第6课 先輩 导学案 2026-2027学年高中日语新版标准日本语中级上册

该高中日语导学案以“先辈・後辈”文化及相关语言知识为核心，围绕词汇掌握、语法运用、文化理解和会话能力设定整体学习目标。通过课前预习夯实基础、课中探究突破重难点、课后巩固深化提升的递进式任务设计，构建连贯的学习路径，体现知识建构的系统性。 亮点在于“职场前辈后辈关系”主题探究设计，通过小组模拟会话、文化对比讨论等活动，如使用“～を手本にして”造句描述榜样前辈，培养语言能力和文化意识，提升思维品质。每环节配套分层习题与辨析任务，既支持学生深度学习，又为教师单元复习教学提供清晰指导。

第6課 ｢先輩｣ 导学案 学习目标 知识上：掌握本课先輩・後輩人际关系相关词汇；熟练掌握语法「～といっても」「～とされる」「～を手本にして」「～に対して」；理解日本社会「先輩・後輩」文化；掌握会话中口语省略、铺垫表达「なんだけど」。 能力上：能够朗读、读懂本课职场会话；可以使用本课语法描述前辈后辈关系、评价人物；能够模拟职场、校园前辈后辈场景完成简单日语会话；提升中级会话信息抓取能力。 素养上：了解日本职场、校园的先輩後輩等级文化；对比中日人际关系文化差异；学会日语职场礼貌表达，尊重不同文化习惯。 重点难点 重点：语法「～といっても」虽说……但是；「～とされる」一般被认为；「～を手本にして」以……为榜样；「～に対して」对于；先辈、后辈相关词汇；会话铺垫表达「なんだけど」。 难点：辨析「～といっても」的转折语气；理解被动书面表达「～とされる」；读懂日语会话中铺垫、省略的口语表达；理解日本先輩後輩文化内涵。 学习过程 课前预习案 ★任务一：课前预习案（自主学习，夯实基础） （一）本课各环节任务内容 1. 课前任务：跟读单词录音，识记先辈后辈人际关系词汇；预习本课4个核心句型；熟读会话课文，标记疑难句子；完成预习填空、判断题。 2. 课中任务：拆解中级会话铺垫口语；辨析本课语法；小组模拟前辈后辈职场情景会话；完成课堂同步习题与辨析题。 3. 课后任务：整理单词、句型笔记；完成分层巩固习题；仿照课文写2组前辈后辈简短会话。 （二）课前预习案 1. 预习核心知识填空 （1）せんぱい 中文意思是__________（前辈）。 （2）__________：虽说……但是，表示承认事实，但实际情况有出入。 （3）「__________」：被认为、一般人们认为（书面被动表达）。 （4）「～を手本にして」中文意思：__________。 （5）「__________」：对于……，表示动作对象。 2. 预习判断题（正确打√，错误打×） （1）「先輩」指在同一个学校、公司资历比自己高的人。（） （2）「～といっても」表示完全赞同前面的事实，没有转折含义。（） （3）「～とされる」是书面表达，表示普遍被人们认为。（） （4）「後輩（こうはい）」意思是后辈、晚辈。（） （5）「～に対して」后面只能接名词，不能接动词。（） 3. 预习简答题 简单写出本课2个和先辈后辈人际关系相关的日语单词。 课中探究案 ★任务二（合作探究，突破重难点） 探究案例：本课会话发生在职场，对话聊到大学篮球部的佐藤前辈。前辈为人认真，得到大家信赖。会话使用中级口语铺垫「なんだけど」，使用句型评价人物、描述人际关系，体现日本先輩後輩文化。 1. 小组讨论： （1）「～といっても」是什么语义？举一个日语例句。 （2）说一说日本「先輩・後輩」文化有哪些特点？ （3）小组模拟会话：职场中聊起自己的前辈，使用「を手本にして」造句。 2. 课堂同步选择题 （1）彼は日本語ができる＿＿、日常会話だけです。（虽说）（） A.といっても B.とされる C.に対して D.を手本に （2）日本人は礼儀を重んじる＿＿＿。（被认为）（） A.といっても B.とされる C.に対して D.を手本に （3）先輩の姿＿＿手本にして頑張ります。（以……为榜样）（） A.を B.に C.が D.で （4）年上の人＿＿敬意を払う。（对于）（） A.に対して B.といっても C.とされる D.を手本に 3. 课堂辨析题 有人认为：「～といっても」和「～が」完全一样，可以无条件互换。结合本课语法辨析该观点。 课后巩固案 ★任务三（分层训练，深化提升） 1. 单项选择题（9题） （1）彼は社長だ＿＿、実際の権力はあまりない。（虽说）（） A.といっても B.とされる C.に対して D.を手本に （2）この地域は古い習慣が残っている＿＿。（被认为）（） A.とされる B.といっても C.に対して D.を手本に （3）彼は部活の先輩として、みんなから（　　）存在だ。 A. 尊敬する　　B. 尊敬される　　C. 尊敬した　　D. 尊敬できる （4）お客様＿＿丁寧な言葉を使わなければならない。（对于）（） A.に対して B.といっても C.とされる D.を手本に （5）「先輩」読み方は（） A.せんぱい B.こうはい C.せんばい D.こうはえ （6）「後輩」の読み方は（） A.こうはい B.せんぱい C.こうぱい D.せんはい （7）部活でミスをした（　　）、先輩は怒らずに励ましてくれた。 A. せいで　　B. ことから　　C. にもかかわらず　　D. ところで （8）経験豊富な先輩＿＿、私は多くのことを学んだ。（以……为榜样）（） A.を手本にして B.といっても C.とされる D.に対して （9）次の文で「～といっても」の使い方が正しいのは（） A.春になるといっても、まだ寒い。 B.春になる、といっても暖かい。 C.春になるといっても、だから出かける。 D.春になるといっても、なので行く。 2. 多项选择题（5题） （1）本课可以表示转折、补充修正语气的句型有（） A.～といっても B.～が C.～けれども D.～とされる （2）「～とされる」的描述正确的是（） A.书面表达 B.表示普遍被人们认为 C.客观传闻、一般看法 D.只能接名词 （3）「～を手本にして」可以翻译为（） A.以……为榜样 B.以……为模范 C.把……当做范本 D.对……而言 （4）属于先辈后辈人际关系单词是（） A.先輩 B.後輩 C.信頼 D.手本 （5）「～に対して」后面可以接续的是（） A.动词 B.形容词 C.ナ形容词 D.名词 3. 材料分析题（阅读会话片段，完成习题，2题） 材料一： 中井：竜虎酒造の佐藤さんなんだけど、なんと僕の大学の先輩だったんだ。 野田：えっ、先輩？あの佐藤さんが？ 中井：そう。バスケットボール部の２年先輩。真面目だし、みんなから信頼されていたしね。 （1）佐藤さんは中井さんのどんな人ですか。 （2）佐藤さんはどういう人物だと話していますか。 材料二： 彼は日本語ができるといっても、日常会話レベルです。新聞を読むことはできません。私は彼を手本にして、日本語の勉強を続けています。日本では先輩を尊敬することが大切だとされています。 （1）彼の日本語能力について、文の内容をまとめなさい。 （2）日本では何が大切だとされていますか。 参考答案 （一）课前预习案答案 1.预习核心知识填空 （1）前辈 （2）～といっても （3）～とされる （4）以……为榜样、以……为模范 （5）～に対して 2.预习判断题 （1）√ （2）× 解析：「～といっても」承认事实，后面补充转折，实际并没有达到预想程度。 （3）√ （4）√ （5）× 解析：「～に対して」后面可以接动词、形容词句子。 3.预习简答题（示例）：先輩（せんぱい）、後輩（こうはい）、信頼、手本（写出两个即可） （二）课中探究案答案 1.课堂探究活动参考答案 （1）「～といっても」：虽说……但是；承认前项事实，后项进行修正补充，实际情况没有想象那么高。例：日本語ができるといっても、簡単な会話だけ。 （2）日本校园、职场重视先輩後輩关系；前辈经验多，后辈要尊重前辈；前辈会指导帮助后辈，形成上下级人际关系文化。 （3）略，课堂口语练习。 2.课堂同步选择题 （1）A （2）B （3）A （4）A 3.课堂辨析题参考答案 该观点错误。 ①「～が」单纯转折，前后两项事实对比； ②「～といっても」承认前面提到的事实，但是实际程度、结果并没有想象那么高，带有修正、让步语气； ③二者语气、语义侧重点不一样，不可以无条件互换。 （三）课后巩固案答案 1.单项选择题 （1）A （2）A （3）B （4）A （5）A （6）A （7）C （8）A （9）A 2.多项选择题 （1）ABC （2）ABC （3）ABC （4）AB （5）ABC 3.材料分析题参考答案 材料一 （1）中井さんの大学のバスケットボール部の2年先輩です。 （2）真面目で、みんなから信頼されている人物です。 材料二 （1）彼は日本語ができるといっても、日常会話レベルで、新聞は読めません。 （2）先輩を尊敬することが大切だとされています。 学科网（北京）股份有限公司 $