6什么比猎豹的速度更快 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦提高阅读速度这一核心，以“速度探秘挑战赛”情境导入，第一课时通过识字闯关夯实基础，初步训练抓关键词句速读，第二课时借助表格梳理速度数据进阶训练，以任务单、小组活动为支架衔接字词学习与内容探究。 特色在于情境驱动与素养融合，贯穿“速度探秘”任务，通过计时默读、问题分类等活动落实语言运用（抓关键句提速）和思维能力（多角度提问），如表格梳理事物速度、小组分类内容与写法问题，提升学生速读与探究能力，为教师提供可操作的阅读策略教学方案。

《什么比猎豹的速度更快》教学设计 一、教材分析 《什么比猎豹的速度更快》是统编版五年级上册第二单元（阅读策略单元）的科普说明文 。本单元核心语文要素是学习提高阅读速度。课文按照由慢到快的顺序，依次介绍人、鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光的速度，大量运用列数字、作比较说明方法，条理清晰，语言简洁客观。课文段落结构相似，非常适合训练抓关键词速读，同时科普内容可以激发学生科学探究兴趣。 二、学情分析 五年级学生已经有一定默读基础，在前两篇课文学习中初步掌握“不回读、集中注意力读”的速读方法，但学生的能力并不均衡 。 1. 优势：学生对动物、宇宙速度这类科普内容好奇心强，乐于参与闯关、小组探究类活动；具备独立识字、提取简单信息的能力，敢于发表自己疑问。 2. 不足：①速读习惯薄弱，遇到生字、陌生数据容易停顿回读，拖慢阅读速度；②不擅长主动捕捉段落关键词句，快速读完后概括主要内容有困难；③提问质量参差不齐，多停留在浅显问题，不太会针对说明方法、课文逻辑深度提问；④“冠”多音字、“赢”字形易错，书写容易出错。 3. 学习生长点：借助本课相似段落结构，训练抓关键词速读；引导学生从不同角度提出问题，落实策略单元训练。 三、教学重难点 教学重点 1. 掌握本课生字词，读准多音字“冠”，会写11个生字、11个词语。 2. 练习借助关键词句提高阅读速度，梳理课文介绍的事物与速度，把握课文主要内容。 教学难点 1. 默读时做到不回读，读完快速抓取关键信息。 2. 能针对课文内容，从不同角度提出有价值的问题。 四、教学目标 1. 识字写字目标：认识“鸵、赢”2个生字，读准多音字“冠”；会写“冠、俯”等11个字，会写“猎豹、冠军”等11个词语。 2. 阅读能力目标：能借助关键词句提高阅读速度，了解课文主要内容，梳理各类事物速度信息。 3. 思维探究目标：能针对课文内容提出自己的问题，尝试梳理、讨论问题。 五、教学准备 PPT、速度探秘任务单、生字词卡片 六、第一课时 速度探秘挑战赛·识字闯关+速读初挑战 课时目标： 1.落实生字词目标 。 2.初步练习借助关键词句默读，梳理课文写了哪些事物，感知课文顺序，完成基础提问。 （一）、情境导入，揭示课题（5分钟） 1. 教师导入：同学们，欢迎来到班级速度探秘挑战赛！今天我们要解锁自然界和宇宙里的速度密码。板书课题《什么比猎豹的速度更快》。 提问：读了课题，你的脑海冒出什么疑问？ 学生预设1：什么东西比猎豹更快？ 学生预设2：猎豹跑得到底有多快？ 学生预设3：猎豹是陆地上跑得最快的动物吗？ 2. 教师过渡：带着大家的好奇，我们开启挑战赛第一关。 （二）、第一关：字词破译站，落实识字写字（15分钟） 1. 出示词语：猎豹、冠军、鸵鸟、俯冲、浩瀚、喷气、火箭、流星、赤道、击败、火炬（共11个词语） 指名轮读。重点点拨多音字“冠”。 教师：“冠军”guàn；“皇冠”guān，两个读音分别代表什么意思？ 学生预设1：guàn是第一，得第一名；guān指帽子。 教师小结：读guàn表示位居第一；读guān表示帽子一类。 2. 生字重点指导书写：赢、冠、俯 “赢”：部件多，提醒学生：亡口月贝凡，不要多写少写笔画。 “冠”：宝盖下面不是“元”，注意撇笔画。 学生练写，教师巡视纠错。 3. 开火车巩固认读生字词，同桌互查。 （三）、第二关：速读初体验站——借助关键词句默读课文（18分钟） 速度探秘任务：默读课文，用上本单元学过的速读方法，不回读。边读圈画出课文介绍了哪些物体。 1. 学生计时默读课文，教师计时。 2. 交流梳理：课文写了哪些事物？ 学生预设：人、鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光。 教师板书事物名称。追问：作者介绍这些事物是按照什么顺序写的？ 学生预设：速度从慢到快。 3. 学法点拨：怎样读得更快？抓每个段落的关键句，大多段落第一句就是段落关键句。 示范：第2自然段“人在奋力奔跑的时候……”，第一句就讲人的奔跑速度，这就是关键词句。 小组小活动：同桌合作，找2‑3个自然段的关键句。 学生预设：第3段开头讲鸵鸟；第4段开头讲猎豹；第5段讲游隼。 4. 初步概括课文主要内容：谁能简单说一说课文讲了什么？ 学生预设：课文按照速度从慢到快，介绍了人和动物、飞机火箭等事物的速度，最后光的速度最快。 5. 初步提问练习：读课文的时候，你有什么不懂、感兴趣的问题？写在任务单上。 学生预设1：为什么游隼俯冲的时候速度那么快？ 学生预设2：光的速度到底有多快？ 学生预设3：流星体是什么东西？ 教师收集学生问题，板书2‑3个典型问题，留到第二课时深入探究。 （四）、课堂小结+作业（2分钟） 1. 小结：本节课我们完成挑战赛字词闯关，学会抓段落关键句来加快阅读，梳理课文写作顺序，也提出了很多有意思的问题。下节课继续我们的速度探秘挑战赛，深度对比速度，探究大家提出的疑问。 2. 作业： ①抄写本课11个词语。 ②再次默读课文，完善自己提出的问题。 （五）、板书设计（第一课时） 什么比猎豹的速度更快 事物：人→鸵鸟→猎豹→游隼→声音→喷气飞机→火箭→流星体→光 七、第二课时 速度探秘挑战赛·速读进阶+问题探究 课时目标： 1.巩固借助关键词句提高阅读速度，深入理解课文主要内容。 2.多角度探究课文，深度练习针对课文内容提出问题；体会说明方法。 （一）、情境回顾，复习旧知（4分钟） 教师：欢迎回到速度探秘挑战赛！上节课我们破译字词密码，梳理课文介绍的9种事物，知道课文是按照速度由慢到快写的。 抽查：多音字“冠”两个读音；指名简要复述课文主要内容。 学生预设：课文从人的奔跑开始，一步步介绍越来越快的事物，光速是最快的。 二、关卡一：速度对比站——借助关键词句进阶速读（18分钟） 任务发布：速读任务，再次默读课文，借助关键词句，提取每种事物速度数据，填写任务单表格。计时默读，训练学生速读能力，不回读。 事物 速度 人 鸵鸟 猎豹 游隼 声音 喷气式飞机 火箭 流星体 光 1. 学生默读提取信息，完成表格。 2. 小组交流核对信息。 教师提问：刚刚阅读，你是怎样快速找到速度数字？ 学生预设：我找段落开头关键句，圈画数字。 教师总结学法：抓关键句+圈画关键词（数字、对比词）可以有效提高阅读速度。 3. 深度研读，体会作比较、列数字。 示例：“猎豹才是陆地上跑得最快的动物。”拿猎豹和鸵鸟、人对比。 学生预设：课文经常拿两种事物比一比，再写出数字，让我们一下子知道谁更快。 4. 挑战赛小比拼：不看课文，根据表格，把事物按照速度从小到大排序。 学生口头排序。 （三）、关卡二：问题探究站——针对课文内容提出问题，研讨质疑（16分钟） 1. 拿出第一课时写下的问题，小组合作，把问题分分类。 分类方向：①课文内容类；②写法类；③课外拓展类。 小组活动：4人一组，交流问题，讨论能解决的问题，标记暂时解决不了的问题。 小组汇报展示问题： 学生预设【内容类】：游隼为什么俯冲才快，平飞不快？流星体从哪里来？ 学生预设【写法类】：为什么每个自然段大多第一句就是关键句？为什么作者要按照由慢到快来写？ 学生预设【拓展类】：有没有比光更快的东西？ 2. 集体研讨部分问题。 示例问题：作者为什么按从慢到快写？ 学生预设1：这样层层递进，最后突出光的速度最快，读起来更清楚。 教师点拨：顺着读者认知，一步步升级速度，科普文章条理更清晰。 3. 思维拓展：你还可以提出哪些新问题？鼓励学生继续生成新疑问。 （四）、课堂总结，挑战赛总结（2分钟） 教师：今天挑战赛圆满结束。我们巩固了速读方法——借助关键词句提高阅读速度；学会梳理课文主要内容；还学会大胆针对课文提出自己的问题。科普文章藏着无穷奥秘，大家课后还可以继续查阅资料解答没有解决的疑问。 （五）、作业： 1. 整理本课生字词。 2. 选一个自己感兴趣的问题，查阅课外资料尝试解答。 （六）、板书设计（第二课时） 什么比猎豹的速度更快 速读方法：抓关键词句，不回读 顺序：慢 → 快 说明方法：列数字、作比较 学会提问：内容、写法、拓展 八、教学反思 教学亮点 1. 采用统一“速度探秘挑战赛”大情境贯穿两课时，以学生为中心，闯关任务驱动学习，学生参与度高；每个活动都设置学生回答预设，贴合五年级真实课堂生成。 2. 严格对标课本给出3条教学目标：识字写字、借助关键词句提速读、针对课文提问，每一条目标在两课时都落地，第一课时打基础，第二课时进阶训练，课时衔接紧密。 3. 充分发挥科普文本特点，默读计时、表格梳理、小组分类问题，让阅读策略训练看得见，可操作。 不足之处 1. 课堂速读训练时，学生个体阅读速度差异大，部分基础弱的学生跟不上计时默读节奏。 2. 学生提问环节，部分学生问题比较浅显，深度问题生成不多，教师引导提升提问质量的时间有限。 3. 说明方法的体会，更多停留在识别，留给学生内化表达的时间不足。 改进措施 1. 分层速读任务：给基础薄弱学生适当放宽默读时间，允许提前标记段落关键句辅助阅读。 2. 搭建提问支架：提供提问示例，引导学生不仅问内容，还可以问写法；设置“问题星级评价”，鼓励高质量问题。 3. 增加小练笔微任务，课堂小片段仿写，尝试用“作比较+列数字”介绍一种事物速度，内化说明方法。 学科网（北京）股份有限公司 $