精品解析：江苏省靖江市七校2025-2026学年七年级上学期第三次联考语文试题

联盟校2025-2026学年度第一学期阶段质量调研 七年级语文试题 （考试时间：120分钟 满分：100分） 命题人：许金丽 审核人：冷燕丹 考生须知： 1．试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 2．在答题卡上，选择题用 2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 习近平总书记指出：“希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。” 七（1）班正在开展“少年正是读书时”专题学习活动，同学们循着书香开启探索之旅，请你一同参与，完成以下任务。 一、书香涵泳・积累篇（23分） 善读书，要把握“薄”与“厚”的关系。把书“读厚”，就是要涉猎与书籍内容相关的各种知识，由点到面【甲】把书“读薄”，就是要领悟要义精华，实现去粗取精。这个由“薄”而“厚”、再由“厚”而“薄”的过程，绝非枯zào的重复，而是思维的tuì变与升华。这样循环往复，就能不断增强阅读的广度与深度。就像树根一样，既向地心深扎，也向四周土壤蔓延，这棵树才能péng勃生长【乙】枝繁叶茂，否则就会日渐diāo零。 1. 根据拼音在田字格内写出相应的汉字。 2. 在【甲】【乙】两处分别填入标点符号，最恰当的一项是（ ） A. 【甲】分号【乙】逗号 B. 【甲】句号【乙】逗号 C. 【甲】分号【乙】顿号 D. 【甲】句号【乙】顿号 3. 下列说法正确的一项是（ ） A. “知识”“地心”是名词，“领悟”“增强”是动词。 B. “善读书，要把握“薄”与“厚”的关系。”这句话使用的表达方式是记叙。 C. 划线句运用了暗喻的手法，喻体“向地心深扎”对应的本体是上文中的“把书‘读厚’”。 D. “péng勃生长”“枝繁叶茂”是褒义词，“蔓延”“diāo零”是贬义词。 4. 班级读书展板正在征集经典名句，请你从积累的诗文中筛选补充，让书香浸润校园。 展板栏目 古诗文名句 出处 观自然之景 （1）海日生残夜，________ 。 《次北固山下》 （2）________ ，小桥流水人家。 《天净沙•秋思》 体世间深情 （3）________ ，无人送酒来。 《行军九日思长安故园》 （4）不知何处吹芦管，________ 。 《夜上受降城闻笛》 悟人生志趣 （5）非淡泊无以明志，________。 《诫子书》 （6）________ ，切问而近思，仁在其中矣。 《论语》 品生活之趣 （7）油蛉在这里低唱，________。 《从百草园到三味书屋》 （8）“________ ”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 《春》 5. 班级图书角是读书活动的重要阵地，让我们为它出谋划策！ （1）同学们对图书角的书籍类型做了调查统计，请你仔细分析图表，概括信息、得出结论，并提出一条优化建议。 图表信息：_______ 得出结论：_______ 优化建议：_______ （2）班长小语拟写了读书活动倡议书，请你结合活动主题与校园生活实际，参考倡议一的形式，补充两条具体倡议。 倡议书 亲爱的同学们： 培根说：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”阅读会点亮你的眼睛，会启迪你的智慧，会充盈你的世界。为鼓励大家多读书、读好书，我们倡议： 一、定期捐赠优质书籍，营造共享共读的阅读氛围； 二、________ 三、________ 让我们从现在做起，以书为友，畅游书海，做文明有礼的读书人！ 倡议人：小语 2025年12月 （3）同学们打算在图书角装饰几句诗，以下选项中不适合张贴的是（ ） A. 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 B. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 C. 读书破万卷，下笔如有神。 D. 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 二、书香致远・精读篇（37分） “善读之可以医愚”，深度阅读需要品味文字、探究内涵。让我们走进经典诗文与现代美文，在精读中收获成长。 （一）诗词品读・悟读书情怀（5分） 在读书分享会上，同学们热议苏轼的《和董传留别》，让我们一同赏析诗句中的读书情怀。 和董传留别（节选） 宋・苏轼 粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。 厌伴老儒烹瓠叶，强随举子踏槐花。 注释：①粗缯（zēng）大布：粗制的丝织品和粗布衣服，借指生活清贫。②烹瓠（hù）叶：瓠叶是一种可食用的植物叶子，“烹瓠叶”代指清贫简朴的治学生活。③踏槐花：古代科举考试多在秋季举行，此时槐花盛开，“踏槐花”代指参加科举考试。 6. 下列对“厌伴老儒烹瓠叶，强随举子踏槐花”一句理解有误的一项是( ） A. “烹瓠叶”以生活场景代指清贫治学状态，“踏槐花”关联科举背景，两处意象贴合诗句语境。 B. “厌”字体现董传不满足于单调封闭的治学状态，暗含其希望通过科举实现人生价值的追求。 C. 诗句通过“伴老儒”与“随举子”的场景对比，凸显董传放弃读书、专注功名的功利心态。 D. 诗人以客观笔触记录董传的选择，既体现对友人处境的体察，也暗含对其理想追求的理解。 7. 请从修辞角度赏析诗歌前两句的妙处。 （二）文言探微・寻古人智慧（12分） 经典文言文中藏着古人的智慧。同学们在阅读中发现了“智慧应对困境”的主题故事，让我们走进文本，探寻其中的道理。 【甲】 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 （节选自蒲松龄《狼》） 【乙】 某氏园中，有古木，鹊巢其上，孵雏将出。一日，鹊徊翔其上，悲鸣不已。顷之，有群鹊鸣渐近，集古木上忽有二鹊对鸣若相语状，俄而扬去。未几，一鹳横空而来，“咯咯”作声，二鹊亦尾其后。