2.4 光的反射现象（教学设计）科学教科版六年级上册

该小学科学教学设计聚焦光的反射现象核心知识点，通过“昏暗桌屉照亮橡皮”的真实问题导入，引导学生猜想用镜子反射光，自然衔接光传播特性与反射现象，搭建生活现象到科学概念的学习支架。 以探究实践为主线设计递进实验，学生通过镜面反射观察光斑、液体中光路追踪、模拟照亮橡皮等活动，建构反射光路模型，培养推理论证能力。结合汽车后视镜等生活实例，渗透科学态度与社会责任，助力学生理解知识应用，为教师提供可操作的探究教学方案。

教科版科学六年级上册第二单元 第4课《光的反射现象》教学设计 一、教学目标 科学观念目标 1.知道光碰到镜面会改变传播方向，发生反射现象，反射光也是沿直线传播。 2.了解我们能看见不发光的物体，是物体反射的光进入眼睛；知道生活中很多实例利用光的反射。 科学思维目标 1.能根据实验现象推理光的反射行进路线，建立入射光、反射光的初步模型。 2.能根据平面镜摆放角度，预测光斑位置，分析角度变化和反射光斑位置之间的联系。 3.可以对比不同场景下的光反射现象，归纳光反射的共同特点。 探究实践目标 1.小组合作，通过讨论确定实验器材与实验方案，完成镜面反射实验、液体中镜面反射实验、照亮橡皮模拟桌屉实验。 2.细致观察实验现象，用画图方式记录光的入射与反射路径，填写实验记录单。 3.能动手调整平面镜角度，反复实验，收集证据验证猜想。 态度责任目标 1.在小组探究中愿意倾听同伴想法，分工协作，如实记录观察到的实验现象。 2.感受光的反射在生活中的应用，乐于用学到的科学知识解释身边现象。 3.知道反射的光也会伤眼，树立科学用光、爱护眼睛的意识。 二、教学重点 认识光的反射现象；知道光遇到镜面会改变传播方向，反射光沿直线传播；会画简单的光的反射路线。 三、教学难点 根据平面镜角度预测反射光斑位置；理解不发光物体被看见的原理；把光的反射知识迁移解决生活真实问题。 四、教学准备 教师：多媒体课件、手电筒、平面镜、黑色卡纸、纸屏、水槽、面粉水混合液、橡皮。 学生分组：手电筒、平面镜、黑色大卡纸、黑色长条纸屏、记录单、水槽、面粉与水混合液、橡皮。 五、教学过程 （一）聚焦导入 （课件出示昏暗桌屉，堆满书本，文具落在角落的配图） 师：同学们请看，这是一个关着的桌屉，抽屉里面光线很暗。大家思考，如果不使用手电筒，我们能看清掉在抽屉里面的文具吗？ 生：不能，里面太黑了。 师：没错，桌屉里面光线昏暗，不用手电筒，很难看清里面的文具。那手电筒直接伸进去当然可以照亮，可是如果手电筒放不进桌屉，怎样能让光“转弯”，照亮桌屉里的物体？ 师：请大家小组内1分钟讨论，想一想有没有办法让光拐个弯，不需要把手电筒伸进去，也照亮抽屉深处。 （小组生生交流讨论） 师：好，哪个小组来说说你们的猜想？ 生1：可以拿镜子，把手电筒光照到镜子上，镜子的光反射到抽屉里面。 生2：光本来是直着走的，碰到镜子就弹开，方向就变了。 师：大家猜想用到镜子。光遇到镜子，传播方向发生改变，这就是我们今天要研究的——光的反射现象。（板书课题：光的反射现象） （二）探索活动1：观察光的反射 师：猜想是否正确，我们需要做实验来验证。请各小组讨论，做这个“观察光的反射”实验，我们需要哪些实验器材？小组讨论2分钟。 （小组讨论，生生互动） 师：哪个小组汇报你们认为需要的器材？ 生：手电筒、平面镜、黑色大卡纸做底板、黑色长条纸屏，纸屏上面要刻一条窄缝。 师：大家说得非常完整。大家看实验装置示意图，黑色大卡纸作为底板；圆环用来固定纸屏；小方块固定平面镜；手电筒用来发出光线。立体示意图中立起来的是纸屏，纸屏中间刻有窄缝，手电筒的光可以从窄缝透出来。 师：那实验方案怎么设计呢？继续小组交流，想一想实验步骤。 （小组讨论实验方案） 生：要把环境调暗一点，打开手电筒，让光从纸屏窄缝射出，形成细细的光束，拿平面镜对着光束，看看光斑跑到哪里。 师：非常好，老师把实验步骤梳理出来。 师出示实验步骤： 1. 创设较暗环境，调整手电筒与窄缝距离，得到一道狭窄清晰光束。 2. 拿平面镜，把光束反射投射到纸屏上；慢慢转动、调整平面镜角度，观察纸屏上面反射光斑的位置，把光斑位置标记出来。 师：观察操作实拍图，手电筒的光穿过窄缝照到平面镜，光碰到镜面改变方向，反射出去，纸屏上出现反射光斑。 3. 改变平面镜摆放角度，预测光斑会移动到什么位置，动手试一试，验证自己的预测，在记录单“镜面上的反射”画出光的行进路线。观察另一张操作实拍图，平面镜角度改变，光斑位置跟着变化。 师：下面请小组分工，操作员负责拿手电筒、拿镜子；观察员仔细看光斑位置；记录员完成记录单；小组内互相交流现象，开始实验。 （学生小组动手实验，教师巡视指导） 师：时间到，请各小组停下实验。谁来分享你们看到的实验现象？ 生1：手电筒出来的光直直照到镜子上，碰到镜子就拐方向，射到纸屏上出现光斑。 生2：镜子转动，光斑也跟着移动。镜子角度变一点，光斑位置就会变。 师：追问：入射到镜子的光是直线，那反射出去的光，是弯弯的还是也是直线？ 生：反射出去的光还是一条直线。 师：总结现象：光碰到镜面，改变传播方向，发生反射；反射光同样沿直线传播。平面镜角度变化，反射光斑位置随之改变。我们可以根据镜子角度，预判光斑的位置。 （三）探索活动2：观察混合液中的光路 师：刚刚在卡纸实验，我们看到了光斑，但是光束路径看得不够清楚。接下来我们进行第二个实验，观察混合液中的光路。请小组讨论，这个实验需要什么器材？ 生：手电筒、平面镜、透明水槽、面粉和水的混合液体。 师：为什么要加面粉到水里？ 生：水里混有面粉颗粒，光穿过液体的时候，我们就能清晰看见整条光束。 师：很好。大家观察水槽实验实拍图片，水槽里面是面粉水混合液体，光线射入液体，照射到水槽内部的平面镜上。 师：哪位同学说一说这个实验我们该怎么操作？小组简短讨论。 （小组交流实验操作思路） 生：环境调暗，打开手电筒，让光线射入装有面粉水的水槽，光照射到水槽里面的平面镜，观察液体里完整的入射光和反射光线路；转动平面镜，观察光路发生什么变化，把光的反射路径画在记录单“水槽里的镜面反射”上。 师：说得很到位。请各组按照讨论出来的方案开展实验，注意手电筒不要对准同学眼睛。 （学生分组实验，教师巡视） 师：同学们，实验结束。谁来说一说你观察到什么现象？ 生：在面粉水里，能清清楚楚看到一条入射的光束，碰到镜子之后，出现另一条笔直反射光束。转动镜子，反射光束的方向也跟着转动。 师：总结：光在液体中沿直线传播，碰到镜面发生反射，反射光线依旧沿直线传播；镜面角度改变，反射光的方向随之改变。 （四）探索活动3：在黑暗桌屉中找橡皮 师：前面两个实验我们弄懂了光遇到镜子会发生反射。回到我们上课一开始的问题，桌屉最暗处放了一块橡皮，我们不把手电筒伸进去，怎么摆放平面镜，才可以照亮橡皮？请小组讨论，设计解决办法。 （小组生生讨论） 生：手电筒在抽屉外面发光，调整平面镜角度，把手电筒的光反射到橡皮的位置。 师：那橡皮本身不会发光，为什么被照亮之后我们就可以看见橡皮了？小组再思考一下。 生：光照到橡皮上，橡皮再把光反射出来，反射的光跑进我们眼睛，我们就看见橡皮。 师：说得太棒了。请大家看资料板块的内容，我们能看到不发光的物体，是因为它们把光源发出的光反射进了我们的眼睛。所有物体都会或多或少地反射光，只是大多数物体表面不像镜面那么平整，反射的光不像镜面反射那样规则。 师：现在小组模拟桌屉场景，利用平面镜完成照亮橡皮的小挑战，完成记录单“用镜子照亮橡皮”。 （小组动手操作实验，调整镜子角度，完成画图记录） 师：哪个小组分享你们的做法和发现？ 生：不断转动平面镜，调整反射光的落点，当反射光线照到橡皮，橡皮就被我们看见了。橡皮再把光反射到我们眼睛。 （五）研讨交流 师：我们完成了三组探究实验，接下来进行研讨，请小组内部先交流两个问题。 研讨问题1：通过调整平面镜的角度，我们看到了桌屉内的橡皮，那么光是怎样从橡皮反射进我们眼睛的呢？ （小组讨论，之后师生互动） 生：光源发出光，光经过平面镜反射，照射到橡皮表面；橡皮把光线再次反射，反射光沿直线传播进入人的眼睛，人就看见橡皮。 师：总结梳理完整光路：光源→平面镜反射→照射橡皮→橡皮反射→进入人眼。 研讨问题2：举例说明日常生活中哪些地方还用到了光的反射原理。 师：先小组内互相举例，比一比哪个小组举出的例子多。 （生生小组交流） 生1：汽车后视镜，利用镜子反射光，看到车后面情况。 生2：化妆镜子。 生3：医生用的额镜，看病人耳朵喉咙。 生4：马路拐弯处的反光镜。 生5：月亮本身不发光，月亮的光就是反射太阳光。 师：同学们举的例子很丰富。汽车后视镜、医用额镜、道路反光镜、镜子梳妆、月亮发光，全部都是利用光的反射现象。 （六）拓展活动：到底有多少个乒乓球？ 师：接下来我们来做一个趣味拓展小实验。在白纸上画个半圆，参照量角器画上角度刻度；拿两块小镜子形成夹角，把乒乓球放在两面镜子中间。请同学们猜想，改变两块镜子之间夹角，镜子里面看到乒乓球的数量会发生什么变化？ 生：镜子夹角越小，看到乒乓球数量会变多。 师：请小组动手试一试，改变镜子夹角，观察镜子中乒乓球的数量变化，思考这是什么现象。 （小组动手开展拓展实验） 师：谁来说一说实验现象？ 生：两块镜子夹角变小，镜子里出现越来越多乒乓球影像；夹角变大，影像数量变少。 师：这个现象是光在两块镜子之间发生多次反射，不断成像，所以我们能看见多个乒乓球的像。大家课后还可以继续玩这个小实验。 （七）全课小结 师：同学们，今天这节课我们一起学习光的反射现象。谁来说一说本节课你学到哪些知识？ 生1：光碰到镜面，改变传播方向，叫光的反射，反射光也是沿直线传播。 生2：我们能看见不发光物体，是物体反射的光进入眼睛。 生3：生活很多物品都利用光的反射原理。 师：总结：光遇到镜面会改变传播方向，发生反射现象，反射光线依旧沿直线传播。物体表面都可以反射光，正是物体反射的光进入眼睛，我们才能看见不发光物体。生活中大量工具利用光的反射，给我们生活带来便利，同时我们也要注意，镜面反射强光会伤害眼睛，不能拿镜子反射阳光对着同学眼睛。 六、板书设计 光的反射现象 1. 光碰到镜面 → 改变传播方向 → 光的反射 2. 反射光 沿直线传播 3. 看见不发光物体：物体反射光进入眼睛 生活应用：后视镜、额镜、反光镜、月亮 七、教学反思 本节课以“如何照亮抽屉内物体”真实问题作为课堂驱动，引导学生经历猜想、讨论选择实验器材、共同设计实验方案、动手实验、观察现象、得出结论完整探究流程，落实2025新课标对科学探究实践素养的培养要求。课堂中小组合作充分，生生、师生对话丰富，学生可以动手操作多组实验，能够画出简单反射光路，也能列举大量生活实例，实现知识联系生活。 部分学生对于“橡皮把光二次反射进入眼睛”这个逻辑理解有难度，在后续练习中要多借助光路画图帮助学生突破难点。拓展的双面镜子多次成像实验趣味性很强，课堂时间有限，部分小组来不及充分探究，可以布置为课后家庭小实验。同时课堂要反复强调安全，禁止用镜面反射强光直射眼睛，落实态度责任维度教学目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $