Unit1 You and me. Grammar Focus (3a-3d)教学设计2026-2027学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦be动词am/is/are用法、人称代词及物主代词，通过“人物档案盲盒”情境导入，关联已学听说句型，以“班级人物档案闯关”项目搭建从识别到输出的学习支架。 以项目式语法教学为特色，将3a-3d习题转化为档案解密、纠错、传记创作及发布会任务，如拖拽配对游戏、仿写同伴小传记，融合语言能力与学习能力培养，提升学生语法运用与交际能力，助力教师高效开展情境化语法教学。

Unit1 You and me. Grammar Focus (3a-3d)教学设计 一、基本信息 项目 内容 教材 新人教版七上 Unit1 Grammar Focus（3a‑3d） 课时 1 课时（40 分钟） 课型 语法巩固课 学情分析 七年级新生，已经学完听说板块，掌握自我介绍、介绍他人交际句型；对 be 动词am/is/are有初步感知，但容易混淆人称与 be 动词搭配；人称代词 I/you/he/she/it/we/they 容易混用；学生喜欢情境任务，不喜欢单纯刷题，适合 “人物档案闯关” 项目式课堂。 二、教学目标 1. 知识目标：掌握 be 动词am/is/are的用法；掌握人称代词 I /you/he /she/it /we/they；能熟练运用 be 动词完成问答、填空；掌握物主代词 my/his/her。 2. 能力目标：能够利用 be 动词完成人物信息档案；能口头介绍新朋友，会写简短人物小语段；能完成 3a‑3c 练习。 3. 素养目标：在 “班级人物档案” 任务中学会观察同伴，学会用英语描述身边的人；体会英语语言的交际实用价值。 ✨ 设计亮点：不采用传统 “讲规则 + 刷题” 模式，设置【班级人物档案闯关】项目任务。把语法点融入 “制作同学人物卡片” 真实任务，从识别→操练→创编→输出，让语法为交际服务，而不是孤立讲语法。 三、教学重难点 ✅ 重点：be 动词 am‑is‑are 与人称代词的匹配；人称代词表格；be 动词一般疑问句及回答。 ❌ 难点：区分he/she/it；we/they；be 动词疑问句：Are you…? / Is he…?；人称代词和物主代词区分。 四、教学准备 多媒体课件、学生任务单（人物档案卡片）、课堂闯关贴纸。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入：人物档案盲盒（趣味导入） 1. 教师展示 “人物盲盒”，出示 3 张人物卡片：Peter、Chen Jie、Sally。 2. 抛出任务：今天我们要搭建我们班的班级人物档案库，要完成档案，必须掌握 be 动词的魔法。 3. 抛出问题： Who is Peter? Where is he from? Are you in the same class? 引导学生口头回答，把学生回答板书，引出 be 动词 am/is/are。 1. 观看盲盒人物卡片，思考回答问题。 2. 观察板书句子，初步感知 am/is/are 的不同使用场景。 摒弃直接讲语法规则，用 “建立班级人物档案” 真实项目驱动，激发学生兴趣，把语法和真实人物信息绑定。 闯关一：解密 be 动词魔法（3a） 1. 活动：人称代词魔法配对。 PPT 出示人称代词表格：I / You / He/She/It/ We/They。 请学生上台拖拽匹配对应的 be 动词 am/is/are。 2. 带领学生朗读 3a 表格里的问答句。 👉小口诀：我 (I) 用 am，你 (you) 用 are，is 连着他她它；复数 we/they 全都用 are。 3. 引导学生观察 3a 问句与答句： 一般疑问句：Are you…? / Is he…? 肯定否定回答：Yes, I am. / No, I’m not.；Yes, he is. / No, he isn’t. 4. 学生完成课本 3a，核对答案。 1. 上台完成人称代词‑be 动词拖拽配对游戏。 2. 朗读 3a 问答句型，熟记口诀。 3. 完成课本 3a 练习，订正。 用拖拽游戏代替机械背诵，让学生自己发现 be 动词搭配规律，而不是老师直接灌输语法条文。 闯关二：档案纠错工坊（3b） 1. 创设情境：“档案管理员出错啦！”3b 的 5 个句子是错误的人物档案，需要学生当档案纠错员，圈出错误 be 动词，改正。 2. 学生独立完成 3b，小组互查纠错。 3. 小组展示，说出错在哪里。 4. 教师点拨易错坑点： ①Emma and Ella 是两个人，复数，用 are； ②Tom and I 两个人，复数用 are。 1. 扮演档案纠错员，独立完成 3b。 2. 小组互相批改，分享错误原因。 3. 小组展示纠错结果。 把习题包装成 “档案纠错工坊”，学生角色代入，不再是单纯做选择题，训练学生识别 be 动词错误。 闯关三：人物小传记创作（3c） 1. 任务：填写人物小短文（3c），完成 Liu Yu 和 Sally 的人物档案。 2. 学生独立完成 3c 填空。 3. 全班齐读短文。 4. 拓展：仿写微型人物传记。给学生模板，模仿 3c，写自己的好朋友。 Hello! I’m \\\\. I \\\\ 13 years old. I \\\\ from \\\\. My favourite animal \\\\ the \\\\. My favourite food \\\\ \\\\. My friend \\\\ from \\\\. We \\\\ good friends. 1. 完成 3c 短文填空。 2. 模仿范文，写简短的好朋友小传记。 从填空过渡到半开放写作，落实语法输出，实现 “语法用于写人”。 闯关四：真实交际输出 3d（项目落地） 1. 任务：班级人物档案发布会 3d。 学生找一位搭档，用本节课语法句型，向全班介绍你的新朋友。 提示句型： Hello! I’m… This is my new friend. He/She is from… His/Her favourite… is… We are good friends. 2. 挑选 2‑3 组学生上台展示。 3. 教师总结：be 动词帮助我们介绍身边的人。 1. 结对练习，互相采访同伴信息。 2. 上台展示，介绍自己的新朋友。 把语法回归真实交际，完成项目闭环，做到学语法、用语法。 课堂小结 + 作业 1. 师生一起回顾：be 动词口诀；人称代词；问答句型。 2. 分层作业： 基础：熟读 3a 表格，抄写重点句型。 提升：完成一张纸质人物档案卡片，写下一位同学的信息（姓名、年龄、来自哪里、爱好）。 拓展：小组合作，把班级人物档案卡片整理成小手册。 回顾知识点，记录分层作业。 作业跳出纸面习题，做实体人物卡片，延续项目任务。 六、教学反思 亮点 1. 整节课以 \\“班级人物档案” 项目任务贯穿始终 \\，把 3a‑3d 全部习题包装成档案解密、档案纠错、人物传记、档案发布会，摆脱传统语法课 “讲规则刷题” 模式，学生有角色代入感。 2. 先发现规律，再练习，再输出，做到语法服务交际，不是孤立学语法。 不足 1. 部分基础薄弱学生对 he/she、we/they 容易混淆，课堂要多巡视，必要时提供提示卡片。 2. 3d 上台展示时间有限，尽量多给小组内部练习机会。 改进 1. 可以准备小卡片，把人称代词和 be 动词打印出来，课堂可以做实物配对。 2. 课后的人物档案卡片可以收集起来，做成班级英语小册子，进一步巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $