8《回忆鲁迅先生（节选）》·“识‘暖’鲁迅”主线贯穿·素养启发式·课件设计·初中语文八年级上

该初中语文课件围绕《回忆鲁迅先生》（节选），以“识‘暖’鲁迅”为核心，通过“印象反差”导入引导学生分享原有认知，再以知人论世、字词积累、片段标注分类为支架，梳理14个生活碎片，打破刻板印象，初识鲁迅的温暖形象。 其亮点在于运用“以小见大”“白描”写法，通过“验证鱼丸”“包书细节”等小事品析，结合思辨讨论培养思维能力，细节品读提升语言运用。既助学生理解立体鲁迅增强文化自信，又为教师提供结构化活动提高教学效率。

萧红 七年级下册 8《回忆鲁迅先生》（节选） “识‘暖’鲁迅” 1 第一课时 梳生活碎片，识“暖”鲁迅形象 ర్చె 2 横 眉 冷 对 千 夫 指 俯 首 甘 为 孺 子 牛 提到鲁迅，你最先想到的是什么？是“横眉冷对千夫指”的冷峻斗士，还是深刻严肃的思想者？ 请你分享自己对鲁迅的原有印象。 我心中的鲁迅 课堂导入·印象反差 3 1934年，萧红与萧军到上海后得到鲁迅的关怀与扶持，鲁迅是她文学与精神上的导师，也是生活中的良师益友。1936年鲁迅逝世时萧红正在日本，三年后她怀着深切的怀念写下这篇回忆文章，记录了与鲁迅相处的点滴细节。 萧红（1911-1942），原名张迈莹，黑龙江呼兰人，中国现代作家。代表作有长篇小说《生死场》《呼兰河传》，散文集《回忆鲁迅先生》等。 萧红与鲁迅的交往 知人论世：作者与背景 4 字音字形 字词积累 舀 yǎo 揩 kāi 碟 dié 捆 kǔn 咳嗽 ké sou 调羹 tiáo gēng 绞肉 jiǎo ròu 薪金 xīn jīn 校对 jiào duì 草率 cǎo shuài 悠然 yōu rán 吩咐 fēn fù 抹杀 mǒ shā 疙瘩 gē da 不以为然 bù yǐ wéi rán 5 不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。 揩：擦拭。 校样：书刊报纸等印刷品印刷前供校对用的样张。 草率：（做事）不认真，敷衍了事。 深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。 调羹：匙子，汤匙。 弄堂：巷子。 字词释义 字词积累 6 示例：第1段→明朗的笑声；第2段→走路轻捷 2.试着给每个片段拟一个不超过8个字的小标题，尽量使用原文中的词语。 横 眉 冷 对 千 夫 指 俯首甘为孺子牛 1.默读课文，用数字标出文中独立的生活片段（提示：课文中的空行就是片段的分隔标志）。 任务一：标注片段，拟写小标题 梳理活动·鲁迅生活档案 7 10.独特休息方式 5.玩笑互动 14.病中工作 9.看电影让座 4.饮食习惯 13.认真包书 8.淡泊随性 3.深夜待客 12.验证鱼丸 7.读青年来信 2.走路轻捷 11.彻夜工作 6.晴日会心笑 1.笑声明朗 梳理成果·14个生活片段 8 治学 处事 待人 治学：工作、学习相关的事 处事：做事的特点 待人：和他人相处的事 将14个生活片段归类到“待人、处事、治学”三个文件夹中，说说你的分类理由。提示： 任务二：分类整理片段 梳理活动·鲁迅生活档案 9 这些片段里，有没有哪件事是你之前完全不知道的鲁迅的事？和你之前的印象有什么反差？ 治学：独特休息方式、彻夜工作、病中工作 处事：笑声明朗、走路轻捷、饮食习惯、淡泊随性、认真包书 待人：深夜待客、读青年来信、看电影让座、验证鱼丸、玩笑互动、晴日会心笑 梳理成果·片段分类 - 鲁迅 就在沉默中灭亡。 不在沉默中爆发， 10 鲁迅的“暖”体现在哪里？ 品读活动·找“暖”细节 2.对青年的暖：对待青年来信的相关细节 1.对朋友的暖: 和萧红、其他朋友交往的细节 从文中细节里找一找鲁迅的“暖”，按三个角度圈画相关内容，在旁边做简单批注： 3.对家人的暖：和海婴、许广平相处的细节 11 两个“嘱咐”“一定”，两次“一定不坐”，都体现了鲁迅凡事为他人着想，细心体贴，没有丝毫名家架子。 夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。 一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。 体贴周到，真诚热忱 细节品读·对朋友的暖 12 横 眉 冷 对 千 夫 指 俯 首 甘 为 橘 子 牛 “深恶痛绝”是怕青年浪费他人时间，熬夜读信是不想辜负青年的期待，严格的要求背后是对青年的关爱，是“俯首甘为孺子牛”的体现。 但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。“字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，这存心是不太好的。” 严格要求，关怀备至 细节品读·对青年的暖 13 对待孩子不武断，不轻视，对待妻子尊重温和，鲁迅是平等对待家人的普通丈夫与父亲。 海婴一吃就说不新鲜，许先生不信，别的人也都不信。鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是不新鲜的。鲁迅先生说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。” 平等尊重，温和体贴 细节品读·对家人的暖 14 对家人：尊重平等 对青年：严格关爱 对朋友：体贴周到 暖的体现 鲁迅 故 居 待人 治学 处事 生活档案: 14个片段 破刻板印象 →识暖鲁迅 初识“暖”鲁迅 第一课时小结 15 从今天圈画的细节里选一个最触动你的，写一段不少于100字的批注，可以从用词、描写手法、你的感受三个角度来写。 第一课时作业 16 第二课时 探写法妙处,品“深”挚情怀 17 小组内轮流分享自己上节课写的批注，每组选出1个最有代表性的批注准备全班分享，分享时先朗读对应的段落，再讲自己的批注内容。 我的触动瞬间 导入·批注分享会 18 原文：许先生说，鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。 “还是坐着”的深意 答案：不能。 “还是坐着”的反复，写出了鲁迅工作时间之长，从深夜到天亮，一直坐在书桌前，体现了他忘我工作、鞠躬尽瘁的精神，也藏着萧红的敬仰与心疼。 问题：两次出现“还是坐着”，能不能删掉一个？为什么？ 横 眉 冷 对 于 夫 指 俯 首 甘 为 孺 子 牛 细节赏析·反复的力量 19 答案：小事见品格，包书都这么认真，说明鲁迅做任何事都严谨细致，一丝不苟，这种认真的态度也体现在他的写作、校稿中。 问题：包书是很小的事，为什么萧红要写得这么细？ 原文：鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。 包书里的严谨 横 眉 冷 对 千 夫 指 俯 首 甘 为 孺 子 牛 细节赏析·动作的精准 20 答案：不只对孩子，这体现了鲁迅做事认真、尊重事实、不凭经验判断的处事态度，哪怕是小事也不敷衍，这种原则贯穿他的一生。 问题：这件事只是体现他对孩子好吗？ 原文：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。” 尝鱼丸里的尊重 细节赏析·处事的原则 21 2.这些小事里有没有体现鲁迅的伟大精神？ 1.如果只写鲁迅的伟大成就，我们感受到的鲁迅会有什么不一样？ 思考提示： 反方：写生活琐事不会削弱鲁迅的伟大形象 正方：写生活琐事会削弱鲁迅的伟大形象 写生活小事会不会削弱鲁迅的伟大形象？ 反方 思辨讨论·小事与伟大 正方 22 伟大的品格恰恰体现在每一件平凡的小事里，这种写法叫“以小见大”。 尝鱼丸 →实事求是的严谨精神 深夜工作 →鞠躬尽瘁的牺牲精神 熬夜读信 →俯首甘为孺子牛的奉献精神 生活琐事不仅不会削弱鲁迅的伟大，反而让人物更真实可信。小事里藏着大精神： 小事见精神 横 眉 冷 对 千 夫 指 俯 首 甘 为 孺 子 牛 写法探究·以小见大 23 生活简朴 关心青年 待人真诚 谈话风趣 工作认真 走路的姿态 包书的习惯 笑声爽朗 文章的片段看起来很散，一会儿写笑，一会儿写走路， 一会儿写包书，为什么放在一起却不觉得乱？ 所有片段都围绕“还原真实的鲁迅”这个核心， 都贯穿着潇红对鲁迅的敬仰和怀念之情，这就是回忆性散文“形散神聚”的特点：内容看似零散，精神和情感是统一的。 敬仰与怀念 真实的鲁迅 横 眉 冷 对 干 夫 指 俯 首 甘 为 孺 子 牛 零散片段的统一核心 写法探究·形散神聚 24 示例：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。” 寥寥数语，不加修饰，就将鲁迅先生乐观爽朗的形象勾勒出来，真实可感，充满生活气息。 本文没有华丽的辞藻与刻意的雕琢，用最简练的笔墨直接描摹人物状态，这种手法叫“白描”。 平淡文字见真章 写法探究·白描手法 25 鲁迅先生 鲁迅先生 鲁迅先生 答案：反复的称呼是深情的呼唤，鲁迅对萧红来说是像亲人、恩人一样的存在，每喊一次都是一次怀念，体现了她对鲁迅的尊重与敬爱已经深入骨髓。 鲁迅先生 问题：全文一共出现了多次“鲁迅先生”，很多地方可以用“他”代替，萧红为什么要反复称呼“鲁迅先生”？ 鲁 迅 先 生 鲁迅先生 鲁迅先生 反复称呼 情感探究·藏在细节里的怀念 26 答案：对萧红来说，和鲁迅有关的一切都是珍贵的，哪怕是他身边的人、他家里的小事，她都记得清清楚楚，这种“如数家珍”的写法，恰恰体现了她对鲁迅的感情深到了“爱屋及乌”的地步。 问题：这些写许广平的内容和鲁迅无关，为什么要写进去？ 示例：许先生怎样离开家的，怎样到天津读书的，在女师大读书时怎样做了家庭教师……每月薪金十元要从西城跑到东城…… “无关”的细节 情感探究·藏在细节里的怀念 27 答案：体现了她不愿意接受鲁迅去世的事实，在她心里鲁迅只是工作累了休息，永远活着，也体现了她的怀念之深，克制的文字里藏着最深的悲痛。 问题：萧红不说“鲁迅去世了”，却说“他休息了”，这体现了她怎样的情感？ 十九日的下半夜，人衰弱到极点了。天将发白时，鲁迅先生就像他平日一样，工作完了，他休息了。 1936年10月19日鲁迅先生逝世 克制的抒情 情感探究·藏在结尾里的深情 28 结合这些资料，说说你看到了什么样的鲁迅？大家对鲁迅的形容有什么共同点？ 刻画鲁迅关怀进步青年、平易近人的形象。 3.阿累《一面》： 剖析鲁迅“最严于律已、最富正义感、最爱护青年”的 精神特质。 2.许寿裳《鲁迅的精神》： 记录鲁迅作为革命斗士、思想先驱的形象。 1.冯雪峰《回忆鲁迅》： 新 青 年 JEUNESSSE 1.2 拓展阅读·不同视角下的鲁迅 29 既有“横眉冷对千夫指”的战士风骨，又有“俯首甘为孺子牛”的温暖柔软，伟大出自平凡，认真做好每一件小事，真诚对待每一个人，就是不凡。 严谨认真、忘我奉献的文学家、思想家 尊重孩子、体贴妻子的家人 严格又温柔的青年导师 乐观爽朗、平易近人的朋友 鲁迅不是高高在上的符号，他是： 伟大寓于平凡 人物总结·立体的鲁迅 30 哲理：伟大寓于平凡 悟真哲理 品深情怀 识暖鲁迅 破刻板印象 怀念 情感：敬仰，心疼 白描 形散神聚 写法：以小见大 第二课时小结 31 第二课时作业 [任务一] 阅读教材“思考·探究·积累”四中推荐的文章：冯雪峰《回忆鲁迅》、许寿裳《鲁迅的精神》、靳以《忆鲁迅先生》、阿累《一面》，与课文对比，感受不同的语言风格。 [任务二] 借鉴本文的写法，捕捉你身边一位熟悉的人的2到3个生活细节，写一篇400字左右的短文，表现他的一个性格特点，不用直接抒情，用细节体现情感。 32 学 堂 下次课再见 伟大出自平凡，平凡造就伟大。 33 $