湖北恩施高中教学联盟2025-2026学年高一下学期期末考试历史试题

高一年级下学期期末考试 历史试题 命题人：朱凯 审题人：向成龙 一、选择题：（本题共15小题，每小题3分，共45分。每小题给出的四个选项中，只有 一项是最符合要求的。) 1.考古发现，位于湖北省石家河遗址出土的玉琮、玉璧在形制上与良渚文化同类器物高 度相似，而其城垣修筑技术、陶器风格又与黄河流域龙山文化接近；同时，石家河的玉凤 造型、人像艺术又深刻影响了后世三星堆文化与楚文化。这可以用来说明，中华文明起源 具有() A.区域独立性 B.内在统一性 C.文明连续性 D.文化同源性 2.汉武帝于元狩四年（前119年)推行盐铁官营政策，下表是西汉不同群体对此政策的 评价，这反映出双方争论的核心是() 表1《文献通考》中对盐铁官营政策的评价记载 群体 评价 可解决“国家之用，边境之费”；“笼天下盐铁诸利，以排富商大 桑弘羊等 贾”，“非独为利入也，将以建本抑末，离朋党，禁淫侈，绝并兼之路 (御史大夫) 也” 贤良文学 “昔文帝之时，无盐铁之利而民富，今有之而百姓困乏”，且导致 (儒生) “盐铁贾贵，百姓不便” A. 儒法治国理念的冲突 B.经济治理模式的分歧 C.重农抑商政策的利弊 D.豪强势力的抑制路径 3.五代十国时期，沙陀人李存勖建立政权时直接采用“大唐”国号，南唐李昪亦自称唐 宪宗之后：契丹不仅学习中原汉制，还在建筑、绘画等方面保留唐代遗风；唐代两税法等 制度为多个政权所沿用。时人普遍认为“天下重归一统”是人心所向。这反映出五代十国 时期( A.民族交融不断加深 B.大一统格局仍延续 C.华夏认同持续发展 D.唐代制度影响深远 4.宋初确立“与士大夫共治天下”的治国理念，历任皇帝屡以学术劝勉宗室子弟。宋神 宗熙宁年间，科举入仕大门向宗室打开，越来越多的宗子习读儒家经典，通过科举证明自 身价值，部分优秀者“为政一方政绩显著，还醉心学术”，士大夫阶层对宗子的认可也随 之增加。这反映出宋代( A.宗室特权渐趋削弱 B.崇文风尚日益兴盛 C.科举制度更加公平 D.士人阶层发展壮大 5.清代前期，厅为府的派出机构，朝廷在西南边远及改土归流地区设厅，西北为办理民 族事务设厅，东北为兼理旗民设厅，东南为管控海疆设厅，内地则在远离府治之地设厅。 高一年级下学期期未考试历史试题第1页（共6页） 清代厅的设置旨在() A.精简地方行政机构 B.完善边疆治理体系 C.提升地方治理效能 D.推动民族地区开发 6.梁启超曾评价李鸿章时称其“坐知有洋务，而不知有国务”，认为“今日世界之竞争， 不在国家而在国民”，西方之所以富强，在于“化畛域、除故习、布新宪”，且“其机恒 发自下而非发自上”；而洋务派“以为吾中国之政教文物风俗，无一不优于他国，所不及 者，惟枪耳炮耳铁路耳机器耳”。梁启超这一评价的主要着眼点在于( A.客观评价洋务运动功过 B.深入反思洋务运动不足 C.批判李鸿章的洋务路线 D.论证制度变革的必要性 7.1921年，周学熙资本集团与比利时企业合资创办耀华玻璃公司，引进弗克法专利技术。 公司坚持中方主导决策，确立“多用华人、少用洋人”原则，选派学徒赴外实习培养本土 技术骨干。至1936年，中国工人已能完全独立生产，产品行销国内外，“于挽回利权不 无裨补”。据此可知，耀华玻璃厂() A.得益于实业救国思潮 B.开创中外合资新模式 C.有效挽回了经济利权 D.探索技术自主的道路 8.下图为1920一1940年解放军将帅参加革命时间分布图，图中出现两次较为明显的参加 革命人数的高峰。这反映了() 图1解放军将帅参加革命时间分布图（1920一1940年) 人数 350 300 250 200+ 150 100 50 019201922192419261928193019321934193619381940 年份 A.