第4课《乡愁》教学设计 2026-2027学年统编版初中语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《乡愁》的意象象征、情感递进及艺术手法，通过故事导入与配乐朗诵营造情境，从初读感知到细读意象、品析语言，再到仿写创作，搭建从输入到输出的学习支架。 特色在于情境教学与对比阅读结合，以文化自信为引领，通过意象分析和仿写实践提升语言运用与审美创造能力。如对比余光中与席慕蓉乡愁诗提炼“托物言志”，仿写支架降低创作难度，助力学生深化理解，为教师提供清晰教学路径。

4.1《乡愁》第1课时教案 课时 2课时 教材分析 教材分析 本诗选自《余光中集》,是台湾诗人余光中的代表作。诗歌以时间为序,通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个核心意象,层层递进地表达了从个人亲情之愁到家国之思的升华。诗句句式整齐,节奏感强,运用反复手法增强情感张力。作为现代诗经典,它不仅是语言运用的范例,更是理解家国情怀的重要载体,在单元教学中起引领作用。 学情分析 九年级学生已具备一定的现代诗阅读基础,能感知诗歌韵律,但对意象的深层象征意义及“以小见大”的艺术手法理解尚浅。部分学生对两岸历史背景缺乏感性认识,难以共鸣“海峡”之愁。教学中需结合背景资料,创设情境,引导学生由浅入深体悟情感,突破对抽象情感具象化表达的认知障碍。 课时教学目标 文化自信 1. 感受中华传统文化中“家”与“国”紧密相连的情感内核,认同诗歌中蕴含的民族凝聚力。 2. 了解余光中先生的生平及创作背景,增强对现当代文学成就的认同感。 语言运用 1. 能有感情地朗读全诗,把握诗歌的节奏、重音和语调,体会其音乐美。 2. 积累并准确书写“邮票、船票、坟墓、海峡”等关键词语,理解其在诗中的特定含义。 思维能力 1. 通过分析四个意象的演变,梳理诗歌情感发展的逻辑脉络,提升归纳概括能力。 2. 探究“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”等叠词的表达效果,培养比较分析思维。 审美创造 1. 品味诗歌清新质朴的语言风格,感受其含蓄深沉的意境美。 2. 尝试模仿诗歌结构,用具体意象表达一种抽象情感,初步进行创意写作。 教学重点、难点 重点 1. 有感情地朗读诗歌,把握四节诗的情感基调变化。 2. 理解“邮票、船票、坟墓、海峡”四个意象的象征意义及其情感递进关系。 难点 1. 体会叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”在表达浓烈乡愁时的反衬作用。 2. 领悟诗歌如何将抽象的“乡愁”具象化,实现情感的升华。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、诵读法、点拨引导法、合作探究法 教具准备 多媒体课件(含配乐朗诵音频、背景视频)、黑板、粉笔、《乡愁》课文打印稿 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入,初识乡愁 一、故事引入,唤醒记忆 (一)、讲述游子归乡故事 同学们,今天老师想先给大家讲一个小故事。在台湾有一位著名的诗人,他离开家乡江苏南京时还是个孩子,后来去了台湾,这一去就是几十年。他常常在深夜里望着月亮,思念远方的亲人。有一天,他收到了一封来自大陆的信,信纸很薄,但对他来说却重如千钧。这封信让他想起了小时候母亲寄给他的东西,也让