19 雾在哪里-【小学学霸作业本】2026-2027学年二年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

该小学语文教学设计围绕《雾在哪里》展开，涵盖生字认读、朗读语气把握及雾景仿写。通过猜谜导入结合雾景视频，联系生活经验随文识字，以长句子教学扫清阅读障碍，整体感知雾的淘气特点，为品读与句式练习搭建学习支架。 此资料亮点在于融合语言运用与思维能力，通过“无论……还是……都……”句式仿写、雾消失后的想象说话，提升表达与想象；结合雾景视频和插图观察渗透审美创造，科学原理讲解联系生活增强文化自信。助力学生语感与思维发展，为教师提供清晰教学流程与实用活动设计。

19 雾在哪里 【教学目标】 1.认识“论、岸”等14个生字，会写“论、船”等8个字，会写“于是、无论”等13个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能够仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。 3.能用自己的话说一说雾是什么样子。 【教学重点】 读好雾说话时的语气。借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。 【教学准备】 课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“论、岸”等14个生字，会写“论、船、猫、切”4个字。 2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。 3.发挥想象，仿照课文用“无论……还是……都……”的句式说句子，让学生体会雾的神奇。 【教学过程】 一、猜谜导入，揭示课题 1.谜语导入：今天老师给大家带来一则谜语，谜底是一种天气现象。看看谁能猜出来。 （课件出示） 像云不是云，像烟不是烟，风吹可飘动，日出就散开。 2.出示谜底“雾”，学生观看雾景视频。教师讲解：雾是一种自然现象，大多出现在二月到四月的早春季节。空气中的水汽遇到冷空气，凝结成细微的水滴，小水滴悬浮于空中就形成了雾。 二、聚焦长句子，随文识字，扫清阅读障碍 1.朗读提示：下面是课文中的三个句子，朗读的时候注意要读得准确。 （课件出示） ·现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 ·消失了，不知到哪里去了。 ·房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 （1）第一个句子，重点指导学生读出恰当的停顿。 （2）第二个句子，指导学生区分“不知道”和“不知到”的不同意思。两个词语读音相同，要根据意思来停顿。指导学生读出停顿。 （3）利用第三个句子识字学词：读读这句话，说说雾都把什么藏起来了。学生汇报。 （课件出示） 房屋 街道 树木 桥梁 行人 小黑猫 一切 ①教师指导要点：“街”,注意复韵母ie；“梁”，是后鼻音。 ②学习生字“街”。 提问：你有什么好方法记住“街”字？ 结合自己学校校园附近的路牌，借助生活情境巩固识字：说说学校在什么街上，在什么街附近。 ③学习生字“梁”。 提问：生活中你在哪见过这个字？ 学生汇报:鼻梁、房梁。 引导识记：边读边摸一摸鼻梁，找一找房梁。再说一说你在哪里见过桥梁。 ④识记“甚、至、切”。同学交流是怎么记住这三个字的。 引导识字方法：熟字加部件——“甚”用“其”加“∟”，“切”用“七”加“刀”；熟字减部件——“至”用“到”去掉“刂”。 ⑤引导对比理解“甚至”：雾把不动的房屋、街道、树木、桥梁藏起来困难，还是把移动的行人，小猫藏起来困难？ 学生感悟交流:“甚至”就是更进一步的意思。 ⑥指导学生重读“甚至”，读好第三句话。 2.齐读上面出示的三句话,巩固识字效果。 三、整体感知，体会雾的特点 1.指名分自然段朗读课文，其他学生边听边思考：雾是个什么样的孩子? 2.学生汇报：雾是个淘气的孩子。(板书：淘气 ) 3.引导学生提取信息：淘气的雾孩子说了些什么呢？用横线画一画。 （1）组织汇报： ·我要把大海藏起来。 ·现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 ·现在我要把海岸藏起来。 ·现在，我该把谁藏起来呢? ·我要把自己藏起来。 （2）读完雾孩子说的话，你发现这个淘气的孩子最擅长做什么? (根据学生汇报，相机板书：藏) （3）根据雾说的话，提取信息： 这片雾可真淘气，一会儿要把大海藏起来，一会儿要把……藏起来？一会儿要把……藏起来？一会又要把要把……藏起来？ 变换句式，进一步提取信息。 （课件出示） 从前有一片雾，他是个淘气的孩子，他把（ ）、（ ）、（ ）和（ ）藏起来。 四、品读课文，学习句式 1.引导学生读读课文的第3～6自然段，想一想：雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。 2.学生交流后出示句子。 ·无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 ·无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 ·房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 （1）比较第1、2句话，引导学生发现其中共同的地方。 预设：使用了“无论……都……”的句式来表达。 （2）指名读第3句话，关注句中的顿号，采用起伏的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的事物，就连小的事物也能藏。（教师指名读，学生齐读） 3.出示课文第3、4、6自然段。 （1）男女生和教师合作读每个自然段。 （2）指名说说这3个自然段有什么相同的地方。 小结：第1句是雾说的话，第2句是他把什么东西藏起来了，第3句是藏起来之后发生的变化。 4.照样子说一说。 教师出示云雾弥漫的山川、校园、森林等图片，指导学生发挥想象，仿照下面的句式进行口头表达。 （课件出示） 雾来到校园。“我要把校园藏起来。”于是，他把校园藏了起来。无论是校园，还是校园里的老师、学生，都看不见了。 5.小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课我们继续学习。 五、指导书写 1.认读生字，区分结构。 “论、船、猫、切”都是左右结构。 2.教师指导书写。 （1）论：左窄右宽，“仑”首撇从竖中线上端右侧起笔，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住“匕”，“匕”两笔相接不相交。 （2）船：左右宽窄相当；左边的“舟”的横笔右端不出头，右边部分第二笔是“㇍”，不带钩。 （3）猫：左窄右宽，“犭”的末笔从横中线上侧起笔，“苗”的第一笔横从竖中线左侧起笔，第二笔竖在竖中线上。 （4）切：左窄右宽，首笔起笔在横中线上，“刀”首笔从竖中线起笔，长撇舒展，撇穿插至左半部分下侧。 第2课时 【课时目标】 1.巩固已学的14个生字，会写“该、散、步、失”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。 2.朗读课文，读好雾说话的语气。 3.发挥想象说说雾除了是“淘气的孩子”，还像什么。 【教学过程】 一、复习回顾，导入新课 运用所学词语说一说课文主要内容。 （课件出示） 从前有一片雾，他是个（ 淘气 ）的孩子。 “我要把大海藏起来。”（ 于是 ），他把大海藏了起来。（ 无论 ）是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 “现在我要把（ 海岸 ）藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。（ 房屋 ）、（ 街道 ）、树木、（ 桥梁 ），（ 甚至 ）行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 后来，他（ 躲 ）到城市的上空，把（ 自己 ）也藏了起来。 1.指名填空。 2.爱捉迷藏的雾孩子最后把自己都藏了起来，结果又是如何呢？ 二、品读课文，继续感悟 1.学习第7—8自然段，读好设问句，继续体会雾孩子的淘气。 （1）（课件出示） 现在，我该把谁藏起来呢？ 我要把自己藏起来。 （2）雾孩子不知道该藏什么了，自己问自己。（指名读，读出思考的语气） 在第8自然段中给出了这个问题的答案。 （3）分角色读第7—8自然段，体会雾孩子的淘气。 2.学习第9自然段，感受雾消失后的变化。 （课件出示） 不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。 （1）指导学生读好停顿，读好长句。 （2）圈出多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。 （3）理解“悠闲”。 教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗？ 预设：自由自在地散步、无忧无虑地散步。 指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当成人来写，非常有意思。 （4）学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢？ （课件出示） 路上走着行人，小花狗也出现了，它追着一只猫四处逃窜。 路上走着行人，小汽车也出现了，它嘟嘟地叫着，飞快地奔跑。 三、展开想象，激活思维 1.课文中有两幅插图，哪幅图展现的是第9自然段的内容？ 2.学生找出第二幅图，并齐读第9自然段。 3.提出疑问：大海、船只、天空、太阳、海岸、城市……一切都露出来了，那雾呢？他去了哪儿呢？ 4.学习第10自然段，思考：雾去哪里了？ 教师讲解雾的形成和消散原理 （1）雾的形成：雾是近地面空气中的水蒸气发生的凝结现象。雾的形成有两个基本条件,一是近地面空气中的水蒸气含量充沛,二是地面气温低。 （2）请学生结合刚刚讲述的知识，说一说雾去哪里了？ 预设1：太阳一晒，地面温度升高，空气中的水汽减少了，雾就消失了。 预设2：雾最害怕太阳，太阳一出来，雾就消失了。 5.学习作者的表达方式。 （1）比一比：哪种表达效果更好？好在哪里？ （课件出示） 雾把大海藏了起来。海水、船只、蓝色的远方，都看不见了。 雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 （2）尝试运用。 ①出示大雾笼罩的学校图片，练习说话。 雾把（ 学校 ）藏了起来。无论是（ 教学楼 ），还是（ 操场 ），都（ 看不见了 ）。 ②出示大雾弥漫的公园图片，练习说话。 雾把（ 公园 ）藏了起来。无论是（ 雕像 ），还是（ 湖心亭 ），都（ 看不见了 ）。 6.发挥想象。 同学们，通过学习本篇课文，我们知道雾真是个“淘气的孩子”。在你的眼里他还是什么呢？你想对雾孩子说点儿什么呢？发挥你的想象力，来说一说吧。（学生自由交流） 四、指导书写 1.教师指导书写本课剩余4个要求会写的生字。 （1）该：左窄右宽，“讠”的第二笔要一笔写成，“亥”的横笔从竖中线左侧起笔，略高于“讠”的横段，两撇平行，撇尖都伸向“讠”下。 （2）散：左右宽窄相当，左半部分长，右半部分短，左下部“月”的首笔是竖 （3）步：上半部分宽、扁，下半部分窄、长，“止”首笔在竖中线上，第四笔长横在竖中线上方，第五笔竖在竖中线上，第七笔撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。 （4）失：第二、三笔的横分写在横中线的上下，第四笔撇从竖中线上端起笔，穿过两横从田字格中心向左下撇去，不要误写作“矢”。 2.学生书写，教师巡视检查指导。 3.同桌互评，对于写的不好的笔画及时进行改正。 【板书设计】 雾在哪里 海上 淘气 岸边 大海、天空、太阳、海岸、城市——都看不见 城市的上空 消失——藏自己 大海、天空、太阳、、海岸、城市一-都看得见。 【教学反思】 《雾在哪里》这篇课文是一篇童话故事，更贴近学生的视角，使学生更容易走进文本，在朗读的过程中体会雾的淘气，领略雾带来的美景。使学生在生动的情境中渗透语文知识的学习，学生学起来更加积极有趣。如练习写话，按照课文中的语言“无论……还是……都……”来自由选择练习说话，把主动权交给学生，并将语言内化为学生自己的语言，培养了语感。文中的长句子较多，在指导朗读时，要强调停顿和重读，掌握好停顿才能读好长句子。学生在练读长句子时还是有一定难度，在今后的教学中还是要多加引导。 学科网（北京）股份有限公司 $