群鹊见而噪，若有所诉。鹳又“咯咯”作声，似允所请。鹳于古木上盘旋三匝，遂俯冲鹊巢，衔一赤蛇吞之。群鹊喧舞，似庆且谢也。盖二鹊招援友也。 （节选自张潮《虞初新志》） 【注释】①鹳（guàn）：一种大型水鸟，性凶猛，以鱼、蛇等为食。②匝（zā）：圈。 8. 解释下列加点字词的意思。 ①并驱如故（ ）　 ②狼不敢前（ ） ③二鹊亦尾其后（ ） ④遂俯冲鹊巢（ ） 9. 用“/”给文中的句子断句，限两处。 集 古 木 上 忽 有 二 鹊 对 鸣 若 相 语 状 10. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。 一日，鹊徊翔其上，悲鸣不已。 11. 根据以上语段，简要概述屠户和鹊在遭遇危险时所采取的策略。 （三）名著导读・品经典魅力（4分） 12. 阅读名著能让我们遇见更广阔的世界。班长设计了读书记录单，帮助大家掌握阅读方法，让我们一起完成吧！ 专题探究 读书方法（建议） 内容呈现 阅读记录 关注人物 精读 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫① ，是徐伯荪的学生。我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。 （《朝花夕拾》） 选段中的人物是：①____ 关注情节 精读、跳读结合 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 （《朝花夕拾》） “我发生新的敬意”的原因是：②____ 精读、跳读结合 在《西游记》中，给人印象最深的莫过于孙悟空，这样一个神通广大的英雄，却有一个众所周知的软肋——怕唐僧念紧箍咒。有人认为紧箍咒是孙悟空的一把枷锁，也有人认为紧箍咒是对孙悟空成长的鞭策。 ③请结合原著内容简要阐述你的看法以及原因。______ （四）美文赏读・感文字温情（16分） 班级“好文推荐”活动中，《燕子窝》这篇文章打动了许多同学。正如“少年正是读书时”的专题理念——阅读不仅是读文字，更是读生活中的温情与道理。让我们细细品读，收获成长。 燕子窝 胡明宝 ①我小时候很皮，没少让家长操心。有一回，我站在我家屋檐下转着眼珠打燕子的主意。一个燕巢像壁虎一样紧贴在屋檐下，有小燕子叽叽喳喳的叫声撞击着屋檐上探出的瓦片。这叫声乍听，稚嫩悦耳，听久了全是噪声。好了，既然是噪声，既然“全家人”都认为吵得不行，我捣碎燕子“老巢”的行为便变得名正言顺起来。 ②就在我把竹竿当成凶器对准燕巢的时候，【A】奶奶挪着步子从屋里杀出来，她夺过我的竹竿，扔到一边，沉着脸说：“谁让你戳的？”我傻在一旁，好久才不服气地反问：“为什么不能戳？”奶奶说：“就是不能戳！” ③奶奶不让我戳燕子窝，我偏戳！谁让我又皮又叛逆呢。 ④我扛着竹竿在村庄里四处游荡，寻找可以“作案”的目标。 ⑤一天后，我便在老周家过门楼檐下发现了一个燕子窝。嚯，这个窝大，看上去像个硕大的冰激凌，“冰激凌”顶端站着几只黑色羽翼的小燕子，偶尔某只会抖抖翅膀叫几声。我举起竹竿戳过去，“噗”“冰激凌”从下面破了个洞，又一下，“冰激凌”变得摇摇欲坠，泥土“噗噗噗”掉下来，鸟毛翻飞，几只小燕子乱抖着翅膀惊恐地大叫。 ⑥“住手，你就不怕瞎眼睛！”【B】当我第三次举起竹竿时，老周怒气腾腾地站在了我身后，他的一只手用力攥着锄柄，好像随时会举起锄头打狼一样照我的脑袋砸下来。老周扳过我的身子，盯着我的眼睛，又无奈又惋惜地说：“你个熊孩子，完了，戳燕子窝要瞎眼，难道你奶奶没告诉你？”我立刻吓傻了，扔掉竹竿连滚带爬、连哭带嚎地跑回家。 ⑦奶奶正坐在院子里的马扎上择芹菜。她看见我痛哭流涕的样子，眼都直了，慌忙迎上来问我“怎么了”，我说：“老周说我的眼要瞎了！”奶奶扔掉菜叶，气愤地说：“那个老头子，胡说八道，他咋这样咒你，我去找他算账！”我拽住奶奶的手说：“我戳他家的燕子窝了。”奶奶脸一沉，瞪我一眼，那神情完全是在说我自找的。接着，奶奶说：“傻孩子，他是装模作样吓唬你呢。他是警告你不能伤害燕子啊，这是祖辈流传下来的说法，也不能怪他说得难听。咱做人可得守规矩，以后别再戳燕子窝、伤害燕子就好了。” ⑧这件事就这样深深烙刻在我心里。我不知道人们究竟为何对燕子如此爱护和敬畏？是因为它穿着像绅士一样的燕尾服，又像绅士一样傲岸优雅吗？是因为它是益鸟，能吃掉很多糟蹋庄稼的虫子吗？是因为它每年春天都要不远万里从南方重返小村的故居养儿育女吗？是因为它从不像麻雀一样整天和人们争抢居住领地和企图占有人们的粮食吗？是因为古人一次次把它写进最得意的诗作里让人们觉得它可爱、高贵、神圣，凛然不可侵犯吗？或许还有很多的理由，不过这件事后，我再也不敢对燕子“动手动脚”了。 ⑨我产生了千方百计赎罪的念头，渴望能救一只或几只落难的燕子，让我负疚的心找到平衡。 ⑩我在村里的小巷和老屋前徘徊，在大片绿油油的玉米地边徘徊，在长满青苹果的果园里徘徊，我的眼睛滴溜溜转，不懂我的人看到我一定会觉得我像个贼眉鼠眼、形象猥琐，在寻找目标的小偷。只有奶奶懂我，奶奶知道我在寻求“见义勇为”的机会，我在渴求救一只突然落难的燕子。但是没有人给我提供这个机会，燕子更不会给我提供这个机会。这样也好，燕子平安，我亦心安。以后的日子，我一直这样安慰自己，直到岁月的尘埃渐渐填平我与燕子之间的沟壑。 ⑪今年五月的一天，我去拜访一位老人。老人住在一个老旧的居民区，环境卫生不怎么好。夏日一到，苍蝇乱舞，蛾子乱扑，这里的人们便早早用纱网将整个院落遮罩起来，既防飞虫袭扰，又干净卫生。到了老人家里，我习惯性地抬头看“天”，却没见头顶的纱网，感到奇怪，便问老人：“今年咋没罩起纱网？是不是缺少帮手？”老人摇摇头，领我到门楼下，指着门楼的三角形顶棚说：“今年来了两只燕子筑巢育雏，它们从天井里飞进飞出，如果罩上网子，就堵住了燕子的路。”我抬头，果然一个“火炬状”的巢穴紧贴在顶棚一侧，里面传出雏燕细细的叫声，仿佛在回应着老人的话。 ⑫多少年来，我又一次如此迫近地看到了燕子的巢穴，听到了雏燕的叫声，它们又一次激活了我儿时的记忆神经，让我倍感亲切和舒畅。回到小客厅，老人边泡茶边说：“等小燕子学飞之后，我再罩纱网也不迟。”我说：“如果燕子孵两窝呢？”“那就再等。”老人脱口而出。 ⑬我没有问老人为什么执意为燕子自由出入而“不罩纱网”，因为这个问题太幼稚了。 ⑭因为爱而爱，因为爱而护，因为爱而畏，这是一个普通的道理，很多人做不到，老人、奶奶和老周他们都做到了。 13. 【文之情节·理而明晰】 请根据下面的简笔漫画，结合文章补全内容。 图一中，奶奶阻止“我”戳鸟窝，“我”__________。 图二中，老周怒斥“我”戳鸟窝要眼瞎，“我”_______。 图三中，老人________，“我”深刻明白了这一行为背后的良苦用心。 14. 【言之心声·行为心表】 本文对人物动作、神情的描写十分精彩，请从文中画线的A、B两句中任选一句，简要赏析。 我选择_____句。赏析：______ 15. 朗读下面这句话时，重音应该落在哪个词语上？请说明理由。 我不知道人们究竟为何对燕子如此爱护和敬畏？ 16. 【名之趣味·独具匠心】 作者儿时称燕子窝为“冰激凌”，长大后称之为“火炬”。请揣摩作者改变称呼的用意。 17. 【情之浪漫·意蕴深远】 请结合文章内容分析第⑭段的作用。 三、笔耕雅韵・创作篇(40分) 18. 作文 七（1）班“少年正是读书时”专题活动进入尾声，同学们在共读中感悟成长：从《〈论语〉十二章》“温故而知新”里，读出治学的智慧；从苏轼“腹有诗书气自华”中，读出修养的力量；从《朝花夕拾》的温情回忆里，读出亲情的珍贵……其实，“阅读”从不局限于书本——阅读一个人，能读懂藏在言行里的真情；阅读一件事，能悟透成长中的道理；阅读一处风景，能感受生命里的美好。这些广义的“阅读”，同样是少年成长路上的珍贵养分。 请以《那次“阅读”，让我懂得了______》为题写一篇文章。​ 要求：①结合自己的真实经历，叙写具体事件，表达真情实感； ②不少于600字； ③不得出现真实的人名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 联盟校2025-2026学年度第一学期阶段质量调研 七年级语文试题 （考试时间：120分钟 满分：100分） 命题人：许金丽 审核人：冷燕丹 考生须知： 1．试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 2．在答题卡上，选择题用 2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 习近平总书记指出：“希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。” 七（1）班正在开展“少年正是读书时”专题学习活动，同学们循着书香开启探索之旅，请你一同参与，完成以下任务。 一、书香涵泳・积累篇（23分） 善读书，要把握“薄”与“厚”的关系。把书“读厚”，就是要涉猎与书籍内容相关的各种知识，由点到面【甲】把书“读薄”，就是要领悟要义精华，实现去粗取精。这个由“薄”而“厚”、再由“厚”而“薄”的过程，绝非枯zào的重复，而是思维的tuì变与升华。这样循环往复，就能不断增强阅读的广度与深度。就像树根一样，既向地心深扎，也向四周土壤蔓延，这棵树才能péng勃生长【乙】枝繁叶茂，否则就会日渐diāo零。 1. 根据拼音在田字格内写出相应的汉字。 2. 在【甲】【乙】两处分别填入标点符号，最恰当的一项是（ ） A. 【甲】分号【乙】逗号 B. 【甲】句号【乙】逗号 C. 【甲】分号【乙】顿号 D. 【甲】句号【乙】顿号 3. 下列说法正确的一项是（ ） A. “知识”“地心”是名词，“领悟”“增强”是动词。 B. “善读书，要把握“薄”与“厚”的关系。”这句话使用的表达方式是记叙。 C. 划线句运用了暗喻的手法，喻体“向地心深扎”对应的本体是上文中的“把书‘读厚’”。 D. “péng勃生长”“枝繁叶茂”是褒义词，“蔓延”“diāo零”是贬义词。 【答案】1. 2. C 3. A 【解析】 【1题详解】 略 【2题详解】 根据第二句可知，【甲】处前后“把书‘读厚’……”“把书‘读薄’……”为结构对称、并列独立的分句，并列分句间应用分号，故【甲】填分号。 根据第四句可知，【乙】处“蓬勃生长”与“枝繁叶茂”是并列关系的短语，并列短语之间应用顿号，故【乙】填顿号。 【3题详解】 B.根据第一句可知，该句子提出读书的观点，运用的表达方式是议论，并非记叙； C.根据画线句，结合第二句可知，“向地心深扎”对应深挖要义，即“把书‘读薄’”；“向四周土壤蔓延”对应拓宽知识，即“把书‘读厚’”，选项将二者对应关系颠倒； D.“蔓延”“凋零”属于中性词，并非贬义词。 4. 班级读书展板正在征集经典名句，请你从积累的诗文中筛选补充，让书香浸润校园。 展板栏目 古诗文名句 出处 观自然之景 （1）海日生残夜，________ 。 《次北固山下》 （2）________ ，小桥流水人家。 《天净沙•秋思》 体世间深情 （3）________ ，无人送酒来。 《行军九日思长安故园》 （4）不知何处吹芦管，________ 。 《夜上受降城闻笛》 悟人生志趣 （5）非淡泊无以明志，________。 《诫子书》 （6）________ ，切问而近思，仁在其中矣。 《论语》 品生活之趣 （7）油蛉在这里低唱，________。 《从百草园到三味书屋》 （8）“________ ”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 《春》 【答案】 ①. 江春入旧年 ②. 枯藤老树昏鸦 ③. 强欲登高去 ④. 一夜征人尽望乡 ⑤. 非宁静无以致远 ⑥. 博学而笃志 ⑦. 蟋蟀们在这里弹琴 ⑧. 吹面不寒杨柳风 【解析】 【详解】本题中的“藤、笃、蟋、蟀”等字词容易写错。 5. 班级图书角是读书活动的重要阵地，让我们为它出谋划策！ （1）同学们对图书角的书籍类型做了调查统计，请你仔细分析图表，概括信息、得出结论，并提出一条优化建议。 图表信息：_______ 得出结论：_______ 优化建议：_______ （2）班长小语拟写了读书活动倡议书，请你结合活动主题与校园生活实际，参考倡议一的形式，补充两条具体倡议。 