Unit 4 第3课时 Wrap-up time&Assessment time（教学设计）英语译林版三起三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“认识新朋友”主题，巩固核心词汇（this, friend等）与句型（This is my friend等）。通过单词卡片闪读、情境图片匹配等支架，衔接前两课时基础，激活学生已有知识，梳理单元知识框架。 依托真实校园情境（寻找笔记本主人、新班级交友）提升语言能力，自评清单培养学习能力，小组合作创编对话发展思维品质。多媒体课件与音频辅助教学，助学生迁移语言至生活，教师可高效落实综合巩固与评价目标。

Unit 4 This is my friend. Lesson 3 Wrap-up time & Assessment time 教学设计 单元 Unit 4 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是 Unit4《This is my friend.》第 3 课时，属于单元巩固拓展与评价课时（Wrap-up time & Assessment time）。Wrapup time 设置三层梯度活动。A Look and say 采用情景插图 + 句型支架的体例，提供Dad,this is…She’s…等框架，学生只需填充人名，属于半控制操练，将课本场景迁移到向家人介绍朋友。B Do a roleplay 配有任务说明、插图与对话范例，留白让学生替换真实姓名进行角色扮演，实现半开放交际输出；附带 Tip 小贴士，引导学生在生活中运用英语。Think and share 以问题驱动，引导学生回望单元，自主归纳介绍朋友的表达，侧重思维梳理。Assessment time 为星级自评表格，设置两项评价维度，分别对应单元原有交际场景与本课拓展场景。采用表现性评价，不设置纸笔习题，做到教、练、评统一。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.学习理解：（1）能听懂、认读、说出核心词汇：this, friend, he, is, my, meet,she, it, have, many, good, thank, you及其相关用法。（2）能够理解介绍他人的句型：This is my friend, XXX.和She's/He’s my friend.以及have的用法、It's+adj.的句型。（3）看懂Wrap-up time图片对应的意思、抓住关键信息，匹配对应的句子。（4）读懂板块图文、评价任务要求，听懂课堂活动指令，梳理本单元框架。 2.应用实践：（1）能根据课堂场景、师生互动场景，准确、流利、礼貌地运用单元核心词汇和句型完成基础交际，可独立进行单词认读、句型跟读、替换朗读，熟练完成师生、同桌一对一问答操练。（2）依托课堂模拟场景（向别人介绍自己的朋友、夸赞别人的物品等），做到发音标准、表达自然。（3）顺利完成本课时Assessment time的基础习题、口头检测，能根据题目要求匹配对应语言知识，正确率达标，熟练掌握单元基础题型的答题思路。（4）以小组为单位，参与单词闯关、句型配对、情景对练等课堂活动，在合作操练中巩固知识，规范口语表达，提升课堂英语运用的熟练度。 3.迁移创新：（1）脱离课本情境，在真实班级场景主动向新同学向他人介绍自己的朋友。（2）创设新场景：新班级、英语兴趣班，自主连贯进行3句左右简短介绍朋友的小语段。（3）制作姓名英语卡片，自主书写英文名字，搭配句型向他人介绍朋友等。（4）简单创编简短对话，加入礼貌用语，灵活运用句型完成多轮问答交流。（5）乐于主动用英语认识新朋友，养成大胆开口、礼貌问候交流的交际意识。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 this, friend, he, is, my, meet,she, it, have, many, good, thank, you 【核心句型】 1.This is my friend, XXX. 2.She's/He’s my friend. 3.have的用法 4.It's+adj..的句型 教学重难点 【重点】 1.复习巩固This is… He’s/She’s…，能区分使用he/she指代男、女性朋友。 2.掌握两个交际场景：①朋友之间互相介绍；②向家人介绍自己的朋友。 3.能运用完整交际链条：打招呼→介绍人物→初次见面问候Nice to meet you.；完成角色扮演输出。 4.借助 Assessment time 自评，检测自己的交际掌握情况。 【难点】 1. 准确区分He’s和She’s，避免性别指代混淆（三年级高频易错点）。 2. 脱离课本人物，在创设情境下自主输出，不是机械背诵课文，能填入真实姓名完成交际对话。 3. 建立交际意识：知道在真实生活中如何得体介绍他人，理解英语交际礼仪。 学情分析 通过前两课时的学习，三年级学生已经初步掌握本单元关于介绍朋友、询问身份、简单问答的基础句型，能够进行基本的朗读和模仿对话，具备一定的听辨和口语表达基础。学生好奇心强、乐于参与小组合作、情境表演和课堂互动活动，对“认识新朋友、校园交友”的生活化话题兴趣浓厚，为本课时的综合巩固、对话创编和语言迁移运用奠定了良好基础。但学生整体语言综合运用能力有限，存在明显薄弱点：部分学生对 Are you…? 的一般疑问句问答逻辑掌握不扎实，容易混淆肯定、否定回答；在听力任务中捕捉关键信息、快速排序的能力较弱；学生能够进行机械操练，但脱离课本支架、在真实校园情境中自主整合句型、创编连贯交际对话的能力不足。同时低年级学生归纳总结能力较弱，难以自主梳理单元交际方法，需要教师通过图片支架、任务引导和分层练习帮助学生实现知识内化与灵活运用。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT） 完整呈现课堂全流程，包含导入视频、重点词汇音标与例句、课文对话动画、课堂练习题、课堂小结等内容，直观支撑导入、复习、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频 用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准，帮助学生准确模仿发音与节奏。 3. 主题单词卡片 包含本课核心词汇：this, friend, he, is, my, meet,she, it, have, many, good, thank, you等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛、抢答等游戏，强化单词音形义联结。 4. 人物角色卡片 / 头饰 制作课文人物头饰，用于对话角色扮演，提升课堂沉浸感与趣味性。 5. 课堂练习单 包含 Look and say. Do a role-play. Think and share.等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 教学方法 1. 情境教学法:创设“校园寻人、寻找笔记本主人、认识新同学”的真实校园情境，让学生在生活化语境中回顾、运用询问身份与班级的句型，降低复习难度，激发学生真实交际意愿。 2. 任务驱动法:设置听力排序、看图对话、小组创编、课堂自评等层层递进的学习任务，让学生在完成任务的过程中整合单元知识，落实听、说、用、评的综合学习目标。 3. 支架教学法:依托图片、情境提示、句型框架等学习支架，降低学生创编对话与语言输出的难度，帮助基础薄弱学生也能完整表达，逐步实现从模仿到自主运用的过渡。 4. 合作探究法:通过同桌互练、小组讨论、合作创编对话等活动，让学生在互助交流中巩固句型、梳理交际方法，提升合作学习能力与语言连贯表达能力。 5. 评价教学法:利用Assessment time自评清单，引导学生自我检查口语、句型、书写掌握情况，以评促学，帮助学生查漏补缺，培养自主反思的学习习惯。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：（1）能听懂、认读、说出核心词汇：this, friend, he, is, my, meet,she, it, have, many, good, thank, you及其相关用法。（2）能够理解介绍他人的句型：This is my friend, XXX.和She's/He’s my friend.以及have的用法、It's+adj.的句型。（3）看懂Wrap-up time图片对应的意思、抓住关键信息，匹配对应的句子。（4）读懂板块图文、评价任务要求，听懂课堂活动指令，梳理本单元框架。 学习活动一：词汇巩固操练 开展单元词汇整体复习活动。教师通过快速出示单词卡片、闪读、齐读、个别抽查的形式，带领学生全面认读本单元核心词汇 this, friend, he, she, is, my, meet, it, have, many, good, thank you。结合简单例句带读，让学生在语境中再次感知单词词义和基本用法。通过趣味词汇抢答、男女PK读等形式，帮助学生熟练认读、快速反应、牢固记忆词汇，夯实单元词汇基础。学习活动二：句型复盘操练巩固 教师带领学生归类梳理单元重点句型体系。通过课件呈现交友场景，引导学生复习介绍他人句型：This is my friend, XXX. He’s/She’s my friend.；结合例句再次讲解 have 的基本使用场景；通过看图赞美、物品评价练习，巩固 It’s + 形容词 句型。组织学生进行机械操练、替换操练、同桌互问互答，让学生熟练掌握各类句型结构，能准确理解并口头运用。 学习活动三：图文观察匹配，抓取关键信息 聚焦 Wrap-up time 板块图文，教师引导学生认真观察每一幅情境图片，分析图片人物动作、场景内容和交际意图。学生独立观察、思考图片对应的单元句型与交际内容，完成看图理解、图文匹配、句意对应练习。通过找关键人物、关键动作、关键信息的方式，训练学生读图、解图、提取语言信息的能力，实现图文与句型的精准对应。 学习活动四：任务解读梳理，构建单元知识框架 教师逐条讲解课堂活动任务、听力要求、创编要求和 Assessment time 评价任务，确保学生听懂课堂指令、读懂板块学习要求。组织学生开展 Think and share 小组讨论，引导学生自主回顾、梳理本单元词汇、句型、交际场景，共同总结“如何认识新朋友、如何礼貌介绍朋友”的交际方法，初步构建本单元知识框架，培养学生归纳梳理与自主学习能力。 观察学生词汇认读准确度、跟读模仿情况；通过填空完成率，评价学生对对话大意的理解程度。 【设计意图】快速激活学生已有知识，完成词汇、句型的初步回顾，落实听懂、认读词汇句型的学习理解基础目标，帮助学生把零散知识系统化，理解句型语义与使用场景，完成知识梳理，达成学习理解层级目标。 2. 应用实践： （1）能根据课堂场景、师生互动场景，准确、流利、礼貌地运用单元核心词汇和句型完成基础交际，可独立进行单词认读、句型跟读、替换朗读，熟练完成师生、同桌一对一问答操练。（2）依托课堂模拟场景（向别人介绍自己的朋友、夸赞别人的物品等），做到发音标准、表达自然。（3）顺利完成本课时Assessment time的基础习题、口头检测，能根据题目要求匹配对应语言知识，正确率达标，熟练掌握单元基础题型的答题思路。（4）以小组为单位，参与单词闯关、句型配对、情景对练等课堂活动，在合作操练中巩固知识，规范口语表达，提升课堂英语运用的熟练度。 学习活动一：基础口语操练，夯实交际能力 结合课堂真实师生、生生互动场景，开展常态化基础交际操练。教师带领学生进行全员单词快速认读、核心句型整体跟读、替换句型朗读训练。开展师生一对一问答、同桌两两互练模式，反复巩固介绍朋友、问候交友、礼貌应答的基础对话。让学生在常态化课堂互动中，能够独立认读单词、熟练套用句型，表达礼貌、语句通顺，扎实掌握单元基础交际用语，提升日常英语应答熟练度。 学习活动二：模拟生活情境，规范口语表达 教师创设课堂交友、介绍同伴、夸赞物品等生活化模拟场景，搭建真实语用环境。学生结合场景自主选用本单元句型：This is my friend. He’s/She’s my friend. It’s good. 等进行完整表达。教师实时纠正学生发音、语调、停顿问题，指导学生做到发音标准、语气自然、礼仪得体。让学生在沉浸式模拟交际中，摆脱生硬背诵，实现自然、自信、礼貌的口语输出。 学习活动三：单元习题巩固+课堂自评检测 依托本课时 Assessment time 板块内容，开展课堂专项检测。学生独立完成图文匹配、句型对应、基础题型巩固练习与口头抽测。做题过程中，引导学生自主审题、抓取关键信息，匹配对应的单元词汇与句型知识。完成后师生统一订正，梳理题型答题思路与易错点，重点巩固 He’s/She’s、问答句型的易错用法，保证学生答题正确率达标，熟练掌握单元基础题型的解题方法，实现知识查漏补缺。 学习活动四：小组闯关合作练习，综合巩固提升 以四人小组为单位，开展多元化课堂闯关活动。设置单词认读闯关、句型配对闯关、情景对话对练闯关三个梯度任务。小组内成员互相抽测单词、互查句型、搭档演练交际对话，互帮互助纠正发音与语句错误。在小组合作、互助操练的氛围中全员参与课堂输出，进一步巩固单元重难点，规范口语表达习惯，提升学生英语综合运用熟练度与团队合作能力。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过角色扮演、练习正确率，评价句型运用熟练度与合作能力。 【设计意图】聚焦句型结构与语法点操练，通过多样练习强化语言准确性，实现从理解到模仿表达的过渡。 3. 迁移创新：（1）脱离课本情境，在真实班级场景主动向新同学向他人介绍自己的朋友。（2）创设新场景：新班级、英语兴趣班，自主连贯进行3句左右简短介绍朋友的小语段。（3）制作姓名英语卡片，自主书写英文名字，搭配句型向他人介绍朋友等。（4）简单创编简短对话，加入礼貌用语，灵活运用句型完成多轮问答交流。（5）乐于主动用英语认识新朋友，养成大胆开口、礼貌问候交流的交际意识。 学习活动一：真实场景自主交际活动 教师创设真实班级交往环境，鼓励学生脱离课本情境，自由在教室内寻找同学进行交流。学生主动运用所学句型，在现实课堂场景中自主介绍自己的朋友、问候同伴，实现课本语言向真实生活语言的转化，锻炼学生主动交际、灵活运用语言的能力。 学习活动二：新场景语段表达练习 教师设置“新班级相识、英语兴趣班交友”全新情境，引导学生不依赖课本提示，自主整合单元句型，尝试连贯说出三句左右的完整语段，完成简单、自然、流畅的朋友介绍。通过新场景迁移训练，提升学生语言整合能力和无支架口语输出能力。 学习活动三：英文姓名卡制作与介绍活动生自主书写姓名、制作英文姓名卡片，巩固单词书写与认读。完成卡片后，学生手持姓名卡与同伴互动，运用 This is… He/She is my friend. 等句型完整介绍自己和朋友，将书写、认读、口语表达融为一体，实现综合语言运用。 学习活动四：小组对话创编与多轮交流 学生以小组为单位，结合本单元所有交际句型，自主创编包含礼貌用语的全新交友短对话。对话包含问候、询问、介绍、感谢、赞美等多轮互动内容，学生灵活替换句型、自主组织语言，完成连贯的生活化交际对话，并上台展示交流。 学习活动五：课堂交际体验分享 课堂小结阶段，引导学生分享本节课用英语交友、交流的体验。教师鼓励学生在日常校园生活中大胆开口、主动问候、礼貌交流，培养学生乐于用英语交际、敢于表达、愿意结交新朋友的积极学习态度与良好交际素养。 评价学生句型运用准确性、表达流畅度、创编能力。 【设计意图】将课堂语言迁移到校园、家庭真实生活，自主创编对话，实现语言灵活运用，提升综合交际能力，完成迁移创新层级目标。 课堂练习 【选出每组单词中不同类的一项。】 ( ) 1. A. am B. are C. you ( ) 2. A. he B.my C. she ( ) 3. A. nice B. see C. good ( ) 4. A. Tina B. Bobby C. sister ( ) 5. A. goodbye B. afternoon C. evening 【单项选择题。】 ( ) 1. —Are you Miss Li? —__________ A. Yes, I am. B. No, I’m. C. Yes, this is Miss Li. ( ) 2. This is Liu Tao. _________ my friend. A. He B. He’s C. She’s ( ) 3. Lucy is my friend. Lily is my friend ___________. A. Not B. too C. to ( ) 4. Su Hai and Yang Ling _______ my ___________. A. is; friend B. are; friend C. are; friends ( ) 5. —_________ Miss Li? —________. You’re right. A. You are; No B. Is he; Yes C. Is she; Yes 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读单词和句子，每个单词读 3 遍，每个句子读2遍，注意语音语调。 提高题：选择教材中的单词以及句型，编写一个简短的对话，至少写 4 句话，写在作业本上。 拓展题：模仿教材的对话，结合自己的实际情况，编写一段关于在校园中遇到同学向对方介绍自己朋友的对话，不少于 6 句话，和同伴进行角色扮演并录制视频。 板书设计 教学反思 本节课为单元综合巩固与评价课，围绕校园交友、礼貌交际的主题，系统复习单元词汇、句型与交际用法，通过听力训练、图文匹配、情境操练、姓名卡制作、对话创编及自评检测等活动，层层落实教学目标，整体教学流程顺畅，学生课堂参与度较高，基本达成语言巩固与综合运用的学习目标。本节课教学亮点突出。课堂立足真实校园情境，创设新班级、兴趣班交友等生活化场景，引导学生脱离课本支架进行口语输出，有效实现知识迁移。活动设计由浅入深，兼顾基础巩固与创意表达，既夯实了单词、句型的认读运用，又通过小组合作、对话创编提升了学生的综合语用能力。同时依托自评清单开展课堂评价，帮助学生查漏补缺，培养自主反思的学习习惯，渗透礼貌交友、大胆表达的育人意识。课堂教学仍存在不足。部分学生对 He’s/She’s 的性别区分和 Are you…? 的问答句式掌握不够扎实，自主表达时容易混淆。少数基础薄弱学生语言整合能力较弱，创编对话内容单一、语句不够连贯。此外，自由交际展示时间有限，个别学生口语表达机会不足，全员均衡参与度有待提升。针对以上问题，今后教学将持续优化。针对易错知识点设计专项巩固练习，强化重难点突破；继续分层设计任务，为学困生提供句型支架，降低表达难度。同时合理把控课堂时间，增加全员两两对练机会，让更多学生参与口语展示，逐步提升学生自主归纳知识、灵活运用语言的能力，真正实现学以致用。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $