Revision 3（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语四年级下册

该小学英语教学设计围绕“购物”主题，聚焦购物交际、价格表达及预算规划，通过歌曲数数字、跑酷游戏激活旧知，以惠州研学伴手礼采购情境导入，通关任务串联数字复习与购物语言运用，搭建学习支架。 特色在于真实情境融合本土文化，任务链设计提升核心素养。学生在200元预算分配、消费券抵扣计算中培养思维品质，撰写英文文化祝福卡片渗透文化意识，AI虚拟购物增强语言能力。助力学生提升语用与文化自信，为教师提供可操作的情境教学范例。

教材单元：PEP四年级下Revision A great weekend plan 课时标题：Revision 3 Shopping in Shuidong Street 话题：Going shopping 内容分析 购物场景交际、合理消费与预算规划意识，单元板块内容呈现了购物询价、价格表达、预算分配及理性消费相关的语言表达与实践活动。 本课时围绕单元核心问题 “How do people make good choices when shopping?” 展开，通过“鹅宝小掌柜的伴手礼危机”这一惠州研学伴手礼采购任务，将单元语言知识与地方文化、生活实践深度融合：学生在采购惠州伴手礼（龙门农民画、罗浮山凉茶包、客家酥糖）的真实情境中，运用“How much is it?”“I want to …”等购物英语进行询价交流，在预算分配与消费券抵扣计算中践行理性消费理念，同时通过撰写英文文化祝福卡片，将购物活动转化为传递惠州本土文化的载体。 基于单元核心语言知识的应用与实践，学生在解决“预算告急”的真实问题中，进一步理解购物场景中语言表达、预算规划与文化传递的多重价值，进而将“合理消费、文化自信、跨文化交流”的意识延伸到生活中的各类消费场景，对“理性消费与文化传播”的主题进行螺旋上升式的探究，逐渐理解语言在真实交际中的工具性、预算规划在生活中的实用性，以及地方文化在跨文化交流中的重要意义，引导学生在生活中规范消费行为、传承本土文化，成为会用英语讲惠州故事的小主人。 学情分析 结合主题学习线索，将单元学习文本整合成新的购物交际对话，依托超市购物的真实场景展开。通过售货员与顾客的问答互动，串联起询问需求、询价、评价物品、决定购买的完整购物流程。学生能在对话中习得购物交际用语，掌握价格表达，同时在模拟采购中学会合理规划、理性消费，感知英语在生活中的实用价值。 教学目标 1.  能够在看、听、说、模拟买卖的项目任务中，复习购物场景的核心词汇与句型，能够基于惠州伴手礼采购的真实情境，促进本单元核心语言知识的内化和运用；（语言能力） 2. 能够明白合理规划预算、理性消费的重要性，理解购物中询价、沟通与预算分配在生活中发挥的实际作用；（文化意识） 3. 能够明白合理规划预算、理性消费的重要性，理解购物中询价、沟通与预算分配在生活中发挥的实际作用；（思维品质） 4.能够在伴手礼采购的小组任务中，通过合作计算、价格沟通，完成预算分配与采购方案，并为礼物撰写英文文化祝福卡片，联系惠州本土文化，实现知识的迁移创新。（学习能力） 教学重难点 教学重点： 能够在看、听、说、模拟买卖的任务中梳理与复习购物场景的核心词汇、句型及价格表达。 教学难点： 1. 能够在惠州伴手礼采购情境中，合理规划200元预算并完成消费券抵扣计算，深入理解理性消费的意义。 2. 能够基于购物语言与文化认知，为伴手礼撰写英文文化祝福卡片，实现语言表达与本土文化的融合创新。 课时设计思路 本课时以国际学校研学团到访惠州、学生担任小主人采购伴手礼为真实情境，围绕 Going shopping 主题，以完成水东街伴手礼采购任务为驱动，依托“鹅宝伴学·惠州文化使者”主线，设计层层递进的复习活动。从数字与价格表达入手，通过听、说、读、写综合训练，在模拟购物、预算规划、特产推介的任务链中，活化购物核心句型，渗透理性消费意识，融合惠州本土文化，实现学用结合、学创结合，提升学生综合语用能力与文化传播意识。 教学过程 教学环节 教学目标 学习活动 效果评价 Step 1:Warm up 回顾数字读法，激活旧知 说明话题主线，交代背景 任务型学习 Step 1 热身导入（2分钟） Let’s sing: Count from one to one hundred学生跟着视频用英文从1数到20，从10、20数到100。 Step 2 Let’s run: Read the numbers 学生参与跑酷游戏，说出对应数字英文表达。 Step 3 Huizhou Study Tour There are four places.From West Lake to the Hakka Farm. Step 4 Finish the tasks 研学团的成员们有100元购买伴手礼了，但是他们想通关获得现金奖励购买更多的礼物带回去给亲朋好友：完成4个任务，每个任务顺利通关能获得20元奖励。 观察学生是否能够正确用英文表达数字 活跃课堂氛围 学生理解主题背景，身临其境，在情境中学习 交代学习任务，学生带着任务学习。 Step2: Let’s listen 借助情境，复现数字在表达价格中的运用，训练学生从听力文本中抓住关键信息的能力。 Task 1: Listen and write down the prices. 学生认真听Sarah的购物日记，写下物品对应的价格。 观察学生是否能够正确写出价格，在学生遇到写不出价格时重新播放听力。 Step3: Let’s talk 在文本中复现购物场景的核心语言，给学生提供示范。 借助情境，复现数字在表达价格中的运用，训练学生从听力文本中抓住关键信息的能力。 Task 2.Choose, write and say. 学生小组内角色扮演：先为预算有200元的Mike选择购物的商品，再填写75页购物表格，最后进行对话：一人为Mike，一人为售货员。 呈现购物观：Need first, want later。 观察学生是否能借助语言支架进行购物表达，并借助e-Bao购物习惯评价，渗透购物观：Need first, want later。 Step4: Let’s read and write 借助图片和注释，阅读文本，训练学生的理解能力，能通过文本阅读抓住关键信息解决问题。 能够根据例句和图片提示，完成在语境中仿写有关句子。 Task 3：Let’s read and answer. E-bao带大家来到了水东街，并 向大家介绍了惠州的特产，请大家阅读惠州特产清单回答问题。 Task 4：Let’s write 根据E-bao的介绍，写出你想买的手信。 观察学生在阅读中遇到的困难，提示学生要结合图片和注释理解文本。 教师鼓励学有余力的学生从颜色、品质、价格等不同方面描述所购买特产，丰富表达。教师提醒学生要注意书写准确、规范、美观和标点符号的使用。 Step5:Let’s go shopping 能够在轻松活跃的课堂氛围中，用chant的方法回顾学习内容。 拓展创编，情境运用，提升语用能力。   Task 5:Let’s chant together. Let’sgo shopping 学生跟着E-bao来到惠州购物特色点--水东街，用本课句型结合自己的消费需求和预算，在AI虚拟购物中，进行沉浸式地学习与应用。 教师鼓励学生有节奏的练习和表达，为下一环节的Let’sgo shopping做准备。 学生能准确、流利读出商品卡上的名称、价格并能主动、自然使用目标句型应答询价，语音语调自然，表达流畅，评价学生口语输出与交际运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $