6.2 碳的氧化物 第1课时（培优分层作业）化学新教材人教版九年级上册

**基本信息** 本同步练习以二氧化碳性质为核心，通过基础认知、实验探究到综合实践的三层递进设计，实现从单一知识点到跨学科应用的巩固路径，培养化学观念与科学探究能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|物理性质、用途及鉴别|选择题直接考查核心概念，如第1题性质判断、第2题气体鉴别| |进阶层|实验现象分析与性质验证|结合装置图考查推理，如第5题纸花变色实验，培养科学思维| |综合层|碳中和实践与跨学科应用|联系实际情境设计方案，如第13题低碳行动探究，体现科学态度与责任|

课题2 碳的氧化物 第1课时 二氧化碳 1．下列关于二氧化碳的叙述不正确的是 A. 通常条件下是无色无味的气体 B. 相同条件下密度比空气大 C. 不易溶于水 D. 干冰易升华吸热 2．下列方法能区分空气、氧气和二氧化碳三种气体的是 A. 闻气味 B. 伸入燃着的木条 C. 观察颜色 D. 将集气瓶倒扣在水中 3．教材中的某实验如图所示，该实验的目的是 A. 检验二氧化碳气体 B. 探究二氧化碳能与水反应 C. 探究二氧化碳能溶于水 D. 探究水的组成 4．下列二氧化碳的用途，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是 A. 制纯碱 B. 制干冰 C. 用来灭火 D. 制化肥 5．某兴趣小组用图示装置探究的性质。下列说法错误的是 A. 1处和3处纸花不变色，2处和4处纸花变红 B. 上端燃着的木条先熄灭，下端燃着的木条后熄灭 C. 对比3处和4处的现象可知，与发生了化学反应 D. 对比2处和4处的现象可知，的密度比空气大 6．（25-26九年级·河南驻马店·期末）为了验证CO2与水反应生成碳酸，某同学做了以下实验。相关说法错误的是 A. 步骤①瓶内气压会减小 B. 步骤②中倒液体试管不应倾斜 C. 步骤③中溶液变为红色 D. 步骤④中反应方程式为H2CO3H2O+CO2↑ 7．（2026·湖南长沙·二模）下列物质的用途和性质的对应关系中，不正确的是 选项 用途 性质 A 活性炭用于制作口罩 活性炭具有吸附性 B 二氧化碳用于生产碳酸饮料 二氧化碳是无色、无臭的气体 C 氮气用于食品防腐 常温下氮气的化学性质不活泼 D 石墨用于制铅笔芯 石墨很软，有滑腻感，且为灰黑色 A. A B. B C. C D. D 8．如右图所示，向一个盛满CO2的锥形瓶中加入足量的澄清石灰水，迅速塞紧橡皮塞，打开止水夹(装置不漏气)。一段时间后，观察到气球和U型管中的变化现象是     A. 没有明显变化，U型管左右水位不变 B. 气球比原来变瘪，水全部进入锥形瓶 C. 气球膨胀变大，U型管水位左高右低 D. 气球膨胀后又瘪下去，U型管水位右高左低 9．下列实验中，只能验证二氧化碳物理性质的是 A.  B.  C.  D.  10．（25-26九年级上·山东德州·期末）下图是利用缺铁氧化物[]进行再资源化研究的示意图。下列说法错误的是 A. 如该研究成熟并广泛应用，能缓解温室效应 B. 反应过程中需要不断添加和 C. 反应②为分解反应 D. 整个转化反应的化学方程式可表示为： 11．兴趣小组对二氧化碳的性质进行探究，设计了如图实验，请回答。 （1）甲实验中观察到蜡烛从下至上依次熄灭，说明二氧化碳具有　　　　　　的化学性质。 （2）乙是向充满二氧化碳的软塑料瓶中加入一定量的水，迅速拧紧瓶盖振荡，塑料瓶变瘪，该实验　　　　　　(填“能”或“不能”)证明CO2能和水反应。 （3）对比丙中的实验I、实验II和实验III，可以得到的结论是　　　　　　(用化学方程式表示)。 12．（25-26九年级上·陕西安康·期末）如图是验证二氧化碳性质的实验装置，请回答下列问题： （1）试管中湿润的紫色石蕊纸花变为红色，使其变红的物质是　　　　　　　　　　　(填化学式)，发生反应的化学方程式是　　　　　　　　　　　。 （2）烧杯中的现象是　　　　　　　　　　　。 13．（25-26九年级上·安徽合肥·期末）实现碳中和已经成为全球共识。某校兴趣小组的同学开展以“基于碳中和理念设计低碳行动方案”为主题的跨学科实践活动。 【活动一】识“碳” 碳是重要的生命元素，碳单质及其化合物的综合利用使世界变得更加绚丽多彩。 （1）我国古代书法家、画家用墨书写或绘制的字画能够保存至今而不变色，原因是　　　　　　　　　　　。 （2）低碳行动中的“碳”指的是　　　　　　　　　　　。 【活动二】寻“碳” （3）下列变化过程不属于自然界中二氧化碳的来源途径的是___________(填字母)。 A. 煤的燃烧 B. 动植物的呼吸作用 C. 植物的光合作用 D. 微生物对动植物遗骸的分解 【活动三】捕“碳” （4）兴趣小组同学们设计了一个简易的CO2捕集器，如图所示。在吸风机纱布上涂抹一层吸碳剂[由5 mL水和2gCa(OH)2混合制成]进行实验，一段时间后发现纱布变硬，吸风效果变差，原因可能是　　　　　　　　　　　(用化学方程式表示)。 1．（25-26九年级上·湖北监利·期末）按照图1装置，利用二氧化碳浓度传感器进行实验。打开传感器开关，一段时间后，绘制出图2曲线AB段；再用热毛巾给塑料瓶外壁加热，绘制出曲线BC段；之后，使瓶口朝下，绘制出曲线CD段。下列说法正确的是 A. AB段说明二氧化碳分子停止运动 B. 对比AB段与CD段，说明二氧化碳密度小于空气密度 C. 对比AB段与BC段，说明温度越高，分子运动速率越快 D. 说明二氧化碳不能供给呼吸 2．甲、乙、丙、丁四个实验如图所示，下列说法不正确的是 A. 甲实验用于探究二氧化碳的性质，可证明二氧化碳的密度比空气的大 B. 乙实验用于探究分子的运动现象，可证明分子在不断运动，还能减少空气污染 C. 丙实验用于探究蜡烛燃烧的产物，可证明燃烧产物中含有二氧化碳 D. 丁实验用于探究二氧化碳的性质，既可证明二氧化碳能溶于水，也可证明二氧化碳能与水反应 3．（25-26九年级上·四川泸州·期末）将二氧化碳持续通入饱和的澄清石灰水中，使用浊度传感器测石灰水浑浊的情况， 溶液透明时浊度值(透过率)为100%，溶液浊度的变化与时间的曲线如图。