5.2.2 维护生态安全（二） 教学设计-2026-2027学年人教版生物八年级上册

01.课题

维护生态安全

02.课时

第2课时（共2课时）

03.教材分析

课本位置：八年级上册第五单元第二章第二节。

单元逻辑：本课时在理解生态安全内涵与对策基础上，拓展全球视野，认识生物圈的整体性和全球性生态环境问题的国际合作需求；通过调查活动将知识转化为实践行动，落实课标"态度责任"素养，完成本章学习闭环。

课标定位：对应2022年版义务教育生物学课程标准3.2.2"人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保障生态安全"。

04.学情分析

已有基础：学生已掌握生态安全概念、维护生态安全的法律与制度对策，了解我国生态保护成就。

易错与理解难点：学生容易认为生态安全只是本国事务，忽视全球性问题的跨国界特征；对"生物圈是一个统一的整体"缺乏感性认识；设计调查方案时可能目标过大、方法不当。

05.教学方法

讲授法、讨论法、调查法、小组合作法。

06.教学目标

生命观念：认同生物圈是一个统一的整体，大气环流、候鸟迁飞等没有国界。

科学思维：通过分析全球变暖、大气污染、生物多样性锐减等问题的跨国界特征，归纳解决全球生态环境问题需要国际合作。

探究实践：能够设计并实施简单的当地生态环境调查方案，拟订保护行动计划。

态度责任：认同每位公民在保护生态环境方面都有自己的责任，愿意参与当地生态环境保护行动。

07.教学重难点

教学重点

全球性生态环境问题需要全人类共同保护生物圈。

调查当地生态环境现状并拟订保护行动计划。

参考文档考点：生物圈是统一整体；全球变暖、大气污染、生物多样性锐减等需要国际合作；保护生物圈就是维护生态安全；调查方法包括实地调查、访谈、咨询、查阅资料。

教学难点

理解生态环境问题的全球性与国际合作的必要性。

设计切实可行的当地生态环境调查方案和保护行动计划。

08.课前准备

多媒体课件（全球大气环流动画、候鸟迁飞路线图、库布其沙漠治理成就视频、全球生态问题新闻图片）。

调查活动设计模板。

学生课本。

09.教学过程

【导入】（约5分钟）

【教师活动】

采用视频情境导入，播放候鸟迁飞、大气环流动态短视频，结合画面设置梯度启发式提问。基础提问1：候鸟迁徙、大气循环这些自然现象，是否会受到国界线、行政区域的限制？进阶提问2：这一特征说明生物圈具备怎样的整体特征？拓展提问3：局部地区的生态破坏是否只会影响当地环境？顺势引导学生认识生物圈的整体性与连通性，自然过渡到全球性生态环境问题与全球生态安全主题。

【学生活动】

认真观看短视频，结合画面现象独立思考、互动交流。自主发现大气、生物、水体循环不受国界限制，初步感知生物圈是相互连通、不可分割的统一整体，局部生态问题会逐步扩散为全球性问题，快速进入新课探究状态。

【教师点拨小结】

生物圈没有国界，生态系统高度连通、整体联动。生态环境问题具备跨区域、全球性特征，维护生态安全不仅是单一国家的责任，更是全人类的共同使命。本节课我们学习全球视野下的生态安全、我国生态治理贡献以及身边的生态保护实践行动。

【新知讲授】（约15分钟）

环节一：全球视野下的生态安全（8分钟）

【教师活动】