第12课《短文二篇——记承天寺夜游》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦苏轼《记承天寺夜游》，以“文人与月亮”为线索创设情景，串联其不同时期含月诗句，构建“生平经历-情感变化-文本解读”的知识脉络，为文言学习搭建情境化支架。 其特色在于融合文化自信与语言运用，通过范读正音、节奏划分夯实文言基础，以“庭下如积水空明”的比喻赏析培养思维能力，结合“乌台诗案”背景解读“闲人”的复杂心境。采用情境导入-文本细读-情感探究模式，助学生提升审美创造与文化理解，教师可直接用于分层教学，提高课堂效率。

创设情景 有这样一位文人，他一生坎坷曲折，虽才华横溢，但仕途却屡遭不顺，官越做越小，离朝廷是越来越远。然而就是这样一个落寞悲凉的文人，有一样东西却自始至终伴他一生，就是月亮。 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 创设情景 有这样一位文人，他一生坎坷曲折，虽才华横溢，但仕途却屡遭不顺，官越做越小，离朝廷是越来越远。然而就是这样一个落寞悲凉的文人，有一样东西却自始至终伴他一生，就是月亮。 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 创设情景 有这样一位文人，他一生坎坷曲折，虽才华横溢，但仕途却屡遭不顺，官越做越小，离朝廷是越来越远。然而就是这样一个落寞悲凉的文人，有一样东西却自始至终伴他一生，就是月亮。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 创设情景 有这样一位文人，他一生坎坷曲折，虽才华横溢，但仕途却屡遭不顺，官越做越小，离朝廷是越来越远。然而就是这样一个落寞悲凉的文人，有一样东西却自始至终伴他一生，就是月亮。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 11 记承天寺夜游 苏 轼 作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山市）人。 苏 轼 北宋著名政治家、文学家、书法家、诗人，豪放派代表。 与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。 诵读文本 ◆听范读，读准字音。（注意黄色字体的读音） 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 yǔ qǐn suì zǎo xìng héng bǎi 诵读文本 ◆明节奏，再读文本。 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。 疏通文意 结合课下注释，自主疏通文意。（注意黄色的字词） 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 挑战翻译 ⑴元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 欲： 户： 欣然： 元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，（这时）月光照进门里（十分美好，动人游兴），我高兴地起来走到门外。 打算，想（要）。 高兴的样子。 门。 挑战翻译 ⑵念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 念： 无与： 者： 寝： 相与： 中庭： 考虑。 没有同（和）。 睡觉。 想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。 共同，一起。 ……人。 院子里。 挑战翻译 ⑶庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 空明 ： 交横： 盖： 庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。 形容水的澄澈。 纵横交错。 大概是。 挑战翻译 ⑷何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 但： 如： 者： 耳： 只是。 哪一夜没有月光？哪里没有竹和柏树？只是缺少了像我俩这样的闲人罢了。 像。 ……的人。 罢了（限定词）。 划分文章层次，说说各层次运用的表达方式。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者， 遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 叙事——交代了时间，地点和夜游的原因 描写——描绘庭中月光的澄澈。 议论抒情——夜游的感受，惋惜无人赏月 / / 14 再读课文，品味美景 1、 找出写景的句子，仔细品读，说说它好在什么地方? （提示：抓住修辞手法或写作手法说说写出了景物什么特点） 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 赏析：运用比喻，将月光比作积水，将竹柏影比作藻、荇，生动形象的写出了月光的澄澈透明和竹柏影的清丽淡雅。 侧面衬托 ，用竹柏影子来衬托月光的澄澈透明。 比喻 空明 澄澈 清丽淡雅 美好月色 言析语赏 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。 月光下的庭院如同被积水充满，清澈透明，竹柏的影子，映于地上,如水藻、荇菜纵横交错。 作者用“积水空明”比喻月光，写出了庭院中月光的空灵清澈，用“藻、荇交横”比喻月光下美丽的竹柏倒影，写出了倒影的清丽淡雅：点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 探究心境 关键词 有一种美景无人共赏的遗憾。 复 杂 高兴（月色） 有点激动（好友同行） 喜悦、兴奋（好友答应） 从容、闲适（漫步的悠闲） 恍然大悟（陶醉其中） 写作背景 宋神宗元丰二年七月，历史上发生了著名的“乌台诗案”御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，他差一点被杀。十二月他获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。《记承天寺夜游》写于元丰六年，这时作者被贬到黄州已经有四年了。 苏 轼 作者情感 怎样的情感 ？何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。 空闲？闲置？悠闲？闲情逸致？ ①和好友悠闲赏月的欣喜，漫步的悠闲。 ②被贬的悲凉，和人生的感慨。 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”表现了作者怎样的心境？结合作者生平及背景，谈谈对“闲人”的理解。 心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲 “闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象。既含有自嘲、自慰之意，又颇有自许的意味。 21 一次平凡的夜游，让我们感受到了一言难尽的苏轼。他带着满身的伤痛被抛弃在穷乡僻壤的黄州，但他照样笑看大自然的清风雨露，笑谈人世间的赏心乐事。 苏 轼 生平经历 【生平经历】 ①21岁，高中进士 ②38岁，任密州太守 ③40岁，任徐州太守 ④44—48岁，任黄州团练副使 ⑤53岁，任杭州太守 心似已灰之木 身如不系之舟问汝平生功业 黄州惠州儋州 苏轼的一生不是被贬官，就是奔波在正在被贬官的路上。官越做越小，离朝廷是越来越远。 苏 轼 生平经历 【被贬黄州】 乐观 谁道人生无再少 门前流水尚能西 休将白发唱黄鸡 日啖荔枝三百颗不辞长作岭南人 【被贬惠州】 芒鞋不踏名利场一叶轻舟寄渺茫 【被贬儋州】 悠闲 夙愿 具有自我排遣的乐观旷达 课堂小结 身闲有时间，心闲有慧眼。美好的东西是一直在的，关键是看你能不能发现并欣赏。其中也包含着对追名逐利的人的讽刺。 苏轼的“闲”，有一点自嘲，有一点自慰，有一点自乐；有一点讥讽；更有超越自我和世俗的清逸和豁达。作者以清旷的词句写出厚重的人生感慨。 “身闲只觉时光好”（欧阳修） “世上并不少闲心，只是缺少坡公的慧心妙笔。”（金性尧） “一生只愿做闲人”（齐白石） 苏 轼 记承天寺夜游 北宋 苏轼 方明 初中生必背古诗文标准朗诵（修订版）（1）, track 16/28 85473.18 $