15 金色的草地-【小学学霸作业本】2026-2027学年三年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦《金色的草地》中草地变化及原因这一核心知识点，以猜谜语“小小伞兵随风飞”导入蒲公英，衔接生字词学习与课文场景梳理，通过精读第3自然段用横线画变化、波浪线找原因的任务，搭建观察方法的学习支架。 此设计亮点在于以谜语激活思维，播放蒲公英开合视频并结合动作理解变化原理，引导学生用观察记录单记录植物变化，既培养语言运用与思维能力，又让学生感受自然之美，为教师提供可操作的观察教学路径，助力学生提升细致观察与表达能力。

15 金色的草地 【教学目标】 1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“草地、蒲公英”等11个词语。 2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。 【教学重难点】 能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【教学目标】 1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“草地、蒲公英”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解作者观察到了什么。 【教学过程】 一、猜谜语，导入新课 1.猜谜语：“小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。”（打一植物） 预设：蒲公英。 2.揭示课题：没错，就是蒲公英。蒲公英不但能飞，还能使草地变成金色呢，想知道是怎么回事吗？今天我们就一起学习一篇和蒲公英有关的文章《金色的草地》。 3.教师板书课题，（板书：金色的草地）学生齐读课题。 二、集中学习生字词 1.认识作者。 普里什文（1873—1954），苏联作家，其许多作品表现了人和大自然和谐发展的主题，被俄罗斯文坛称为“大自然的诗人与文人”。代表作品有《鸟儿不惊的地方》《大自然的日历》《人参》等。 2.学习生字词。 （1）检查词语“蒲公英、玩耍、茸毛、哈欠、钓鱼、合拢”的认读。 （2）引导学生自主采用多种方式识记生字。 教师相机指导：可以借助熟字识记生字，如通过与形近字“要”比较而记住“耍”的字形。 （3）进行识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。 3.指导书写本课生字。 （1）引导学生仔细观察本课生字的结构并分类。 （2）重点指导“蒲、察、喜”，教师范写。 蒲：上下结构，“艹”要写得宽扁，盖住下面的部分，最后一点不能漏。 察：宝盖头要写得稍长，盖住下面。里面的左上部件是变形的肉月旁，所以有两点。 “示”的竖钩写在竖中线上。 喜：上下窄中间宽，要把字写得紧凑些，下“口”要略宽于上“口”。 （3）学生书写，展示评价。 4.抄写“草地、蒲公英”等11个词语。 三、整体把握课文内容 1.根据要求自读课文。 （1）要求：朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，读完后想一想：这片草地给你留下了怎样的印象？课文主要描写了哪几个场景？ （2）引导学生结合课文内容说出对这片草地的印象，并相机板书：可爱、有趣。 （3）梳理课文描写的三个场景：蒲公英盛开；兄弟俩玩耍；草地的变化。 2.再读课文，边读边想象课文描写的场景。交流：课文中描写的哪些场景让你觉得有趣？ 预设1：蒲公英盛开的场景。 学生交流过程中，教师引导抓住关键词“一大片”“长满”“盛开”“金色”，感受草地的有趣，并朗读感受。 预设2：兄弟俩玩耍的场景。 学生交流过程中，教师引导聚焦对兄弟俩的动作描写，体会他们的天真、活泼、顽皮，并请一对同桌合作模仿兄弟俩的表现。 引发思考：这片金色的草地，带给“我们”怎样的感受？ 预设：第2自然段最后一句话直接点明，这片金色的草地给“我们”带来了不少快乐。 3.教师小结：你看，草地和蒲公英给兄弟俩带来了无限的快乐。下节课我们再一起感受作者观察的细致。 第2课时 【教学目标】 1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 2.观察一种植物的变化情况，把观察所得用几句话写下来，和同学交流。 【教学过程】 一、回顾场景，导入新课 引导学生借助板书，回顾场景：上节课，我们学习了《金色的草地》，了解了课文描写的蒲公英盛开的场景以及兄弟俩玩耍的场景，这节课我们就重点了解一下“我”观察到的草地的变化及变化的原因，来体会作者观察的细致。 二、学习第3自然段，感受作者观察的细致 1.过渡：接下来，让我们一同走进“草地的变化”这个场景。按学习提示默读课文第3自然段。 学习提示：默读课文第3自然段，一边读一边想象课文描写的画面，用横线画出草地的颜色变化，用波浪线画出草地变化的原因。 2.交流“变化”，初步感受作者观察的细致。 （1）组织交流：哪些描写让你看到了草地的颜色变化？ 根据学生回答出示句子： 有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。 （2）交流草地的变化。 ①请学生读读这几句话，圈出表示时间和草地颜色的词语。 ②结合圈画的词语，按时间顺序说一说草地的变化。 （3）教师小结：在不同的时间进行观察，观察到的草地颜色也不一样，看来我们在观察景物的时候，也可以像作者一样通过长时间的连续观察，发现它的变化情况。 3.交流“变化原因”，进一步感受作者观察的细致。 （1）启发思考：同一片草地在不同的时间，颜色竟然会不一样，真的太奇妙了，谁发现了其中的原因？ （2）交流“变化原因”，进一步感受作者观察的细致。 ①指名回答，根据学生回答，出示句子： 原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。 ②播放蒲公英张开、合拢的视频，学生观察。 ③教师讲解：（带领同学们一边做动作一边讲解）同学们，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合拢。张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的；合拢的时候，金色的花瓣被包住，草地就是绿色的了。作者的观察真是细致呀！ ④教师读句子，学生一齐做动作。 4.当堂检测。 （1）指导完成课后题第二题：请你再次默读这段话，把下面的内容补充完整。 早上，草地_________________，因为蒲公英_________________； 中午，草地_________________，因为蒲公英_________________； 傍晚，草地_________________，因为蒲公英_________________。 （2）指名学生反馈，教师在相应位置上板贴“合拢、张开、合拢”三张词卡，形成： 早上 绿色 合拢 中午 金色 张开 傍晚 绿色 合拢 （3）引导学生借助板书，说清楚草地变化与蒲公英之间的关系。 5.引导感悟作者观察的细致：作者用文字把这个慢慢变化的过程清晰地展现在我们面前，对你有什么启发吗？ （1）引导交流。 预设1：按照时间顺序来写，读起来觉得很清楚。 预设2：写清不同时间的草地的样子，读起来觉得很明白。 预设3：为了写清楚、写明白草地的变化，需要进行长时间细致的观察。 （2）教师小结：作者按照时间顺序描写了不同时间草地颜色的变化，还说明了草地颜色变化的原因，观察细致，让我们看到了有趣的画面。（相机板书：细致观察） 6.引导朗读体会：让我们把这个有趣的场景用朗读展现出来。 三、学习第4自然段 1.引导学生交流：从第4自然段中你读懂了什么？ 2.组织交流，相机指导。 （1）引导学生读懂作者“喜欢”蒲公英的原因。 （2）学生交流。 预设：从“多么可爱”“多么有趣”可以知道作者通过细致观察，体验到了观察带来的快乐，这也是作者最喜欢蒲公英的原因。 （3）教师小结：作者通过细致观察，体验到了观察带来的快乐，这是作者最喜欢蒲公英的原因。 四、交流观察所得，产生留心观察的兴趣 1.引导回忆：只要我们留心观察，就能发现大自然中很多植物在不同的时候是不一样的。生活中，你知道哪些植物在不同的时候是不一样的吗？ 2.指名学生交流。 3.播放展示含羞草、向日葵、牵牛花、睡莲等植物在不同时间的变化的视频，把观察所得填写在“观察记录单”上 对象 时间 发现 4.引导：这次的观察记录要重点记录事物在“不同时间的变化情况”，也可以用照片、视频等方式记录自己的观察发现。只要你仔细观察，一定会有意想不到的发现！ 【板书设计】 金色的草地 可爱 有趣 早上 绿色 合拢 中午 金色 张开 细致观察 傍晚 绿色 合拢 【教学反思】 本课以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满了童真童趣。本单元是习作单元，因此课文也承载着指导习作的使命。写作训练是贯串单元的一条清晰主线。本课的教学我在指导学生了解上一课的作者对哪些事物作了细致观察的基础上，努力引导学生在本课通过了解同一事物——草地，在不同时间的变化情况及其变化的原因，进一步感受作者细致的观察。 学习了作者是如何细致观察草地在一天内不同时间的颜色变化，让学生尝试着观察含羞草、向日葵等在不同时间的变化，并尝试着了解变化的原因，学以致用，有利于学生观察力的培养。 学科网（北京）股份有限公司 $