21 大自然的声音-【小学学霸作业本】2026-2027学年三年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

该小学语文教学设计围绕《大自然的声音》，引导学生感受风、水、动物声音的美妙，学习描写声音的词语与方法。课堂以音频（风吹麦浪、溪流等）激趣导入，初读找中心句，通过生字词学习和图表梳理内容，再用关键词、联系生活等方法分段落探究，借助填空背诵等支架巩固。 此资料亮点在于多感官体验与读写结合，播放风声、雨声音频及雨滴视频，引导学生联系妈妈哄睡的呢喃细语体会词语生动，体现语言运用（积累拟声词）、思维能力（想象声音变化）、审美创造（感受语言美）。助力学生提升表达与审美，为教师提供具体可操作的教学流程。

21 大自然的声音 【教学目标】 1.认识“妙、奏”等11个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、奏”等11个字，会写“大自然、美妙”等16个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。 3.能找到第2、3、4自然段的关键句并填写在图示中。 4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 【教学重难点】 能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，并积累语言。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【教学目标】 1.认识“妙、奏”等11个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、奏”等11个字，会写“大自然、美妙”等16个词语。 2.能找到第2、3、4自然段的关键句并填写在课后第二题的图示中。 3.能联系生活经验，体会课文中“呢喃细语、轻轻柔柔、充满力量”等描写声音的词语的生动。 4.能有感情地朗读并背诵第2自然段。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1.播放风吹麦浪、溪流、打雷、下雨、鸟鸣等各种大自然的声音，学生仔细聆听，感受大自然的美。 2.激趣导入：今天，我们一起走进大自然，学习课文第21课《大自然的声音》，通过语言文字去感受那大自然的美妙声音！ 二、初读课文，学习生字词，理清内容 1.请学生自由读课文，读准字音，读通句子。想想课文是围绕着哪一句话来写的？从文中找出来。 2.学生交流反馈。 教师明确：课文是围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话来写的。 3.集中学习生字词。 （1）识字。 ①“奏”是平舌音，可进行平、翘舌音的对比辨析，如“奏一宙”。“喳”“唧”“哩”是拟声词，可以引导学生关注口字旁与拟声词的关系，联系其他拟声词“叮叮咚咚”“哗哗” 等归类学习。“妙”“喃”“伟”等字，可放在“美妙、奇妙”“呢喃、喃喃自语”“雄伟、伟大”等词语中识记。 ②本课的多音字“呢”，可结合语境辦析读音：在词语“呢喃、呢大衣”中读ní，用作句末语气词时读ne，如“你呢”“为什么呢”。 认识多音字“哩”。“哩”常用的读音有两个：li、lī。读轻声时，多用于语气助词，相当于“呢、啦”，如“时间还早哩！”“好看着哩”。读一声时，多用于拟声词，如“哩哩啦啦”“哩哩啰啰”“唧唧哩哩”。 （2）写字。 ①本课要求写的字中，“器”要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插。指导“奏”“琴”等字时，可结合本单元语文园地“书写提示”中“撇和捺要舒展”的要求，提示学生写好撇和捺。 ②“琴”这个字容易写错，要注意引导学生仔细观察字形：“琴”最下面不加点。 ③本课部分字书写要点： 奏：上半部分三个横之间的距离匀称，撇先坚直后略平，捺略平，要舒展。下半部分最后一点略长一些。 器：四个“口”遵循左小右大、上小下大的规则。中间“大”的撇起笔穿插到上面两个“口”之间。 ④学生练写，交流评价。 ⑤学生抄写“大自然、美妙”等16个词语。 3.借助课后第二题的图表，初步把握课文内容。 （1）提问：大自然有许多美妙的声音，这些声音来自哪些“音乐家”呢？请找到相关句子读给大家听。 教师相机出示关键句： ◇风，是大自然的音乐家。 ◇水，也是大自然的音乐家。 ◇动物是大自然的歌手。 （2）学生交流反馈，教师梳理总结，明确课文从风、水和动物三个方面写了大自然声音的丰富美妙。 （3）出示课后第二题的图表，学生填空，并借助图表说说课文写了哪几种大自然的声音，自主完成对课文大意的梳理。 三、学习第2自然段，感受“风声”的美妙 1.过渡：你们听，此时此刻，风这位“音乐家”正在森林里演奏它的手风琴呢！ （1）指名学生读第一句话并提问：你们见过手风琴吗？手风琴是怎么演奏的？ （2）学生交流对手风琴的了解。 （3）出示手风琴图片（播放手风琴的音乐）介绍：这就是手风琴。听，这音乐多像风声。 2.引导：让我们一起去听听美妙的风声。自由读这一自然段，说一说，哪些语句让你感受到风声的美妙？找出关键词想一想，读一读。 3.教师相机指导。 预设指导第1、2句。 出示句子：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。 （1）引导学生体会比喻修辞手法的运用，作者，把“风”比作“音乐家”，既说明了风声的好听，又体现了作者对风声的喜爱。 （2）指导学生有感情地朗读。 预设指导第3、4句。 出示句子：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 （1）引导想象：读着四个“不一样”，你听到哪些不同树叶的不同声音和不同季节的不同声音呢？学生模仿风声。 （2）指导学生有感情地朗读。预设指导第5句。 出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 （1）指导学生读好多音字“呢”并提问：“呢喃细语”的“呢喃”原来是指燕子的叫声，“呢喃细语”形容小声说话，轻声细语。你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”？ （2）学生交流：在朋友安慰自己时，在妈妈哄妹妹睡觉时，在同学之间说悄悄话时…… （3）指导学生轻柔地朗读第一个分句。 （4）提问：生活中，你在哪里听到过“雄伟的乐曲”和“充满力量”的声音？ （5）学生交流：在升旗仪式时听到过雄伟的国歌声，在音乐会中听到过激情澎湃的交响乐…… （6）指导学生情感激昂地朗读第二个分句。 （7）教师分别播放温柔、激昂风格的音乐。学生选择配乐朗读。教师指导：将“轻轻柔柔”“呢喃细语”等词读得轻柔舒缓，将“雄伟”“充满力量”等词读得激昂有力，就能读出两种风声的对比。男女生配合读，齐读。 4.引导背诵。 （1）激趣引导：这个自然段写得多好啊！让我们仿佛听到了美妙的风声。我们把它背下来吧！背诵有哪些好办法？ （2）学生交流：抓关键词记忆，相似句子可以互相印证记忆…… （3）教师出示：风，是大自然的音乐家。他会在森林里（ ）他的（ ）。当他翻动树叶，树叶便像（ ）一样，唱出各种（ ）。不一样的（ ），有不一样的（ ）；不一样的（ ），有不一样的（ ）。当微风拂过，那声音（ ）的，好像（ ），让人感受到大自然的（ ）；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首（ ），那声音（ ），令人感受到大自然的（ ）。 指名学生尝试填空背诵。 （4）全班齐背。 5.课堂小结：这节课我们一起走进了风这位“音乐家”的音乐世界，通过抓关键词、联系生活想象等方法，聆听了大自然美妙的声音，请大家有感情地朗读并背诵课文第2自然段。 第2课时 【教学目标】 1.能有感情地朗读并背诵第3自然段。 2.能联系生活经验，体会课文描写声音的词语的生动，感受水声和动物声音的美妙。 3.能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 4.初步学习摘抄，积累喜欢的语句。 【教学过程】 一、复习导入，回顾学习 1.指名学生背诵课文第2自然段。 2.引导迁移学法，布置学习任务：上节课，我们通过抓关键词、联系生活想象等走进了风这位“音乐家”的音乐世界，一起聆听了美妙的风声，感受到了大自然的声音是如此与众不同，这节课我们学习第3、4自然段，继续走进水这位“音乐家”和动物这位“歌手”的世界。 二、学习第3自然段，感受“水声”的美妙 1.出示学习任务：自由读课文第3自然段。你觉得哪些语句写出了水声的美妙？用横线画出相关句子，圈画关键词，读一读。 2.根据学生交流，引导品读相关句子。 预设指导第1句。 出示句子：水，也是大自然的音乐家。 （1）引导学生体会比喻修辞手法的运用。 （2）指导学生有感情地朗读。 预设指导第2、3、4句。 出示句子：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶，所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。 （1）创设情境引导：（播放雨声、水滴声的音频）听，这就是小雨滴演奏的打击乐，带给你什么感觉？指名学生朗读，读出轻快、活泼的感觉。 （2）引导想象：小雨滴还会把什么当作打击乐器呢？会敲出怎样的声音？（播放雨滴落在雨伞上、岩石上、荷叶上、池塘里的视频）学生想象说话。 （3）小结：不仅是树林、房屋，原来大自然中的一切都变成了小雨滴的打击乐器。 （4）全班学生有感情地读。 预设指导第5、6句。 出示句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 （1）引导学生联系生活交流：你在哪里听到过轻快的山中小曲、波澜壮阔的海洋大合唱？带给你什么感觉？ 预设：在乡下或郊外小溪边听到过经快的山中小曲，带给人活泼明快的感觉；旅游时在海边听到过波澜壮阔的海洋大合唱，带给人激情澎湃的感觉。 （2）小结：从淙淙的小溪到汹涌澎湃的大海，水势越来越大，我们的感情也从轻快到激情澎湃。 （3）学生多种形式练习有感情地朗读，试着读出水声的变化。 3.指导学生抓住描写声音的关键词，练习背诵第3自然段。 出示第3自然段填空，引导学生背诵。 水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩（ ）。小雨滴（ ），一场热闹的音乐会便开始了。（ ）……（ ）……所有的树林，树林里的每片树叶，所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起（ ）：小溪（ ），流向河流；河流（ ），流向大海；大海（ ），汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 4.学习“阅读链接”，感受“瀑布声”的美妙 （1）过渡：在大自然中，不仅可以听到雨声，小溪、河流、大海各不相同的声音，还有挂在高高悬崖上的瀑布，也会发出美妙的声音。 （2）出示课后“阅读链接”《瀑布》。 引导学生结合视频说一说：叶圣陶笔下的瀑布带给你什么感觉？哪些句子让你有这样的感觉？ 学生自由朗读并交流。预设：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”等语句让人感受到瀑布声音的丰富美妙；“千丈青山村着一道白银”“珍珠的屏”“如烟，如雾，如尘”等语句让人非常形象直观地感受到瀑布的壮观神奇。 （3）教师相机小结：在叶圣陶的笔下，水这位“音乐家”不仅演奏了一曲曲激动人心的乐曲，还描绘了一幅幅壮观的美景。大自然多么神奇！这首小诗多么美妙！ （4）请学生带着感受朗读《瀑布》，师生点评。 三、学习第4自然段，感受“动物歌声”的美妙 1.布置学习任务：自由朗读第4自然段，圈出表示声音的词，交流从哪里感受到动物歌声的美妙。 2.根据学生交流，引导品读相关句子。 预设1：学生找出第二句，从“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等词中感受到动物歌声各有特色，非常美妙。 教师相机出示：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。 （1）指导学生朗读，重点指导读好“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等词。 （2）出示草原、大海、田野等图片，播放牛羊叫声、海鸥叫声、汽笛声、虫鸣声、麦浪翻滚声等音频并引导：让我们走进草原，来到大海边、田野上，你还会听到哪些声音？请你用上模拟声音的词，仿照书上的句式说一说： （ ）在（ ），听听（ ）的（ ）。 （3）学生尝试用模拟声音的词仿说句子。 （4）教师小结：这些模拟声音的词让人仿佛身临其境，真是一次美妙的体验。 预设2：学生找出第三句，回答从“我在歌唱，我很快乐”等词中感受到动物歌声很快乐。 （1）引导想象：你猜动物们还会唱什么歌？ （2）引导学生自由交流。 （3）引导学生带着快乐的心情朗读这句话。 四、围绕一句话，写写生活中的声音 1.教师激趣：用心倾听，生活中到处都有美妙的声音，你注意到这些声音了吗？播放清晨鸟叫声、厨房里锅碗瓢盆的声音的音频，出示学习任务：课后小练笔。 2.教师引导：你想写哪种美妙的声音？你会怎么开头？可以说说书本上提示的声音，也可以说说你印象深的其他声音。 3.学生交流小练笔题材。 预设1：我觉得各种厨具发出不同的声音可以用上“不一样……不一样……”句式。 预设2：切菜时、炒菜时、刷碗时……可用上生动的拟声词“嚓嚓嚓”“哧啦啦”“哗哗”…… 预设3：可以用上拟人、比喻等修辞方法，如锅和铲在交谈，厨房里在演奏一首交响乐。 教师总结：同学们很棒，学以致用，那咱们课下就利用学到的方法把小练笔写生动。 4.学生根据自己选取的题材练笔，教师巡视指导。 5.学生反馈，教师组织交流，从“是否围绕一个意思写”“是否把声音写得美妙”两个维度点评。 五、引导摘抄，课堂小结 激发摘抄的兴趣：大自然的声音很美妙，课文写得也很美妙，你最喜欢哪些句子？ 1.学生互背喜欢的句子。 2.教师激趣：除了背诵，还可以怎么积累这些句子？（摘抄）摘抄要注意什么？ 3.引导学生小结摘抄的注意点：字迹工整，不多字不漏字，尽量一个词一个词地抄；可以边读边画边摘抄、归类摘抄；摘抄后可以写写感受或者背一背；摘抄时注明出处。 4.学生尝试摘抄最喜欢的语句，交流为什么喜欢这些语句并展示。 5.课堂小结：大自然不仅带给我们许多美妙的声音，还带给我们许多礼物，需要同学们用心体会。 【板书设计】 风：树叶和季节不同，音乐也会不同 大自然的声音 水：小雨滴—小溪—河流—大海 热爱大自然 动物：鸟叫、虫鸣、青蛙歌唱 【教学反思】 《大自然的声音》是一篇段落简单明了、语言描写轻快活泼的散文。这样的美文是要用心灵去感受的。本单元的语文要素正是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，而这正是对新课标第二学段阅读目标与内容中提出的“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”的细化与落实，又是对“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求的具体落实。 在这篇文章的教学中，我不仅关注了文章内容的理解，还引导了学生关注了这篇文章的写作方法。文章的第1自然段是中心段、总起段。第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音。在引导学生整体把握文章结构基础上，我进一步引发学生了解第2～4自然段分别是围绕一句话来写的，由此弄清课文的构段方式，汲取写作营养。学完课文后，立即安排小练笔活动，达到了立竿见影，学以致用作用。 学科网（北京）股份有限公司 $