语文园地七-【小学学霸作业本】2026-2027学年二年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦识字写字、部首查字、词语积累、拟人句学习、古诗背诵、想象写话及绕口令阅读等核心知识点。课堂导入通过生活词语激趣、气象播报员活动等方式，搭建从发现部首规律到书写指导、从复习查字步骤到独体字查法的学习支架，衔接前后知识。 此资料以情境化教学为特色，如“小小气象播报员”活动积累天气词语，想象写话引导学生观察猫鼠表情动作并扩展情节，既落实语言运用能力培养，又通过《夜宿山寺》背诵渗透文化自信。教学方法注重实践与互动，如查字典比赛、小组交流错别字改正方法，助力学生提升思维能力与表达兴趣，也为教师提供结构化教学步骤和丰富互动设计。

语文园地七 【教学目标】 1.认识“漱、饿”等12个生字，会写“饥、饿”等4个字；积累有共同的部首或部件的二字词语。 2.学习用部首查字法查独体字；展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。 3.积累并运用描写天气的8个四字词语；学习拟人句，体会句子的有趣。 4.背诵古诗《夜宿山寺》。 5.能观察图画，展开想象，把故事写完整。 6.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的乐趣。 【教学重点】 1.能观察图画，展开想象，把故事写完整。 2.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。 3.能观察图画，展开想象，把故事写完整。 【教学准备】 课件。 【教学课时】 3课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“漱、饿”等12个生字，会写“饥、饿”等4个字；仔细观察，找出两组词语有共同的部首或部件的特点。 2.学习用部首查字法查独体字；展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。 【教学过程】 一、识字加油站 1.激趣导入：同学们，我们日常生活中会见到很多由两个部件或偏旁相同的字组成的二字词语，如“伙伴”这个词语包含的两个字中都有“亻”。下面让我们来认识一下这样的词语。 （课件出示） 跟踪 洗漱 (shù) 饥饿 (è) 沼 (zhǎo)泽 (zé) 安宁 (nínɡ) 杠 (ɡànɡ)杆 (ɡǎn) 栋 (dònɡ)梁 买卖 车库 (kù) 闸 (zhá)门 羊羔 (ɡāo) 蝗 (huánɡ)虫 2.自读词语识字。 （1）提出读词要求，同学们自己借助拼音读一读词语。 （2）指名朗读词语。 （3）提出读字要求：同桌之间互读。 （4）开火车朗读生字。 3.认读词语，发现规律。 （1）朗读第一组词语，教师提问：同学们，读完这一组词，你们发现了什么规律？ 预设：第一组词中，每个词语中的两个字的偏旁是一样的。 教师接着提问：同学们还知道类似的词语吗？ 预设：拍打、玫瑰、珍珠、葡萄、蚂蚁、栏杆。 （2）识记生字“漱、饿、沼、泽、宁、杠、杆”。 ①“漱、沼、泽”都是左右结构，且有共同的偏旁“氵”，都与水有关。 ②“杠、杆”都是左右结构，也有共同的偏旁“木”，都与树木有关。 ③“饿”是形声字，表示肚子空，想吃东西。可组词为“饥饿、饿死”。 ④“宁”为上下结构，后鼻音，是会意字，本义指平安。可组词为“安宁、宁静”。 （3）朗读第二组词语，教师提问：同学们，读完这一组词，你们又发现了什么规律？ 预设：第二组词中，每个词语中的两个字都有同一个部件。 教师接着提问：同学们还知道类似的词语吗？ 预设：众人、森林、树木、冰水、蜜蜂、竹篓。 （4）识记生字“栋、库、闸、羔、蝗”。 ①“栋、库”都有共同的部件“车”，都与存放车辆的地方有关。 ②“闸”是半包围结构，出示闸门的图片，可组词为“大闸、开闸”。 ③“羔”是上下结构，出示羊羔的图片，可组词为“羊羔、羔皮”。 ④“蝗”为左右结构，三拼音节，出示蝗虫的图片。可组词为“飞蝗、蝗灾”。 （5）书写指导。 出示生字“饥、饿、宁、库”。 ①引导观察：请同学们观察这四个生字结构。 ②学生交流汇报。 “饥、饿”都是左右结构，且有共同的偏旁“饣”；“宁”是上下结构，“库”是半包围结构。 教师范写并指导。 ①饥：左窄右宽，首笔撇收笔要出尖，末笔横折弯钩要舒展，收笔时出钩利落。 ②饿：左窄右宽，左边“饣”的竖钩要从横中线起笔，右边“我”的第六笔撇从横中线起笔，撇尖靠近竖中线。 ③宁：上宽下窄，首笔点在竖中线上端，“丁”的横笔在横中线上。 ④库：“广”的首笔点在竖中线上端右侧，“车”的长横右端超出“广”，末笔竖在竖中线右侧。 二、字词句运用 1.学习用部首查字法查找独体字。 （1）复习部首查字法的步骤。 首先看看这个字的部首是什么，然后找到部首所在的页码，数数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。 （2）出示“丸、申、丹”三个字，自己按照部首查字法查字典。 （课件出示）丸、申、丹 ①引导学生观察这三个字的结构，并思考查什么部首。 ②教师讲解：这三个字都是独体字。独体字一般查首笔画，首笔画就是它的部首，然后按照“部首、部首页码、除去部首有几画、字的页码”就可以找到这个字。 （3）小组比赛，看看哪一组能在最短的时间里填完表格。 2.小小校对员。 （1）谈话导入：同学们，你们平时经常写错别字吗？有什么好办法解决吗？ （2）认读四组词语。 棉被 忘记 带领 孩子 散步 南瓜 彩带 穿戴 以后 已经 再见 正在 果园 圆心 汽水 气体 做事 作家 战士 土地 今天 口令 找到 年代 （1）认读四组词语，指名读，教师点评。 （2）观察四组词语的加点字：第一组词语的加点字是易错字，第二组词语的加点字是同音字，第三组词语的加点字是形近字，第四组词语的加点字是同音形近字。 （3）学生交流记住易错加点字的方法，从而准确把握字形。 预设1：“棉被”的“被”是衣字旁，不是示字旁。“忘记”的“忘”上面是“亡”。 预设2：“带领”的“领”左边是“令”，不要写成“今”。“孩子”的“孩”下面不要少写一撇。 预设3：“散步”的“散”下面不是“少”。“南瓜”的“瓜”一定不要写成“爪”。 （4）针对第二组同音字，学生可以分别给这几个同音的加点字组词，再造句。 预设1：彩带。 造句：六一儿童节那天，我们用彩带装饰教室。 预设2：穿戴。 造句：周一升国旗，同学们都穿戴整齐地出现在操场上。 预设3：以后。 造句：以后你要吸取教训。 预设4：已经。 造句：上一辆班车已经过去了，爸爸只能等下一辆。 预设5：正在。 造句：科学家正在进行一项重大的科学试验。 预设6：再见。 造句：太阳公公下班了,微笑着和我们说再见。 第2课时 【课时目标】 1.积累并运用描写天气的8个四字词语；学习拟人句，体会句子的有趣。 2.背诵古诗《夜宿山寺》。 【教学过程】 一、字词句运用。 1.学生活动：小小气象播报员。 （1）谈话引入：每天早晨起床，我们都要先看看外面的天气，是晴空万里，还是阴雨绵绵，或是风雪交加。今天就请同学们来当小小气象播报员，一起来读词语，说气象。 （2）根据画面猜词语。 分别出示词语“云雾缭绕、冰天雪地、鹅毛大雪、风雨交加、电闪雷鸣”对应的图片，学生根据图片猜词语，教师出示词语。 （3）根据词语，描绘场景。 出示词语：云开雾散、微风习习、寒风呼啸。启发思考：读一读这些词语，你又想到生活中怎样的画面呢? （4）同桌互读词语卡片。 （5）气象播报员播报天气。如： ·早晨山间云雾缭绕，中午太阳露出了笑脸，现在_____________。 ·冬天的哈尔滨冰天雪地，经常_____________。 ·要下雨了，天空中_____________。 2.比较句子，学习表达。 （1）（课件出示） “我要把大海藏起来。”于是，雾把大海藏了起来。 引导交流：这一句话出自哪篇课文？ 引导学生感受雾像孩子一样，做事之前先大声宣告，再付诸行动。再次进行表演朗读，进一步体会句子写法的有趣。 （2）（课件出示） ·调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。 ·风吹走了我的手绢，又吹掉了妹妹的圆帽子。 （3）指名两位学生分别读这两个句子。引导学生说说自己更喜欢哪一句，为什么。 重点指导：风像个调皮的孩子，它都捉弄了谁，是怎么做的？你觉得这么写有趣吗？ （4）小结：这两个句子，把雾、风都当作孩子来写，用上了奇特的想象，让刮风、起雾这样常见的自然现象变得有趣。我们也可以学习运用这样的方法，让表达生动有趣。 （5）拓展：大自然中的植物、自然景象等都可以成为我们的好朋友，你能试着以它们为描写对象，说出一个这样有趣的句子吗？先和小组中的同学说一说，再全班交流。 二、日积月累 1.出示插图，引导观察：请同学们观察课文插图，用简练的语句讲讲这幅图。 预设：图画描绘了在一个寂静的夜晚，诗人登上山中寺庙中的高楼观看星空的画面。 教师板书：《夜宿山寺》 2.（课件出示） 夜宿山寺 [唐]李白 危楼高百尺，手可摘星辰。 不敢高声语，恐惊天上人。 3.多种形式朗读古诗。 （1）教师范读，提示学生听清每个字的读音。