16 难忘的泼水节-【小学学霸作业本】2026-2027学年二年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

该小学语文教学设计围绕《难忘的泼水节》中周总理与傣族人民共度节日的情景展开，通过“难忘”词义理解联系生活经验，结合泼水节视频资料导入，搭建从生活情感到民族文化的学习支架，引导学生初步感知课文内容。 此设计以文化自信为核心，通过图文对照分析周总理傣族服饰体会平易近人，借助“象脚鼓”等词语复述情景提升语言运用能力，结合“一手……一手……”造句及想象祝福训练思维。情境教学与读写结合的方法，助学生积累词句、感受深厚情意，为教师提供清晰教学步骤与互动活动设计。

16 难忘的泼水节 【教学目标】 1.认识“泼、民”等17个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“难、忘”等8个字，会写“难忘、火红”等11个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。 3.能积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。 【教学重点】 1.练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。 2.能积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。 【教学准备】 课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“泼、民”等17个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“难、忘、民、因”4个字。 2.朗读课文，练习画重点词句，理解课文内容。 【教学过程】 一、了解泼水节，学写“难、忘” 1.板书课题“难忘泼水节”。 （1）引入：“难忘”是什么意思？ 点拨：有些事情刻骨铭心，一直留在脑海里，我们就称之为“难忘”。 （2）指导：“难、忘”都是本课要写的字，写这两个字有什么要提醒大家注意的？ 师生交流：“难”是左右结构，左小右大，“又”的末笔捺变点，“隹”有四条横，不要错写为三条；“忘”是上下结构，上窄下宽，“亡”竖折的折段在横中线上，下边心字宽扁，稳稳托住“亡”。 学生练写，互评。 2.引导：联系生活理解，生活中有让你难忘的事吗？说说难忘的原因。 教师根据学生发言内容总结：难忘的是成功的快乐，难忘的是亲人的关爱，难忘的是生活的感动。让我们难忘的，其实是浓浓的“情感”。 3.提问：你了解泼水节吗？ 播放泼水视频资料，介绍泼水节的由来。 4.齐读课题，教师引入：究竟是怎样的泼水节令人如此难忘呢？让我们走进1981年的西双版纳，去见证这个令人难忘的泼水节。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，随文识字。 （1）自读要求： ①朗读课文，读准字音，读通句子。 ②一边读，一边给每个自然段标上序号。 （2）出示本课生字，指名读，教师纠错正音。 （课件出示） 泼 (pō)水节　 人民 (mín) 　度 (dù)过　 特 (tè)别 周 (zhōu)恩 (ēn)来 敲 (qiāo)打　 龙 (lónɡ)舟　 三串 (chuàn)　笑容 (rónɡ)　 踩 (cǎi)水　 开始 (shǐ) 饭碗 (wǎn)　 祝 (zhù)福 　长寿 (shòu) 提示：“周、始、祝、寿”是翘舌音，“踩”是平舌音，“龙、容”是后鼻音。 2.多音字。 （1）学习“铺”。 ①出示两组词语，教师指导正确读音。 pū 铺路 铺床 pù 店铺 商铺 ②出示带多音字的句子，学生填写正确读音。 妈妈帮我把床铺（pū/pù）好了才离开。 这个小吃街有很多店铺（pū/pù）。 （2）学习“盛”。 ①出示两组词语，教师指导正确读音。 chéng 盛满 盛饭 shèng 盛大 昌盛 百花盛开 ②出示带多音字的句子，学生填写正确读音。 这片竹林长得很茂盛（shèng/ chéng）！ 每个人的碗里都盛（shèng/ chéng）满了大米饭。 3.整体感知。 提问：课文主要讲了一件什么事？ 预设：课文主要讲述的是1961年周总理和傣族人民一起过泼水节的事。（板书：傣族人民 周总理） 三、学习第1—3自然段，交流“难忘” 1.学生自由读第1—3自然段，读后说说哪些语句令自己难忘。 预设：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 出示句子，教师指导：理解加点的“赶”字，谈谈自己的体会 (一个“赶”字可以让人体会到傣族人民急切、激动的心情) 预设2：为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。 ①出示句子，师生配合朗读：教师读画线的句子，学生接读，整体感受热情场景。 ②提问：你们看到了什么画面？ 小结：人们铺上鲜红的地毯，用最热情的方式迎接最尊贵的客人——周总理。 ③师生配合朗读：教师用顺序词引读，让学生感受从岸边到江面、从地面到空中，处处热闹、喜庆。 为了欢迎周总理，人们在地上( )，看江面( )，看空中( )。人们欢呼着：( )! 教师指导学生朗读后说说自己的感受。 学生齐读第3自然段，读出傣族人民的热情，读出傣族人民对周总理的欢迎。 2.提问：难忘于情，难忘于景，而比此情此景更加令人难忘的是什么呢？找到文中的语句读出来。 预设1：敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。 预设2：让我们难忘的，其实是这位伟人。 3.小结：周总理是新中国的第一任总理，每天他都要处理党和国家许多重要的事情，工作非常繁忙。为了和傣族人民共同庆祝泼水节，总理从百忙之中抽出时间，不远千里，来到了傣族人民的身边。就是这样一位关心傣族人民的好总理，傣族人民从心底欢迎他。下节课我们将走近伟人周总理，和他一起欢度难忘的“泼水节”。 四、书写指导 1.这节课我们先学习书写“难、忘、民、因”这四个生字。 （1）难：左右结构，左小右大，“又”的末笔捺变点，“隹”有四条横，不要错写为三条。 （2）忘：上窄下宽，“亡”竖折的折段在横中线上，下半部分“心”宽扁，托住“亡”。 （3）民：左窄右宽，第一笔横折的竖段在竖中线右侧，第三笔竖提的提尖靠近竖中线，第五笔斜钩的底部与第三笔竖提的底部齐平，钩部超出上部。 （4）因：“口”与里面的“大”笔画相离，不要连在一起；“大”的末笔捺变点。 提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。 第2课时 【课时目标】 1.巩固认识“泼、民”等15个生字，会写“理、串、裤、令”4个字，会写词语“难忘、火红”等11个词语。 2.能用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。 3.图文对照，积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。 【教学过程】 一、朗读课文，想象场景体会心情 1.过渡：上节课，我们和傣族人民一起感受了那难忘的情、难忘的景，迎来了敬爱的周总理。这节课，我们和周总理一起，欢度难忘的“泼水节”。 2.重温场面，铺垫情感。 （1）指名朗读第1-3自然段，重温傣族人民欢迎周总理的热闹场面。 （2）过渡：受人爱戴的好总理来到了傣族人民身边，人们怎能不欢呼呢？ 出示：人们欢呼着：“周总理来了!” 全班同学齐读。 二、精读感悟，重点突破 1.学习第4自然段，感受周总理的平易近人。 （1）默读第4段，画出描写周总理的打扮的词句。 （课件出示） 身穿对襟白褂、咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾。 引导观察：仔细观察周总理和傣族人民的穿着打扮，你发现了什么？ 预设：周总理身穿傣族的民族服装，和傣族人民一样的穿着打扮，真是平易近人。 （2）提出要求：读第4段，说说周总理是怎么跟傣族人民欢度节日的？ ①哪个词写出了周总理的表情？（预设：笑容满面）你读出了什么？（预设：周总理很高兴）（板书：笑容满面） ②预设：“接、敲、踩、跳舞”周总理平易近人，与傣族人民心连心。（板书：敲鼓跳舞） 2.学习第5、6自然段，感受周总理和傣族人民过泼水节的情景。 （1）读第5自然段，说说周总理是怎么跟傣族人民欢度节日的？ ①读第5自然段，圈画出描写周总理动作的词语。 预设：端着、拿着、蘸了水、泼洒、祝福。（板书：泼水 祝福） ②说话训练，引导学生体会周总理对傣族人民的祝福。 启发想象，周总理对傣族人民会有怎样的祝福的？提示： ·周总理把水泼老人身上，祝愿他们： 。 ·周总理把水泼青年身上，祝愿他们： 。 ·周总理把水泼孩子身上，祝愿他们： 。 ③出示句子：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。 提问：人们还会向总理祝福什么？ 指名回答，学生自由发挥。 ④学习在句子中运用“一手……一手……” 例句：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。 指名学生用“一手……一手……”造句。 预设：老师一手拿着课本，一手拿着粉笔。 ⑤借助词语，练习复述：用这些词语，和同桌说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。 （课件出示） 象脚鼓 凤凰花 银碗 柏树枝 （2）①指名朗读第6自然段，说一说你能从“泼啊、洒啊、笑啊、跳啊”这些词中感受到什么？ 预设：强烈地体现了人们激动、幸福的心情。 ②引导朗读：清清的水就这样泼啊，洒啊，我们一起来读第6自然段，读慢一些，读出周总理和傣族人民的幸福与喜悦。 3.学习第7、8自然段，感受周总理和人民心连心。 （1）指导全班齐读第7、8自然段，体会感叹号表达了怎样的情感。(幸福、难忘、开心) （2）出示下面的句子，让学生把句子补充完整，再用自己的话说一说1961年的泼水节是怎样的节日。 这是一个( )的泼水节，因为( )。 这是一个( )的泼水节，因为( )。 这是一个( )的泼水节，因为( )。 （3）引导学生带入自己的情感再读课文的最后两个自然段。 教师过渡: 1961年的泼水节多么令人难忘啊!让时间过慢点，让我们和周总理再相处一会儿! 学生再读一遍课文的最后两个自然段。教师指导学生读的时候速度可以稍慢一些，声调可以高一些，读出傣族人民激动的情绪和幸福的感觉。 （4）引导想象：那一天对于所有参加的人来说都是一生中最难忘的日子，多年以后，一位当天的亲历者回忆起当时的场面还万分激动，他满怀深情地说: _____________________________________ (出示图片和词语:象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝) 三、书写指导 1.指导书写“理、串、裤、令”三个字。 （1）理：左窄右宽，左边的“王”的中间的短横在横中线上，末笔横改提；“里”的末两笔横上短下长。 （2）串：两个“口”都呈扁形且下面的要比上面的宽，末笔长竖写在竖中线上。 （3）裤：左窄右宽，“衤”的末两笔撇、点分写在横中线上下，“库”的长撇从竖中线起笔，伸向“衤”下侧。 （4）令：上宽下窄，“人”写扁阔，撇捺舒展，覆盖下部，下半部分两点都写在竖中线上。 2.学生独立书写。 提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。 四、拓展延伸，积累词句 1.引导积累：这篇课文把泼水节的场景和周总理的外貌衣着都描写得很细致，同学们课后可以将自己喜欢的语句抄写在积累本上。 2.拓展延伸：这节课我们学习了周总理和傣族人民一起过泼水节的故事。我们敬爱的周总理将一生都献给了国家，大家可以再去搜集一些周总理的故事，课下进行交流。 【板书设计】 难忘的泼水节 傣族人民　　　　　　　　周总理 四面八方赶来 穿傣族服装 撒花瓣、跳舞 跳舞 欢呼、泼水 泼水、祝福 幸福、难忘 【教学反思】 1.教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语境中带领学生品词、析句、读文，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。首先，通过引导学生朗读傣族人民为欢迎周总理所做的一系列准备，感受人们对总理的热爱和崇敬。然后图文对照，引导学生说说周总理的衣着、神态，发现总理的着装、表情和傣族人民都是一样的，进而感受周总理的心和傣族人民也是紧密相连的；在描述泼水节的情景和想象说话中深入体会周总理的爱民之心、亲民之情。最后在朗读中表达自己的感情。 2.不足之处：对周总理的介绍太少，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。 学科网（北京）股份有限公司 $