3.14丝绸之路的开通与经营西域 教学设计2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦张骞通西域、丝绸之路及汉朝对西域管理等核心知识点，以《玉门关遗址》和《丝绸之路图》导入，设问西域与汉朝关系，通过地图识读、《史记》史料分析及列表归纳搭建学习支架。 特色在于融合时空观念、史料实证与家国情怀，如用《张骞出使西域路线图》和《史记》解析历程，对比秦汉形势图认识疆域变化，借张骞精神和西域都护府设置培养国家认同。问题链探究与史料地图结合的方法，提升学生解读能力，为教师提供可操作的活动设计与评价支持。

2．了解陆上丝绸之路和海上丝绸之路的主要路线，掌握识别历史地图的基本方法；提 积极进取的人生态度。 西域过程中遇到的困难，感受他为国分忧、不忘使命、不畏艰难险阻的精神品质，逐步确立 1．结合地图，叙述张骞通西域的基本历程并能够分析其历史意义；合理想象张骞出使 教学目标 识。 可以通过阅读史料、观察地图，提取信息，分析历史现象及其影响，形成自己的历史认 地理空间概念比较多，初一学生理解会有一定难度。 本课涉及的张骞通西域、班超经营西域等故事性较强，学生对此兴趣较大。本课涉及的 初步具备了史料阅读、识读历史地图的方法和能力。 学生已初步了解秦汉时期的社会特点，知道汉武帝巩固大一统王朝采取的各项措施；也 学情分析 荣，疆域扩展，统一多民族封建国家得以巩固。 尤为重要，汉朝加强了对西域的管理，西域正式归属中央政权。汉朝民族交往与对外交往繁 果相连，张骞通西域促进了丝绸之路的开通，丝绸之路的开通与民族关系的发展使西域变得 本课包含三部分内容：张骞通西域、丝绸之路和汉朝对西域的管理。三部分内容之间因 王朝巩固的重要组成部分。 本课内容指向秦汉时期，汉朝采取各项措施，巩固大一统王朝。本课内容是秦汉大一统 教材分析 力强盛的变化及原因。 通过了解张骞通西域、“丝绸之路”的开辟，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国 课标内容要求 出 版 社：人民教育出版社 出版日期：2024年8月 教科书 书 名：义务教育教科书 中国历史 七年级 上册 课题 第14课 丝绸之路的开通与经营西域 学科 中国历史 年级 七年级 学期 秋季 课程基本信息 教学设计 路线图》和《史记》记载，分析 记》，认识到西域诸国的政治 取有效信息，了解张骞出 结合《张骞第一次出使西域 识读历史地图和《史 阅读地图和史料，提 活动1 程及历史意义。 了解张骞通西域的基本历 学习任务一 一、张骞通西域 教师活动 学生活动 设计意图 新课学习 西域？ 的重要意义？张骞为何要出使 区称作西域。设问：西域对汉朝 关系。 时空观念。 就是现在新疆和更远的广大地 域概念，思考西域与汉朝的 培养读图能力，培育 汉朝人把阳关和玉门关以西，也 阅读课文引言，了解西 绸之路图》，介绍西域的概念。 出示《玉门关遗址》和《丝 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 教学过程 汉朝对西域有效管理的历史意义。 教学难点： 张骞通西域的历史意义及丝绸之路的影响。 教学重点： 教学重点、难点 家认同。 的责任担当，认识到新疆地区自古以来就是我国领土的一部分，培养主权意识，促进形成国 3．知道西汉和东汉对西域的管理，讲述班超经营西域的故事，感受班超父子为国守疆 现立足中国、面向世界的视野。 