13 一块奶酪-【小学学霸作业本】2026-2027学年三年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

该小学语文教学设计围绕《一块奶酪》，以理解课文大意、评价蚂蚁队长为核心。通过奶酪和蚂蚁搬食物图片导入，结合学习提示引导初读，按起因、经过、结果梳理故事，搭建内容理解支架。 特色在于分角色表演与人物品评结合，师生合作表演并采访角色，完成蚂蚁队长心理变化表格，提升语言运用与思维能力。聚焦蚂蚁队长言行心理，引导学生结合文本评价，突出学生主体性，助力教师高效教学，培养学生审美创造与文化自信。

13 一块奶酪 【教学目标】 1．认识“宣、处”等13个生字，读准多音字“处”。 2．默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。 【教学重难点】 默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 1.出示奶酪图片。提问：同学们吃过奶酪吗？好吃吗？ 出示蚂蚁搬食物图片。谈话导入：今天我们学习的故事就发生在蚂蚁搬运奶酪的过程中。面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁们是怎么做的呢？让我们走进课文了解一下。 2．板书课题：一块奶酪。学生齐读课题。 二、初读课文，学习字词，初步把握课文内容 1.初读课文，要求： （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。 2.指名学生朗读课文，识记生字。 （1）引导：这是篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读读：看学习提示中给我们提出了怎样的学习要求。 （2）关注学习提示，明确自学要求：第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。第二遍，完成学习提示中的第一项要求： 默读课文，想想课文围绕块奶酪讲了一件什么事。 （3）学生按要求自学。 3.引导学生采用多种方式自主识记、理解生字。 宣　　处　　恐 诱　　毅　　强 纪 　性 渣 犯 禁 旧 聚 （1）先点读，再交流识字方法。 熟字加一加：讠＋秀＝诱　林＋示＝禁　 编一编：“林”中警“示”牌，禁止吸烟。 （2）读准多音字“处”。 提示学生根据词语辨析读音：“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ，在“到处、别处”等词语中读chù。 4.梳理故事内容，学生自主练说。 （1）问题引导，简述大意。 提问：故事主要写谁？讲了一件什么事？结果怎样？ 学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。 （2）事件梳理，细化内容。 ①引导默读思考：在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？ ②全班交流，教师相机板书，并让学生按照事情发展顺序理一理。 起因：宣布禁令。 经过：发现奶酪；拽掉奶酪一角；支开同伴；命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣。 结果：大家干活劲头更足，奶酪很快被搬进洞里。 （3）自主练说，全班交流。 引导学生按照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。 三、分角色表演，体会蚂蚁们的心理 1.师生合作表演课文第1～3自然段。 （1）指导朗读。 指导理解词语“宣布”“嘀咕”。 引导学生联系生活，说一说：蚂蚁队长在什么情况下“宣布”禁令？小蚂蚁在什么情况下“嘀咕”？这两个词语在音量上有什么区别？ 指导读好不同的蚂蚁在“宣布”和“嘀咕”时的语气。 （2）师生合作表演。 请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。 （3）师生共同评议。 引导学生从文中找出相应的评价依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。如：蚂蚁队长“宣布”禁令，是大声的、威严的；小蚂蚁“嘀咕”，是轻声的、怀疑的；蚂蚁们“赶到”“抢着抬大的”“搬重的”，是争先恐后抢着干活的。 2.学生自主表演课文第4～13自然段。 （1）小组合作表演。 ①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。 ②分角色表演。 （2）上台展示表演。 请1—2组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议。 3.教师采访，各抒心声。 教师采访表演的学生，相机出示相应语段，请学生根据扮演的角色说说内心的想法。 （1）采访“小蚂蚁们”。 问题1：奶酪那么香，那么诱人，叼在嘴里时，为什么不趁机舔一下呢？ 预设：奶酪是大家的粮食，我们不能为了自己而贪吃，我们要遵守纪律。 问题2：队长两次下令休息，你们都不肯走开，那时，你在想什么？ 预设：奶酪渣子的诱惑很大，大家都想吃。队长为什么要把我们支走？它是不是想自己吃奶酪？ （2）采访“蚂蚁队长”。 问题1：为什么拽掉奶酪一角时，你要下令让大家休息一会儿？ 预设：奶酪那么香，我想吃一口。 问题2：为什么支开大家后，你不趁机吃掉奶酪渣，却一跺脚，又命令大家集中？ 预设：我是队长，要遵守纪律。 （3）采访“最小的蚂蚁”。 问题：当队长命令你吃掉奶酪渣的时候，你的心里是怎么想的？ 预设：队长真是太好了！ （4）集体梳理蚂蚁队长的心理变化，完成表格，如下： 事件 心理 奶酪渣刚掉下 想吃但内心七上八下 大家牵挂奶酪渣不走开 很生气 支开蚂蚁们 犹豫不决 命令最小的蚂蚁吃奶酪渣 很坚定 四、聚焦人物，交流品评 1.出示学习提示中的第二项要求：说说你喜不喜欢文中的蚂蚁队长，理由是什么。 2.请学生简要交流对蚂蚁队长的评价。 预设1：我喜欢蚂蚁队长，因为尽管它很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不许偷嘴的禁令。 预设2：我喜欢蚂蚁队长，因为它爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。 预设3：我不喜欢蚂蚁队长，因为它发布指令时过于威严，不够亲切。 3.请学生回顾课文，画出相关词句，找出自己评价的依据。教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。 4. 学生交流，阐述理由。 预设1：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。” 从对蚂蚁队长的语言描写中，我们能体会到它纪律严明、一视同仁。 预设2：盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。 从对蚂蚁队长的心理描写中，我们能体会到它渴望吃掉奶酪渣，但又有一种强烈的自律意识，威严的外表下也有一颗普通蚂蚁的心。 预设3：蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！” 从对蚂蚁队长的语言描写中，我们能体会到它以身作则，关心弱小的同伴。 五、小结学法，推荐阅读 1.小结学法：学习童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。 2.推荐阅读：一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字。走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发现一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。 【板书设计】 一 布置任务 制定规则 块 发现奶酪 十分诱人 以身作则 遵守规则 独享奶酪 犹豫再三 奶 关爱弱小 执行命令 关爱弱小 酪 激励大家 干劲十足 【教学反思】 《一块奶酪》一课以“一块奶酪”为线索，通过对蚂蚁队长和蚂蚁们的语言、动作、心理等描写，刻画了蚂蚁队长严于律己、以身作则、爱护弱小的品质。 因为学生具有了一定的识字能力，所以学习生字时，组织学生利用熟字换偏旁法、加减识字法等自主识字，提高学生认字的主动性和积极性，课堂气氛也很活跃。 因为是略读课，所以本课以学生的自读自悟、交流感受为主。对于文章中体现人物形象的语句亦是如此，学生们抓住重点词句进行体会和交流，在学生遇到困难时才给予点拨指导，充分地体现了学生的主动性和主体性。 在教学方法上，我重视朗读，运用分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，让学生始终处于积极主动的学习状态，让学生快快乐乐学语文。 学科网（北京）股份有限公司 $