强调“辰”是翘舌音、前鼻音，“惊”是后鼻音；“危”在诗中是“高”的意思。 （2）学生自由练读古诗，把诗读熟。 4.理解诗意。 学生借助图片，对照诗句，说说古诗的意思。 教师适时点拨：山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星辰。站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。 5.尝试背诵古诗。 第3课时 【课时目标】 1.能观察图画，展开想象，把故事写完整。 2.借助拼音读准绕口令《分不清是鸭还是霞》，想象这首绕口令描写的独特景象。 【教学过程】 一、写话 在过去一个单元的学习中，我们想象了老翁在冰天雪地的江上垂钓和牛羊在高远辽阔的草原上吃草的画面，体会到雾的淘气，感受到《雪孩子》的美好心灵，让我们继续插上想象的翅膀，翱翔在想象中的美好世界吧！这节课老师带来了两个小动物，它们很想和大家见面，一起来看看吧！ 1.出示写话要求： 看看下面这幅图，小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？接下来会怎样？先和同学说一说，再写下来，分享自己的奇思妙想。注意书写工整。 2.引导学生读一读要求，并说一说读懂了什么。 引导明确：写话中要回答这三个问题，要把自已想到的写下来。 3.初开想象，练写故事的“起因”。 （1）相互启发，和同桌说说小老鼠为什么会坐在电脑前，屏幕上怎么会出现一只猫。 （2）组织全班交流。 （3）动笔写故事的“起因”。 （课件出示要求） 把刚才练好的句子写在作文纸上，怎么说的就怎么写。 开头要空两格。标点符号占一格。 4.仔细观察，聚焦猫、鼠的表情。 （1）启发思考：一只怎样的猫吓得小老鼠一屁股坐在地上呢？ （2）引导：请你试着这样说说。 （课件出示） 只见屏幕上的大花猫，瞪着( )的眼睛，张着( )的嘴巴，露出了( )的牙齿。真是太可怕了! （3）启发想象：这样一只瞪着圆溜溜的大眼睛、呲牙咧嘴的猫突然出现在眼前，小老鼠被吓得怎么样了呢？心里会怎么想呢？请你继续发挥想象，把句子补充完整。 （课件出示） 小老鼠一看见这样的大花猫，吓得（ ）。 （4）引导：你们看，老师把自己当成小老鼠，也写了一段故事。自已出声地读一读，把不通顺的地方改一改。 （课件出示） 小老鼠一看见这样凶狠的大花猫吓得一屁股坐在地上，冷汗直流，他心想：这下糟了!猫来了！猫来了! 5.扩展想象，补充情节。 （1）引导交流：故事接下来会怎样呢？先自己想一想，然后再与小组内同学进行交流。 预设1：小老鼠被吓跑了。 ①引导想象: 被猫吓跑之后老鼠会怎么样？ ②播放老鼠的叫声：听一听，被吓跑的老鼠仿佛在说什公呢？ 预设2：小老鼠摆脱了猫。 ①引导想象，组织交流：小老鼠可以通过哪些方法摆脱猫？ 预设：拔掉电脑电源，用鼠标点击屏幕删除猫的图片，或者找个老虎的图片把猫吓走等。 ②表演、观察：同学们真聪明，想出各种各样的好方法来摆脱猫。那小老鼠是如何发现这是一只假猫的？请一位同学到讲台前表演，其余同学仔细观察这只“小老鼠”做了哪些动作。 在学生汇报中梳理动作：走上前，伸手，闻了闻，碰了碰。 （2）学生动笔补充“结果”。 6.启发思考：有趣的故事要有个好玩的题目，你想为故事起什么题目? 预设：虚惊一场、猫和老鼠、聪明的老鼠等。 学生动笔为写话添加题目。 7.学生动笔练写，教师巡视指导。 8.学生试着修改自己的作品。 二、我爱阅读 1.今天我们来读绕口令《分不清是鸭还是霞》。 （1）学生自由读，把绕口令读正确、流利。 （2）图文对照，想象这首绕口令描写的有趣情景。 （3）读完后你感受到了怎样有趣的情景？（学生交流各自的理解） 教师：带上你的理解，你会读得更流畅。 （4）学生再读绕口令，分组读，齐读。教师强化读准“鸭”和“霞”。 （5）出示插图，学生看图想象描绘的独特画面，并试着背诵。 2.拓展：你还读过哪些绕口令？可以和伙伴们分享一下。邀请他们一起来读一读，比一比。 【教学反思】 1.为了落实教学中的字词句学习，我通过图片为学生创设情境，激发学生识字读句的兴趣，并指导学生联系生活实际理解词语的意思；让学生通过观察生字的不同，自己总结方法，并运用到学习中去。在教学“查字典”时，我让学生用部首查字法查独体字，通过实践获得技巧。 2.“想象”主要体现在教学“写话”中。起始阶段写话练习，重在培养学生书面表达的兴趣。因此，我用图片导入，激发学生的学习兴趣，让学生在故事中了解猫一见老鼠就抓的原因，接着鼓励学生表达，激发学生的学习兴趣，这样一步步地引导想象，就大大降低了表达的难度。 学科网（北京）股份有限公司 $