第1课 从原始社会到奴隶社会(内文)-【教与学·学导练】2026-2027学年九年级全一册历史同步课件(统编版·新教材)

该初中历史课件聚焦文明的产生及古代亚非欧文明，通过单元时间轴对比中外历史节点，知识梳理从人类形成到奴隶制国家产生，帮助学生构建从原始社会到文明古国的时空学习支架。 其亮点在于综合探究环节引导学生自拟论题并结合史料阐述，培养史料实证与历史解释能力，时间轴强化时空观念，随堂练习融入考古素材。学生提升历史思维，教师可高效开展结构化教学。

世界历史 九年级 全一册 配人教版 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 第一、二单元 文明的产生和古代亚非文明、古代欧洲文明 单元时间轴 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 单元大概念 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 关键词：人类形成、原始社会、阶级分化、国家形成、古巴比伦王国、《汉谟拉比法典》、金字塔、象形文字、种姓制度、佛教、希腊城邦、奴隶制民主政治、亚历山大东征、罗马帝国、罗马法。 基本线索： (1)约300万年前，人类开始形成。早期人类社会大体经历了旧石器时代和新石器时代。原始社会解体后，人类进入奴隶社会。 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 (2)亚非地区的两河流域、尼罗河流域、黄河和长江流域、印度河和恒河流域都是人类文明的重要发祥地，产生了古巴比伦、古代埃及、古代印度和中国等文明古国。 (3)古代希腊是欧洲文明的发祥地，雅典建立起奴隶制民主政治，亚历山大建立起地跨欧、亚、非三洲的大帝国。约公元前6世纪初，罗马共和国建立，随后通过一系列对外战争建立起庞大的帝国。古代希腊罗马文明取得重要成就，对后来的西方文明产生很大影响。 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 第1课 从原始社会到奴隶社会 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 目 录 CONTENTS 01 目标概览 02 知识梳理 03 延伸拓展 05 随堂练习 04 综合探究 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 目标概览 课程 标准 初步了解原始社会时期的人类活动 素养目标 1. 了解人类和“现代人”的形成时间及生活情况，知道早期人类的地域分布情况(时空观念、史料实证) 2. 知道新、旧石器时代的划分依据及具体时间，了解新、旧石器时代人类的生产生活概况(时空观念、史料实证) 3. 了解阶级出现的原因，知道奴隶制国家产生的概况及地域分布，理解生产力决定生产关系(唯物史观、时空观念、历史解释) 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 知识梳理 300万 直立行走 群体 石器制作 打制 磨制 陶器 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 生产力水平 管理 生产劳动 奴隶制 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 延伸拓展 农业和畜牧业发展的影响。 影响方面 说 明 生产方式 人类从食物的采集者变成食物的生产者 居住方式 人类从迁徙过渡到定居，逐渐形成聚落，早期城市产生 社会分工 生产力水平提高，分工细化，一些人从农业中分离出来，专门从事手工业和商品交换 经济发展 促进了交换和贸易的产生，推动社会经济的发展 阶级分化 一些人从社会生产活动中脱离出来，从事专门的管理和文化创造工作 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 综合探究 九年级(3)班同学就“人类文明的产生”开展探究学习，请你参与。阅读材料，完成下列要求。 材料 文明是一个社会物质生产成果和精神生产成果的总和，是表示人类社会对世界改造的进步状态的范畴。从文明的这个定义来看，人类文明不是在奴隶社会才有的，而在原始社会就已经有了。这是因为，人类自从脱离动物界以后，就进行着改造世界的活动。人类要生存，首先就得进行物质资料的生产，这种生产所获得的成果，就是人类的物质文明。人们在改造客观世界的同时，主观世界也随之改变着。正如马克思所说，在物质生产活动中，“生产者也改变着，炼出新的品质，造成新的交往方式，新的需要和新的语言”,使社会的精神生产和精神生活得到发展，这方面所取得的成果，就是人类的精神文明。由此可见，文明是人类改造世界的积极成果，与人类而俱来。 ——摘编自孔令学《人类文明起源于奴隶社会吗？》 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 根据材料，围绕“人类文明的产生”这一主题，自拟一个论题，并结合所学知识进行阐述。(10分。要求：论题明确，史论结合，论证充分，逻辑清晰) 【示例】 论题：人类文明产生于原始社会时期。(2分) 阐述：原始社会时期，人类已经学会制造和使用工具。他们共同劳动，利用工具获取食物，还掌握了渔猎采集等基本生活技能。后来，人类还开始进行农业生产和驯养家畜，成为食物的生产者。人类结成群体生活在一起，共同获取和分配食物，人与人之间就产生了交流的需要，或通过语言，或通过某种符号。此外，在生产和生活实践中，原始艺术产生，人类制作出了各种装饰品。(6分) 结论：由此可见，在原始社会时期，人类就已经开始了改造世界的活动，人类文明就已经产生。(2分) 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 常考题型·论述题 （1）拟论题（观点要明确）：紧扣主题关键词，立场清晰；不能是问句或简单陈述，必须是一个判断句，如“A导致B”“A是B的基础”。 （2）选史实（论据要典型）：选取2~3个与论题直接相关的具体史实（事件、文件、人物等）。注意时间顺序和地域范围（如要求“中外”则各选一例）。 （3）写论述（史论结合）：列出对应史实，并回扣论题进行分析。避免“只列史实不分析”或“只发议论无史实”。 （4）作结论（总结提升）： 用“综上所述”“由此可见”等引出。重申论题的核心观点，并点明其历史规律或启示。 注意：论题不能过大；史实不能出错；论述不能跑题。 解题思路 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 随堂练习 1.【教材素材】1974年，古人类学家在今埃塞俄比亚发现了距今约300万年的一位年轻女性的遗骨化石，取名“露西”。科学家对她的腿骨进行研究后，发现“露西”已经能够直立行走。直立行走对人类最重要的意义是( ) A.解放前肢便于制造使用工具 B.让人类开始学会使用天然火 C.标志着人类进入新石器时代 D.促进原始农业的产生和发展 A 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 2.2023年10月，中国和肯尼亚联合考古队在东非肯尼亚博高利亚湖遗址发掘出大量旧石器时代中期的文化遗存，其石制品包括石核、石片、尖状器等多种类型。这一发现( ) A.证明了世界文明的交流互鉴 B.展现了古代文明多元一体的面貌 C.丰富了人类起源研究的证据 D.说明了东非旧石器技术领先世界 C 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 3.【新素材】题3图所示为在西班牙阿尔塔米拉遗址中发现的野牛岩画，距今约11 000—17 000年。该岩画借岩石天然轮廓勾勒牛头，营造出三维立体效果。野牛呈受伤倒地姿态，牛嘴与牛身的线条被解读为狩猎工具刺入的痕迹。材料可用于说明( ) A.欧洲最早的文明起源于西班牙 B.原始社会时期人类的生活状态 C.原始人类掌握了石器制作技术 D.原始畜牧业推动了艺术的发展 B 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 【解析】根据题干并结合所学知识可知，该岩画说明原始艺术产生，且人类或许已经掌握狩猎等基本生活技能，这反映了原始社会时期人类的生活状态，B选项符合题意；仅根据一幅岩画无法说明欧洲最早的文明起源于西班牙，排除A选项；题干中没有明确提及石器制作，排除C选项；题干说的是野牛，并没有体现牛是人类驯养的，排除D选项。因此，正确答案是B选项。 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 4.西亚大约在10 000年前就开始种植小麦和大麦；东亚种植水稻、粟和黍等已有上万年的历史；美洲大约在7 000年前就培育了玉米、马铃薯等。这反映出原始农业的产生( ) A.依赖外来作物引进 B.分布在大河流域 C.均发源于温带地区 D.具有地域差异性 D 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 5.农业出现后，人类从迁徙过渡到定居，从最初搭建临时的窝棚，演变为建造长期的住所，并逐渐形成聚落。这说明( ) A.农业推动了人类生活方式的转变 B.定居生活是农业生产出现的前提 C.采集狩猎经济随农业出现而消失 D.农业使人类摆脱了对自然的依赖 A 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 6.文物以独特的方式诉说历史。下列文物共同反映出原始陶器（　　） 河南三门峡庙底沟遗址出土的彩陶盆 山西襄汾陶寺遗址出土的彩绘蟠龙纹陶盆 A．起源相同 B．纹饰精美 C．图案单一 D．仅供欣赏 B 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 7.【教材素材】考古发现，原始社会末期，墓葬中陪葬品数量和种类有了较大差别。有些墓中没有陪葬品，有些墓葬陪葬品种类及数量较多。据此可知，当时( ) A.手工业高度发达 B.农作物种类丰富 C.已产生贫富分化 D.未出现国家机构 C 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 8.有学者指出：“文明与野蛮的分野，不在于是否使用工具，而在于是否形成复杂社会管理系统。……单纯的农业村落与部落文化，仍属于史前范畴。”关于文明产生的标志符合该学者观点的是( ) A.贫富分化和私有制的产生 B.部落形成和大型祭坛的出现 C.公共权力和国家机构形成 D.文字产生和金属工具的使用 C 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 【解析】根据题干“文明与野蛮的分野……在于是否形成复杂社会管理系统”可知，该学者认为复杂的社会管理系统的形成是文明产生的重要标志，而公共权力的产生和国家机构的形成就是为了进行社会管理，C选项符合题意，A、B、D选项均不符合该学者对于文明产生的定义，排除。因此，正确答案是C选项。 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 9.阅读材料，完成下列要求。 材料一 新石器时代人类与旧石器时代的先辈有两点不同：他们使用的不再是打制石器，而是磨制石器；更重要的是，他们的食物全部或者主要是来源于农业和畜牧业，而不是靠捕猎动物和采集植物。农业革命最明显的影响是产生了新的生活方式……新石器时代的村庄取代旧石器时代的流浪团体而成为人类最基本的经济文化单位……新石器时代的人们学会了制作陶器，后来又掌握了建造窑烧制器皿的技术…… ——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史： 从史前史到21世纪》 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 材料二 题9表 视角一 视角二 农业革命带来人口的爆炸性增长。在距今10 000年前到距今2 000年前这段相对短暂的时间里，全世界大部分的人类都转向农业。这显然是一次强制性的转变，因为没有一个靠捕猎为生的原始人会自愿抛弃他那旧有的生活方式，去做终日被禁锢在自己的土地上、无休无止劳作的农民。但是，就每平方英里所能养活的人口而言，农业远远超过了食物采集。 ——摘编自 [美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史：从史前史到21世纪》 从考古学的视角审视，农业的兴起并不全然意味着人类境况的改善，定居生活带来了人口的高度集中，人们在狭小的聚落中比邻而居，这为传染病的滋生与蔓延提供了理想条件。与此同时，为了最大限度地获取粮食，农业社会逐渐依赖少数几种高产作物，人类的饮食结构因此趋于简化，营养来源的多样性反而不及狩猎采集时代。更值得注意的是，剩余粮食的出现打破了群体内部的均质状态，一部分人开始占有更多的食物资源，并以此为基础积累财富、控制他人，社会分化由此发端…… ——摘编自 [美]贾雷德·戴蒙德 《枪炮、病菌与钢铁：人类社会的命运》 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 (1)根据材料一，概括新石器时代相较于旧石器时代的主要变化。(6分)→侧重考查史料实证、历史解释 变化：生产工具从打制石器变为磨制石器；食物来源从渔猎采集转变为以农牧业为主；生活方式从流浪迁徙变为定居生活；掌握了制陶、烧窑等新技术。(6分，任答三点即可) 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 (2)根据材料二，分析农业革命对人类社会发展造成的影响。(6分)→侧重考查唯物史观、历史解释 影响：一方面，农业革命养活了更多的人口，带来了人口的爆炸性增长；另一方面，随农业革命而来的定居生活导致人口集中，传染病滋生蔓延风险提升；饮食结构依赖少数高产作物，营养来源多样性下降；剩余粮食出现导致社会分化，打破了原始群体的平等状态。(6分，任答三点即可) 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 谢 谢 ! 返回目录 世界历史 九年级 全一册 配人教版 $