已知①溶液中的离子浓度越高，导电性越强；②[Ca(HCO3)2可溶于水]。则下列说法不正确的是 A. C点导电性最弱 B. AB段溶液浊度变化不大，是因为先排出装置里的空气 C. BC段溶液通过率变小是因为氢氧化钙固体析出 D. CD段通过率上升，此处化学反应与BC段的不同 4．（25-26九年级上·山东枣庄·质检）捕集空气中CO2加氢制甲醇(CH3OH)，可实现CO2资源化利用和“零碳”排放，其转化流程如图所示。下列说法不正确的是 A. 反应①中，电解水生成的H2和O2的分子个数比为2：1 B. 反应②中，生产3.2kgCH3OH理论上要消耗4.4kgCO2 C. 转化过程中，H2O和H2循环转化，无需额外补充 D. 等质量的甲醇制取时消耗的CO2与燃烧时生成的CO2相等，实现“零碳”排放 5．（25-26九年级上·江西南昌·期末）化学观念和科学思维是化学学科核心素养的重要内容。下列认识不正确的是 A. 守恒观：1克碳与1克氧气充分反应，生成2克二氧化碳 B. 微粒观：变瘪的乒乓球放在热水中鼓起来，原因是分子间隔发生改变 C. 转化观：“碳循环”和“氧循环”有利于维持大气中二氧化碳和氧气含量的相对稳定 D. 组成观：物质都是由元素组成的 6．（25-26九年级上·安徽滁州·期末）在烧瓶中充满CO2，通过注射器向瓶中分别加入同体积水和澄清石灰水，利用传感器得到的气压变化对应下图曲线①和②。下列说法错误的是（       ） A. 根据曲线①分析可知：800s时，1体积的水约溶解1体积的CO2 B. 根据图像分析，同体积水和澄清石灰水，吸收CO2较多的是澄清石灰水 C. 刚开始压强增大是因为2个反应都能放出大量的热，使瓶内气压增大 D. 曲线②所示的实验中，还能观察到生成白色沉淀的现象 7．（25-26九年级上·江苏常州·期末）某学习小组对二氧化碳的来源、性质、吸收等开启了“低碳行动”项目化学习探究之旅。 任务一：探究家庭中的来源 【实验设计】 某同学用两个相同的塑料瓶分别收集了炒菜前后灶台旁的气体。放在阳光下照射、观察水柱的移动情况。 【实验现象】 （1）一段时间后，红墨水水柱向　　　　　　　边移动。(填“左”或“右”)。 【实验结论】 炒菜后空气中含量增多，说明燃气燃烧产生了。 任务二：探究的性质 （2）如图，将慢慢倒入装有两支高低不同燃着蜡烛的烧杯中，将观察到　　　　　　　，其原因是　　　　　　　。 （3）将通入X溶液中，观察现象如下： 操作 现象 性质 X为澄清石灰水时澄清石灰水　　　　　　　 能与石灰水反应 X为紫色石蕊溶液时，溶液　　　　　　　 能与水反应 但小刘同学认为只是该现象并不足以证明能与水反应，原因是没有证明　　　　　　　。 任务三：探究的转化 （4）科学家们在不同的反应条件下，可将转化为不同的产物。下表是将和在一定条件下置于密闭的容器中充分反应，测定反应前后有关数据如下： 物质 Y 反应前的质量/g 100 8 0 0 反应后的质量/g 56 0 m 36 a.表中m的值为　　　　　　　； b.Y的化学式为　　　　　　　(下标为最简整数比)。 任务四：低碳行动 （5）煤、石油、天然气等化石燃料的燃烧都会释放，为尽早实现碳中和，我国在能源结构上应　　　　　　　(填“加大”或“减少”)化石燃料的使用。 （6）碳捕集是实现“碳中和”的措施之一，采用化学吸收法可实现二氧化碳的“捕集”。为比较“捕捉”效果，设计如图1所示实验，甲、乙、丙注射器内的试剂分别是水、饱和氢氧化钙溶液、饱和氢氧化钠溶液，测得烧瓶内压强与时间的关系如图2所示。 认真分析图2，曲线在开始阶段都先向上，其原因是：　　　　　　　；三种物质中“捕捉”二氧化碳效果最好的是　　　　　　　(填装置序号)，饱和氢氧化钙溶液吸收二氧化碳效果一般，试从溶解性角度分析原因：　　　　　　　。 （7）如果用10%的氢氧化钠溶液吸收4.4 g二氧化碳，则需多少克这种氢氧化钠溶液？(反应化学方程式为：) 8．阅读下列材料，回答问题。 【背景材料】 举世瞩目的北京冬奥会开幕式在国家体育场隆重举行。“绿电”点亮冬奥会场馆、低碳完成“水冰转换”、氢燃料车保障交通、临时设施拆除后仍能重复利用……北京冬奥会坚持走绿色、低碳、可持续发展道路，“绿色办奥”深入人心…… 环保制冰：“冰丝带”冰面面积近1.2万平方米，若使用氟利昂等传统制冰材料将产生大量能耗，且氟利昂释放的氯原子会导致大气平流层中臭氧层的严重破坏。经过各方专家和团队论证，最终决定使用二氧化碳跨临界直冷制冰技术。 绿电保障：张家口地区可开发的风能储备量非常丰富，达到4000万千瓦以上；太阳能的储备量也非常丰富，达到3000万千瓦以上。 低碳行动：在延庆赛区，处处都是低碳节能的影子，“绿色办奥”的理念扎根在我们心里。 【试题链接】 （1）①北京冬奥会场馆建造时以绿色、低碳、可持续为目标，其中“低碳”中的“碳”指　　　　　　　　，固体二氧化碳俗称　　　　，二氧化碳中碳、氧元素的质量比为　　　　。 ②自然界中CO2的来源是　　　　　　　　　　　　（任写一点），在自然界碳循环中，大气中CO2被消耗转化为有机物的主要途径是　　　　　　　　。 （2）使用氟利昂作制冷剂带来的主要问题是________________。 （3）本次冬奥会充分体现了“科技冬奥”“绿色冬奥”的理念。 ①“冰丝带”建造过程中首次采用二氧化碳跨临界直冷制冰技术，原理如图1所示。下列说法不正确的是　　　。 A. 降温时CO2的化学性质不变 B. 上述过程中发生的均为物理变化 C. CO2从流体变为气体放出热量 D. CO2气体加压时分子间间隔减小 ②冬奥会礼仪服采用高科技石墨烯材料，帮助工作人员抵御寒冷。石墨烯与金刚石都是碳的单质，结构如图2所示。从结构看，它们在性质上存在不同的原因是　　　　　　　　　　。 （4）二氧化碳和氧气的混合气体共10g，将其慢慢通入盛有适量澄清石灰水的试管中，恰好完全反应得到10g白色沉淀，求原混合气体中二氧化碳的质量分数（写出计算过程）。 1．（2025·四川泸州·中考真题）在密闭玻璃罩内放置三根点燃的蜡烛（图甲），观察到长蜡烛先熄灭，接着短蜡烛熄灭，中间蜡烛最后熄灭。传感器测得氧气含量变化（图乙）。下列解释或结论错误的是 A. 开始燃烧释放热的，升到上方隔氧，长蜡烛先熄灭 B. 长蜡烛熄灭后，降温，降到下方隔氧，短蜡烛熄灭 C. 一段时间后，玻璃罩内氧气消耗完，中间蜡烛最后熄灭 D. 冷的密度比同温时的大，但热的密度可能比冷的小 2．（2025·江苏苏州·中考真题）自然界能减少大气中含量的途径是 A. 火山喷发 B. 森林着火 C. 光合作用 D. 碳酸分解 3．（2024·辽宁·中考真题）二氧化碳在生产生活中应用广泛。下列不属于二氧化碳用途的是 A. 作燃料 B. 参与光合作用 C. 固态二氧化碳用于人工降雨 D. 制碳酸饮料 4．（2024·北京·中考真题）用如图所示装置和干燥紫色石蕊纸花进行实验，验证的性质。 （1）观察到澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为　　　　　　；由该实验还可以得出分子具有的性质是　　　　　　。 （2）为验证能与水反应，需进行的操作及现象是　　　　　　。 5．（2026·四川眉山·中考真题）为减缓全球变暖趋势，我国明确提出了减排目标：力争于2030年前达到碳达峰，2060年前实现碳中和。要实现这些目标，国家倡导采取低碳行动。 （1）减少的排放 减少使用化石燃料，可减少的排放。当然，低碳行动也离不开我们每个人的努力，你能做到的是：　　　　　　　　　　　　　（写一条即可）。 （2）促进的转化与吸收 ①植树造林能增加的吸收，该过程主要是通过绿色植物的　　　　　　　　　　　　　将转化为淀粉。 ②捕获排放源产生的，可采用化学吸收法，下列试剂中可以吸收的是　　　　　　　　　　　（填字母）。 A．溶液       B．稀盐酸       C．溶液 ③“液态阳光”技术以为原料，在催化剂作用下合成甲醇（），生产过程如图所示。 以上“合成装置”中发生反应的化学方程式为　　　　　　　　　　　。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 课题2 碳的氧化物 第1课时 二氧化碳 1．C 2．B 3．C 4．C 5．B 6．B 7．B 8．C 9．C 10．B 11．（1）不燃烧、不支持燃烧     （2）不能     （3）CO2+H2O=H2CO3      12．（1）① H2CO3    ②      （2）蜡烛自下而上依次熄灭      13．（1）常温下，碳的化学性质不活泼     （2）二氧化碳##CO2     （3）C     （4）      1．C 2．D 3．C 4．C 5．A 6．C 7．（1）左     （2）① 蜡烛自下而上熄灭    ② 二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧，密度比空气大     （3）① 变浑浊    ② 变红    ③ 二氧化碳是否使紫色石蕊变红     （4）① 16    ② CH4     （5）减少     （6）① 注射试剂，挤压瓶内气体，使气压增大    ② 丙    ③ 氢氧化钙微溶于水，溶于水的量少     （7）解：设需这种氢氧化钠溶液的质量为x。 x=80g 答：需这种氢氧化钠溶液的质量为80g。      8．（1）① 二氧化碳##CO2    ② 干冰    ③ 3∶8    ④ 动植物的呼吸作用、化石燃料燃烧、火山喷发等（任写一点）    ⑤ 光合作用     （2）臭氧层被严重破坏     （3）① C    ② 碳原子的排列方式不同     （4）解：设原混合气体中二氧化碳的质量分数为x。 =       解得x=44% 答：原混合气体中二氧化碳的质量分数为44%。      1．C 2．C 3．A 4．（1）①     ② 分子在不断运动     （2）先将干燥紫色石蕊纸花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，纸花不变色，将纸花取出喷水后再放入盛有二氧化碳的集气瓶中，纸花变红      5．（1）乘坐公共交通工具出行等（合理答案即可）     （2）① 光合作用    ② C    ③       1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 课题2 碳的氧化物 第1课时 二氧化碳 1．下列关于二氧化碳的叙述不正确的是 A. 通常条件下是无色无味的气体 B. 相同条件下密度比空气大 C. 不易溶于水 D. 干冰易升华吸热 【答案】C 【详解】A、二氧化碳通常条件下是无色无味的气体，正确。 B、二氧化碳相同条件下密度比空气大，正确。 C、二氧化碳能溶于水，错误。 D、干冰易升华吸热，正确。 故选：C。 2．下列方法能区分空气、氧气和二氧化碳三种气体的是 A. 闻气味 B. 伸入燃着的木条 C. 观察颜色 D. 将集气瓶倒扣在水中 【答案】B 【详解】A、空气、氧气、二氧化碳都是无味的，闻气味无法鉴别； B、伸入燃着的木条在空气中正常燃烧，在氧气中燃烧的更旺，在二氧化碳中熄灭，可以鉴别； C、空气、氧气、二氧化碳都是无色的，观察颜色无法鉴别； D、将集气瓶倒扣在水中，三种气体均不能产生明显现象，无法鉴别。 故选B。 3．教材中的某实验如图所示，该实验的目的是 A. 检验二氧化碳气体 B. 探究二氧化碳能与水反应 C. 探究二氧化碳能溶于水 D. 探究水的组成 【答案】C 【详解】将充满二氧化碳的软塑料瓶中倒入一定量的水，拧紧瓶盖后振荡，软塑料瓶变瘪，说明二氧化碳能溶于水，故选C。 4．下列二氧化碳的用途，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是 A. 制纯碱 B. 制干冰 C. 用来灭火 D. 制化肥 【答案】C 【详解】A、二氧化碳制纯碱有新物质生成，只利用了二氧化碳的化学性质，错误；B、制干冰是利用了二氧化碳易变成固体这一物理性质，错误；C、二氧化碳用来灭火是利用二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧的化学性质和密度比空气大的物理性质，正确；D、二氧化碳制化肥有新物质生成，只利用了二氧化碳的化学性质，错误。故选C。 5．某兴趣小组用图示装置探究的性质。下列说法错误的是 A. 1处和3处纸花不变色，2处和4处纸花变红 B. 上端燃着的木条先熄灭，下端燃着的木条后熄灭 C. 对比3处和4处的现象可知，与发生了化学反应 D. 对比2处和4处的现象可知，的密度比空气大 【答案】B 【详解】A、二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳本身不能使紫色石蕊变色，则可观察到1号和3号纸花不变色，2号和4号纸花变色，该选项说法正确； B、二氧化碳密度比空气大，不可燃也不助燃，则可观察到下端燃着的木条先熄灭，上端燃着的木条后熄灭，该选项说法错误； C、对比1号和2号，或3号和4号，干燥紫色石蕊纸花不变色，湿润紫色石蕊纸花变红色，则可知二氧化碳能和水发生化学反应生成酸性物质，能使紫色石蕊变红色，该选项说法正确； D、二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红，4号比2号先变红，能说明CO2密度比空气大，该选项说法正确。 故选：B。 6．（25-26九年级·河南驻马店·期末）为了验证CO2与水反应生成碳酸，某同学做了以下实验。相关说法错误的是 A. 步骤①瓶内气压会减小 B. 步骤②中倒液体试管不应倾斜 C. 步骤③中溶液变为红色 D. 步骤④中反应方程式为H2CO3H2O+CO2↑ 【答案】B 【详解】A、二氧化碳能溶于水且与水反应，则步骤①注水充分振荡后，瓶内气体减少，气压减小，说法正确，不符合题意； B、步骤②倾倒液体时，试管需要微微倾斜，说法错误，符合题意； C、二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，能使紫色石蕊溶液变红，则步骤③加入紫色石蕊溶液，观察到溶液变为红色，说法正确，不符合题意； D、步骤④加热试管中的液体，碳酸不稳定，受热易分解生成二氧化碳和水，化学方程式为，说法正确，不符合题意。 故选：B。 7．（2026·湖南长沙·二模）下列物质的用途和性质的对应关系中，不正确的是 选项 用途 性质 A 活性炭用于制作口罩 活性炭具有吸附性 B 二氧化碳用于生产碳酸饮料 二氧化碳是无色、无臭的气体 C 氮气用于食品防腐 常温下氮气的化学性质不活泼 D 石墨用于制铅笔芯 石墨很软，有滑腻感，且为灰黑色 A. A B. B C. C D. D 【答案】B 【详解】A、活性炭用于制作口罩，是因为活性炭结构疏松多孔，具有吸附性，可以吸附有害物质，不符合题意； B、二氧化碳用于生产碳酸饮料，是因为二氧化碳能与水反应生成碳酸，符合题意； C、氮气用于食品防腐，是因为常温下氮气的化学性质不活泼，可作保护气，不符合题意； D、石墨用于制铅笔芯，是因为石墨很软，有滑腻感，且是灰黑色，容易留下痕迹，不符合题意。 故选B。 8．如右图所示，向一个盛满CO2的锥形瓶中加入足量的澄清石灰水，迅速塞紧橡皮塞，打开止水夹(装置不漏气)。一段时间后，观察到气球和U型管中的变化现象是     A. 没有明显变化，U型管左右水位不变 B. 气球比原来变瘪，水全部进入锥形瓶 C. 气球膨胀变大，U型管水位左高右低 D. 气球膨胀后又瘪下去，U型管水位右高左低 【答案】C 【详解】如图所示，向一个盛满CO2的锥形瓶中加入足量的澄清石灰水后，二氧化碳会与氢氧化钙反应，生成水和碳酸钙沉淀，从而使锥形瓶内压强减小，在外界大气压的作用下，空气会通过气球上的玻璃管进入气球，使气球膨胀变大。打开止水夹后，因为U型管左边压强减小，在外界大气压的作用下，左边的水柱高度上升，右边的水柱高度下降。一段时间后，可以看到气球膨胀变大，U型管水位左高右低，故选项A、B、D错误，不符合题意；C正确，符合题意。 故选：C 9．下列实验中，只能验证二氧化碳物理性质的是 A.  B.  C.  D.  【答案】C 【详解】A、倾倒二氧化碳，蜡烛自下而上熄灭，既验证了二氧化碳密度比空气大（物理性质），又验证了二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧（化学性质），A 选项不符合题意； B、二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液变红，是因为二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使石蕊溶液变红，验证的是二氧化碳的化学性质，B 选项不符合题意； C、向盛有空气的气球中通入二氧化碳，气球上升，说明二氧化碳密度比空气大，只验证了二氧化碳的物理性质，C 选项符合题意； D、二氧化碳通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，是因为二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀，验证的是二氧化碳的化学性质，D 选项不符合题意。 故选C。 10．（25-26九年级上·山东德州·期末）下图是利用缺铁氧化物[]进行再资源化研究的示意图。下列说法错误的是 A. 如该研究成熟并广泛应用，能缓解温室效应 B. 反应过程中需要不断添加和 C. 反应②为分解反应 D. 整个转化反应的化学方程式可表示为： 【答案】B 【详解】A. 如该研究成熟并广泛应用，能消耗二氧化碳，从而缓解温室效应，此选项正确； B. 由图可知，整个转化反应中，和在反应中可循环使用，理论上无需不断添加，此选项错误； C. 反应②中，反应物是一种物质，生成物是两种物质，该反应为分解反应，此选项正确； D. 由图可知，反应①为+ CO2→Fe3O4+C，反应②为Fe3O4→+ O2，反应①②相结合即为整个转化反应的化学方程式，表示为：，此选项正确。 故选B。 11．兴趣小组对二氧化碳的性质进行探究，设计了如图实验，请回答。 （1）甲实验中观察到蜡烛从下至上依次熄灭，说明二氧化碳具有　　　　　　的化学性质。 （2）乙是向充满二氧化碳的软塑料瓶中加入一定量的水，迅速拧紧瓶盖振荡，塑料瓶变瘪，该实验　　　　　　(填“能”或“不能”)证明CO2能和水反应。 （3）对比丙中的实验I、实验II和实验III，可以得到的结论是　　　　　　(用化学方程式表示)。 【答案】（1）不燃烧、不支持燃烧     （2）不能     （3）CO2+H2O=H2CO3      【详解】(1)甲实验中观察到蜡烛从下至上依次熄灭，说明二氧化碳具有不燃烧、不支持燃烧的化学性质。 (2)密闭容器中气体减少，压强变小。乙是向充满二氧化碳的软塑料瓶中加入一定量的水，迅速拧紧瓶盖振荡，塑料瓶变瘪，该实验不能证明CO2能和水反应，也可能是二氧化碳溶于水的原因。 (3)紫色石蕊试液遇酸性溶液变红。对比丙中的实验I、实验II和实验III，可以得到的结论是水能与二氧化碳发生反应，生成了酸性物质，根据化学反应前后元素的种类不变，反应的化学方程式为：CO2+H2O=H2CO3。 12．（25-26九年级上·陕西安康·期末）如图是验证二氧化碳性质的实验装置，请回答下列问题： （1）试管中湿润的紫色石蕊纸花变为红色，使其变红的物质是　　　　　　　　　　　(填化学式)，发生反应的化学方程式是　　　　　　　　　　　。 （2）烧杯中的现象是　　　　　　　　　　　。 【答案】（1）① H2CO3    ②      （2）蜡烛自下而上依次熄灭      【详解】(1)二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸呈酸性，能使紫色石蕊变红，故填：； (2)二氧化碳密度比空气大，且不支持燃烧、不能燃烧，会先在烧杯底部聚集，使下层蜡烛先熄灭，随后向上蔓延使上层蜡烛熄灭，故烧杯中的现象是：蜡烛自下而上依次熄灭。 13．（25-26九年级上·安徽合肥·期末）实现碳中和已经成为全球共识。某校兴趣小组的同学开展以“基于碳中和理念设计低碳行动方案”为主题的跨学科实践活动。 【活动一】识“碳” 碳是重要的生命元素，碳单质及其化合物的综合利用使世界变得更加绚丽多彩。 （1）我国古代书法家、画家用墨书写或绘制的字画能够保存至今而不变色，原因是　　　　　　　　　　　。 （2）低碳行动中的“碳”指的是　　　　　　　　　　　。 【活动二】寻“碳” （3）下列变化过程不属于自然界中二氧化碳的来源途径的是___________(填字母)。 A. 煤的燃烧 B. 动植物的呼吸作用 C. 植物的光合作用 D. 微生物对动植物遗骸的分解 【活动三】捕“碳” （4）兴趣小组同学们设计了一个简易的CO2捕集器，如图所示。在吸风机纱布上涂抹一层吸碳剂[由5 mL水和2gCa(OH)2混合制成]进行实验，一段时间后发现纱布变硬，吸风效果变差，原因可能是　　　　　　　　　　　(用化学方程式表示)。 【答案】（1）常温下，碳的化学性质不活泼     （2）二氧化碳##CO2     （3）C     （4）      【详解】(1)墨的主要成分是碳，常温下，碳的化学性质不活泼，因此字画能长期保存而不变色。 (2)“低碳” 中的 “碳” 通常指二氧化碳（CO2），减少碳排放即减少二氧化碳的排放。 (3)A（煤的燃烧）、B（动植物呼吸）、D（微生物分解遗骸）均是自然界中二氧化碳的来源；C（植物的光合作用）是消耗二氧化碳的过程，不属于来源途径。 故选C。 (4)吸碳剂中的Ca(OH)2与空气中的CO2反应，生成难溶于水的CaCO3固体、水，导致纱布变硬、吸风效果变差，反应的化学方程式为。 1．（25-26九年级上·湖北监利·期末）按照图1装置，利用二氧化碳浓度传感器进行实验。打开传感器开关，一段时间后，绘制出图2曲线AB段；再用热毛巾给塑料瓶外壁加热，绘制出曲线BC段；之后，使瓶口朝下，绘制出曲线CD段。下列说法正确的是 A. AB段说明二氧化碳分子停止运动 B. 对比AB段与CD段，说明二氧化碳密度小于空气密度 C. 对比AB段与BC段，说明温度越高，分子运动速率越快 D. 说明二氧化碳不能供给呼吸 【答案】C 【详解】A、分子是不断运动的，AB段二氧化碳浓度下降是因为分子运动扩散，并非分子停止运动，该说法错误。 B、CD段瓶口朝下后二氧化碳浓度进一步下降，说明二氧化碳密度大于空气（瓶口朝下时，密度大的二氧化碳更易向下扩散），并非小于空气密度，该说法错误。 C、AB段是常温下的扩散，BC段加热后扩散速率加快（二氧化碳浓度下降更快），说明温度越高，分子运动速率越快，该说法正确。 D、实验未涉及 “供给呼吸” 的相关操作，无法说明二氧化碳不能供给呼吸，该说法错误。 故选C。 2．甲、乙、丙、丁四个实验如图所示，下列说法不正确的是 A. 甲实验用于探究二氧化碳的性质，可证明二氧化碳的密度比空气的大 B. 乙实验用于探究分子的运动现象，可证明分子在不断运动，还能减少空气污染 C. 丙实验用于探究蜡烛燃烧的产物，可证明燃烧产物中含有二氧化碳 D. 丁实验用于探究二氧化碳的性质，既可证明二氧化碳能溶于水，也可证明二氧化碳能与水反应 【答案】D 【详解】A、甲实验中，蜡烛由下而上依次熄灭，不仅能证明二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，还能证明二氧化碳密度比空气大，该选项正确； B、乙实验中，蘸有酚酞溶液的棉花变红，是因为浓氨水具有挥发性，挥发出的氨分子不断运动，进入酚酞溶液使其变红，可证明分子在不断运动；此实验在密闭容器内进行，试剂用量少，能节约试剂且减少对空气的污染，该选项正确； C、丙实验中，澄清石灰水变浑浊能证明有二氧化碳生成，该选项正确； D、丁实验中，塑料瓶变瘪，说明瓶内二氧化碳气体减少，只能证明二氧化碳能溶于水，不能证明二氧化碳能与水反应，该选项错误。 故选D。 3．（25-26九年级上·四川泸州·期末）将二氧化碳持续通入饱和的澄清石灰水中，使用浊度传感器测石灰水浑浊的情况， 溶液透明时浊度值(透过率)为100%，溶液浊度的变化与时间的曲线如图。已知①溶液中的离子浓度越高，导电性越强；②[Ca(HCO3)2可溶于水]。则下列说法不正确的是 A. C点导电性最弱 B. AB段溶液浊度变化不大，是因为先排出装置里的空气 C. BC段溶液通过率变小是因为氢氧化钙固体析出 D. CD段通过率上升，此处化学反应与BC段的不同 【答案】C 【详解】A、C点通过率最低，说明此时溶液中碳酸钙沉淀最多，可自由移动的离子浓度最低，因此导电性最弱，该说法正确。 B、AB段通过率变化不大，是因为先通入的二氧化碳将装置内的空气排出，此时还未与氢氧化钙充分反应，该说法正确。 C、BC段通过率变小，是因为氢氧化钙与二氧化碳反应生成碳酸钙沉淀、水，而不是氢氧化钙固体析出，该说法错误。 D、BC段发生的反应是，CD段溶液浊度上升，是因为二氧化碳、碳酸钙和水反应生成碳酸氢钙，即，碳酸氢钙溶于水，通过率升高，此处化学反应与BC段的不同，该说法正确。 故选C。 4．（25-26九年级上·山东枣庄·质检）捕集空气中CO2加氢制甲醇(CH3OH)，可实现CO2资源化利用和“零碳”排放，其转化流程如图所示。下列说法不正确的是 A. 反应①中，电解水生成的H2和O2的分子个数比为2：1 B. 反应②中，生产3.2kgCH3OH理论上要消耗4.4kgCO2 C. 转化过程中，H2O和H2循环转化，无需额外补充 D. 等质量的甲醇制取时消耗的CO2与燃烧时生成的CO2相等，实现“零碳”排放 【答案】C 【详解】A、反应①水通电分解生成氢气和氧气，化学方程式为：，由化学方程式可知，电解水生成的H2和O2的分子个数比为2：1，故选项说法正确； B、反应②中，二氧化碳和氢气反应生成甲醇和水，根据碳元素质量守恒，二氧化碳中碳元素质量等于生成甲醇中碳元素质量，则生产3.2kgCH3OH理论上要消耗CO2的质量为，故选项说法正确； C、反应①水通电分解生成氢气和氧气，化学方程式为： ，反应②为二氧化碳和氢气反应生成甲醇和水，化学方程式为：CO2+3H2=CH3OH+H2O，综合方程式为：2CO2+4H2O=2CH3OH+3O2，故转化过程中，需额外补充水，故选项说法错误； D、甲醇和氧气点燃生成二氧化碳和水，化学方程式为：，二氧化碳和氢气反应生成甲醇和水，化学方程式为：CO2+3H2=CH3OH+H2O ，由化学方程式可知，甲醇和二氧化碳的分子个数比均为1：1，故等质量的甲醇制取时消耗的CO2与燃烧时生成的CO2相等，可实现“零碳”排放，故选项说法正确； 故选：C。 5．（25-26九年级上·江西南昌·期末）化学观念和科学思维是化学学科核心素养的重要内容。下列认识不正确的是 A. 守恒观：1克碳与1克氧气充分反应，生成2克二氧化碳 B. 微粒观：变瘪的乒乓球放在热水中鼓起来，原因是分子间隔发生改变 C. 转化观：“碳循环”和“氧循环”有利于维持大气中二氧化碳和氧气含量的相对稳定 D. 组成观：物质都是由元素组成的 【答案】A 【详解】A、根据碳与氧气反应的化学方程式，碳与氧气的质量比为12:32=3:8。1克碳需要约2.667克氧气才能完全反应，但只有1克氧气，氧气不足，生成二氧化碳的质量为1×()=1.375克，不是2克，错误。 B、变瘪的乒乓球放在热水中鼓起，是因为温度升高，分子之间的间隔变大，气体体积膨胀。正确。 C、“碳循环”（如光合作用吸收二氧化碳、呼吸作用释放二氧化碳）和 “氧循环”（如光合作用释放氧气、呼吸作用消耗氧气）可以维持大气中二氧化碳和氧气含量的相对稳定。正确。 D、从组成上看，所有物质都是由元素组成的，比如水由氢、氧元素组成。正确。 故选A。 6．（25-26九年级上·安徽滁州·期末）在烧瓶中充满CO2，通过注射器向瓶中分别加入同体积水和澄清石灰水，利用传感器得到的气压变化对应下图曲线①和②。下列说法错误的是（       ） A. 根据曲线①分析可知：800s时，1体积的水约溶解1体积的CO2 B. 根据图像分析，同体积水和澄清石灰水，吸收CO2较多的是澄清石灰水 C. 刚开始压强增大是因为2个反应都能放出大量的热，使瓶内气压增大 D. 曲线②所示的实验中，还能观察到生成白色沉淀的现象 【答案】C 【详解】A、曲线①中的气压最终恢复原状，说明1体积的水约溶解1体积的CO2，正确； B、曲线①中的气压最终恢复原状，曲线②中的气压最终接近0，说明同体积水和澄清石灰水，吸收CO2较多的是澄清石灰水，正确； C、开始时，压强增大可能是因为注入液体使瓶内气体压缩，曲线①中的气压最终恢复原状，曲线②中的气压最终接近0，可说明CO2可与澄清石灰水反应，但CO2可溶于水，该实验不能说明CO2可与水反应，错误； D、CO2与澄清石灰水反应生成CaCO3沉淀和水，所以曲线②所示的实验中，还能观察到生成白色沉淀的现象，正确。 故选C。 7．（25-26九年级上·江苏常州·期末）某学习小组对二氧化碳的来源、性质、吸收等开启了“低碳行动”项目化学习探究之旅。 任务一：探究家庭中的来源 【实验设计】 某同学用两个相同的塑料瓶分别收集了炒菜前后灶台旁的气体。放在阳光下照射、观察水柱的移动情况。 【实验现象】 （1）一段时间后，红墨水水柱向　　　　　　　边移动。(填“左”或“右”)。 【实验结论】 炒菜后空气中含量增多，说明燃气燃烧产生了。 任务二：探究的性质 （2）如图，将慢慢倒入装有两支高低不同燃着蜡烛的烧杯中，将观察到　　　　　　　，其原因是　　　　　　　。 （3）将通入X溶液中，观察现象如下： 操作 现象 性质 X为澄清石灰水时澄清石灰水　　　　　　　 能与石灰水反应 X为紫色石蕊溶液时，溶液　　　　　　　 能与水反应 但小刘同学认为只是该现象并不足以证明能与水反应，原因是没有证明　　　　　　　。 任务三：探究的转化 （4）科学家们在不同的反应条件下，可将转化为不同的产物。下表是将和在一定条件下置于密闭的容器中充分反应，测定反应前后有关数据如下： 物质 Y 反应前的质量/g 100 8 0 0 反应后的质量/g 56 0 m 36 a.表中m的值为　　　　　　　； b.Y的化学式为　　　　　　　(下标为最简整数比)。 任务四：低碳行动 （5）煤、石油、天然气等化石燃料的燃烧都会释放，为尽早实现碳中和，我国在能源结构上应　　　　　　　(填“加大”或“减少”)化石燃料的使用。 （6）碳捕集是实现“碳中和”的措施之一，采用化学吸收法可实现二氧化碳的“捕集”。为比较“捕捉”效果，设计如图1所示实验，甲、乙、丙注射器内的试剂分别是水、饱和氢氧化钙溶液、饱和氢氧化钠溶液，测得烧瓶内压强与时间的关系如图2所示。 