第五单元校园的光影+第13课拼接流动的美景 教学设计 2026-2027学年苏少版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦校园影像剪辑，涵盖素材规划、蒙太奇概念、剪辑设备演变及片头设计。通过回顾第12课摄影成果，以“零散瞬间如何连成流动故事”设问，搭建从拍摄到剪辑的学习支架，衔接前后知识。 特色为双课时任务递进，第一课时素材分类培养规划能力，第二课时软件实操制作微短片。对比胶片与数字剪辑设备助理解蒙太奇，结合教材原图直观教学，落实审美感知与创意实践，提升学生影像表达能力，为教师提供清晰教学流程。

第五单元 校园的光影 第13课 拼接流动的美景 教学设计 课程基本信息 课题 第13课 拼接流动的美景——用镜头与剪辑拼接校园流动的时光 课型 综合·探索 课时 2课时（每课时45分钟） 教材分析 本课是苏少版七年级上册第五单元“校园的光影”的第13课，也是本册最后一课，属“综合·探索”学习领域，对应2022艺术课程标准任务五“创编校园微电影”。 教材以第12课校园摄影为基础，引导学生从“拍摄”走向“剪辑”：先以“规划有用的素材”指导学生按脚本结构或拍摄时间、地点、内容对素材分类并建立“其他”文件夹；再以“认识后期剪辑”介绍蒙太奇概念与胶片、数字时代剪辑设备；最后以“用片头表达主题”讲解片头的作用、视频剪辑软件时间轴操作与字幕设计，启发学生用剪辑拼接校园流动的美景。 学情分析 七年级学生刚刚完成第12课校园摄影，已能用相机捕捉光影、拍摄富有情感的照片，对影像表达有初步体验，但多停留在“记录”层面，对“后期剪辑”较为陌生。 该年龄段学生好奇心强、乐于动手，喜欢短视频创作，但对蒙太奇语言、镜头组接逻辑、片头设计与软件时间轴操作缺乏系统认知，需在任务驱动下由浅入深地实践。 学生具备基本的信息技术操作能力，可在教师示范下使用视频剪辑软件完成简单短片，但对软件界面布局与专业术语尚需熟悉，需配合分步示范降低上手门槛。 学习目标 审美感知：欣赏电影制片厂片头、电影片头字幕等作品，感受影视片头营造气氛、烘托气势的视觉魅力，理解有创意的片头在影片中画龙点睛的作用。 艺术表现：认识蒙太奇与后期剪辑，了解胶片时代与数字时代剪辑设备的演变，能用语言描述剪辑对镜头含义的拓展。 创意实践：初步使用视频剪辑软件，在时间轴上排列、裁剪、分割、切断校园素材，设计并制作一段表达主题的片头与字幕，拼接成校园微短片。 文化理解：体会“用镜头记录校园时光”的意义，理解影像是表达对校园生活审美体验与创意表达的重要方式，增强热爱校园、珍惜时光的情感。 教学重点与难点 教学重点：理解蒙太奇（剪辑）的概念与价值；掌握按脚本或时间、地点、内容对素材分类的方法；初步运用视频剪辑软件的时间轴进行裁剪、分割、排列与组接，并制作片头与字幕。 教学难点：理解单一镜头无法表现的含义需通过镜头拼接引发联想；将零散校园素材按叙事脉络有机组接，使片头、字幕与画面协调，形成完整的创意表达。 教学准备 教师准备：苏少版七年级上册美术教材（第46—49页）、多媒体课件、视频剪辑软件（如剪映/必剪等）、胶片时代与数字时代剪辑设备图片、电影制片厂片头与片头字幕范例、校园光影素材包（含不同时段片段与背景乐）。 学生准备：美术教材、相机或手机拍摄的校园光影照片与短视频片段、可运行剪辑软件的设备、课堂练习本。 第一课时（45分钟）—— 规划素材，认识剪辑 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入与上节课回顾 回顾第12课《时光交错的校园》，请学生展示用相机捕捉的校园光影照片（秋日校园、晨光、运动场）。提问：“这些精彩瞬间是零散的，怎样让它们连成一段流动的故事？”揭示本课主题：拿起“剪刀”打破时间顺序，拼接属于自己校园的流动美景。板书课题。 回忆第12课摄影任务，展示照片，思考“记录”与“叙事”的区别，明确本课从拍摄走向剪辑的学习目标。 以第12课成果为起点自然衔接上节课，制造“零散记录→流动叙事”的认知落差，激发剪辑兴趣，呼应单元大观念“用镜头与影像捕捉校园时光”。 环节二：任务一 规划有用的素材 出示教材第46页“规划有用的素材”内容，讲解：拿起“剪刀”可打破时间顺序、探索时间的边界。引导按脚本结构、叙事脉络，或按拍摄时间、地点、内容对素材分类，并储存在不同文件夹；难以归类的放入“其他”文件夹。展示素材分类示例（早晨/中午/夜晚/日落片段、背景乐）。[任务驱动]请学生整理自己拍摄的校园素材。[问题链接]为何要建立“其他”文件夹？ 阅读教材，理解素材分类的逻辑；打开自己的校园素材，按时间或内容建立文件夹（早晨片段、中午片段、日落片段、背景乐等），将难归类者放入“其他”文件夹。 落实教材“规划有用的素材”要求，培养条理化的前期准备习惯，为后续剪辑奠定结构基础，体现“综合·探索”中计划与组织的素养。 环节三：任务二 认识后期剪辑与蒙太奇 出示教材第47页图文，讲解蒙太奇在广义上即“剪辑”——将若干不同镜头拼接，表现单一镜头无法表现的含义，引发观众联想。对比胶片时代的后期剪辑设备与数字时代设备（耳麦、键盘、计算机、音箱、鼠标）。展示“胶片时代的后期剪辑设备”图片，说明从物理剪辑到数字剪辑的演变。 观察“胶片时代的后期剪辑设备”图片，对比数字时代设备，理解剪辑工具的发展；讨论“镜头拼接如何产生新含义”，举例说明蒙太奇效果。 借助教材原图建立“剪辑设备”演进的直观认知，突破“剪辑=剪切”的浅层理解，建立蒙太奇语言意识，落实审美感知与艺术表现素养。 胶片时代的后期剪辑设备（教材第47页） 环节四：第一课时小结 小结：今天学会了按结构或时间、地点、内容规划素材并建立“其他”文件夹，认识了蒙太奇与剪辑设备。布置课后：继续整理校园素材，下一课时将用剪辑软件把它们拼接成片。情感升华：影像让稍纵即逝的校园时光得以保存与流动。 梳理本课要点，完善素材文件夹，期待下节课动手剪辑。 收束第一课时，巩固素材规划与剪辑概念，情感升华至“保存校园时光”，并为第二课时剪辑实践做铺垫。 第二课时（45分钟）—— 制作片头，拼接短片 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：上节课回顾与任务衔接 回顾第一课时：我们规划了素材、认识了蒙太奇与剪辑设备。提问：“如果让你做一个校园微电影，开头该用什么抓住观众？”引出本课任务——用片头表达主题，并用剪辑软件拼接短片。 回忆素材分类与蒙太奇知识，思考片头的作用，明确本课时聚焦片头、字幕与软件操作。 衔接第一课时，承上启下，自然导入片头与剪辑实践，保持双课时逻辑连贯。 环节二：任务三 用片头表达主题 出示教材第48页，讲解片头是影视作品开头营造气氛、烘托气势、呈现作品名称、展示作者与作品信息的一段影音材料；有创意的片头能画龙点睛、迅速吸引观众。展示“电影制片厂片头”范例，分析其视觉构成。布置任务：为校园短片设计一段片头。 欣赏“电影制片厂片头”范例，体会片头烘托主题的作用；小组构思本校短片片头方案（主题文字、画面、背景乐），交流创意。 依托教材“用片头表达主题”，理解片头功能与创意价值，培养主题表达意识，落实审美感知与文化理解素养。 电影制片厂片头（教材第48页） 环节三：任务四 字幕设计与时间轴剪辑 讲解视频剪辑软件以时间轴为基础，将片段按播放顺序在轴排列，提供裁剪、分割、切断等工具重新组合。展示“电影片头字幕”范例，说明字幕呈现作品名称与作者信息的方式。示范：导入素材→时间轴排列→分割片段→添加字幕与片头→导出。 观察“电影片头字幕”范例，学习字幕排版；在教师示范下打开剪辑软件，将校园素材拖入时间轴，尝试裁剪、分割并添加片头字幕。 将教材“字幕”与软件操作结合，在真实任务中掌握时间轴剪辑方法，落实创意实践素养，实现从欣赏到制作的转化。 电影片头字幕（教材第48页） 环节四：课堂实践 拼接流动的美景 发布实践任务：用已整理的不同时段校园素材（早晨/中午/日落/夜晚片段+背景乐），在时间轴上组接成30秒—1分钟校园微短片，配片头与字幕。巡视指导裁剪、分割、转场与音量。提醒按叙事脉络排列片段。 分组或个人操作剪辑软件，排列校园片段、添加片头与字幕、调整顺序与节奏，完成一部表达校园主题的小短片。 在综合实践中整合素材规划、蒙太奇理解与片头字幕设计，完成“创编校园微电影”核心任务，强化创意实践与艺术表现。 环节五：展示评价、小结与下节课预告 组织展示短片，引导互评：片头是否点题？字幕是否清晰？镜头组接是否流畅？小结：蒙太奇让零散镜头产生新含义，剪辑拼接出校园流动的美景。情感升华：用影像留住青春校园，做校园时光的记录者与创作者。下节课预告：本册课程告一段落，后续将进入作品展示与单元回顾。 展示短片，从片头、字幕、组接等角度互评；分享创作感受，体会剪辑表达的乐趣。 以展示评价固化剪辑方法，情感升华至“留住校园时光”，完成双课时闭环；下节课预告保持课程连贯。 板书设计 拼接流动的美景 · 校园的光影 · 第13课 一、规划有用的素材 按脚本结构/叙事脉络/时间/地点/内容分类 建立文件夹 · 难归类→“其他”文件夹 二、认识后期剪辑（蒙太奇） 若干镜头拼接→表现单一镜头无法表现的含义→引发联想 胶片时代设备 → 数字时代设备（耳麦·键盘·计算机·音箱·鼠标） 三、用片头表达主题 片头：营造气氛·烘托气势·呈现名称·展示作者信息·画龙点睛 字幕：呈现作品名称与作者信息 四、时间轴剪辑 导入→排列→裁剪/分割/切断→重组→加片头字幕→导出 五、核心观念 镜头拼接流动美景 · 影像留住校园时光 教学反思 本课以“规划素材—认识剪辑—片头字幕—动手拼接”为线索，两课时衔接自然：第一课时重在素材分类与蒙太奇认知，第二课时聚焦片头字幕设计与软件剪辑实践，落实课标任务五“创编校园微电影”。 三个教材原图（剪辑设备、片头、字幕）分别嵌入对应环节，帮助学生建立直观图像关联。实践环节学生兴趣浓厚，但部分学生对时间轴分割与转场节奏掌握较慢，后续可提供更细的分步微视频；片头创意仍有提升空间，可加强主题文字与画面的匹配指导。 学科网（北京）股份有限公司 $