2.4光的反射现象（教学设计）-2026-2027学年六年级上册科学教科版

该小学科学教学设计聚焦光的反射现象核心知识点，通过“黑暗桌屉找橡皮”情境导入，联系学生用镜子反射光的生活经验，延续上一课光的传播内容，为后续潜望镜制作搭建认知支架。 以探究实践为主线，设计观察光的反射、水中反射、黑暗找橡皮三个实验活动，引导学生通过归纳推理发现反射规律，科学思维与态度责任融合，激发探究兴趣，助力学生学以致用，教师教学有清晰活动设计与评价支持，提升课堂效率。

《光的反射现象》教学设计 【教材简析】 本课对应科学课程标准 5～6 年级学习内容“3.3 声音与光的传播特点 ”中的第四点“知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体 ”和第六点“知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变 ”。本课是上一课的延续，将引导学生探究光在传播过程中的一种重要现象——反射。本课的内容也是后续设计并制作潜望镜的认知基础。 本课通过“观察光的反射 ”“观察光在水中的反射 ”和“在黑暗的桌屉中找橡皮 ”三个探究活动，带领学生探究光在空气和水中的反射现象，引导学生发现光的反射规律，并解释生活中的相关现象。通过探究，学生将获得对光的反射现象的更深入的了解，为后续学习做好铺垫。 【学生分析】 在日常生活中，我们经常能看到一些学生拿着一面小镜子，将太阳光反射到墙上，他们还会调整镜子的方向以改变光斑的位置。因此，六年级学生对光的反射现象是比较熟悉的，他们甚至还能举例说出一些生活中的反射现象。但是他们对反射的具体过程认识比较模糊，对光的反射有什么规律也不清楚。基于此，本课从学生熟悉的“让光转弯 ”现象出发，通过三个实验引导学生探究光的反射现象，进而认识光的反射规律，深化学生对光的反射概念的认知。 【教学目标】 科学观念目标 1.知道光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。 2.知道人们之所以能看到物体，是因为有光进入眼睛。 科学思维目标 1.能通过观察平面镜和入射光的角度，推测反射光的位置。 2.用归纳推理和演绎推理的方法，分析生活中与光的反射相关的现象和问题。 探究实践目标 通过分析、比较镜面反射实验现象，发现光的反射规律。 态度责任目标 1 学科网（北京）股份有限公司 1.能在好奇心驱使下，表现出对光的反射现象发生原因的探索兴趣。 2.乐于尝试运用多种思路和方法完成“光的反射现象 ”的探究。 【教学重难点】 重点：通过分析、比较镜面反射实验现象，发现光的反射规律。 难点：能利用光的反射规律解决生活中的实际问题。 【教学准备】 学生：手电筒、黑色卡纸、双面胶、平面镜、面粉和水的混合液、水槽、黑色橡皮、白纸、乒乓球、铅笔等。 教师：有遮光窗帘的教室、在水中发生镜面反射的实验器材、多个小平面镜、乒乓球、白纸等。 【教学过程】 一、聚焦 1.情境创设：桌屉里太暗了，很难看清楚最里面的物体。 2.教师组织：你可以让光“转弯 ”，照亮桌屉里的物体吗？ 3.学生思考：学生根据生活中用镜子反射光的经验思考方法。 预设：学生可能会提出用镜子把光反射进去，也可能提到直接用手电筒照亮的方法。 4. 引入课题：有同学提议利用镜子把光反射进去，这也就实现了让光“转弯 ”。这一课我们就来研究光的反射现象。 设计意图：创设生活中的情境，引导学生把生活经验和本课的学习内容联系起来，让较为抽象的“光的反射 ”概念变得熟悉起来，引发学生思考，自然而然地进入本课的探究。 二、探索 活动一：观察光的反射 1.教师活动：教师提前根据教科书上的方法，用黑色卡纸做好光的反射实验装置，示意学生用这个装置研究光的反射现象。同时，在课件上展示实验步骤，强调实验中需要多次调整平面镜的角度，由此观察反射光斑的位置，并在记录单上画出光在平面镜上反射的示意图。 2.学生实验：关闭教室灯光，拉上遮光窗帘，以小组形式开展实验（教师巡 2 学科网（北京）股份有限公司 视指导）。 3.教师组织：通过光的反射实验，你能预测反射光斑的位置了吗？你还有什么发现？ 4.学生交流：学生结合记录单，分享自己的实验发现。 预设：学生可能会说到“ 当改变平面镜的角度，反射光斑的位置也会随之改变 ”，还可能会提到“入射光和反射光总是一左一右 ”等。 5.教师小结：当光遇到平面镜时会发生反射现象，反射光的方向与平面镜的摆放角度有关。 设计意图：通过一个卡纸模型和简单的实验操作，让学生能比较系统地探究光的反射现象，引导学生在反复的实验中发现光的反射规律。 活动二：观察混合液中的光路 1.教师引导：现在我们把实验装置转移到水中，看看是否还会发生光的反射现象。 2. 出示材料：提前制作好的面粉和水的混合液、激光笔、平面镜等，强调不能用激光笔发出的光照射眼睛。 3.学生实验：关闭灯光，拉上遮光窗帘，将平面镜倾斜靠在水槽一侧，让光穿过混合液照射到平面镜上，观察光在水中的反射现象并在记录单上记录。 4.学生分享：学生发现光在水中也会发生反射现象。 设计意图：改变实验环境，引导学生从不同的角度探究光的反射现象，丰富对光的反射现象的认知，也为后续设计可以在水中使用的潜望镜奠定基础。 活动三：在黑暗的桌屉中找橡皮 1.教师引导：同学们，通过刚才的探究，我们对光的反射现象已经有了一定的了解。现在，你可以利用刚才所学，让光“转弯 ”，照亮桌屉深处的橡皮吗？ 2.学生活动：利用教师提供的平面镜，尝试把光反射到桌屉里，照亮桌屉深处的橡皮，同时在记录单上画出用平面镜照亮橡皮时光的路径。 设计意图：回到本课开始的情境，引导学生运用本课所学解决生活中的实际问题，学以致用。 三、研讨 1.教师提问：通过调整平面镜的角度，我们看到了桌屉深处的橡皮，那么光 3 学科网（北京）股份有限公司 是怎样从橡皮反射进我们眼睛的呢？ 2.学生分享：学生结合探究活动 3 的记录单和教科书上的“资料 ”部分的内容发表自己的观点。 预设：学生可能的回答如“是平面镜先把光反射到橡皮上，橡皮再把光反射到我们的眼睛里，这样我们就看到了橡皮 ”等。 3.教师提问：你可以举例说明日常生活中哪些地方也用到了光的反射原理吗？ 4.学生分享：学生结合日常生活经验发表观点。 设计意图：让学生通过口述的方法，描述光从平面镜反射到橡皮，再从橡皮反射进入我们眼睛的过程，深化对反射过程的认识。同时引导学生思考日常生活中与光的反射有关的现象，让学生了解光的反射现象与生活密切相关。 四、拓展 1.教师组织：因光的反射产生的有趣现象也有很多，我们来做这样一个实验，数一数这里有多少个乒乓球。 2.学生实验：改变两块平面镜的角度，数一数看到的乒乓球的个数。（也可以由教师进行演示，学生数乒乓球的个数。） 3.学生分享：随着两块平面镜的夹角越来越小，看到的乒乓球个数会越来越多。 4.教师小结：随着两块平面镜夹角的变小，光线在两块平面镜之间的反射次数增加，因此我们看到乒乓球的个数也会增多。生活中还有很多类似的有趣的反射现象，比如万花筒，请同学们课后继续探索吧！ 设计意图：引入简单有趣的反射实验，使课堂探究变得更有趣味，让学生在游戏中进一步认识光的反射现象。 【相关练习】 一、判断题 1. 当光遇到平面镜时，会发生反射现象。 ( ) 答案： √ 2.我们之所以能看到物体，是因为我们的眼睛可以发出光线。 ( )答案： × 4 学科网（北京）股份有限公司 解析：我们能看到物体，是因为物体反射的光进入了我们的眼睛。 3.反射光也是沿着直线传播的。 ( ) 答案： √ 二、选择题 1.下列现象中，不属于光的反射现象的是（ ）。 A.照镜子 B. 阳光下人的影子 C.黑板局部反光 答案：B 解析：阳光下人的影子是由光沿直线传播形成的，不属于反射现象。 2.汽车后视镜俗称驾驶员的“第三只眼 ”，通过后视镜，驾驶员可以看到车辆后方的情况。汽车后视镜主要利用的（ ）原理。 A.光沿直线传播 B.光的反射 C.光在传播过程中会遇到阻碍答案：B 【板书设计】 光的反射现象 【相关表单】 5 学科网（北京）股份有限公司 课堂学习评价单 评价维度 评价内容 能做到的打“ √ ” 科学观念 我能解释光在传播过程中发生的反射现象 科学思维 我能根据光的反射规律，设计方案寻找黑 暗中的物体 探究实践 我能通过分析、比较镜面反射实验现象， 发现光的反射规律 态度责任 我对光的反射现象表现出探究兴趣 6 学科网（北京）股份有限公司 $