4.5西安乐忆（教学设计）音乐人教版三年级上册（新教材）

该小学音乐教学设计围绕西安周、汉、唐音乐文化展开，核心知识点涵盖周代礼乐制度（佾舞）、汉乐府诗歌（《鱼戏莲叶间》）及唐代音乐文物。以“音乐考古研学之旅”为情境导入，通过编钟音频、西安图片及“通关文牒”道具，串联三朝代音乐历史，构建连贯学习脉络。 此设计亮点在于情境贯穿与多感官体验结合，通过佾舞模仿感受礼乐仪式感（文化理解），学唱三拍子《鱼戏莲叶间》培养韵律感知与演唱表现（审美感知、艺术表现），欣赏唐代文物增强文化自信。采用“听—看—做—唱—演”模式，助力学生提升音乐感知与文化认同，为教师提供可操作的沉浸式文化教学方案。

《西安乐忆 》教学设计 一、教学目标 （一）情感态度与价值观 创设“音乐考古研学之旅”的趣味情境，引导学生在了解陕西民间音乐的基础上，感受西安悠久的音乐历史和丰富的文化内涵，增强民族自豪感与文化自信心。 （二）过程与方法 通过“听—看—做—唱—演”的多感官参与方式，让学生在沉浸式体验中了解周代礼乐制度、汉乐府诗歌以及唐朝音乐概况，提升音乐感知能力与合作探究能力。 （三）知识与技能 1. 初步了解周代礼乐制度和八佾舞的基本常识，能模仿简单的佾舞动作，感受仪式感。 2. 学唱歌曲《鱼戏莲叶间》，了解汉乐府的含义，能用清新流畅的声音表现歌曲意境。 3. 认识唐代代表性音乐文物（如五弦琵琶、花釉腰鼓、唐三彩载乐骆驼俑等），感受唐代音乐的繁荣。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 学唱《鱼戏莲叶间》，把握三拍子的韵律感与清新流畅的演唱风格。 2. 通过佾舞体验，感受周代礼乐的仪式感与秩序美。 3. 了解汉乐府与唐代音乐文物的基本知识。 （二）教学难点 1. 三拍子歌曲中弱起小节的处理与气息控制。 2. 佾舞动作的整齐性与仪式感的表达。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件、古风背景音乐音频、《鱼戏莲叶间》伴奏音频、周代礼乐讲解视频短片（约2分钟）、唐代音乐文物图片、红色绸带（用于佾舞体验）。 学生准备：音乐课本、水彩笔。 四、教学过程 （一） 导入新课——“梦回长安”音乐考古出发（5分钟） 【设计意图】以“音乐考古研学”为情境线索贯穿全课，激发好奇心与探索欲，自然引出西安（长安）的历史地位。 【教师活动】 播放古风纯音乐（如编钟演奏片段），同时展示西安古城墙、大雁塔等图片。教师手持一张“通关文牒”（自制道具），以导游口吻开启旅程。 【导语逐字稿】 “同学们，大家好！今天老师要带大家去一个特别的地方旅行。闭上眼睛，听——这是什么声音？” （播放编钟音色，停顿3秒） “对，是编钟！这种古老的声音，来自一座有着三千多年历史的城市——西安。西安古称‘长安’，是西周、秦、汉、唐等十三个王朝的都城。可以说，这里的每一块砖瓦都藏着音乐的故事。 “今天，我们就化身小小音乐考古学家，带上耳朵和眼睛，来一场‘西安乐忆’之旅！我们的任务卡上有三个关卡——忆周乐、忆汉乐、忆唐乐。准备好了吗？让我们出发！” 【学生活动】 聆听编钟音色，观看图片，进入情境。跟随教师口令“穿越”到古代长安。 （二） 第一站——忆周乐·礼乐千秋（12分钟） 【设计意图】通过故事讲述与肢体体验相结合的方式，帮助学生理解周代礼乐制度的“等级”与“秩序”内涵，感受佾舞的仪式感。 【活动一 听故事·知礼乐】（5分钟） 【教师活动】 展示教材中“八佾舞于庭”的插图（八位红袍高冠人物，分列于橙色圆圈中）。讲述： “在周朝，音乐可不是随便听的。国王制定了一套‘礼乐制度’——什么身份的人，听什么级别的音乐、看什么规格的舞蹈，都有严格规定。比如‘佾舞’，是以行列人数来区分等级的。天子用‘八佾’，就是八行八列共六十四人；诸侯用‘六佾’，大夫用‘四佾’。如果谁僭越了，可是大罪哦！” “你们看这幅图，这就是八佾舞的队形。舞者们头戴高冠、手持羽翎，动作庄严肃穆。他们通过拱手、展袖来表达对天地和祖先的敬意。” 【学生活动】 观察插图，听教师讲解，初步理解“礼”与“乐”的关系。 【活动二 学动作·体验佾舞】（7分钟） 【教师活动】 分发红色绸带，示范两个基本动作： 动作一“拱手礼”：双脚并立，双手交叠于胸前，微微颔首，保持三秒。 动作二“展袖扬旌”：双臂侧平举，手腕翻转如展翅，同时右脚向右侧迈一步，定格两秒。 组织全班分为四组（模拟“四佾”），每组两人面对面站立。教师喊口令“一——拱手，二——展袖”，带领学生配合3/4拍节奏练习。 【学生活动】 跟随教师学习动作，小组配合完成简单的佾舞片段。在庄重的氛围中体验“仪式感”。 【评价要点】 动作是否整齐到位；是否体现出庄重、肃穆的神态；小组合作是否默契。 （三）第二站——忆汉乐·乐府新声（13分钟） 【设计意图】通过学唱《鱼戏莲叶间》，让学生感受汉乐府“采诗入乐”的文化传统，同时掌握三拍子歌曲的演唱方法。 【活动一 读诗词·入情境】（3分钟） 【教师活动】 展示歌词： 江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间—— 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 引导学生有节奏地朗读歌词，提问：“这首诗描绘了怎样的画面？”引导学生说出“莲叶田田、鱼儿穿梭”的灵动景象。 【活动二 学歌曲·唱莲间】（8分钟） 【教师活动】 1. 初听范唱：播放《鱼戏莲叶间》音频，要求学生闭眼想象画面。 2. 分析歌曲：高音谱号、3/4拍、中速、清新流畅地。引导学生用指挥手势划三拍子（强-弱-弱）。 3. 分句教唱： 第一句“江南可采莲，莲叶何田田”——注意“田田”二字的气息连贯，像莲叶在水中缓缓展开。 第二句“鱼戏莲叶东……”——“东、西、南、北”四个方向词要唱出方位变化感，声音轻盈跳跃，像小鱼在莲叶间穿梭。 4. 完整演唱：跟随钢琴伴奏完整演唱，教师指挥。提醒学生注意弱起小节的进入要准确。 【学生活动】 朗读歌词→聆听范唱→跟琴分句学唱→完整演唱。用柔和、连贯的声音表现歌曲的清新意境。 【活动三 知乐府·明渊源】（2分钟） 【教师活动】 “同学们唱得真美！你们知道吗？这首诗原来是可以唱的。在汉代，有一个机构叫‘乐府’，专门负责采集民间的歌谣，配上音乐演唱。这就是‘汉乐府’。我们今天唱的这首歌，就是根据汉乐府诗《江南》改编创作的，由贾轶男编词作曲。” 【学生活动】 聆听，了解“汉乐府”概念，建立对古代音乐机构的初步认识。 （四）第三站——忆唐乐·盛世华章（8分钟） 【设计意图】通过欣赏唐代音乐文物图片，让学生直观感受唐代音乐的繁荣与开放，激发民族自豪感。 【活动一 赏文物·看盛唐】（5分钟） 【教师活动】 展示教材中的唐代音乐文物图片，逐一介绍： （1）唐三彩载乐骆驼俑：骆驼背上站着五位乐俑，正在演奏乐器。这说明当时的丝绸之路上，音乐文化随着商队传播到了很远的地方。 （2）螺钿紫檀五弦琵琶：这是一件极其精美的乐器，用贝壳镶嵌装饰。琵琶从西域传入中国，在唐代非常流行。 （3）唐朝彩绘女舞俑：她们的姿态轻盈优美，有的扭腰、有的举手，展现了唐代舞蹈的飘逸灵动。 （4）鲁山窑花釉腰鼓：这是一种打击乐器，在唐代的宫廷和民间都很常用。 【学生活动】 观看图片，聆听讲解。同桌互相讨论：“你最喜欢哪件文物？为什么？” 【活动二 听音乐·想画面】（3分钟） 【教师活动】 播放一段根据唐代琵琶曲风格创作的乐曲片段，请学生闭上眼睛想象：如果你生活在唐代长安城，在热闹的集市上，你会听到什么样的音乐？ 请2-3名学生分享感受。 【学生活动】 聆听音乐，展开想象，用语言表达自己“听到”的画面。 （五）总结拓展——“考古成果展”（2分钟） 【设计意图】回顾本课核心内容，形成结构化认知，布置课后探究任务。 【教师活动】 “今天的音乐考古之旅到这里就结束了。我们穿越了三个朝代：周朝的礼乐庄严有序（佾舞），汉代的乐府清新灵动（唱歌），唐代的音乐繁荣开放（赏文物）。从周、到汉、再到唐，西安的音乐文化像一条流淌的河，一直延续到今天。” 布置课后任务（任选其一）： 1. 在爸爸妈妈的帮助下，了解更多唐朝音乐文物和相关文化，下次课分享。 2. 画一幅“我心中的长安音乐图”，可以画佾舞、莲叶小鱼或者唐三彩骆驼。 【学生活动】 回顾三个站点的学习内容，明确课后任务。 五、板书设计 西安乐忆 （主题词用毛笔字帖风格书写于黑板中央） 忆周乐 —— 礼乐制度 / 佾舞（庄重有序） → 天子八佾 拱手·展袖 忆汉乐 —— 汉乐府 / 《鱼戏莲叶间》（清新流畅） → 3/4拍 江南可采莲 忆唐乐 —— 音乐文物 / 盛世华章（繁荣开放） → 五弦琵琶·唐三彩骆驼俑·女舞俑 六、教学评价 本节课采用多元评价方式，关注学生的参与过程与体验感受： 1. 过程性评价：观察学生在佾舞体验、歌曲学唱、文物欣赏等环节的参与度、专注度和合作表现，给予即时鼓励与反馈。 2. 表现性评价：通过佾舞动作展示和歌曲演唱，评价学生对节奏、韵律的把握以及对“仪式感”的理解。 3. 自我评价：引导学生用一句话表达“今天我最喜欢的部分是……因为我……”，培养反思意识。 4. 拓展性评价：通过课后绘画或探究任务的完成情况，了解学生课后延伸学习的效果。 七、教学反思（预设） 1. 情境创设是否贯穿始终？“音乐考古”的线索能否有效激发三年级学生的兴趣？ 2. 佾舞体验环节的时间把控是否得当？动作设计是否符合三年级学生的身体协调能力？ 3. 歌曲学唱中三拍子韵律的渗透是否自然？学生能否用声音表现“清新流畅”的意境？ 4. 唐代文物欣赏环节信息量较大，是否需要进一步精简聚焦，留出更多时间给学生自主表达？ 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $