第六单元课外古诗词诵读《丑奴儿·书博山道中壁》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

2026-09-04
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摘要:

该初中语文课件围绕辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》展开,以2分18秒生平视频导入,通过学习目标、知识必备、整体感知到细读感悟,构建“知人论世—理解内容—品析情感”的学习支架。 其亮点在于以问题驱动深度赏析,结合作者经历对比少年“强说愁”与而今“识尽愁”,渗透文化自信与思维能力。通过朗读节奏划分、注释解析强化语言运用,课堂小结凝练报国无门的情感主旨,助力学生培养爱国情怀,方便教师高效实施教学。

内容正文:

丑奴儿·书博山道中壁 第六单元 九年级全 目 学习目标 壹 知识必备 贰 整体感知 叁 细读感悟 肆 课堂小结 伍 录 请同学们观看下面视频,了解本课所学词人生平事迹! 视频:辛弃疾的生平介绍 时长:2分18秒 1. 了解作者生平以及时代背景。 2. 正确流利有感情地朗读诗歌,疏通诗词大意,理解诗歌内容。 3. 知人论世,体会词人不同时期的“愁”滋味,培养爱国情怀。 重点 重点 学习目标 辛弃疾(1140—1207),字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人,南宋词人,有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”,与李清照并称“济南二安”。其词以豪放为主,风格沉雄豪迈又不乏细腻柔美之处,有词集《稼轩长短句》等传世。 作者简介 知识必备 这首词是辛弃疾被投降派弹劾去职,空有抗金热情,却再无用武之地,闲居带湖时所作。 在此期间,他常闲游于博山道中,风景如画却无心赏玩。眼看国是日非,自己无能为力,一腔愁绪无法排遣,遂在博山中一壁上题词,共有两首,本词为其中一首。 写作背景 知识必备 丑奴儿·书博山道中壁 辛弃疾 少年不识愁滋味,爱上层楼。 爱上层楼,为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味,欲说还休。 欲说还休,却道“天凉好个秋”! qiǎnɡ huán 划分朗读节奏 整体感知 丑奴儿·书博山道中壁 辛弃疾 少 年 不 识 愁 滋 味 , 爱 上 层 楼 。 爱 上 层 楼 , 为 赋 新 词 强 说 愁 。 而 今 识 尽 愁 滋 味 , 欲 说 还 休 。 欲 说 还 休 , 却 道 “ 天 凉 好 个 秋 ” ! 高楼。 竭力,尽力。 人年轻的时候不知道愁苦的滋味,喜欢登上高楼。喜欢登上高楼,为写一首新词极力说愁。现在尝尽愁苦的滋味,想说却说不出。想说却说不出,却说“好一个凉爽的秋天。” 词牌名,又名“采桑子”。 理解诗词大意 整体感知 1. 词人在上阙中连用两个“爱上层楼”,有什么作用? 运用反复的修辞,连用两个“爱上层楼”,前一个同首句构成因果关系,后一个又同下句“为赋新词强说愁”构成因果关系,即因为爱上高楼而触发诗兴,在当时“不识愁滋味”的情况下,也要勉强说些“愁闷”之类的话。这一叠句的运用,把两个不同的层次联系起来,将上片“不知愁”的思想表达的十分完整。 细读感悟 2. 联系词人经历,少年时登楼“强说”的愁,是什么愁? 少年时期的辛弃疾正生活在金人统治区内,看到人们在异族的奴役之下苦不堪言,作为血气方刚的爱国青年,辛弃疾一直坚定着收复失地的报国之志。其21岁起义反金,敢率几十名精兵潜入敌营,生擒叛贼,何等意气风发! 此时更多是一种渴望收复中原,建功立业的豪情壮志,是昂扬而充满激情的。一腔报国热血,涉世未深,不懂无法言说的愁,不懂壮志难酬的愁,登楼写词,勉强说些无病呻吟的闲愁。 细读感悟 3. 联系词人经历,思考“而今识尽愁滋味”的愁,又是什么愁? 当金人内部发生矛盾,金军向北撤退时,23岁的辛弃疾离开家乡济南,南下与朝廷联络开始了在南宋的仕宦生涯。为了收复中原,辛弃疾曾多次上书,力主抗金。他呈上《美芹十论》,但始终坚持投降路线的宋高宗、畏敌如虎的宋孝宗,只是惊叹他的才华,并未采纳他的策略。主和派把持朝政,对主战派多般排挤打压,辛弃疾不得重用,遭遇了频繁的官职调动。 写此词时,词人已被弹劾去职,隐居江西。 细读感悟 此时的愁是山河岌岌可危,风雨飘摇,这种愁是对国家临危的焦虑;是南宋朝廷听信投降派的谗言,是对朝廷无能、懦弱苟安的悲哀;是鬓发苍苍,功业无成,是为自己壮志难酬的愤恨。 细读感悟 4. 为什么词人“欲说还休”呢? 一方面,词人在官场遭受排挤和猜忌,所以有愁不敢说。另一方面,词人鬓发苍苍,壮志难酬,无人理解。这种愁情,无人诉说,诉说无用,这其中也包含着对朝廷的失望,所以“欲说还休”。 细读感悟 5. 尾句“天凉好个秋”,有着怎样的表达效果? 一切哀愁,化为一句“天凉好个秋”,写出尝遍辛酸后无言可说的复杂况味。“天凉”和“秋”透着无比的凄凉和冷清,有力地衬托了作者无限的愁情。而且这一腔“愁”,化浅为深,化浓为淡,越是不说,越令人感到沉重。作者反复品味着“愁滋味”,在自嘲自讽中,写尽了人生的无奈。 细读感悟 本词通篇言愁,上阕描绘出少年涉世未深却故作深沉的情态,下阕写出满腹愁苦却无处倾诉的抑郁,通过“少年”时与“而今”的对比,表达了作者受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦之情。 课堂小结 EVCapture4.1.9软件录制 Lavf59.6.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制,www.ieway.cn null 244512.0 $

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