国民革命的持续发展 B.革命策略的适时调整 C.民族矛盾的日益尖锐 D.土地革命的深入开展 9.1953年国民经济全面恢复后，针对畜牧业发展中存在的疫病、饲料不足等问题，国家 制定十二年畜牧业远景规划，开展兽疫防治，建立兽医工作站，培训兽医干部，培育优良 畜种，推广青贮饲料。到1957年底，基本控制了口蹄疫等兽疫，初步建立起检疫制度。 这一时期我国畜牧业发展的特点有() ①政府主导，规划先行 ②技术推广，人才培养 ③苏联经验，广泛应用 ④成效显著，规模领先 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 10.1982年，我国发行宣传画《爱国首先要知国》，画作以高举《中国近代史\现代史》 典籍为核心视觉，背景辅以近代以来抗争与建设的历史场景，引导民众学习中国近现代国 家发展历程。这一宣传画的创作意在() 高一年级下学期期末考试历史试题第2页（共6页） 爱国首无要和国 和之应积 A.强化历史教育地位 B.培育理性爱国精神 C.凝聚改革发展共识 D.开展革命传统教育 11.罗马征服之地，城市皆按罗马标准修建公共建筑，大道网络将首都与遥远行省连为一 体，罗马法成为超大规模共同体的整合基础。这反映出古罗马() ①推动了地中海区域的经济一体化进程②注重通过统一文化符号建构国家认同 ③加强了帝国境内各地的经济文化联系④实现了帝国境内各民族法律地位平等 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 12.1215年《大宪章》限制王权、规范封君封臣关系；1265年英国议会吸纳市民阶层代 表，1295年议会模式定型，1343年正式形成分权制衡的上下两院。这一发展历程反映出 中世纪英国（) A.资产阶级代议制度正式确立 B.多方政治力量长期博弈妥协 C.市民阶层成为议会主导力量 D.议会完全掌控军政立法大权 13.14一18世纪，威尼斯穆拉诺凭借先进玻璃制造技术长期垄断欧洲玻璃珠市场，政府立 法严控工匠外流、行会严格管控技艺传承，但18世纪初该地玻璃产业仍走向衰落。对此 解读正确的是() A.威尼斯丧失了欧洲重要商业中心地位 B.行会严格管控是产业衰落的主要原因 C.商路转移与技术扩散冲击其传统优势 D.地中海沿岸衰落根源于手工技术落后 14.恩格斯指出，马克思揭示人类社会运行规律：物质资料生产是人类生存首要前提，经 济发展状况构成社会底层根基，国家政治、法律制度、宗教艺术与思想文化均以此为依托 形成，并只能由经济基础得到合理解释。这一学说() A.忽视了精神文化在历史进程中的独立价值 B.立足经济根源剖析社会历史演进内在逻辑 C.阶级对抗是社会形态更迭的核心驱动因素 D.认为上层建筑与经济发展状况始终相适应 15.1884年《柏林会议关于非洲的总议定书》规定：列强占据非洲沿岸领地、获得领地保 高一年级下学期期未考试历史试题第3页（共6页） 护权均需各国互相通报认可：各国需在占领区保障殖民既得利益，同时议定跨境贸易、过 境运输自由通行规则。该规定本质上() A.确立自由贸易原则推动非洲近代经济的发展 B.构建帝国主义瓜分世界的国际殖民规范体系 C.以国际法形式彻底解决列强非洲的殖民矛盾 D.承认非洲原住民有领土主权与合法贸易权利 二、非选择题：（本大题共4小题，共55分) 16.【循吏与国家治理】(14分) 材料一 《史记》首设《循吏传》，列于类传之首，记载春秋时期孙叔敖、子产等5位循吏。 其中4人为相，1人为法官，皆为“奉法循理”之典型。司马迁评价其治绩：孙叔敖“施 教导民”“政缓禁止”，使“吏无奸邪，盗贼不起”；公仪休拒收遗鱼，强调“食禄者不 得与下民争利”：李离“过听杀人”则以身“正国法”。他们或善治邦国，或官德高尚， 或伏法献身，故被列入《循吏传》。 材料二 《汉书》沿循《史记》设《循吏传》，但入传标准发生变化，所记以地方郡守、诸侯 相等“二千石”官员为限，明确了“循吏”的保民官定位。其确立了“富民、教化”的治 理范式：富民方面，劝课农桑、兴修水利，如召信臣“躬劝耕农”，开通沟渠数十处，溉 田三万顷；教化方面，兴办学官、推行条教，如文翁在蜀地兴办学校，以儒家思想教化民 众。同时强调先教化后诛罚，以宽和为政。廉洁刚正、劝课农桑、与民兴利、政平讼理等， 成为《汉书》循吏的入传标准，并为后世正史所承袭。 一以上材料皆摘编自牛子晗《正史〈循吏传>入传标准与记述内容的变化》 (1)根据材料一、二，概括《史记》与《汉书》中《循吏传》入传标准的不同。(6分) (2)根据材料并结合所学知识，分析《汉书》循吏入传标准发生变化的原因，并说明汉 代循吏在地方治理中的作用。(8分) 17.【中国式现代化】(14分) 材料一 鸦片战争后，中国被迫卷入西方主导的现代化体系。面对民族危亡，中国各阶级先后 掀起现代化探索浪潮：洋务派以“师夷长技以制夷”为指导，引进西方军事与工业技术， 迈出中国现代化的第一步；维新派主张学习西方政治制度，实行君主立宪，推动戊戌变法： 革命派发动辛亥革命，推翻封建帝制，建立中华民国。然而，这些探索由于缺少科学理论 高一年级下学期期末考试历史试题第4页（共6页） 指导和坚实社会基础，均未能实现民族独立和人民解放的目标，也未能找到真正适合中国 国情的现代化道路。 材料二 中国共产党成立后，中国式现代化进入了独立自主探索的新阶段。新民主主义革命时 期，党领导人民推翻“三座大山”，实现民族独立和人民解放，为现代化建设创造了根本 政治前提。新中国成立后，党提出“四个现代化”宏伟目标，通过“一五”计划等实践， 奠定了社会主义现代化的制度基础和工业基础。改革开放新时期，党提出“小康社会”战 略目标，先后实施科教兴国、可持续发展、西部大开发等战略，推动现代化建设取得举世 瞩目的成就，成功开创了中国特色社会主义道路。进入新时代，党明确提出“中国式现代 化”重大论断，形成“五位一体”总体布局，推动物质文明、政治文明、精神文明、社会 文明、生态文明协调发展，成功推进和拓展了中国式现代化，创造了人类文明新形态。 一以上材料皆摘编自胡乐明、宁阳《中国现代化道路的百年探索及其世界意义》 (1)根据材料一，概括近代中国早期现代化探索的特点。(6分) (2)根据材料二并结合所学知识，概括中国共产党在中国式现代化探索中的作用，并从 作用中的一个方面，举一例加以说明。(8分) 18.【知识、制度与工业革命】(15分) 材料一 欧洲工业革命的技术突破虽爆发于18世纪，但其孕育条件已历经数百年积淀。文艺 复兴至启蒙时代，欧洲形成了“有用知识”的积累机制：一类是关于自然规律的命题知识 （天文、物理、化学等科学发现)，另一类是解决实际问题的指令知识（工艺、机械、冶 炼等技术)，两者形成动态互补一科学为技术指明方向，技术反过来验证和推动科学。 17世纪后，印刷术普及、皇家学会等科学社团兴起，让通用知识得以跨国自由传播；但核 心技艺仍依赖工匠经验积累，英国凭借高技能工匠群体的优势，率先实现了科学与技术的 对接。英国率先建立产权保护、专利制度与契约法治，光荣革命后形成限权政体，配套统 一国内无关税市场、规范学徒制度，为技术创新提供了稳定的制度环境。 一摘编自乔尔·莫基尔《知识积累、技术进步与经济增长》 材料二 18世纪启蒙运动为工业革命注入了文化动力。启蒙思想家倡导“进步信念”，相信知 识可以改善人类生活，打破了对传统技艺的迷信：同时以制度激励创新，保护专利收益， 打通了学者、工匠、企业家之间的知识交流渠道。思想文化与政治制度形成双向赋能：开 放的文化环境鼓励技术试错，稳定的制度保障创新收益，让技术进步从历史上零星、偶然 高一年级下学期期末考试历史试题第5页（共6页） 的发明，转变为持续、自我维持的迭代过程，最终突破了前工业时代“增长一停滞”的 循环，奠定了欧洲近代长期经济增长的基础。莫基尔指出，这种知识与制度的结合，才是 工业革命没有像历史上其他技术高峰那样昙花一现、而是开启持续增长的关键。 一摘编自乔尔·莫基尔《增长的文化》 (1)根据材料一并结合所学知识，概括17-18世纪欧洲“有用知识”积累的主要特征， 并说明英国为工业革命提供了哪些制度保障。(8分) (2)根据材料二并结合所学知识，分析知识与制度的互动为什么能使欧洲突破前工业时 代的“增长一一停滞”循环，并谈谈你从中得到的历史启示。(7分) 19.【家书中的抗战】(12分) 材料一：（1931年10月31日，菲律宾华侨林锡国寄往福建泉州的家书) “我的亲爱的儿子琼英和本渊：…目前我的唯一希望你们，就是在这东三省失地， 还未收回，那里三千万的同胞，在暴日的铁蹄下，被他蹂躏残杀，身受亡国惨痛，国难一 天严重一天，凡是中国的国民，都要尽国民一份[分]子的责任，同心奋斗，挽救危亡。 你们虽然是小小的年纪，也应该努力念书，做一个替国家争气的人，切嘱。” 材料二：(1939年4月17日，菲律宾华侨致福建晋江的家书) “浅姊：…前日，环侄正整装乘舟返国，但他此行不是回家省亲，乃是为国当兵服 务而去。妹初闻此事亦曾竭力劝其勿往，无奈侄儿志已决，是我人力所不能挽回，他终而 去。据云，侄儿此去并不即上前线打杖[仗]，须经在我国内地再受训练五个月，然后派 往乡村各地当教练，组织民众都成武士，使全国人民都武装起来，一致反日，对日宣战。 阿姊闻之，你也不必伤心，这是无谓的，我们只有候待，只有预祝他成功。” 材料三：（1946年6月2日，马来亚华侨接到家乡广东澄海的家书) “我乡年来遭斯国难，死亡众多，现在住乡男女仅存式佰三十余人。…墙围多以[已] 毁坏去一半，山顶处宅倒塌，堤上铺间所存无几，乡内房屋，不计新旧，折卖楼枋楹柱， 以图一饱者，有之；折卖瓦角、砖墙，亦望缓死，亦不乏人。…俺大宗祠正厅及走廊（左 畔)并新祠全座被日军烧焚，情景言不痛心。” 根据材料并结合所学中国近代史知识，提炼一个明确观点，展开论述。（要求：观点 明确，史论结合，逻辑清晰，表述严谨) 高一年级下学期期末考试历史试题第6页（共6页）高一年级下学期期末考试历史试题（参考答案） 一、选择题： 题号 1 2 3 4 5 6 7 89 1011 1213 14 15 答案B & 0 D BA 6 B C 8 B 1.【答案】B【解析】材料呈现了石家河文化的双重关联一一空间上，与良渚、龙山等同时代文化相互借鉴；时间上， 又对后世三星堆、楚文化产生深远影响，这说明中华文明起源并非各区域孤立发展，而是彼此关联、相互作用，共同 构成一个有机整体，体现了“内在统一性”；A项“区域独立性”，并未与外界文化相对比，不能看出；C项“文明连续 性”的核心内涵是指同一文明体系前后相继、未曾中断，而题目是要回答“起源”，与题目不符合；D项“文化同源性” 说法过于绝对，中华文明起源是不同区域文化独立发展后相互交流借鉴的结果，并非起源相同。 2.【答案】B【解析】材料呈现了西汉不同群体对对盐铁官营政策的不同态度一一桑弘羊认为官营可解决财政用度、抑 制富商大贾，贤良文学等儒生则指出官营导致百姓困乏、盐铁价贵，这反映出双方争论的核心是国家经济治理模式的 问题，所以选B；A项“儒法治国理念”是争论背后的思想原因，并非争论的核心问题；C项“重农抑商”表述不准确， 盐铁官营政策主要体现在“抑商”；D项“抑制豪强势力”，并非双方争论焦点。 3.【答案】C【解析】材料呈现了五代十国时期的现象一一沙陀、契丹等族群沿用唐代制度文化、以“唐”为国号彰显 正统，同时天下重归一统成为人心所向，这反映出尽管政治上处于分裂状态，但华夏认同在隋唐基础上持续发展，成 为维系各民族、各政权的精神纽带，所以C项正确；A项“民族交融不断加深”只对应材料中各族交融的部分信息，不 能涵盖制度沿用、追求统一等内容；B项“大一统格局”不符合史实，五代十国是政治分裂时期，大一统格局并未延续： D项“唐代制度影响深远”只反映了制度传承这一个方面，比较片面。 4.【答案】B【解析】材料呈现了宋代宗室子弟从依靠皇室血统到通过科举入仕的转变一一从皇帝劝勉学术，到宗子习 儒应举，再到士大夫认可宗子，这反映出崇文重学的风气在宋代不断发展，不仅盛行于士大夫阶层，也影响到宗室群 体，体现了崇文风尚日益兴盛，所以选B项；A项“宗室特权渐趋削弱”，宗子通过科举自立确实说明其对血统特权的 依赖减弱，并不能说明国家减少宗室特权；C项“科举制度更加公平”不准确，向宗室开放科举只是科举制度发展的一 个方面，不能由此得出整体“更加公平”的结论；D项“士人阶层发展壮大”偏离材料，与题无关。 5.【答案】C【解析】清代在西南、西北、东北、东南及内地的特殊地区广泛设厅，针对不同地区的具体情况采取不同 的治理方式，其主要目的是提升对这些特殊地区的治理效能，加强对地方的管控，因此选C项：A项“精简地方行政机 构”不符合史实，厅的设置是对地方行政体系的补充，而非精简；B项“完善边疆治理体系”以偏概全，除了边疆，材 料还涉及内地设厅；D项“推动民族地区开发”，材料只涉及部分民族地区的厅，不能涵盖全部，不是设厅的主要目的。 6.【答案】D【解析】梁启超作为维新派代表人物，通过评价李鸿章，指出洋务运动只学器物不学制度的根本缺陷，其 主要着眼点是论证制度变革的必要性，因此选D;A项“客观评价洋务运动功过”不是主要目的，梁启超的评价虽有肯 定有批判，但本质上是为宣传自己的政治主张服务；B项“深入反思洋务运动不足”不满足梁启超的着眼点，反思洋务 运动的不足是手段而非最终目的；C项“批判李鸿章的洋务路线”是表面现象，批判李鸿章个人及其路线是为了说明其 路线的错误，进而论证新路线的正确性。 7.【答案】D【解析】耀华玻璃厂引进外国技术后，坚持中方主导，注重培养本土技术人才，不断改进工艺，逐步实现 工人独立生产，一直在探索技术自主之路，因此选；A项“得益于实业救国思潮”过于绝对，实业救国是当时的社会 思潮，但材料并未体现其对耀华的直接影响：B项“开创中外合资新模式”不符合史实，“开创”过于绝对；C项“有 效挽回了经济利权”夸大其词，材料只说“于挽回利权不无裨补”，即有一定帮助，并非“有效挽回”。 8.【答案】B【解析】1930年的高峰，是因为工农武装割据思想的提出和农村革命根据地的广泛建立，革命力量不断发 展，吸引大量有志之士参加革命，1937年的高峰，是因为全面抗战爆发，抗日民族统一战线建立，大批爱国志士投身 抗日革命队伍，两次高峰分别对应土地革命和全民族抗战两个不同时期，反映了中国共产党根据形势变化适时调整革 命策略，因此选B;A项“国民革命的持续发展”不符合史实，国民革命在1927年已经失败；C项“民族矛盾的日益尖 锐”只能解释1937年的高峰，不能解释1930年的高峰，属于片面解读；D项“土地革命的深入开展”只能解释1930 年的高峰，不能解释1937年的高峰，同样片面。 9.【答案】A【解析】①正确：材料中“国家制定十二年畜牧业远景规划”体现了政府主导、规划先行的特点；②正确： 材料中“建立兽医工作站”“培训兽医干部”“推广青贮饲料”体现了技术推广与人才培养；③错误：材料中并未提及 苏联经验的应用，这一说法属于过度推断；④错误：“成效显著”说法正确（基本控制兽疫、建立检疫制度），但“规 模领先”在材料中没有体现，属于半对半错的迷惑项。因此①②正确，选A。 10.【答案】B【解析】宣传画以“爱国首先要知国”为主题，通过引导民众学习中国近现代国家发展历程，让人们了 解国家的奋斗历史，从而将爱国情感从空泛口号转化为理性认知和自觉行动，其创作意在培育理性爱国精神，因此选B: A项“强化历史教育地位”是实现爱国教育的手段和途径，而非创作的核心目的：C项“凝聚改革发展共识”是宣传画 的客观效果之一，并非创作的直接意图；D项“开展革命传统教育”是实现目的的手段，不是创作的核心意图。 11.【答案】C【解析】古罗马通过统一形制的公共建筑、贯通全境的道路网络和通行全国的法律制度，以统一文化符 号建构了国家认同，也加强了帝国境内各地的经济文化联系，②③正确：①“经济一体化进程”表述失当，罗马虽促 进了经济交流，但远未达到“经济一体化”的现代程度：④“各民族法律地位平等”不符合史实，罗马帝国境内公民 与非公民长期存在法律地位差异，排除①④，故选C。 12.【答案】B【解析】从《大宪章》限制王权到议会吸纳市民代表、形成分权制衡的上下两院，这一历程是王权、贵 族、市民等多方政治力量长期博弈妥协的结果，因此选B;A项“资产阶级代议制度正式确立”时间不符，英国资产阶 级代议制确立于1689年《权利法案》，中世纪议会属于封建性质的等级会议：C项“市民阶层成为议会主导力量”过 度推断，市民阶层只是进入议会获得代表权，当时议会仍以贵族为主体；D项“完全掌控军政立法大权”过于绝对，中 世纪议会权力有限，国王仍掌握国家核心权力。 13.【答案】C【解析】威尼斯虽凭借技术垄断和严格管控长期占据市场，但新航路开辟后商路转移，加上玻璃技术向 外扩散，双重冲击了其传统优势地位，最终导致产业衰落，因此选C:A项“丧失了欧洲重要商业中心地位”过度推断， 材料仅涉及玻璃产业衰落，不能推导出整个城市商业地位的丧失；B项“是产业衰落的主要原因”归因错误，行会管控 只是延缓了技术扩散，并非产业衰落的主因；D项“根源于手工技术落后”不符合史实，威尼斯玻璃技术长期领先，衰 落主因是商路转移和外部竞争加剧。 14.【答案】B【解析】材料阐述了唯物史观的核心逻辑，强调物质生产、经济基础是社会历史的根基，政治、法律、 文化等上层建筑都要从经济基础得到解释，因此选B;A项“忽视了精神文化在历史进程中的独立价值”表述错误，唯 物史观承认精神文化的相对独立性与能动反作用，并非忽视其价值；C项“阶级对抗是社会形态更迭的核心驱动因素” 不符合材料，材料未提及阶级对抗，且社会发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾；D项“认为上层建筑与经济发 展状况始终相适应”错误，上层建筑具有相对独立性，与经济发展并非始终同步适应。 15.【答案】B【解析】柏林会议是第二次工业革命后帝国主义瓜分非洲的分赃会议，以国际条约形式确立了殖民占领、 权益分配的规则，本质是构建帝国主义瓜分世界的国际殖民规范体系，因此选B;A项“确立自由贸易原则推动非洲近 代经济的发展”错误，自由贸易只是列强瓜分利益的工具，客观上破坏了非洲本土经济，并未推动非洲近代发展；C 项“以国际法形式彻底解决列强非洲的殖民矛盾”表述绝对，列强根本利益冲突无法通过条约解决，一战爆发正是殖 民矛盾激化的结果：D项“承认非洲原住民有领土主权与合法贸易权利”不符合史实，会议完全无视非洲主权利益，服 务于欧洲殖民掠夺。 二、非选择题： 16.【参考答案】 (1)不同：①对象不同：《史记》多为中央层面的贤相、法官等高级官员：《汉书》以地方郡守一级的“二千石”官员 为主。②侧重不同：《史记》以“奉法循理”为核心，强调守法循理；《汉书》以“富民教化”为核心，强调民生与教 化。③理念不同：《史记》体现德治与法治结合的倾向；《汉书》更突出儒家“德主刑辅”的治国理念。（每点2分， 共6分，言之有理可酌情给分) (2)(共8分) ·原因：①思想：汉武帝“罢黜百家，独崇儒术”后，儒家思想成为官方正统。②政治：汉代大一统局面巩固，地方 治理在国家治理中的地位显著提升。③制度：汉代官僚制度日趋成熟，官员考核、监察体系逐步完善。（每点2分，答 出2点可得4分，共4分) ·作用：①经济：推动了地方经济发展，改善了民生，为汉代社会繁荣奠定了基础。②政治：稳定了地方社会秩序， 巩固了统治基础，促进了社会安定。③文化：推动了儒家思想向基层社会的渗透，促进了地方文化教育的发展。④后 世：树立了“富民教化”的良吏典范，对后世吏治建设和地方治理模式产生了深远的示范作用。（每点2分，答出2点 可得4分，共4分) 17.【参考答案】 （1)特点：①被动性：在西方列强侵略冲击下被迫开启，缺乏内生动力。②模仿性：以西方现代化模式为蓝本，缺乏 自主创新。③渐进性：探索路径由表及里，从器物到制度再到思想，逐步深入。④片面性：多为技术或制度的局部变 革，缺乏全面系统的现代化整体规划。⑤孤立性：未与广大民众动员相结合，脱离社会基层，难以形成持续推动力。 (每点2分，答出3点即得6分，其他答案亦可酌情给分) 2 (2)(共8分) ·作用：（每点2分，答出2点即得4分) ①领导核心作用：总揽全局、协调各方，为现代化提供根本政治保证。 ②理论引领作用：推进马克思主义中国化时代化，为现代化提供科学理论指导。 ③道路探索作用：立足国情独立自主探索，丰富现代化内涵与路径。 ④人民立场作用：坚持以人民为中心，确保现代化沿共同富裕方向前进。 ·举例：（要根据作用举例，有具体史实，共4分) 角度一：侧重于“领导核心作用” 自新民主主义革命时期起，党便作为坚强的领导核心，团结带领全国各族人民，历经28年浴血奋战推翻“三座大 山”，彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史，建立了中华人民共和国，为实现现代化创造了根本的社会条件和 政治前提。 角度二：侧重于“理论引领作用” 党在探索现代化进程中始终坚持理论引领，在新民主主义革命时期确立毛泽东思想，改革开放以来形成中国特色 社会主义理论体系，新时代创立新时代中国特色社会主义思想，为不同历史阶段的现代化建设提供了科学的行动指南 和理论支撑。 角度三：侧重于“道路探索作用” 党立足国情独立自主进行道路探索，在新民主主义革命时期探索根据地建设，新中国成立后提出“四个现代化”， 改革开放后开创中国特色社会主义，新时代明确“中国式现代化”并构建“五位一体”总体布局，成功走出了一条非 西方模式的现代化新路。 角度四：侧重于“人民立场作用” 党始终坚守人民立场，新民主主义革命时期依靠群众夺取政权，改革开放以来推行家庭联产承包责任制、打赢脱 贫攻坚战，新时代扎实推进共同富裕，确保现代化建设成果更多更公平惠及全体人民，而非只为少数人谋利。 18.【参考答案】 (1)(共8分) ·特征：①科学知识（命题知识）与技术工艺（指令知识）的互补互动；②通用知识自由传播；③核心技艺由高技能 工匠的经验传承：④形成了高技能工匠群体。（每点2分，答出2点即得4分，其他答案亦可酌情给分） ·制度保障：①较早确立资本主义代议政体；②建立专利制度与产权保护法治体系：③废除内部关税，规范学徒制度； ④推行重商主义政策，保护工商业发展。（每点2分，答出2点即得4分，其他答案亦可酌情给分） (2)(共7分) ·原因：①启蒙运动打破传统技艺迷信：②专利、产权等制度保障：③学者、工匠、企业家交流渠道的建立。（每点2 分，答出2点即得4分) ·启示：①重视基础科学与技术人才培养；②完善激励创新的制度环境：③营造开放包容的创新文化。（每点2分，共 3分，言之有理即可) 19.【参考容案】 案例一 论题：抗日战争凝聚海内外中华儿女的家国情怀 论述：家国情怀是中华民族赢得抗战胜利的精神纽带。 1931年九一八事变后，东北沦陷，民族危机骤然加深。海外华侨虽身居海外，却心系祖国命运，在家书中叮嘱子 女勤学励志、担当国民责任，从小树立救国报国之志，体现华侨深沉的爱国初心。