取史料信息，分析丝绸之路的文化内涵和历史价值，理解今天建设“一带一路”的意义，体 次出使西域的目的、结果，分析 的目的、结果。 培育历史解释能力。 布置任务：列表总结张骞两 总结张骞两次出使西域 培养归纳概括能力， 活动3 了解了西域的状况。 报告了在西域的见闻，汉朝 回到长安后，张骞向汉武帝 东归复仇，张骞只好返回。 于到达大月氏。大月氏无意 ——《史记·大宛列传》 10多年，历尽千辛万苦，终 岁，唯二人得还。 长安出发，中途被匈奴扣留 初，骞行时百馀人，去十三 程。 公元前138年，张骞从 实证和历史解释能力。 张骞第一次出使西域的路线、过 骞出使西域的过程。 的路线及过程，培育史料 路线图》和《史记》记载，了解 料，结合教材内容，讲述张 史料，了解张骞出使西域 结合《张骞第一次出使西域 学生依据图片和文字史 依据教材内容和各种 活动2 ——《史记·大宛列传》 张骞，汉中人。建元中为郎。 对张骞的记载。 朝敦煌壁画·局部）》和《史记》 出示《张骞出使西域图（唐 出使西域的故事。 联想，讲述历史故事。 使西域。 史书的记载，讲述张骞应募 料，学会依据史料，展开 看图说话，了解张骞应募出 依据敦煌壁画的描绘和 识读历史图片和史 域。 汉朝的支持，派张骞出使西 要。西汉为争取西域诸国对 时空观念和史料实证。 张骞第一次出使西域的原因。 倾向对汉匈双方都是尤为重 使西域的历史背景，培育 2．海上丝绸之路： 欧洲和北非。 廊、西域、中亚、西亚，到 路的路线。 从长安出发，经河西走 基本方法。 解陆上丝绸之路和海上丝绸之 1．陆上丝绸之路： 线，掌握识别历史地图的 图》和《汉朝海上航路图》，了 有效信息。 海上丝绸之路的主要路 布置任务：结合《丝绸之路 读地图、读教材，提取 了解陆上丝绸之路和 活动1 史意义。 了解丝绸之路的路线及历 学习任务二 二、丝绸之路 的人生态度。 些优秀的品质？ 神品质，逐步确立积极进取 解，说一说我们需要学习张骞哪 忘使命、不畏艰难险阻的精 设问：通过你对张骞的了 学习张骞为国分忧、不 崇德》。 答问题： 品质，培养家国情怀。 布置任务：阅读教材《学史 结合《学史崇德》，回 学习历史人物的优秀 了汉朝与西域的往来。 中原通往西域的道路，促进 的历史意义。 域是“凿空”之举？ 张骞出使西域，开辟了 空”，这也是张骞出使西域 设问：为什么说张骞出使西 思考回答： 回答为什么是“凿 ——《史记·大宛列传》 的联系，沟通西域。 由此信之。 第二次：加强汉与西域 称博望侯，以为质于外国，外国 击匈奴，了解西域； 然张骞凿空，其后使往者皆 其历史意义。 第一次：联络大月氏夹 对比《秦朝形势图》和《西 观察两幅形势图，认识 观察图片，找出不同 活动1 其历史意义。 了解汉朝对西域的管理及 学习任务三 三、汉朝对西域的管理 流的大动脉。 3．东西方经济、文化交 交流。 义。 2．物品交流丰富，双向 3．概括丝绸之路的历史意 器歌舞等。 的特点。 香料、核桃、葡萄，以及乐 义。 2．概括丝绸之路沿线交流 等技术。传入的有良种马、 象和丝绸之路的历史意 的有哪些？ 等物品，开渠、凿井、铸铁 绸之路沿线商业繁荣的景 1．沿丝绸之路传入和传出 1．传出的有丝绸、漆器 设计，更进一步认识到丝 设问： 学生思考回答： 通过探究性问题链的 活动2 域 原，中原的丝织品传到了西 荣。 西域的良种马传到中 荣的景象。 受丝绸之路沿线的商业、文化繁 交流的景象。 绸之路沿线商业、文化繁 铜马》和《东汉锦袜》图片，感 受丝绸之路沿线东西方商品 展开合理推想，认识到丝 布置任务：观察《西汉鎏金 通过文物图片观察，感 利用教材文物图片， 卡。 到达印度半岛南端和斯里兰 经中南半岛、过马六甲海峡， 从东南沿海港口出发， 对西域的管理。 变得尤为重要，汉朝加强了 通与民族关系的发展使西域 趋势。 之路的开通，丝绸之路的开 期统一多民族封建国家的发展 连，张骞通西域促进了丝绸 出三者之间的联系，探讨汉朝时 理，三部分内容之间因果相 势。 西域的管理”三件史事，请你说 绸之路和汉朝对西域的管 多民族封建国家的发展趋 西域”“丝绸之路”和“汉朝对 联系：张骞通西域、丝 联系，认识汉朝时期统一 设问：本课学习了“张骞通 思考回答： 了解历史事件之间的 教师活动 学生活动 设计意图 小结 我国领土的一部分。 权，新疆地区自古以来就是 西域正式归属中央政 意义： 域。 2．东汉派班超等出使西 史府等。 意义。 域，如西域都护府、西域长 促进形成国家认同。 对西域管理的有效措施和历史 1．设置行政机构管辖西 我国领土，培养主权意识， 文第一段和第二段，说一说汉朝 措施： 到新疆地区自古以来就是 设问：阅读教材第82页正 阅读教材，回答问题。 通过阅读教材，认识 活动2 设置等因素。 张骞通西域、西域都护府的 括卫青和霍去病北击匈奴、 化及原因。 北部多了西域地区。原因包 汉形势图》，了解秦汉疆域的变 到汉朝的疆域比秦朝大，西 点，认识到西域的重要性。 拓展作业：（二选一） 基础作业：见答案（略） 2．评价量规： 要求：观点正确，语言生动，史实准确，不少于300字。 请你以“丝路重生”为题，介绍共建“一带一路”倡议，为其撰写一段解说词。 各国人民的大事业。 合作政策，倡议用创新的合作模式，共同建设“丝绸之路经济带”，将其作为一项造福沿途 民友谊共创美好未来》的重要演讲，盛赞中哈传统友好，全面阐述中国对中亚国家睦邻友好 2013年9月7日，国家主席习近平在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学发表题为《弘扬人 （2）丝路重生 要求：讲述生动，观点正确，故事情节完整，符合历史事实，时长建议3分钟左右。 择其中之一进行讲解。 张骞通西域、投笔从戎、“不入虎穴，焉得虎子”等都是出自本课的历史典故，请你选 （1）历史小故事 拓展作业：（二选一） 基础作业：完成同步练习。 1．作业内容： 作业与评价 第14课 丝绸之路的开通与经营西域 板书设计 固。 统一多民族封建国家得以巩 对外交往繁荣，疆域扩展， 趋势：汉朝民族交往与 不少于300字。 史实不清，逻辑不清，语言不准确。 C 语言生动、史实准确， 无法形成自己的观点，观点混乱， 要求：观点正确， 言比较准确，基本符合史实，较有文采。 为其撰写一段解说词。 B 观点比较明确，逻辑比较严谨，语 为题，介绍“一带一路”， 请你以“丝路重生” 符合史实，富有文采。 A 2．丝路重生 观点正确，逻辑清晰，语言准确， 评价 长建议3分钟左右。 作业 确，故事情节完整，时 准确。 C 解。讲述生动，观点正 事实，逻辑清晰度需要提升，表述不够 中一个历史故事进行讲 故事情节不够完整，缺少部分历史 历史典故，请你选择其 实，表述准确。 虎子等都是出自本课的 B 故事情节较完整，基本遵循历史事 从戎、不入虎穴，焉得 张骞通西域、投笔 动，富有启发性。 A 1．历史小故事 史论结合，逻辑清晰，语言表述生 $