倡议书 亲爱的同学们： 培根说：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”阅读会点亮你的眼睛，会启迪你的智慧，会充盈你的世界。为鼓励大家多读书、读好书，我们倡议： 一、定期捐赠优质书籍，营造共享共读的阅读氛围； 二、________ 三、________ 让我们从现在做起，以书为友，畅游书海，做文明有礼的读书人！ 倡议人：小语 2025年12月 （3）同学们打算在图书角装饰几句诗，以下选项中不适合张贴的是（ ） A. 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 B. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 C. 读书破万卷，下笔如有神。 D. 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 【答案】（1） ①. 青春言情漫画作品占比59%，漫画作品占比23%，科学文化类占10%，名家著作占8% ②. 图书角书籍类型分布不均衡，青春言情漫画作品占比过大。 ③. 增加名家著作和科学文化类书籍数量。 （2） ①. 示例：每日坚持课外阅读，积累好词佳句与思想感悟； ②. 每周参与班级读书分享，交流阅读心得与收获；主动与同学互换书籍，拓宽阅读视野与范围；分享优质阅读资源，推荐适合的好书佳作。 （3）B 【解析】 【小问1详解】 图表信息：从给出的数据来看，在班级图书角的书籍类型中，青春言情漫画作品占比最高，达到了59%；其次是漫画作品类书籍，占比为23%；科学文化类书籍占10%；而名家著作占比只有8%。 得出结论：可以看出这个班级图书角的书籍类型分布不均衡。青春言情漫画作品占比过大，而名家著作和科学文化类书籍占比较小。这可能会导致学生阅读的知识面相对较窄，更多地倾向于轻松娱乐性的阅读，缺乏对经典著作和科学文化知识的深入了解。 优化建议：建议增加名家著作和科学文化类书籍的数量。例如，可以发动班级同学捐赠自己家中闲置的名家著作和科学文化类书籍到图书角；或者用班级的部分班费购买这类书籍，以丰富图书角的书籍类型，使同学们能够接触到更多不同类型的书籍，拓宽阅读视野。 【小问2详解】 解答时，要围绕“多读书、读好书”进行补写，表达要流畅得体。首先看已经给出的倡议内容“定期捐赠优质书籍，营造共享共读的阅读氛围”，这是从班级阅读环境创建的角度提出的倡议。对于第二条倡议，我们可以从阅读习惯培养方面来考虑，比如“制定阅读计划，每天坚持阅读一定时间”。这样可以让同学们有规律地进行阅读，逐渐养成阅读习惯。第三条倡议可以从阅读交流分享的角度出发，例如“开展读书分享会，交流读书心得”。通过分享会，同学们可以互相交流读书的感悟、收获，还能了解到更多不同类型的书籍，拓宽阅读视野。 示例：二、制定阅读计划，每天坚持阅读至少半小时，每月读完一本经典好书，养成良好的阅读习惯；三、开展读书交流活动，定期在班级分享读书心得和感悟，互相推荐优秀书籍，共同提高阅读水平。 【小问3详解】 A.“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”的意思是：每天三更半夜到鸡啼叫的时候，是男孩子们读书的最好时间。该句强调男儿要勤奋读书，适合张贴在图书角； B.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的意思是：相信总有一天，能乘长风破万里浪，高高挂起云帆，在沧海中勇往直前。该句表现诗人准备冲破一切阻力，去施展自己的抱负的豪迈气概和昂扬向上的精神风貌，并非直接强调读书，而是强调志向与奋斗，不适合张贴在图书角； C.“读书破万卷，下笔如有神”的意思是：形容博览群书，把书读透，这样落实到笔下，运用起来就会得心应手。该句强调读书的重要性，适合张贴在图书角。 D.“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”的意思是：书卷就好像是我的多年老友，无论清晨还是傍晚忧愁还是快乐总有它的陪伴。该句表达了作者对书籍的热爱，适合张贴在图书角。 二、书香致远・精读篇（37分） “善读之可以医愚”，深度阅读需要品味文字、探究内涵。让我们走进经典诗文与现代美文，在精读中收获成长。 （一）诗词品读・悟读书情怀（5分） 在读书分享会上，同学们热议苏轼的《和董传留别》，让我们一同赏析诗句中的读书情怀。 和董传留别（节选） 宋・苏轼 粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。 厌伴老儒烹瓠叶，强随举子踏槐花。 注释：①粗缯（zēng）大布：粗制的丝织品和粗布衣服，借指生活清贫。②烹瓠（hù）叶：瓠叶是一种可食用的植物叶子，“烹瓠叶”代指清贫简朴的治学生活。③踏槐花：古代科举考试多在秋季举行，此时槐花盛开，“踏槐花”代指参加科举考试。 6. 下列对“厌伴老儒烹瓠叶，强随举子踏槐花”一句理解有误的一项是( ） A. “烹瓠叶”以生活场景代指清贫治学状态，“踏槐花”关联科举背景，两处意象贴合诗句语境。 B. “厌”字体现董传不满足于单调封闭的治学状态，暗含其希望通过科举实现人生价值的追求。 C. 诗句通过“伴老儒”与“随举子”的场景对比，凸显董传放弃读书、专注功名的功利心态。 D. 诗人以客观笔触记录董传的选择，既体现对友人处境的体察，也暗含对其理想追求的理解。 7. 请从修辞角度赏析诗歌前两句的妙处。 【答案】6. C 7. 前两句运用对比的修辞手法，将“粗缯大布”的朴素衣着与“腹有诗书”的内在学识形成鲜明对照，既写出了董传生活的清贫，又强调了学识修养能赋予人高雅的气质与不凡的气度，从而突出读书的重要性。 【解析】 【导语】这首诗以“粗缯大布”的清苦日常反衬“腹有诗书”的精神光华，用借代手法将治学、赴考的场景具象化，无刻意雕琢，既见友人安贫向学的风骨，也藏苏轼对读书养气的推崇。 【6题详解】 C.“厌伴老儒烹瓠叶，强随举子踏槐花”意思是：董传不愿安于清贫苦读的生活，想要参加科举谋求前程。诗句写董传想要改变处境、实现抱负，而非放弃读书、抱有强烈的功利心态。 