第二节 维护生态安全（第1课时）教案 -2025--2026学年人教版生物八年级上册

该教案聚焦“维护生态安全”核心知识点，通过长江禁渔视频导入引发认知冲突，结合乱砍滥伐、楼兰古国消亡等实例，构建生态系统整体性认知支架，梳理生态安全内涵、影响因素及维护对策的脉络。 此资料亮点在于融合生命观念、科学思维与探究实践，通过《黄河保护法》条款分析、库布其沙漠治理案例，培养归纳推理能力，结合当地生态调查活动，引导学生将生态意识转化为行动，提升学生实践能力与责任担当，为教师提供丰富案例与实践指导。

维护生态安全（第1课时） 教学目标 生命观念：结合我国长江禁渔、乱砍滥伐等实例，阐述生态安全的内涵，形成生态系统整体性的生命观念。 探索实践、科学思维：通过分析《中华人民共和国黄河保护法》的部分内容、楼兰古国消亡及库布其沙漠治理等案例，运用归纳、推理的方法，概括生态安全的影响因素及维护对策，发展逻辑推理与综合分析的科学思维。 态度责任：理解国家生态安全与国家安全、生态圈整体性的关联。 教学重点 1．维护生态安全的主要对策。 2．理解生态安全与国家安全、生物圈整体性的关联。 教学难点 以《中华人民共和国黄河保护法》为例，分析国家在维护生态安全方面采取的主要对策。 教学过程 新课导入 【教师活动】播放介绍长江渔业资源的视频，展现长江强大的生态系统服务功能。提问：既然长江生态系统服务功能强大，为什么还要长期禁渔？ 【学生活动】结合视频内容，思考后回答：长江生态系统虽服务功能强大，但过度捕捞等人类活动导致鱼类资源衰减、长江生态系统的生物多样性严重受损，超出了自我调节能力，因此需要长期禁渔。 【设计意图】以长江生态视频营造情境，设计问题引发认知冲突，激发探究兴趣，为理解“维护生态安全需保护生态系统、规范人类活动”做铺垫。 新知探究 一、生态安全 【教师活动】展示“人类乱砍滥伐”的图片，补充植被破坏、生物栖息地丧失等引起生态系统失衡、生物多样性下降的资料。提问：“人类的乱砍滥伐除了削弱森林生态系统的服务功能，对人类的生存和发展造成了哪些影响？” 【学生活动】思考后回答：乱砍滥伐会导致木材等森林资源快速枯竭，制约人类的生产发展；过度砍伐会导致水土流失加剧，影响土壤肥力和农作物种植等。 【教师活动】肯定学生的回答，引出生态安全的概念：“生态安全是指生态系统服务能够支撑经济社会可持续发展，且人类的生存和发展不受生态环境问题威胁的状态与能力。” 呈现教材中楼兰古国消亡的案例，提出问题：“概述一下楼兰古国最初的面貌、后续的状态，思考造成这种变化的关键原因是什么？” 【学生活动】思考后回答：楼兰古国曾经是一片绿洲，商旅云集，经济繁荣，后续绿洲被沙漠吞噬，沦为废墟。其变化的关键原因是气候干旱以及过度垦殖等，导致土地沙漠化加剧河流、湖泊干涸，最终变为荒漠。 【教师活动】总结：楼兰由盛转亡，是生态环境恶化和人类活动的共同结果。由此可见，生态系统的崩溃，足以致使整个国家与民族失去存续根基。生态安全不仅关系到个人的生活，而且是国家安全的重要组成部分。 【学生活动】倾听教师讲解，记录要点。 【教师活动】布置作业：完成学习任务单中的“学习任务一”。 【学生活动】结合所学知识，参与练习。 【设计意图】以实例为载体，引导学生直观感知生态问题的危害，掌握生态安全的概念。通过案例分析，帮助学生从不同维度理解维护生态安全的重要性，深化对生态安全的认知。 二、维护生态安全的对策 【教师活动】提供“十年禁渔”实施以来取得成效的图片或视频资料，指出“十年禁渔”只是保护长江生态系统的一种举措，我国还制定了相关的法律助力维护生态安全。 呈现图5-19“我国颁布的生态安全相关法律（部分）”，引导学生分析教材《中华人民共和国黄河保护法》中关于维护生态安全的部分内容，提出问题：“哪些对策是针对合理利用和保护自然资源提出的？哪些对策是针对防治环境污染提出的？这对我们维护生态安全有什么启发？” 【学生活动】思考后回答：国家实行黄河流域禁渔期制度和关于黄河流域水资源利用的规定，重点是针对自然资源的合理利用和保护制定的，关于控制水污染物的排放等对策，重点是针对环境污染的防治制定的。这告诉我们维护生态安全既要合理利用和保护自然资源，又要防治环境污染。 【教师活动】肯定学生的回答，并总结：维护生态安全就是要坚持山水林田湖草沙一体化保护与修复，可以从合理利用和保护自然资源、防治环境污染、保护和修复自然生态系统三个方面采取对策。 【学生活动】倾听教师讲解，记录要点。 【教师活动】展示库布其沙漠生态修复的图片与资料，提问：“库布其沙漠治理的成就体现了我国在保护生物圈、维护生态安全中的何种立场？这对我们自身的生态保护认知与行动有何指引？” 【学生活动】思考后回答：这体现了我国主动承担生态治理责任的大国担当，为全球生物圈保护提供了范式；这也指引我们要树立主动的环保责任意识，将生态保护的认知转化为实际行动。 【教师活动】总结：生物圈是一个统一的整体。全球生态问题无国界，需加强国际合作，全人类共同保护生物圈。布置作业：完成学习任务单中的“学习任务二”。 【学生活动】结合所学知识，参与练习。 【设计意图】引导学生分类梳理法律条款，提升信息筛选与归纳能力，深化对生态安全维护对策的认知；通过库布其案例，让学生感受我国生态保护成就，引导学生树立保护生物圈的责任意识，理解全球生态安全的整体性。 三、调查当地生态环境现状 【教师活动】提前通过查阅当地环保部门资料、走访社区等方式，调查当地生态环境现状（如植被覆盖、水体质量、垃圾处理等），梳理学生可能关注的生态问题（如校园周边绿化、社区垃圾分类等），拟定“校园周边植被状况调查”“社区垃圾分类情况调查”等多个调查选题，并说明实地调查、访谈的注意事项（明确集合时间、路线，强调文明访谈、爱护环境等要求）。课堂上，向学生说明活动目的与要求，组织学生分组，推选组长。 【学生活动】自由分组（每组6~8人），推选组长，明确组内分工（如记录员、摄影员、访谈员等）。 【教师活动】提供调查选题供学生参考，同时鼓励学生自定选题；引导学生讨论调查方法（实地观察、居民访谈、查阅资料等），并到各组巡视，对选题可行性、调查方法的合理性进行指导（如针对“城市河流污染情况调查”，提醒学生注意安全，可先联系水务部门获取基础资料，再选河段实地观察，访问居民时提前设计问题）。 【学生活动】小组讨论确定调查内容（如选择“社区生活垃圾分类调查”）与方法（如实地拍照记录社区垃圾分类设施配置情况，访问居民了解垃圾分类认知情况），规划调查时间、路线，准备笔记本、笔、相机等工具，完善调查方案。 【教师活动】强调实地调查与访谈的安全事项（集体行动、安全合规等），指导学生利用课余时间开展调查。 【学生活动】在课余时间开展调查：实地观察、访问居民、查阅资料，记录数据、拍摄照片、整理调查报告等。 【设计意图】教师通过前期调研与过程指导，为学生提供支持与保障，充分发挥学生的主体作用。活动让学生亲身体验生态环境调查与保护计划拟订的全过程，增强环保意识与社会责任感，提升实践能力和团队协作能力。 四、学以致用 【教师活动】提问：掌握了以上知识，请大家思考并回答学习任务单中的“学习任务三”。 【学生活动】日常行为问题：存在随手浪费水（如刷牙不关水龙头）、电（如忘关电器）的情况；常使用一次性塑料袋、餐具；家庭垃圾未严格分类。 改进方式：养成随手关水电的习惯，选用节水、节能器具；用布袋、可重复使用的餐具替代一次性用品；学习并践行垃圾分类。 【设计意图】引导从日常家庭生活场景出发，反思行为对生态安全的影响，推动将生态保护意识转化为绿色生活实践。 课堂小结 本节课围绕生态安全的内涵、生态安全的重要性及维护生态安全的对策展开。通过长江禁渔、乱砍滥伐的实例，明确生态安全是生态系统支撑经济社会可持续发展、保障人类生存不受生态威胁的状态；通过分析黄河保护法条款、楼兰古国消亡的案例、库布其沙漠治理成就等内容，认识到生态安全不仅关系个人生活，更是国家安全的重要组成部分，梳理出维护生态安全需从合理利用资源、防治污染、修复生态系统入手，同时需依托国际合作、全人类共同守护统一的生物圈。 学科网（北京）股份有限公司 $