全面抗战爆发后，海外华侨进一步 投身救亡运动，华侨青年放弃海外安稳生活，毅然归国参训、组织民众武装，主动承担抗日救国重任，以实际行动支 援民族抗战。 十四年抗战中，国内民众承受巨大苦难，家园被毁、人口锐减、宗祠遭焚，百姓饱受战乱之苦。深重的国难没有 磨灭民族意志，反而激发全体国人同仇敌忾、共御外侮的民族气节。无论是海外华侨的捐资出力、归国参战，还是国 内民众顽强坚守、不屈抗争，都体现了天下兴亡、匹夫有责的家国大义。 综上，抗日战争极大凝聚了海内外中华儿女的民族认同与家国情怀，成为中国人民战胜侵略、赢得民族独立的强 大精神动力。 3 案例二 论题：抗日战争是全民参与、共赴国难的民族解放战争 论述：抗日战争是一场全民族共同参与、众志成城的反侵略正义战争。 九一八事变后，国难加剧，抗战意识深入国民心中。海外华侨作为中华民族重要组成部分，自觉承担国民责任， 重视后代爱国教育，将救亡图存作为青年使命，为民族抗战积蓄后备力量。 抗战相持阶段，抗战走向深入，全民抗战格局完全形成。海外华侨青年主动回国从军，接受军事训练、深入乡村发 动民众、组织群众武装，助力构建全民抗日阵线，展现海外同胞的担当。国内人民身处战火之中，历经家园残破、生 灵涂炭的苦难，依然顽强坚守、不屈抗争。海外华侨心系家国、主动报国，到国内民众忍辱负重、坚持抗敌，社会各 阶层、海内外同胞团结一致、共赴国难。 总之，抗日战争超越地域与阶层界限，汇聚全民族力量，最终粉碎日本侵华企图，取得近代以来中国第一次反侵 略战争的完全胜利。 案例三 论题：日本侵华给中国人民带来深重的民族灾难 论述：日本侵华战争给近代中国造成空前严重的社会破坏与民族创伤。 1931年九一八事变开启十四年侵华战争，日军侵占东北，蹂躏民众，无数同胞深陷亡国苦难，国家主权遭受严重 破坏，民族危机空前严重。 长期侵华过程中，日军对中国城乡实施疯狂破坏与残暴掠夺。据战后家乡家书记载，战乱导致乡村人口锐减，民 居、围墙、商铺大量损毁，宗族祠堂被焚烧殆尽，乡村社会结构遭到毁灭性打击。民众为求生被迫变卖建材器物，生 活极度困苦，底层百姓承受深重灾难。 同时，长期战乱打乱社会秩序、摧毁经济生产、破坏传统文化载体，使广大地区民生凋敝、百业萧条。日本军国 主义的野蛮侵略，给中国带来巨大的人员伤亡与财产损失，留下深刻的民族创伤。 综上，日本侵华是近代中国最为惨痛的民族浩劫，充分印证了侵略战争的残酷性，也更加凸显抗日战争胜利来之 不易的历史意义。 ·评分标准： 等级 分值区间 评分标准 ①观点明确：能准确提炼三则家书的核心主旨，论题具体、有历史内涵（如“抗战凝聚 了海内外中华儿女的民族认同”“日本侵华给中国基层社会带来深重灾难”“华侨是 全民族抗战的重要力量”等)，无空泛、模糊表述； 一等 ②史论结合：能够同时结合三则家书信息（华侨的爱国教育、青年回国参战、战后家乡 9-12分 残破)，并准确运用至少2个相关史实（如九一八事变、全民族抗战、抗战胜利意义等）， 史实与观点逻辑关联紧密，不是简单罗列： ③结构完整：有明确的论题、分层论述、总结升华，逻辑严密，表述准确，历史认识有 一定深度。 ①观点较明确：论题基本符合材料主旨，但角度较宽泛（如仅说“抗日战争很重要”）； 二等 5-8分 ②史论结合尚可：能够结合部分家书内容（用到1-2则材料），运用1个相关史实，基 本能够说明观点，但史论结合不够紧密，存在史实堆砌、论述不充分的问题； ③结构基本完整：有基本的论述框架，逻辑较清晰，表述通顺，但缺乏总结升华。 ①观点模糊或偏离：无明确论题，或论题完全脱离材料（如只谈国共合作、解放战争等 无关内容)； 三等 0-4分 ②论述薄弱：基本未结合家书材料，或仅抄材料原文无史实支撑，或存在多处史实错误， 论述与观点无关； ③逻辑混乱：结构不完整，表述不清，仅罗列零散词句。 4