【7题详解】 前两句“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”意思是董传常年身穿粗陋布衣，生活清贫，只因饱读诗书，自然拥有高雅不凡的气质。诗句运用对比的修辞手法，将粗缯大布代表的朴素外在装束与腹有诗书蕴含的内在学识形成鲜明对照，既写出董传生活清贫的处境，又阐明学识修养可以赋予人高雅的气质、不凡的气度，由此突出读书的重要意义。 （二）文言探微・寻古人智慧（12分） 经典文言文中藏着古人的智慧。同学们在阅读中发现了“智慧应对困境”的主题故事，让我们走进文本，探寻其中的道理。 【甲】 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 （节选自蒲松龄《狼》） 【乙】 某氏园中，有古木，鹊巢其上，孵雏将出。一日，鹊徊翔其上，悲鸣不已。顷之，有群鹊鸣渐近，集古木上忽有二鹊对鸣若相语状，俄而扬去。未几，一鹳横空而来，“咯咯”作声，二鹊亦尾其后。群鹊见而噪，若有所诉。鹳又“咯咯”作声，似允所请。鹳于古木上盘旋三匝，遂俯冲鹊巢，衔一赤蛇吞之。群鹊喧舞，似庆且谢也。盖二鹊招援友也。 （节选自张潮《虞初新志》） 【注释】①鹳（guàn）：一种大型水鸟，性凶猛，以鱼、蛇等为食。②匝（zā）：圈。 8. 解释下列加点字词的意思。 ①并驱如故（ ）　 ②狼不敢前（ ） ③二鹊亦尾其后（ ） ④遂俯冲鹊巢（ ） 9. 用“/”给文中的句子断句，限两处。 集 古 木 上 忽 有 二 鹊 对 鸣 若 相 语 状 10. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。 一日，鹊徊翔其上，悲鸣不已。 11. 根据以上语段，简要概述屠户和鹊在遭遇危险时所采取的策略。 【答案】8. ①. 追随、追赶 ②. 上前，向前 ③. 尾随，跟在……后面（这里作动词） ④. 于是，就 9. 集古木上/忽有二鹊对鸣/若相语状 10. 一天，一只喜鹊在巢上来回地飞，不停地悲伤鸣叫。 11. 屠户在遭遇危险时所采取的策略：起初，采取了扔骨头的方式来试图摆脱狼。屠户陷入更危险的境地时，利用柴草堆作为掩护，从被动防御转为主动防御，利用有利地形来保护自己。鹊在遭遇危险时所采取的策略：当发现危险，发出危险信号。接着去寻找能够帮助它们的力量，请求鹳的帮助。 【解析】 【导语】这篇文言群文阅读选段紧扣“智慧应对困境”核心主题，以《狼》的屠户遇狼、《虞初新志》的鹊遭蛇患两个小故事形成互文，文白衔接自然，注释适配学情，既贴合经典文言的文本特质，又以同类主题的不同叙事搭建探究支架，引导读者从人与动物的不同应对里体悟生存智慧，兼具知识性与趣味性。 【8题详解】 ①句意：两只狼像原来一样一起追赶屠夫。驱：追随、追赶。 ②句意：两只狼不敢上前。前：上前，向前。 ③句意：两只喜鹊也跟在它后面。尾：尾随，跟在……后面。 ④句意：就俯身向喜鹊的窝冲。遂：于是，就。 【9题详解】 句意：（群鹊）聚集在古树上，忽然有两只喜鹊面对面鸣叫，好像在互相说话的样子。“集古木上”省略了主语“群鹊”，表意完整独立，是第一个独立语义单元。后面应断开；“忽有二鹊对鸣”中的“忽”表情况突发，引出后续的新场景，是第二个独立语义单元，后面应断开；“若相语状”，描摹前面两只喜鹊对鸣的状态，是第三个独立语义单元。因此断句：集古木上/忽有二鹊对鸣/若相语状。 【10题详解】 注意重点词语的解释： 徊翔，盘旋飞翔；其上，代词，指那棵古木（古树）的上面；悲鸣，悲伤地鸣叫；不已，不停止。 【11题详解】 屠户的应对策略：屠户最初试图用投骨头的妥协方式摆脱狼的尾随，却发现妥协只会让狼的贪欲不断升级，他没有坐以待毙，主动利用周边的有利地形——跑到麦场的柴草堆下，背靠柴草堆解除了“前后受其敌”的隐患，同时放下担子手持屠刀做好反击准备，从被动躲避转为主动戒备、伺机对抗恶狼，靠自己的果断行动化解危机。鹊的应对策略：当古木上的鹊巢里出现赤蛇、幼鹊将遭遇危险时，单只喜鹊的能力不足以对抗凶猛的蛇，它没有独自硬拼，而是通过悲鸣引来同伴，又专门飞去招来以蛇为食的鹳作为援友，向鹳求助，借助外力的力量消灭了威胁鹊巢的赤蛇，靠借力求助的方式化解了自己无法独立应对的困境。 【点睛】参考译文： 甲：一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山（似的）。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。 乙：在某人的花园里有一棵古树，喜鹊在上面筑巢，母鹊马上就要孵出小喜鹊了。一天，一只喜鹊在巢上来回地飞，不停地悲伤鸣叫。很快，成群的喜鹊都渐渐闻声赶来，聚集在树上。忽然有两只喜鹊在树上对叫，好似在对话一样，然后便飞走了。过了一会儿，一只鹳从空中飞来，发出“咯咯”的声音，两只喜鹊也跟在它后面。其他喜鹊们见了便喧叫起来，好像有什么事要说。鹳再次发出“咯咯”的叫声，似乎在答应喜鹊的请求。鹳在古树上盘旋三圈，就俯身向喜鹊的窝冲，叼出一条赤蛇并吞了下去。喜鹊们欢呼飞舞起来，好像在庆祝，并且向鹳致谢。原来两只喜鹊是去找鹳来做援兵的。 （三）名著导读・品经典魅力（4分） 12. 阅读名著能让我们遇见更广阔的世界。班长设计了读书记录单，帮助大家掌握阅读方法，让我们一起完成吧！ 专题探究 读书方法（建议） 内容呈现 阅读记录 关注人物 精读 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫① ，是徐伯荪的学生。我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。 （《朝花夕拾》） 选段中的人物是：①____ 关注情节 精读、跳读结合 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 （《朝花夕拾》） “我发生新的敬意”的原因是：②____ 精读、跳读结合 在《西游记》中，给人印象最深的莫过于孙悟空，这样一个神通广大的英雄，却有一个众所周知的软肋——怕唐僧念紧箍咒。有人认为紧箍咒是孙悟空的一把枷锁，也有人认为紧箍咒是对孙悟空成长的鞭策。 ③请结合原著内容简要阐述你的看法以及原因。______ 【答案】 ①. 范爱农 ②. 阿长给鲁迅买来《山海经》，使鲁迅感受到了阿长对他的真挚的关爱，认为她有神力，从而产生新的敬意。 ③. 示例一：我认为是枷锁。白骨精三次幻化人形迷惑唐僧，孙悟空火眼金睛识破真相，果断挥棒打死妖怪。但唐僧误以为孙悟空滥杀无辜，执意念起紧箍咒。孙悟空头痛欲裂、满地打滚，却无法反抗——即便知道自己是对的，也只能在咒语的剧痛中停止行动，最终被唐僧逐走。此时的紧箍咒，是唐僧误解下的“惩罚工具”，让孙悟空的“明辨是非”无法施展，只能被动承受不公，失去了按自己判断行事的自由。 示例二：我认为是成长的鞭策。孙悟空刚跟随唐僧时，仍保留着花果山大王的蛮横——打死六个剪径的强盗后，不仅毫无悔意，还因唐僧责备而转身离去。观音菩萨设计让他戴上紧箍咒后，孙悟空虽因咒语剧痛抱怨，但也逐渐意识到：取经不是“随心所欲的冒险”，而是需要遵守“不滥杀无辜、保护师父”的规则。此后，他再遇到强盗、小妖时，会先分辨善恶，尽量避免无端杀戮，紧箍咒的“痛感”时刻提醒他收敛野性，向“向善”的方向前行。 【解析】 【详解】①根据“高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视”“徐伯荪的学生”可知此人是：范爱农。 ②根据原著可知，“我发生新的敬意”源于阿长为我买来《山海经》。阿长不识字，却记住了我对《山海经》的渴望，费尽周折买来，这让我感受到她对我真挚的关爱，认为她有“伟大的神力”，从而产生新的敬意。 ③若认为紧箍咒是“枷锁”，可结合唐僧肉眼凡胎，多次误会孙悟空，依靠紧箍咒限制悟空自主判断与行动自由分析；若认为紧箍咒是“鞭策”，可分析紧箍咒促使孙悟空收敛野性、恪守戒律，学会责任与隐忍，助力他修成正果，结合原著具体情节即可。 示例一：我认为紧箍咒是枷锁。西行途中遭遇一伙强盗拦路行凶，悟空为保护师徒几人，打死一众行凶恶徒，唐僧却认为悟空肆意杀生。他不听悟空解释，反复念动紧箍咒加以惩戒。紧箍咒依靠剧烈痛楚约束孙悟空，唐僧固守自身慈悲观念，无法体谅悟空自保护人的用意。这种强制的外在束缚压制着悟空，每当师徒观念冲突，悟空就要承受头痛折磨，难以依照自己的判断保护众人，难以拥有行动选择的自由。 示例二：我认为紧箍咒是成长的鞭策。孙悟空大闹天宫时桀骜狂妄，不受天庭礼法与佛门规矩管束，行事全凭一己好恶。戴上紧箍开启漫长的取经之路后，紧箍咒不断警示他收敛暴躁冲动的心性。西行历经无数妖魔鬼怪与艰难磨难，他逐步褪去争强好胜的戾气，学会克制情绪、恪守佛门戒律，主动扛起一路护送唐僧平安西行的使命。紧箍带来的约束持续磨砺他的内心，让顽猴在修行途中不断蜕变沉淀，最终修成正果，成为心怀苍生、普度众生的斗战胜佛。 （四）美文赏读・感文字温情（16分） 班级“好文推荐”活动中，《燕子窝》这篇文章打动了许多同学。正如“少年正是读书时”的专题理念——阅读不仅是读文字，更是读生活中的温情与道理。让我们细细品读，收获成长。 燕子窝 胡明宝 ①我小时候很皮，没少让家长操心。有一回，我站在我家屋檐下转着眼珠打燕子的主意。一个燕巢像壁虎一样紧贴在屋檐下，有小燕子叽叽喳喳的叫声撞击着屋檐上探出的瓦片。这叫声乍听，稚嫩悦耳，听久了全是噪声。好了，既然是噪声，既然“全家人”都认为吵得不行，我捣碎燕子“老巢”的行为便变得名正言顺起来。 ②就在我把竹竿当成凶器对准燕巢的时候，【A】奶奶挪着步子从屋里杀出来，她夺过我的竹竿，扔到一边，沉着脸说：“谁让你戳的？”我傻在一旁，好久才不服气地反问：“为什么不能戳？”奶奶说：“就是不能戳！” ③奶奶不让我戳燕子窝，我偏戳！谁让我又皮又叛逆呢。 ④我扛着竹竿在村庄里四处游荡，寻找可以“作案”的目标。 ⑤一天后，我便在老周家过门楼檐下发现了一个燕子窝。嚯，这个窝大，看上去像个硕大的冰激凌，“冰激凌”顶端站着几只黑色羽翼的小燕子，偶尔某只会抖抖翅膀叫几声。我举起竹竿戳过去，“噗”“冰激凌”从下面破了个洞，又一下，“冰激凌”变得摇摇欲坠，泥土“噗噗噗”掉下来，鸟毛翻飞，几只小燕子乱抖着翅膀惊恐地大叫。 ⑥“住手，你就不怕瞎眼睛！”【B】当我第三次举起竹竿时，老周怒气腾腾地站在了我身后，他的一只手用力攥着锄柄，好像随时会举起锄头打狼一样照我的脑袋砸下来。老周扳过我的身子，盯着我的眼睛，又无奈又惋惜地说：“你个熊孩子，完了，戳燕子窝要瞎眼，难道你奶奶没告诉你？”我立刻吓傻了，扔掉竹竿连滚带爬、连哭带嚎地跑回家。 ⑦奶奶正坐在院子里的马扎上择芹菜。她看见我痛哭流涕的样子，眼都直了，慌忙迎上来问我“怎么了”，我说：“老周说我的眼要瞎了！”奶奶扔掉菜叶，气愤地说：“那个老头子，胡说八道，他咋这样咒你，我去找他算账！”我拽住奶奶的手说：“我戳他家的燕子窝了。”奶奶脸一沉，瞪我一眼，那神情完全是在说我自找的。接着，奶奶说：“傻孩子，他是装模作样吓唬你呢。他是警告你不能伤害燕子啊，这是祖辈流传下来的说法，也不能怪他说得难听。咱做人可得守规矩，以后别再戳燕子窝、伤害燕子就好了。” ⑧这件事就这样深深烙刻在我心里。我不知道人们究竟为何对燕子如此爱护和敬畏？是因为它穿着像绅士一样的燕尾服，又像绅士一样傲岸优雅吗？是因为它是益鸟，能吃掉很多糟蹋庄稼的虫子吗？是因为它每年春天都要不远万里从南方重返小村的故居养儿育女吗？是因为它从不像麻雀一样整天和人们争抢居住领地和企图占有人们的粮食吗？是因为古人一次次把它写进最得意的诗作里让人们觉得它可爱、高贵、神圣，凛然不可侵犯吗？或许还有很多的理由，不过这件事后，我再也不敢对燕子“动手动脚”了。 ⑨我产生了千方百计赎罪的念头，渴望能救一只或几只落难的燕子，让我负疚的心找到平衡。 ⑩我在村里的小巷和老屋前徘徊，在大片绿油油的玉米地边徘徊，在长满青苹果的果园里徘徊，我的眼睛滴溜溜转，不懂我的人看到我一定会觉得我像个贼眉鼠眼、形象猥琐，在寻找目标的小偷。只有奶奶懂我，奶奶知道我在寻求“见义勇为”的机会，我在渴求救一只突然落难的燕子。但是没有人给我提供这个机会，燕子更不会给我提供这个机会。这样也好，燕子平安，我亦心安。以后的日子，我一直这样安慰自己，直到岁月的尘埃渐渐填平我与燕子之间的沟壑。 ⑪今年五月的一天，我去拜访一位老人。老人住在一个老旧的居民区，环境卫生不怎么好。夏日一到，苍蝇乱舞，蛾子乱扑，这里的人们便早早用纱网将整个院落遮罩起来，既防飞虫袭扰，又干净卫生。到了老人家里，我习惯性地抬头看“天”，却没见头顶的纱网，感到奇怪，便问老人：“今年咋没罩起纱网？是不是缺少帮手？”老人摇摇头，领我到门楼下，指着门楼的三角形顶棚说：“今年来了两只燕子筑巢育雏，它们从天井里飞进飞出，如果罩上网子，就堵住了燕子的路。”我抬头，果然一个“火炬状”的巢穴紧贴在顶棚一侧，里面传出雏燕细细的叫声，仿佛在回应着老人的话。 ⑫多少年来，我又一次如此迫近地看到了燕子的巢穴，听到了雏燕的叫声，它们又一次激活了我儿时的记忆神经，让我倍感亲切和舒畅。回到小客厅，老人边泡茶边说：“等小燕子学飞之后，我再罩纱网也不迟。”我说：“如果燕子孵两窝呢？”“那就再等。”老人脱口而出。 ⑬我没有问老人为什么执意为燕子自由出入而“不罩纱网”，因为这个问题太幼稚了。 ⑭因为爱而爱，因为爱而护，因为爱而畏，这是一个普通的道理，很多人做不到，老人、奶奶和老周他们都做到了。 13. 【文之情节·理而明晰】 请根据下面的简笔漫画，结合文章补全内容。 图一中，奶奶阻止“我”戳鸟窝，“我”__________。 图二中，老周怒斥“我”戳鸟窝要眼瞎，“我”_______。 图三中，老人________，“我”深刻明白了这一行为背后的良苦用心。 14. 【言之心声·行为心表】 本文对人物动作、神情的描写十分精彩，请从文中画线的A、B两句中任选一句，简要赏析。 我选择_____句。赏析：______ 15. 朗读下面这句话时，重音应该落在哪个词语上？请说明理由。 我不知道人们究竟为何对燕子如此爱护和敬畏？ 16. 【名之趣味·独具匠心】 作者儿时称燕子窝为“冰激凌”，长大后称之为“火炬”。请揣摩作者改变称呼的用意。 17. 【情之浪漫·意蕴深远】 请结合文章内容分析第⑭段的作用。 【答案】13. ①. 不服气偏要戳鸟窝 ②. 连滚带爬、连哭带嚎地跑回家 ③. 为使燕子自由出入而不罩纱网 14. ①. 示例一：我选择A句。 ②. A句中运用了“杀”“夺”等一系列动词和“沉着脸”的神态描写，写出了奶奶看见“我”要戳燕子窝时阻拦的动作之迅速、内心之急切，体现了奶奶对燕子窝的呵护、对燕子的敬畏。 示例二：我选择B句。B句中运用了“怒气腾腾”的神态描写和“攥”“砸”等一系列动词，写出了老周看见“我”戳燕子窝时内心的怒不可遏，体现了老周对燕子窝的呵护、对燕子的敬畏 15. 示例一：重音落在“为何”（或：“究竟”）上，强调“我”已开始深究燕子深受人们爱护和敬畏的原因，表明“我”的内心已深受触动。 示例二：重音落在“如此”上，强调燕子受到人们爱护和敬畏的程度之深，表明“我”内心深受触动，并反思自己的不当行为 16. 作者儿时将燕子窝比作冰激凌，凸显了燕子窝对“我”的吸引力之大，体现了作者的童真。多年后，作者将燕子窝比作火炬，写出了燕子窝是雏燕温暖的家，也是燕子家族生命延续的堡垒，更赞扬了众人呵护燕子窝的行为，是对敬畏自然、呵护生命的美好品德的传承。称呼的改变，表明作者已然成熟 17. ①结构上，总结全文，收束了前文奶奶阻止“我”戳燕巢、老周吓唬“我”护燕、老人为燕子不罩纱网三件事，让文章叙事更完整；②内容上，直接点明“因爱而爱、因爱而护、因爱而畏”的核心道理，明确了文章“爱护燕子、敬畏生灵”的主题；③赞美了奶奶、老周等普通人身上的善良与敬畏之心，引发读者对“爱护生命”的深层思考。 【解析】 【导语】本文是一篇温情质朴的回忆性散文，以燕子窝为贯穿全文的线索，先回忆儿时顽皮捅毁燕巢、受到乡邻劝诫的往事，又记叙成年后目睹老人为守护燕子特意不罩纱网的暖心见闻。文章语言清新自然、贴近生活，细节真切动人。通过前后经历对照，层层升华主旨，诠释了普通人敬畏生灵、善待万物的朴素善意，传递出心怀悲悯、温柔包容的人文情怀。 【13题详解】 第一空，结合第②段“我傻在一旁，好久才不服气地反问：‘为什么不能戳？’”、第③段“奶奶不让我戳燕子窝，我偏戳！”可知，奶奶阻止“我”后，“我”内心不服，坚持要戳鸟窝。因此可概括为：不服气偏要戳鸟窝。 第二空，结合第⑥段“老周怒气腾腾地站在了我身后……我立刻吓傻了，扔掉竹竿连滚带爬、连哭带嚎地跑回家”可知，老周怒斥后，“我”因害怕眼瞎而慌乱跑回家。因此可概括为：连滚带爬、连哭带嚎地跑回家。 第三空，结合第⑪段“今年来了两只燕子筑巢育雏，它们从天井里飞进飞出，如果罩上网子，就堵住了燕子的路”、第⑫段“等小燕子学飞之后，我再罩纱网也不迟”可知，老人为了让燕子自由出入，选择不罩纱网。因此可概括为：甘愿不罩纱网，方便燕子出入。 【14题详解】 先确定所选句子，找到句中的关键词语，分析其对人物形象、情感的表达作用，结合上下文语境组织赏析语言。 示例一：我选择A句。 A句运用“杀出来”“夺过”“扔到一边”等动词，表现出奶奶动作迅速、态度坚决，说明她对“我”戳燕子窝的行为极度反对；“沉着脸”的神态描写进一步强化了她的严厉与急切。这些描写共同突出了奶奶对燕子的保护态度，也为后文老周严厉训斥“我”的情节做铺垫。 示例二：我选择B句。 B句运用神态、动作描写。“怒气腾腾”写出老周极度生气；“用力攥”锄柄的动作，细致刻画老周手部紧绷、情绪激动的状态，生动形象地写出老周撞见“我”破坏燕子窝、伤害幼燕时怒火中烧的样子。看似凶狠、充满威慑力的举动，并非真的想伤害孩子，而是想用严厉的姿态震慑住调皮的“我”，阻止“我”继续残害燕子。暗含老周内心对弱小燕子的怜惜、对生灵的爱护，体现当地人敬畏燕子、善待生命的传统观念。 【15题详解】 先理解句子表达的核心疑问，再判断哪个词语最能体现作者的困惑和对原因的探究欲，结合句子表意逻辑说明理由。 究竟为何”是体现“我”心理转变的关键词：此前“我”只觉得燕子窝吵闹、想戳毁它，而此时“我”开始主动探究人们爱护燕子的原因，这两个词突出了“我”从破坏者到思考者的转变，也表明“我”的内心已被人们对燕子的态度触动，开始反思自己的行为。 “如此”是程度副词，它突出了人们对燕子的爱护与敬畏并非普通的喜欢，而是带着珍视、敬畏的深度情感。这个词让“我”意识到自己之前戳燕子窝的行为有多不当，也强化了“我”内心的震撼与反思。 “爱护和敬畏”是句子的核心情感，它直接点明了人们对燕子的态度，不仅是“爱护”（保护），更是“敬畏”（敬重、不敢冒犯）。此前“我”对燕子只有厌烦，而此时“我”开始关注到人们对燕子的这种特殊情感，重音落在这两个词上，能突出“爱护和敬畏”这种态度的特殊性，也体现“我”对这种情感的好奇与触动，推动“我”进一步理解人们保护燕子的原因。 示例一：重音落在“究竟为何”上，能强调“我”内心强烈的疑惑：不理解所有人都格外善待燕子的缘由，强化内心困惑和不解的情绪。 示例二：重音落在“如此”上，能凸显人们对燕子的重视程度，也体现“我”的自我反省。 示例三：重音落在“爱护和敬畏”上，强调人们对燕子的态度是兼具爱护与敬畏的特殊情感，突出这种情感的特殊性，表明“我”对这种态度的好奇与内心的触动。 【16题详解】 结合第⑤段“这个窝大，看上去像个硕大的冰激凌”可知，儿时的“我”把燕子窝当作玩具，“冰激凌”的比喻体现了孩子的天真与顽皮，也暗示“我”当时对燕子并无保护意识； 结合第⑪段“果然一个火炬状的巢穴紧贴在顶棚一侧”可知，长大后的“我”把燕子窝看作温暖、生命延续的象征，“火炬”寓意着希望、守护与传承，众人呵护燕子窝的行为如火炬般，是对敬畏自然、呵护生命的美好品德的传承。 称呼的变化反映了“我”从幼稚到成熟、从伤害生命到敬畏生命的成长过程。 【17题详解】 结合第⑭段“因为爱而爱，因为爱而护，因为爱而畏，这是一个普通的道理，很多人做不到，老人、奶奶和老周他们都做到了”可知，文章结尾在结构上总结全文，概括了奶奶、老周、老人善待燕子的几件往事，呼应儿时戳燕窝的回忆，使文章结构完整严谨；内容上点明因心生喜爱而去守护、继而心怀敬畏的朴素道理，将三位普通人坚守的生命善意与多数人难以做到的行为形成对比，赞美他们爱护弱小、敬畏生灵的美好品质，升华了全文尊重、善待生命的主旨，抒发了作者内心的认同与赞叹。 三、笔耕雅韵・创作篇(40分) 18. 作文 七（1）班“少年正是读书时”专题活动进入尾声，同学们在共读中感悟成长：从《〈论语〉十二章》“温故而知新”里，读出治学的智慧；从苏轼“腹有诗书气自华”中，读出修养的力量；从《朝花夕拾》的温情回忆里，读出亲情的珍贵……其实，“阅读”从不局限于书本——阅读一个人，能读懂藏在言行里的真情；阅读一件事，能悟透成长中的道理；阅读一处风景，能感受生命里的美好。这些广义的“阅读”，同样是少年成长路上的珍贵养分。 请以《那次“阅读”，让我懂得了______》为题写一篇文章。​ 要求：①结合自己的真实经历，叙写具体事件，表达真情实感； ②不少于600字； ③不得出现真实的人名、地名。 【答案】例文： 那次“阅读”，让我懂得了坚持的重量 从前我总以为，阅读只是捧起书页与文字对话。直到那个夏日午后，我读懂了院角那株爬山虎，才明白世间万物皆是可供品读的书卷。那次特别的“阅读”，在我心底刻下坚持的意义。 夏日的暴雨来得猝不及防。狂风卷着雨珠狠狠砸向院墙，我坐在窗边，望着墙面上攀爬的爬山虎。前几日它才抽出嫩红的新藤，纤细柔软的藤蔓贴在墙面，看上去弱不禁风。暴雨冲刷之下，不少藤蔓被雨水打得垂落，紧紧吸附墙面的吸盘微微松动，仿佛随时会从墙上跌落。我暗自叹息，想来这株小苗很难熬过这场猛烈的风雨。 雨停后，我走到院中查看。几缕藤蔓无力悬在空中，叶片被风雨撕扯得破损卷曲，模样格外狼狈。我本以为它会就此枯萎，可几日过去，它没有选择放弃。残存的藤蔓慢慢调整姿态，细小的吸盘再次紧紧贴住粗糙墙面，缓缓向上伸展。烈日持续炙烤大地，泥土渐渐干裂，它依旧默默生长，抽出崭新嫩芽，一点点向着墙头攀登。 我常常驻足院中，静静“阅读”它向上生长的模样。它没有艳丽花朵，没有粗壮枝干，只能依靠无数小小的吸盘，一寸一寸摸索前路。遇上墙面凸起的石块，藤蔓便绕道延展；遭遇持续干旱，便沉下心积蓄力量，从不急于求成，也不曾轻言退缩。秋风来临之时，翠绿藤蔓爬满半面院墙，层层叶片织成一片绿帘，在风中轻轻摇曳。 望着满墙绿意，我心生触动。从前面对学习难题，我稍遇阻碍就想着放弃；长跑训练途中，疲惫袭来便打算停下脚步。我总幻想一蹴而就的成功，却忘了所有向上的成长，都离不开长久默默的坚持。爬山虎没有强劲枝干，凭着日复一日的执着攀上高墙，它让我明白，坚持从来不是轰轰烈烈的冲刺，而是日复一日不松懈的前行。 原来生活处处可供阅读。那次对爬山虎的“阅读”，让我懂得了坚持的重量。往后前行路上，每当我想要退缩，眼前总会浮现向上攀爬的藤蔓，提醒我沉下心稳步向前，慢慢奔赴属于自己的高处。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这道半命题作文的核心在于理解材料里广义的“阅读”，它不单指翻看书籍，而是用心观察、体悟人、事、景、物，是一场沉浸式感受与思考。审题首先要抓住题目关键词，“那次”限定叙事只能选取一件完整、具体的往事，不能罗列多个片段；引号标注的“阅读”提醒我们避开普通读书题材，优先选择书本之外的体悟；“让我懂得了”点明文章必须有清晰的成长感悟，要写出前后认知的转变，展现思想变化。立意上，拒绝空洞、大众化的道理，不流于浅显抒情。感悟不能强行拔高，需要贴合少年真实生活体验，感悟可以是理解他人、敬畏坚持、接纳平凡、珍惜陪伴等。文章要做到叙事为感悟服务，感悟扎根事件细节，避免叙事和主旨割裂，完整呈现“经历这件事——用心读懂‘阅读’对象——收获新认知”的情感逻辑。 二、构思选材。 构思层面，开篇可以简单铺垫自己最初狭隘的认知，以为阅读只限于文字书籍，自然引出下文那次特别的“阅读”经历；主体部分详细记叙事件过程，重点刻画场景、动作、神态等细节，也就是“阅读”的过程，写出自己观察、体会的心理变化；结尾收束全文，呼应标题，点明自己读懂的道理，回扣材料中成长养分的内涵。选材上优先选取生活里亲身经历的小事。可以选择“阅读一个人”，静下心读懂家人、师长或是陌生人言行背后深藏的心意；也可以选择“阅读一件事”，从一次挫折、一场合作里体悟道理；还可以选择“阅读一处风景”，静观草木风物感受生命力量。从小切口入手，捕捉容易被忽略的日常瞬间，依靠细腻真实的细节打动读者，让感悟自然生发。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $