诗集)。剧本：《屈原》、《王昭君》等。学术著作：《甲骨文字研究》。 探背景填空 《女神》开拓和形成了浪漫主义新诗流派；是自由诗体诗歌的一个高峰。 《立在地球边上放号》写于1919年9月至10月间。 第二环节：思（自主研读） 思考一 现代诗又叫新诗，是五四新文化运动产物，打破旧诗词格律束缚。 郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，新诗奠基人，代表诗集《女神》《星空》。 触发诗人创作的景物是太平洋滚滚洪涛（大海波涛）。 思考二 1. 标题字面含义：站在地球的边缘，向着浩瀚宇宙放声呐喊、吹响号角。 2. 全诗直观感受（示例）：雄浑、磅礴、激昂、奔放（任选3个） 3. 营造出宏大壮阔、雄浑奔放的意境。 思考三 1. 诗人为何着力描绘滚滚奔腾的洪涛？ 洪涛既是眼前大海实景，又是象征。洪涛汹涌狂暴，蕴含巨大破坏力与创造力，象征五四时代浪潮，象征摧毁旧世界、创造新世界的磅礴力量，寄托诗人破旧立新的时代激情。 2.如何理解 “力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”？ 运用排比，从绘画、舞蹈、音乐、诗歌多个角度赞美“力”。把汹涌洪涛化作力量的各种艺术形态，热烈讴歌强大的创造力；把自然力量与艺术、时代精神融为一体，直抒对时代伟力的赞颂。 3.“站在地球边上的巨人”象征什么？诗歌主旨是什么？ 巨人象征五四时代觉醒的进步青年，代表全新的时代精神。 主旨：借宏伟的自然景象，歌颂摧毁旧世界、创造新世界的磅礴伟力，抒发五四青年冲破桎梏、破旧立新、改造世界的澎湃激情。 第三环节：议（小组合作探究） 2.现代诗歌鉴赏五步法（结合本课举例） ①析意象：白云、北冰洋、太平洋、洪涛； ②抓诗眼：“力”为本诗诗眼； ③明虚实：实景是大海洪涛，虚写时代力量、青年精神； ④辨手法：想象、联想、排比、直抒胸臆； ⑤知人世：结合五四运动时代背景理解情感。 3.虚实结合 实景：日本横滨海边看到的怒涌白云、北冰洋、太平洋、滚滚洪涛； 虚写：由大海洪涛联想到五四时代浪潮，青年破旧立新的精神力量。 虚实相生：实景触发想象，借壮阔海景寄托时代理想。 提升议题 1.联想和想象体现：诗人立足海边，想象自己站在地球边上，俯瞰整个地球，把海浪翻腾想象成力的绘画、舞蹈、音乐。 作用：极大拓展诗歌境界，放大力量感，把自然景观升华为时代精神的象征，充满浪漫主义激情。 2.“力”三层内涵 ①自然之力：太平洋洪涛汹涌奔腾的自然伟力； ②时代革命之力：五四运动冲破封建枷锁、改造社会的时代浪潮； ③新生生产力之力：社会变革之下，新生事物破旧立新的创造力量。 3.对比《炉中煤》 《立在地球边上放号》：自我是巨人形象，歌颂时代磅礴创造力，抒发冲破旧世界、改造宇宙的豪情； 《炉中煤》：自我是燃烧的煤，眷念祖国，抒发对祖国深沉炽热的眷恋与奉献之情。 第四环节：展（课堂展示交流） 活动一 篇名 意象 意象特征 作者感情 《立在地球边上放号》 ①白云、北冰洋、太平洋、洪涛 ②宏大辽阔、汹涌狂暴，充满磅礴力量 破旧立新、积极进取、勇于创造改造世界的强烈愿望 活动二 2.理由：全诗围绕赞美“力”展开，“力”是诗歌内核，所有景物描写、抒情都指向力量； “力”含义：①大海洪涛的自然力量；②五四时代变革的革命力量；③青年冲破旧束缚，创造新世界的创造力量。 3.从句式与修辞角度分析感情炽热： ①句式：自由诗体，长短句交错，不受格律约束，如同情绪奔涌，节奏奔放； ②修辞：大量排比（力的绘画，力的舞蹈……），反复咏叹，直抒胸臆，情感喷发式宣泄，热烈激昂。 4.李商隐《无题》与闻一多《红烛》“灰”“泪” -李商隐：蜡炬的泪是相思之泪，灰是爱情耗尽，象征恋人无尽缠绵的离别相思； -闻一多《红烛》：“泪”是对世间苦难的悲悯，“灰”是自我牺牲，象征志士甘愿燃烧自我，奉献理想，拯救世人。 5.抒情主人公形象： 抒情主人公是顶天立地的巨人，胸襟开阔，气魄宏大，站在地球边缘俯瞰寰宇；情绪激昂澎湃，满怀战斗与创造的激情，是五四觉醒青年的化身，渴望摧毁旧世界，开创新时代。 第五环节：评（师生点评精讲） 1.实景：怒涌的白云、北冰洋、太平洋、滚滚洪涛（横滨海岸所见大海景象） 虚景：巨人的形象，摧毁旧世界、创造新世界的时代力量与青年理想 虚实相生：眼前壮阔海景触发宏大想象，借自然之景寄托时代精神。 2.联想想象：由眼前汹涌的大海洪涛，联想整个地球宇宙、时代变革的伟力，形成豪放浪漫的惠特曼式诗风。 3.诗歌塑造巨人自我形象，是诗人的化身，歌颂摧毁旧世界、创造新世界的磅礴伟力，集中体现五四狂飙突进、追求自由革新的时代精神。 现代自由诗鉴赏答题模板： ①析意象 + 描意境 ②结合背景辨情感 ③点明手法（想象 / 虚实 / 直抒胸臆）④概括主旨 第六环节：检（当堂检测巩固） 1.基础填空 《立在地球边上放号》选自郭沫若诗集《女神》，创作于五四运动高潮时期。 诗歌核心抒情形象是站在地球边上的巨人，全诗反复歌颂的核心字眼是力。 2.简答提升：洪涛意象的象征意义 洪涛既是太平洋汹涌澎湃的海浪实景；象征巨大的自然力量；又象征五四运动摧枯拉朽的时代浪潮，象征打破旧制度、创造新世界的革命创造力，寄托诗人破旧立新的时代激情。 3.选择题：C 解析：诗歌不只是赞美自然风光，更蕴含深厚时代社会内涵。 提高层（选做）短评示例 同：两首都是郭沫若《女神》中的浪漫主义诗作，都洋溢爱国情怀，受五四时代精神感召。 异：《立在地球边上放号》直抒胸臆，借巨人、洪涛，礼赞破坏与创造的磅礴伟力，重在歌颂时代变革力量；《炉中煤》以炉中煤自喻，借物抒情，把自己化作燃烧煤炭，抒发对祖国深切眷恋与甘愿奉献的深情。 拔高层拓展训练 1.成语填空 (1) 云蒸霞蔚 (2) 不事雕琢 (3) 瞻前顾后 2.语病修改 ①修改：借助意象抒发自己的诗情和意趣（原句缺少介词） ④修改：赋予它丰富的内涵和情感（“付与”改为“赋予”） ⑦修改：总之，要婉转曲折地表达才能耐咀嚼，有诗味（“的”改为“地”） 语言文字运用 1.画波浪线语病 ②修改：新诗的形体并非可有可无的事（删掉“不是”） ③修改：对于一位优秀的诗人而言（调整语序） 2.括号选句：A 解析：后文举例成熟诗体助力诗歌表达，突出诗体成熟推动诗歌成熟。 诗歌阅读《霁月》 1. D 解析：不是不满，是诗人渴望与月色、大海相融、精神共鸣。 2. B 解析：通篇互动错误，前两节主要是欣赏美景，后两节才是人与景物互动。 9.理解“反映心灵对自然美的契合”： ①诗歌描绘清幽静谧的月夜海景，月色、森林、白杨、暗香，景物清新秀美； ②诗人沉浸于月色美景之中，感官完全被自然浸染，内心感受自然的清寒与幽静； ③诗人以拟人向明月、银海倾诉，渴望与自然交融对话； ④人与自然物我交融，诗人的心灵情绪与自然景物相互呼应，心灵与自然之美达成精神契合。 学科网（北京）股份有限公司 $