第11课《岳阳楼记》专项训练 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 以“字-词-句-篇-拓展”为逻辑链，融合方法提炼与素养培养的文言文深度训练，系统覆盖《岳阳楼记》核心考点。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |教材字词|20重点词|关键义项精准定位|夯实文言基础，为理解铺垫| |文言现象|3题（选择/多义/通假）|辨清古今义/一词多义/通假|深化词法认知，突破高频考点| |重点句翻译|6句|关键词落地+句意完整|连接字词与篇章理解| |结构梳理|2题（概括/作用）|五步推进法+对照蓄势|从内容到结构逻辑的分析能力| |情境默写|8句|非机械记忆，据语境选句|强化理解性默写，对接中考| |课内精读|3题|辩证分析+对举作用|聚焦主旨句，提升思维深度| |对比阅读|2题|铺垫-对照-提升+境界比较|迁移拓展，培养文化理解与审美|

九上语文｜课堂可使用 第11课《岳阳楼记》文言文深度专项 2026新教材｜统编版九年级上册语文 建议用时：55分钟 适用：同步巩固/单元复习 答案：教师详解附后 学生版 一、教材字词：先把关键义项拿准 1. 根据本课教材注释，解释下列重点词语。（每词1分，共20分） 词语 解释 词语 解释 谪守 越明年 百废具兴 属予作文以记之 胜状 横无际涯 前人之述备矣 南极潇湘 迁客 骚人 若夫 开 薄暮冥冥 去国怀乡 景 翔集 长烟一空 把酒临风 或异二者之为 微斯人 二、文言现象：辨清古今义、一词多义和通假 1. 下列句中词语解释不正确的一项是（ ）（2分） A. “越明年”的“越”——到 B. “去国怀乡”的“国”——国都 C. “沙鸥翔集”的“集”——聚集 D. “把酒临风”的“把”——持、执 2. 解释下列句中同一个字的不同含义。（6分） 字 句子 含义 观 予观夫巴陵胜状 观 此则岳阳楼之大观也 极 南极潇湘 极 感极而悲者矣 或 或异二者之为 或 而或长烟一空 3. 写出“具”“属”的教材通假义。（2分） 答： 三、重点句翻译：句意要完整，关键词要落地 1. 览物之情，得无异乎？（2分） 答： 2. 去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。（2分） 答： 3. 而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。（2分） 答： 4. 不以物喜，不以己悲。（2分） 答： 5. 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（2分） 答： 6. 微斯人，吾谁与归？（2分） 答： 四、结构梳理：五步看清文章怎么推进 1. 完成下表，概括各段的主要内容，并写出人物心境或结构作用。（5分） 段落 主要内容 人物心境/结构作用 第1段 叙事 第2段 总写洞庭湖 第3段 阴雨之景 第4段 晴明之景 第5段 议论抒情 2. 第3、4段为什么要写两种完全相反的景色和心情？它们在全文中承担了什么作用？（4分） 答： 五、情境默写：不是背上下句 1. 描写洞庭湖早晚阴晴变化、气象万千的句子：（2分） 答： 2. 写阴雨天气中日月山岳都被遮蔽的句子：（2分） 答： 3. 写晴日湖面广阔、天光水色相接的句子：（2分） 答： 4. 写月光照在水面上，一动一静两种景象的句子：（2分） 答： 5. 表明古仁人不因外物和个人处境而改变心境的句子：（2分） 答： 6. 表明无论在朝还是在野都心怀忧虑的句子：（2分） 答： 7. 集中表现范仲淹政治抱负和忧乐观的句子：（2分） 答： 8. 以问句收束全文、表达精神知音之叹的句子：（2分） 答： 六、课内精读 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 1. 第5段先说“不以物喜，不以己悲”，接着又写“进亦忧，退亦忧”。“不因个人得失而悲喜”与“始终有忧”是否矛盾？结合文章说明。（4分） 答： 2. 作者没有直写“在朝、在野都忧”，而用“进”“退”一组对举。请从语言表达和思想推进两个角度分析这样写的作用。（4分） 答： 3. 结尾“吾谁与归”不是单纯写孤独。它还表达了作者怎样的态度？（3分） 答： 七、对比阅读：同样写“乐”，境界并不相同 【材料】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。……已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。……醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 1. 《岳阳楼记》的“后天下之乐而乐”和材料中的“与民同乐”都写“乐”。结合两文，说说二者各自强调什么。（5分） 答： 2. 用“铺垫—对照—提升”三个词概括第2—5段的推进逻辑。每个词都要对应一处具体内容。（6分） 答： 教师详解版 一、教材字词答案 词语 答案 词语 答案 谪守 被贬官到地方任职 越明年 到了第二年 百废具兴 各种荒废的事业都兴办起来；具，同“俱”，全、都 属予作文以记之 嘱托我写文章来记述这件事；属，同“嘱” 胜状 美好的景色 横无际涯 宽阔无边；际涯，边际 前人之述备矣 前人的记述很详尽了；备，详尽 南极潇湘 南面直到潇水、湘水；极，到达 迁客 被贬谪到外地的官员 骚人 泛指文人 若夫 用于一段开头，引起下文 开 天气放晴 薄暮冥冥 傍晚天色昏暗；薄，迫近 去国怀乡 离开国都，怀念家乡；国，国都 景 日光 翔集 时而飞翔，时而停歇；集，停息 长烟一空 大片烟雾完全消散；一，全 把酒临风 端着酒迎着风；把，持、执 或异二者之为 或许不同于以上两种表现；或，或许 微斯人 如果没有这种人 二、文言现象答案 1. C。“集”在“沙鸥翔集”中是“停息”的意思，不是“聚集”。 2. 观：看；景象。极：到达；极点、极度。或：或许、也许；有时。 3. 具，同“俱”，全、都；属，同“嘱”，嘱托。 三、重点句翻译 1. 看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？ 2. 离开国都，怀念家乡，担心遭人说坏话，害怕受到指责，满眼萧条景象，感慨到了极点而悲伤。 3. 有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光照耀千里，浮动的月光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧。 4. 不因外界事物的好坏和自己的得失而或喜或悲。 5. 在朝廷做官就为百姓忧虑，身处僻远之地、远离朝廷时就为君主忧虑。 6. 如果没有这种人，我同谁一道呢？ 四、结构梳理答案 1. 表格参考：第1段叙事，写滕子京政绩、重修岳阳楼并交代作记缘由，作用是引出下文；第2段总写洞庭湖胜景并提出“览物之情，得无异乎”，承上启下；第3段写阴雨之景，对应迁客骚人的悲情；第4段写晴明之景，对应迁客骚人的喜情；第5段由“古仁人之心”转入议论抒情，提出“不以物喜，不以己悲”和“先忧后乐”的主旨。 2. 第3、4段分别写阴雨和晴明两种景象，并对应迁客骚人的悲、喜两种心境，形成鲜明对照，说明他们的情感容易受外物和个人处境影响。这样第5段提出“不以物喜，不以己悲”时，古仁人的境界才更突出；写景和抒情共同为后文议论蓄势。 五、情境默写答案：①朝晖夕阴，气象万千。②日星隐曜，山岳潜形。③上下天光，一碧万顷。④浮光跃金，静影沉璧。⑤不以物喜，不以己悲。⑥居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。⑦先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。⑧微斯人，吾谁与归？ 批改时按本册教材现行字形：“淫雨霏霏”“日星隐曜”。 六、课内精读答案 1. 不矛盾。“不以物喜，不以己悲”说的是不因外物变化和个人荣辱得失而改变心境；“进亦忧，退亦忧”中的“忧”指向百姓、君主和公共责任。前者放下的是个人得失，后者承担的是公共责任，正好体现古仁人把个人处境置于天下责任之后。 2. “进”概括“居庙堂之高”的在朝处境，“退”概括“处江湖之远”的在野处境。语言上，两字对举，简洁整齐，把两种相反处境压缩成清晰结构；思想上，说明职位和环境虽可改变，忧民忧君的责任不变，使文章由“不计个人得失”的旷达进一步推进到“无论进退都承担责任”的境界。 3. 既表达对“古仁人”精神的认同和追随，也含有对现实中能与自己共同承担天下之忧者的期待；以反问收束全文，强化了作者的价值选择。 七、对比阅读答案 1. 范仲淹的“后天下之乐而乐”强调把个人之乐放在天下人之后，突出责任担当和政治抱负；欧阳修的“与民同乐”强调太守与百姓共享山水宴游之乐，突出亲民情怀。两者都超越单纯的个人享乐，但侧重点不同。 2. 参考：第2段总写洞庭湖胜景，并以“览物之情，得无异乎”提出问题，为下文写不同览物之情作铺垫；第3、4段用阴雨/晴明、悲/喜两组相反景情形成对照；第5段再把“迁客骚人”的个人悲喜与“古仁人”的“不以物喜，不以己悲”相比较，把文章从个人处境中的悲喜提升到忧民忧君、先忧后乐的责任境界。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $