2027届高三生物人教版一轮复习课件染色体数目变异

该高中生物学高考复习课件聚焦“染色体变异及其应用”专题，依据高考评价体系梳理了染色体组判断、单倍体与多倍体育种、单体三体辨析等核心考点，通过真题分析明确染色体数目变异（占比约35%）和育种应用（占比约40%）为高频考查内容，归纳出概念辨析、实验设计、真题综合应用等常考题型。 课件亮点在于“真题研练+素养提升”的备考路径，如结合2022江苏卷多倍体杂交真题，运用科学思维推导配子类型及比例，通过探究实践设计基因定位实验（如单体与正常植株杂交验证基因位置），培养学生的逻辑分析与实验探究能力。特设“易错点警示”（如单倍体与多倍体概念混淆）和“答题模板”，助力学生高效突破考点，教师可据此优化复习策略，提升备考针对性。

第33讲 染色体变异及其应用 1.归纳染色体数量变异的类型及特点 2.掌握单倍体和多倍体育种的过程和应用 下图中甲是某二倍体生物体细胞染色体模式图，乙、丙、丁、戊是发生变异后 的不同个体的体细胞中的染色体组成模式图。据图可知属于三体、三倍体、 单体和单倍体的分别是哪一个？____________________________________________。 丁为三体，戊为三倍体，丙为单体，乙为单倍体 甲 乙 丙 丁 戊 课前回忆： 2 考点：染色体数目变异--染色体组 思考1：染色体组的概念 （1）果蝇的体细胞中有几个染色体组？染色体组的概念是怎样描述的？ （2）一个染色体组中的染色体有什么特点？ 细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。 2个 ①外观看它们形态，大小各不相同 ②不含同源染色体，不含等位基因 ③携带生物生长、发育、遗传和变异的一整套遗传信息 思考2：判断细胞中有几个染色体组？每组中有几条染色体？ 3个；3条 4个；2条 2个；4条 3个；2条 4个；3条 4个；2条 1个；4条 2个；2条 形态相同的染色体的条数 不同形态染色体的种类数 控制同一性状的基因的个数 研练真题 (多选)(2022·江苏卷,18)科研人员开展了芥菜和埃塞俄比亚芥杂交实验,杂种经多代自花传粉选育,后代育性达到了亲本相当的水平。如图中L、M、N表示3个不同的染色体组。下列相关叙述正确的有(　 　) [A] 两亲本和F1都为多倍体 [B] F1减数分裂Ⅰ中期形成13个四分体 [C] F1减数分裂Ⅱ后产生的配子类型为LM和MN [D] F1两个M染色体组能稳定遗传给后代 AD 考点：染色体数目变异--单体、三体和二倍体、三倍体、多倍体 思考3：单体、三体和二倍体、三倍体、多倍体是如何形成的？ （1）二倍体生物（2n）的配子中含有几条染色体？ （2）若二倍体生物形成配子的过程中减数第一次分裂1对同源染色体不分离，形成的配子有几种？其中有几条染色体？ （3）若二倍体生物形成配子的过程中减数第二次分裂染色体的姐妹染色单体分开不分离，形成的配子有几种，其中有几条染色体？ 2N N 2N N+1 N-1 2N +N=2N +N=2N+1 +N=2N-1 +N=3N 直接发育 N 受 精 三体 单体 个别染色体增加 或减少造成 染色体组增加 或减少造成 单倍体 三倍体 二倍体 单倍性变异 多倍性变异 染色体数目变异 某大豆突变株表现为黄叶，其基因组成为rr。为进行R/r基因的染色体定位，用该突变株作父本，与不同的三体(2n＋1)绿叶纯合子植株杂交，选择F1中的三体与黄叶植株杂交得F2，下表为部分研究结果。下列叙述错误的是（ ） A.F1中三体的概率是1/2 B.可用显微观察法初步鉴定三体 C.突变株基因r位于10号染色体上 D.三体绿叶纯合子的基因型为RRR或RR 母本 F2表型及数量 黄叶 绿叶 9-三体 21 110 10-三体 115 120 C 思考4：单体或三体在遗传变异中的应用——基因定位 9号 F1的基因型有Rr、RRr; RRr的配子种类及比例是R、Rr、RR、r=2:2:1:1 设计测交实验，统计后代表现型及比例。 3、 预期结果：表型之比为5:1 思考4.1：如何验证该基因位于9号染色体上呢？ 1、F1的基因型有Rr、RRr; 2、选出F1三体植株测交，统计后代表型及比例 RRr的配子种类及比例是R、Rr、RR、r=2:2:1:1 现有一常用于遗传学研究的植物，少一条 4 号染色体的该单体植株可以正常生活且能正常减数分裂，无 4 号染色体 的该植株不能存活。抗病(E)对感病(e)是显性，位于某对常染色体上，现有感病正常植株、抗病纯合正常植株和纯合的 抗病 4 号染色体单体植株作为实验材料，探究抗病基因是否位于 4 号染色体上。 实验思路： 用   和     作为亲本杂交获得 F1，观察并统计 F1  中抗病植株与感病植株的比例。 预测结果与结论： 若 F1 中抗病植株∶感病植株＝             ，则说明抗病基因不在 4 号染色体上； 若 F1 抗病植株∶感病植株＝             （2 分），则说明抗病基因在 4 号染色体上。 1：0 1：1 思考4.2：如何验证该基因位于某条染色体上呢？ 纯合的抗病4号染色体单体植株    感病正常植株 牡蛎是人们喜爱的海鲜。普通二倍体牡蛎在繁殖季节，会将大量能量用于生殖发育，导致肉质下降。三倍体牡蛎由于染色体组为三套（3n），在减数分裂时会出现染色体联会紊乱，难以形成正常的配子，因此其性腺无法正常发育。这使得三倍体牡蛎能将更多能量用于生长，具有生长快、个体大、肉质饱满且全年口感稳定的优良性状。 生活情景：多倍体 （2025江苏高考）12. 用秋水仙素处理大花葱（2n=16），将其根尖制成有丝分裂装片，图示2个细胞分裂相。下列相关叙述正确的是（    ） 研练真题 A. 解离时间越长，越有利于获得图甲所示的分裂象 B. 取解离后的根尖，置于载玻片上，滴加清水并压片 C. 图乙是有丝分裂后期的细胞分裂象 D. 由于秋水仙素的诱导，图甲和图乙细胞的染色体数目都加倍 C 目前，我国是世界西瓜产业最大生产和消费国，人们平常食用的普通西瓜是二倍体，其果肉有红瓤和黄瓤  之分，分别由一对独立遗传的等位基因R/r 控制，而多倍体西瓜的细胞通常比二倍体西瓜的细胞大，细胞内有机物含量高、抗逆性强，在生产上具有很好的经济价值。下图表示三倍体无籽西瓜的培育过程，根据所学知识，请回答下列问题： (1) 植株丁的基因型为               ，有 染色体组；该植株的变异来源属于             ，秋水仙素的作用是                  ， (2) 鉴定细胞中染色体数目是确认植株丁染色体数目加倍最直接的证据。首先取植株丁幼嫩的芽尖，再经固 定、            、漂洗、            和制片后，制得鉴定植株丁芽尖的临时装片。最后选择处于              期的细胞 进行染色体数目统计。 (3)三倍体无籽西瓜的“无籽性状”                    （填“属于”或“不属于”）可遗传的变异。 变式： RRrr 四个 染色体数目变异 抑制纺锤体形成 解离 染色 有丝分裂中期 属于 思考5：小小西瓜大大疑惑？ 1、用秋水仙素处理幼苗和处理萌发的种子， 有区别吗？ 若处理的是幼苗，则地上部分（茎、叶、花等）染色体基本都加倍，地下部分未发生染色体加倍；若处理的是萌发的种子，则几乎所有的细胞的染色体都加倍。 2、两次传粉的目的是什么？ 第一次传粉:杂交获得三倍体种子 第二次传粉:刺激子房发育成果实 3、二倍体西瓜与四倍体西瓜是同一个物种吗？为什么？ 不是同一物种。物种的概念：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种。 二倍体西瓜与四倍体西瓜能相互交配，但产生的后代是三倍体西瓜，三倍体西瓜不能形成正常的配子，即不可育。根据物种的概念， 4、无籽西瓜每年都需要制种，很麻烦，有没有替代的方法？ 植物组织培养 （无性生殖的方式） ； 抑制纺锤体的形成 根据AAa推导过程，请思考并回答下列问题： ①若同源四倍体的基因型为 ， 则产生的配子类型及比例：____________。 ②若同源四倍体的基因型为 ， 则产生的配子类型及比例：_____________。 ③若同源四倍体的基因型为 ， 则产生的配子类型及比例：__________________。 延伸： 将蒜（或洋葱）在冰箱冷藏室内（4℃）放置一周。取出后，将蒜放在装满清水的容器上方，让蒜的底部接触水面，于室温（约25℃）进行培养。 待蒜长出约1cm长的不定根时，将整个装置放入冰箱冷藏室内 ，诱导培养48～72h。 诱导培养 材料处理 制作装片 观察 剪取诱导处理的根尖0.5～1cm，放入卡诺氏液中浸泡0.5～1h，，然后用体积分数为95%的酒精冲洗2次。 包括解离、漂洗、染色、制片4个步骤，具体操作方法与“观察植物细胞的有丝分裂”实验相同。 先用低倍镜寻找染色体形态较好的分裂象。视野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数目发生改变的细胞。确认某个细胞发生染色体数目变化后，再用高倍镜观察。 实验：低温诱导植物细胞染色体数目的变化 （4℃） 为什么要现在4℃下放置一周？低温诱导大于72h可以吗？ 零上低温预处理，让细胞适应低温环境；影响细胞的各项功能，甚至死亡 以固定细胞形态 Lavf58.46.101 $