认真分析图2，曲线在开始阶段都先向上，其原因是：　　　　　　　；三种物质中“捕捉”二氧化碳效果最好的是　　　　　　　(填装置序号)，饱和氢氧化钙溶液吸收二氧化碳效果一般，试从溶解性角度分析原因：　　　　　　　。 （7）如果用10%的氢氧化钠溶液吸收4.4 g二氧化碳，则需多少克这种氢氧化钠溶液？(反应化学方程式为：) 【答案】（1）左     （2）① 蜡烛自下而上熄灭    ② 二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧，密度比空气大     （3）① 变浑浊    ② 变红    ③ 二氧化碳是否使紫色石蕊变红     （4）① 16    ② CH4     （5）减少     （6）① 注射试剂，挤压瓶内气体，使气压增大    ② 丙    ③ 氢氧化钙微溶于水，溶于水的量少     （7）解：设需这种氢氧化钠溶液的质量为x。 x=80g 答：需这种氢氧化钠溶液的质量为80g。      【详解】(1)根据实验说明，炒菜后气体中CO2含量更高，富含CO2的环境升温更快，因此炒菜后的塑料瓶内气体受热膨胀、压强增大，会推动红墨水水柱向左移动。 (2)将CO2慢慢倒入装有两支高低不同燃着蜡烛的烧杯中，将观察到：蜡烛自下而上熄灭，其原因是：二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧，密度比空气大。 (3)向澄清石灰水通入二氧化碳观察到澄清石灰水变浑浊，能与石灰水反应生成不溶于水的碳酸钙；向紫色石蕊溶液通入二氧化碳观察到紫色石蕊变红，能与水反应生成碳酸，使紫色石蕊溶液变红；但小刘同学认为只是该现象并不足以证明   CO2能与水反应，原因是没有证明：二氧化碳是否使紫色石蕊变红。 (4)a.根据质量守恒定律，反应前后总质量不变：100g+8g=56g+mg+36g，m=16； b.根据质量守恒定律，化学反应前后物质的总质量不变，则100g+8g=56g+mg+36，则m=16，反应中消耗CO2的质量为100g-56g=44g，消耗H2的质量为8g，生成H2O的质量为36g，44gCO2中碳元素质量为44g××100%=12g，氧元素的质量为44g-12g=32g，36gH2O中氢元素质量为36g××100%=4g，氧元素的质量为36g-4g=32g，因为4g氢元素来自H2，8gH2中氢元素质量为8g，所以Y中氢元素质量为8g-4g=4g，Y中碳元素质量为12g，则Y中碳、氢原子个数比为：=1：4，所以Y是由碳、氢元素组成，原子个数比为1：4，化学式为：CH4。 (5)化石燃料燃烧会释放，为实现碳中和，应减小化石燃料的使用。 (6)曲线在开始阶段都先向上，其原因是：注射试剂，挤压瓶内气体，使气压增大；根据图示2，丙气压减少至最低，因此吸收二氧化碳最多，因此三种物质中“捕捉”二氧化碳效果最好的是：饱和氢氧化钠溶液；饱和氢氧化钙溶液吸收二氧化碳效果一般，因为：氢氧化钙微溶于水，溶于水的量少。 (7)见答案。 8．阅读下列材料，回答问题。 【背景材料】 举世瞩目的北京冬奥会开幕式在国家体育场隆重举行。“绿电”点亮冬奥会场馆、低碳完成“水冰转换”、氢燃料车保障交通、临时设施拆除后仍能重复利用……北京冬奥会坚持走绿色、低碳、可持续发展道路，“绿色办奥”深入人心…… 环保制冰：“冰丝带”冰面面积近1.2万平方米，若使用氟利昂等传统制冰材料将产生大量能耗，且氟利昂释放的氯原子会导致大气平流层中臭氧层的严重破坏。经过各方专家和团队论证，最终决定使用二氧化碳跨临界直冷制冰技术。 绿电保障：张家口地区可开发的风能储备量非常丰富，达到4000万千瓦以上；太阳能的储备量也非常丰富，达到3000万千瓦以上。 低碳行动：在延庆赛区，处处都是低碳节能的影子，“绿色办奥”的理念扎根在我们心里。 【试题链接】 （1）①北京冬奥会场馆建造时以绿色、低碳、可持续为目标，其中“低碳”中的“碳”指　　　　　　　　，固体二氧化碳俗称　　　　，二氧化碳中碳、氧元素的质量比为　　　　。 ②自然界中CO2的来源是　　　　　　　　　　　　（任写一点），在自然界碳循环中，大气中CO2被消耗转化为有机物的主要途径是　　　　　　　　。 （2）使用氟利昂作制冷剂带来的主要问题是________________。 （3）本次冬奥会充分体现了“科技冬奥”“绿色冬奥”的理念。 ①“冰丝带”建造过程中首次采用二氧化碳跨临界直冷制冰技术，原理如图1所示。下列说法不正确的是　　　。 A. 降温时CO2的化学性质不变 B. 上述过程中发生的均为物理变化 C. CO2从流体变为气体放出热量 D. CO2气体加压时分子间间隔减小 ②冬奥会礼仪服采用高科技石墨烯材料，帮助工作人员抵御寒冷。石墨烯与金刚石都是碳的单质，结构如图2所示。从结构看，它们在性质上存在不同的原因是　　　　　　　　　　。 （4）二氧化碳和氧气的混合气体共10g，将其慢慢通入盛有适量澄清石灰水的试管中，恰好完全反应得到10g白色沉淀，求原混合气体中二氧化碳的质量分数（写出计算过程）。 【答案】（1）① 二氧化碳##CO2    ② 干冰    ③ 3∶8    ④ 动植物的呼吸作用、化石燃料燃烧、火山喷发等（任写一点）    ⑤ 光合作用     （2）臭氧层被严重破坏     （3）① C    ② 碳原子的排列方式不同     （4）解：设原混合气体中二氧化碳的质量分数为x。 =       解得x=44% 答：原混合气体中二氧化碳的质量分数为44%。      【详解】(1)①“低碳”中的“碳”指二氧化碳(CO2)，固体二氧化碳俗称干冰，二氧化碳中(CO2)碳、氧元素的质量比为(12×1)∶(16×2)=3∶8。 ②自然界中CO2的来源有动植物的呼吸作用、化石燃料燃烧、火山喷发等，在自然界碳循环中，大气中CO2被消耗转化为有机物的主要途径是光合作用，光照下，二氧化碳与水在叶绿体中反应生成有机物和氧气。 (2)由“氟利昂释放的氯原子会导致大气平流层中臭氧层的严重破坏”可知，使用氟利昂作制冷剂带来的主要问题是臭氧层被严重破坏。 (3)①A、分子是保持物质化学性质的最小微粒，降温时CO2分子间的间隔发生变化，但分子的种类不变，所以化学性质也不变，正确； B、二氧化碳跨临界直冷制冰过程中，仅二氧化碳的状态发生改变，没有新物质生成，发生的均为物理变化，正确； C、由图可知，CO2从流体变为气体需要吸热蒸发，即吸收热量，不正确； D、CO2气体加压时，CO2分子间的间隔减小，正确。 故选C。 ②石墨烯与金刚石都是碳的单质，由图2所示的结构可知，它们在性质上存在不同，是因为碳原子的排列方式不同。 (4)解析见答案。 1．（2025·四川泸州·中考真题）在密闭玻璃罩内放置三根点燃的蜡烛（图甲），观察到长蜡烛先熄灭，接着短蜡烛熄灭，中间蜡烛最后熄灭。传感器测得氧气含量变化（图乙）。下列解释或结论错误的是 A. 开始燃烧释放热的，升到上方隔氧，长蜡烛先熄灭 B. 长蜡烛熄灭后，降温，降到下方隔氧，短蜡烛熄灭 C. 一段时间后，玻璃罩内氧气消耗完，中间蜡烛最后熄灭 D. 冷的密度比同温时的大，但热的密度可能比冷的小 【答案】C 【详解】A、长蜡烛先熄灭，是因为开始燃烧释放热的二氧化碳，二氧化碳受热后密度变小，升到上方，二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，可隔绝氧气，使长蜡烛熄灭，不符合题意； B、长蜡烛熄灭后，二氧化碳降温，二氧化碳的密度比空气大，降到下方隔绝氧气，从而使短蜡烛熄灭，不符合题意； C、由图可知，蜡烛熄灭后，氧气的含量不是0，说明中间蜡烛熄灭，不是因为玻璃罩内氧气消耗完，符合题意； D、冷二氧化碳的密度比同温时氧气的大，但是该实验中长蜡烛先熄灭，说明二氧化碳受热后密度可能比冷氧气的小，不符合题意。 故选C。 2．（2025·江苏苏州·中考真题）自然界能减少大气中含量的途径是 A. 火山喷发 B. 森林着火 C. 光合作用 D. 碳酸分解 【答案】C 【详解】A、火山喷发会释放大量CO2等气体，增加大气中的CO2含量，故A错误； B、森林着火时，燃烧有机物会生成CO2，增加大气中的CO2含量，故B错误； C、光合作用是植物吸收CO2，将其转化为有机物和氧气的过程，直接减少大气中的CO2，故C正确； D、碳酸分解会释放CO2，增加大气中的CO2含量，故D错误。 故选C。 3．（2024·辽宁·中考真题）二氧化碳在生产生活中应用广泛。下列不属于二氧化碳用途的是 A. 作燃料 B. 参与光合作用 C. 固态二氧化碳用于人工降雨 D. 制碳酸饮料 【答案】A 【详解】二氧化碳不能燃烧且不支持燃烧，不能用作燃料； 二氧化碳是绿色植物光合作用的原料，固态二氧化碳升华吸热可用于人工降雨，二氧化碳与水反应生成碳酸，可用于制碳酸饮料； 故选：A。 4．（2024·北京·中考真题）用如图所示装置和干燥紫色石蕊纸花进行实验，验证的性质。 （1）观察到澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为　　　　　　；由该实验还可以得出分子具有的性质是　　　　　　。 （2）为验证能与水反应，需进行的操作及现象是　　　　　　。 【答案】（1）①     ② 分子在不断运动     （2）先将干燥紫色石蕊纸花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，纸花不变色，将纸花取出喷水后再放入盛有二氧化碳的集气瓶中，纸花变红      【详解】(1)澄清石灰水变浑浊发生反应为二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，该反应的化学方程式为：； 该实验中，二氧化碳和澄清石灰水没有直接接触，一段时间后，澄清石灰水变浑浊，说明分子在不断运动，当二氧化碳分子运动到澄清石灰水处时，二氧化碳和氢氧化钙反应，澄清石灰水变浑浊； (2)验证二氧化碳能与水反应，可先将干燥紫色石蕊纸花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，纸花不变色，说明二氧化碳不能使石蕊变色，将纸花取出喷水后再放入盛有二氧化碳的集气瓶中，纸花变红，说明二氧化碳和水发生了反应，故填：先将干燥紫色石蕊纸花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，纸花不变色，将纸花取出喷水后再放入盛有二氧化碳的集气瓶中，纸花变红。 5．（2026·四川眉山·中考真题）为减缓全球变暖趋势，我国明确提出了减排目标：力争于2030年前达到碳达峰，2060年前实现碳中和。要实现这些目标，国家倡导采取低碳行动。 （1）减少的排放 减少使用化石燃料，可减少的排放。当然，低碳行动也离不开我们每个人的努力，你能做到的是：　　　　　　　　　　　　　（写一条即可）。 （2）促进的转化与吸收 ①植树造林能增加的吸收，该过程主要是通过绿色植物的　　　　　　　　　　　　　将转化为淀粉。 ②捕获排放源产生的，可采用化学吸收法，下列试剂中可以吸收的是　　　　　　　　　　　（填字母）。 A．溶液       B．稀盐酸       C．溶液 ③“液态阳光”技术以为原料，在催化剂作用下合成甲醇（），生产过程如图所示。 以上“合成装置”中发生反应的化学方程式为　　　　　　　　　　　。 【答案】（1）乘坐公共交通工具出行等（合理答案即可）     （2）① 光合作用    ② C    ③       【详解】(1)低碳行动的核心是减少二氧化碳的排放，日常生活中乘坐公共交通工具出行，可以减少化石燃料的使用，减少二氧化碳的排放； (2)①绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，合成淀粉等有机物，同时释放氧气； ②氯化钠溶液、稀盐酸均与二氧化碳不反应，均不能吸收二氧化碳。二氧化碳能与氢氧化钠反应生成碳酸钠和水，可用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳； ③根据流程图可知，合成装置中反应物为和，生成物为和，反应条件为催化剂，化学方程式为：。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $