2.2.1 细胞的基本结构和功能（第1课时）教学设计—2026-2027学年北师大版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦显微镜的结构功能及使用、细胞是生物体基本单位这一核心知识点。通过微距摄影视频创设“微观探险家”情境，设置解锁神器、穿越迷雾、发现新大陆三关任务，搭建从工具认知到实践探究的学习支架，衔接小学科学“细胞”概念与初中微观观察技能。 该资料以情境化任务驱动探究实践，将显微镜操作拆解为结构识别、规范使用等环节，用“上”字玻片直观突破倒像难点培养科学思维，分组观察池塘水单细胞生物强化探究实践，还融入爱护器材等态度责任培养。为教师提供清晰流程与评价任务，助力学生建立微观认知，提升科学探究能力。

《细胞的基本结构和功能》第1课时教案 学科 生物 年级册别 七年级上册 共2课时 教材 北师大版生物学七年级上册 授课类型 实验探究课 第1课时 教材分析 教材分析 本节内容选自北师大版七年级上册第二章第一节，是开启“细胞”这一微观世界大门的关键章节。教材通过展示多种多样的细胞图片（如金黄色葡萄球菌、黑藻细胞、人平滑肌细胞等），引导学生认识细胞的多样性与统一性。重点在于让学生理解“细胞是生物体结构和功能的基本单位”，并掌握使用光学显微镜观察微小生物或细胞的方法。教材安排了“练习使用显微镜”和“使用显微镜观察一滴水中的生物”两个核心活动，旨在通过动手实践，帮助学生建立对微观世界的直观认知，培养科学探究能力。 学情分析 七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对微观世界充满好奇但缺乏直接经验。他们虽然在生活中听说过“细胞”，但对细胞的具体形态、结构以及显微镜的操作原理知之甚少。在技能方面，部分学生可能接触过简单的放大镜，但对于精密的光学显微镜操作较为陌生，容易出现调焦不准、视野寻找困难等问题。因此，教学中需注重规范操作的示范与指导，通过“故事线”式的任务驱动，降低操作难度，激发学习兴趣，让学生在探索中发现生命的奥秘。 课时教学目标 生命观念 1. 认同细胞是生物体结构和功能的基本单位，理解单细胞生物与多细胞生物的区别。 2. 认识到生物界的多样性，不同生物的细胞在形态、大小和结构上存在差异。 科学思维 1. 通过分析显微镜观察到的物像，运用归纳与演绎思维，总结显微镜成像的规律（倒像）。 2. 能够根据观察目的，选择合适的放大倍数和操作方法，优化实验方案。 探究实践 1. 能独立、规范地完成显微镜的对光、放置标本、调焦观察及收放等操作。 2. 能利用低倍镜和高倍镜观察池塘水中的微生物，并尝试描述其形态特征。 态度责任 1. 养成爱护实验器材、遵守实验室安全规则的良好习惯。 2. 保持对微观生命世界的好奇心和探索欲，乐于与同学分享观察发现。 教学重点、难点 重点 1. 掌握光学显微镜的正确使用方法（对光、安放玻片、调焦）。 2. 识别并说出显微镜各主要结构的名称和功能。 难点 1. 显微镜视野中物像的移动方向与玻片移动方向的关系（倒像原理）的理解与应用。 2. 高倍镜下的清晰成像调节技巧及视野亮度的控制。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、讲授法、演示法、合作学习法 教具准备 双目电光源显微镜、写有“上”字的玻片标本、擦镜纸、软布、池塘水、滴管、载玻片、盖玻片、镊子、纱布、多媒体课件（含细胞图片、显微镜结构图、操作步骤视频）。 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课：神秘的微观王国探险 【5分钟】 一、创设情境，发布探险任务 （1）、引入课题，激发兴趣 教师播放一段微距摄影视频，展示肉眼看不见的细菌、微小的昆虫等画面，随后提问：“同学们，我们平时看到的动植物都是由什么构成的？为什么有些东西我们肉眼看不见？”引导学生回顾小学科学知识，引出“细胞”的概念。接着，教师话锋一转：“今天，我们将化身为‘微观探险家’，任务是进入一个从未有人真正看清过的神秘世界——细胞王国。但是，这个世界的入口被一道‘魔法屏障’挡住了，只有掌握了特殊的工具，才能打开这扇门。” （2）、展示目标，明确任务 教师在PPT上展示本节课的三大任务关卡： 第一关：解锁神器——认识显微镜的结构； 第二关：穿越迷雾——学会正确使用显微镜； 第三关：发现新大陆——观察一滴水中的生命。 教师强调：“只有完成这三关，你们才能获得‘微观探险家’的勋章。现在，让我们开始第一关的挑战吧！” 二、初识神器，构建知识框架 （1）、观察实物，识别部件 教师分发显微镜给各小组（或利用多媒体展示高清结构图），引导学生对照课本第28页图2-2“双目电光源显微镜结构”，找出目镜、转换器、物镜、载物台、反光镜（或光源）、粗准焦螺旋、细准焦螺旋等关键部件。 教师提问：“哪个部件负责放大物像？哪个部件用来切换不同的放大倍数？哪个部件用来固定玻片？” 预设学生回答后，教师进行补充讲解：“目镜和物镜是显微镜的‘眼睛’，它们决定了我们能看到多大的世界；转换器是‘换镜头’的开关；载物台是‘舞台’，让标本在上面表演；而准焦螺旋则是‘调音师’，负责让图像变得清晰。” （2）、类比记忆，强化理解 教师用生活化的语言解释各部件功能：“如果把显微镜比作一辆赛车，那么目镜和物镜就是‘挡风玻璃’，我们要透过它们看路；转换器是‘换挡杆’，可以改变速度（放大倍数）；粗准焦螺旋是‘大油门’，细准焦螺旋是‘微调踏板’。大家记住这些比喻，有助于以后操作时不迷路。” 师生互动：教师随机指认显微镜上的某个部件，学生快速抢答其名称和功能。 设计意图 通过“探险任务”的情境设定，将枯燥的仪器认识转化为有趣的闯关游戏，激发学生的参与热情。通过实物观察和类比记忆，帮助学生快速建立对显微镜结构的整体认知，为后续操作打下基础。 1. 观看视频，思考并回答问题。 2. 聆听任务介绍，明确学习目标。 3. 观察显微镜实物，对照课本识别各部件。 4. 参与抢答，巩固部件名称与功能。 评价任务 部件识别准确：☆☆☆ 功能描述清晰：☆☆☆ 类比联想合理：☆☆☆ 设计意图 通过情境导入和实物观察，激发学生学习兴趣，建立对显微镜结构的初步认知，为后续操作奠定基础。 第一关：解锁神器——显微镜操作规范 【15分钟】 一、拆解步骤，模拟演练 （1）、讲解操作流程，强调安全要点 教师结合课本“显微镜的操作方法”，详细讲解显微镜使用的四个标准步骤：取镜安放、对光、放置玻片标本、观察。 重点强调：“取镜时，一手握镜臂，一手托镜座，轻拿轻放；对光时，转动转换器使低倍物镜对准通光孔，左眼注视目镜，右眼睁开，调节光圈和反光镜，直到看到明亮的圆形视野；放置标本时，要将‘上’字正对通光孔中央；观察时，先降后升，避免压碎玻片。” 教师特别指出安全事项：“载玻片和盖玻片是易碎玻璃制品，擦拭时防止玻璃破碎扎伤手指；若镜头上有灰尘和水，要在老师指导下用擦镜纸轻擦，切勿用手或普通纸巾擦拭。” （2）、分组模拟，互相纠错 教师将全班分为若干小组，每组一台显微镜。要求学生按照“取镜安放→对光→放置标本→观察→收放”的顺序进行模拟操作。教师巡视指导，及时纠正错误动作，如：未用低倍镜对光、双眼未同时睁开、调焦方向错误等。 教师提问：“为什么对光时要使用低倍物镜？为什么观察时要先下降载物台再上升？”引导学生思考操作背后的科学原理。 二、实战演练，掌握技巧 （1）、练习使用“上”字玻片 教师发给每位学生一张写有“上”字的玻片标本。指导学生将其放在载物台上，用压片夹固定，调节横向及纵向手轮，使“上”字对准聚光镜中央。 教师引导：“现在，请你们试着通过目镜观察，看看你看到了什么？是‘上’字吗？还是别的形状？” 学生操作后反馈：“看到的是‘下’字！”或“是倒过来的‘上’字！” 教师顺势引出：“这就是显微镜的‘倒像’原理！物像与实际物体上下左右都相反。所以，如果你想把视野左上方的物像移到中央，应该向左上方移动玻片。” （2）、调试焦距，清晰成像 教师示范：“从侧面注视物镜，转动粗准焦螺旋使载物台上升至最高处（图2-3d）。双眼注视目镜，双手缓慢转动粗准焦螺旋使载物台下降，直至视野中看到物像。调节细准焦螺旋，使物像清晰（图2-3e）。” 学生模仿操作，教师巡回指导，确保每个学生都能成功看到清晰的“上”字。 设计意图 通过分步讲解、模拟演练和实战操作，让学生在实践中掌握显微镜的使用规范。特别是通过“上”字玻片的观察，直观体验“倒像”现象，突破教学难点，培养学生的观察能力和动手能力。 1. 聆听教师讲解，记录操作要点和安全注意事项。 2. 分组模拟操作，互相检查动作是否规范。 3. 使用“上”字玻片进行实际观察，体验倒像现象。 4. 根据教师指导，调整焦距，获得清晰物像。 评价任务 操作顺序正确：☆☆☆ 调焦技巧熟练：☆☆☆ 倒像理解到位：☆☆☆ 设计意图 通过模拟演练和实战操作，让学生熟练掌握显微镜的使用规范，突破“倒像”难点，培养规范操作习惯。 第二关：穿越迷雾——观察水滴中的生命 【20分钟】 一、准备样本，制作装片 （1）、采集池塘水样 教师提前准备好池塘水样，或在课堂上带领学生到校园水池边采集（注意安全）。教师提醒：“从池塘中取水样时，可以在水体表层或水生植物根部附近采集，采集时应注意安全，需要在老师带领下进行或由老师完成采样。” （2）、制作临时装片 教师示范制作临时装片的步骤： 1. 用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净。 2. 将载玻片放在实验台上，用滴管吸取适量池塘水，滴一滴在载玻片的中央。 3. 用镊子夹起盖玻片，使其一边接触载玻片上面的液滴，然后缓缓地盖在液滴上。盖片时要防止装片上出现气泡。 教师强调：“盖盖玻片时，一定要‘一边接触，缓缓放下’，这样可以避免产生气泡，影响观察效果。” 二、显微观察，探索未知 （1）、低倍镜观察 教师指导学生按照之前学到的方法，先用低倍物镜（10×）观察这滴水中的生物。 教师提问：“你们看到了什么？有没有看到一些会动的小点？它们是什么？” 学生观察后汇报：“我看到了很多小点，有的在动，有的不动。” 教师引导：“这些会动的小点很可能就是单细胞生物，比如草履虫、变形虫等。它们虽然只有一个细胞，却能独立完成生命活动。” （2）、高倍镜观察 教师进一步指导：“现在，让我们尝试用高倍镜来观察这些微生物的细节。首先，将低倍视野中观察到的生物移至视野中央，转动转换器，使高倍物镜（40×）对准聚光镜，调亮视野，再调节细准焦螺旋使物像清晰。” 教师提醒：“注意！从池塘中取的水样中可能含有多种生物，组成这些生物的细胞在大小、形态和结构上是否有差异？你能根据显微镜的放大倍数，推算这些生物的实际大小吗？” （3）、讨论交流，分享发现 教师组织学生分组讨论：“你观察到几种生物？它们的形态有什么特点？你对单细胞生物有了哪些新的认识？” 各组代表发言，分享观察结果和心得体会。 教师总结：“通过今天的观察，我们发现了一个奇妙的微观世界。原来，在我们身边看似平静的水滴中，竟然隐藏着这么多鲜活的生命。它们虽然微小，却构成了整个生物界的基础。” 设计意图 通过亲手制作装片和显微观察，让学生亲身体验科学探究的过程，感受生命的奇妙。通过低倍镜到高倍镜的转换，培养学生观察能力的层次性。通过讨论交流，促进学生之间的思想碰撞，深化对细胞多样性和单细胞生物的理解。 1. 跟随教师示范，制作临时装片，注意避免气泡产生。 2. 使用低倍镜观察水滴中的生物，记录所见现象。 3. 尝试使用高倍镜观察，比较不同放大倍数下的视野差异。 4. 分组讨论，分享观察结果，交流对单细胞生物的认识。 评价任务 装片制作规范：☆☆☆ 观察现象清晰：☆☆☆ 交流表达准确：☆☆☆ 设计意图 通过亲自动手制作装片和显微观察，让学生直观感受微观世界的生命活动，培养科学探究能力和团队协作精神。 第三关：发现新大陆——总结提升 【5分钟】 一、回顾反思，梳理知识 （1）、知识梳理 教师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们完成了哪三个挑战？显微镜的主要结构有哪些？使用时需要注意哪些问题？什么是单细胞生物？” 学生自由发言，教师板书关键词，形成知识网络。 （2）、疑难解答 教师针对学生在操作中遇到的共性问题进行集中解答，如：“为什么视野太暗？如何调节光线？为什么看不到物像？” 教师强调：“显微镜的使用需要耐心和细心，多练习几次就能熟练掌握。” 二、拓展延伸，布置作业 （1）、拓展思考 教师提出思考题：“如果让你设计一个实验，观察人体口腔上皮细胞，你会怎么做？需要准备哪些材料？” 学生课后查阅资料，为下节课做准备。 （2）、布置作业 教师布置课后作业，包括书面练习和实践任务，巩固所学知识。 设计意图 通过回顾反思，帮助学生梳理本节课的知识脉络，巩固学习效果。通过拓展思考和作业布置，引导学生将课堂所学延伸到课外，培养自主学习能力。 1. 回顾本节课的学习内容，梳理知识要点。 2. 提出自己在操作中遇到的问题，寻求解答。 3. 思考拓展问题，为下节课做准备。 4. 记录课后作业，按要求完成。 评价任务 知识梳理完整：☆☆☆ 问题解决有效：☆☆☆ 作业完成认真：☆☆☆ 设计意图 通过回顾总结和拓展延伸，帮助学生巩固所学知识，培养归纳整理能力和自主学习意识。 作业设计 一、选择题 1. 下列有关显微镜使用的叙述，正确的是（ ） A. 对光时，应使用高倍物镜对准通光孔 B. 观察时，左眼注视目镜，右眼闭上 C. 物像偏左上方，应将玻片向右下方移动 D. 下降镜筒时，眼睛应从侧面注视物镜 2. 某同学在显微镜下观察到物像在视野的左上方，他想将其移到视野中央，他应该向哪个方向移动玻片？（ ） A. 左上方 B. 右下方 C. 左下方 D. 右上方 3. 下列关于单细胞生物的叙述，错误的是（ ） A. 身体只由一个细胞构成 B. 能独立完成各项生命活动 C. 不能适应环境的变化 D. 分布广泛，种类繁多 二、填空题 1. 显微镜的主要结构包括______、______、______、______等。 2. 使用显微镜观察时，若视野太暗，可以调节______或______来增加亮度。 3. 物像与实际物体的关系是______，因此，若想将视野左上方的物像移到中央，应将玻片向______移动。 三、简答题 1. 请简述制作临时装片的步骤。 2. 你在观察池塘水时，看到了哪些生物？它们有什么特点？ 四、实践题 如果你要观察人体口腔上皮细胞，请列出所需的材料和步骤。 【答案解析】 一、选择题 1. D 2. A 3. C 二、填空题 1. 目镜、物镜、转换器、载物台（答案不唯一，合理即可） 2. 光圈、反光镜 3. 倒像、左上方 三、简答题 1. ①用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净；②将载玻片放在实验台上，用滴管吸取适量液体，滴一滴在载玻片的中央；③用镊子夹起盖玻片，使其一边接触载玻片上面的液滴，然后缓缓地盖在液滴上，防止出现气泡。 2. 示例：我看到了草履虫、变形虫等。它们都是单细胞生物，身体微小，有的会游动，有的会变形。（答案不唯一，言之有理即可） 四、实践题 材料：消毒牙签、生理盐水、稀碘液、滴管、载玻片、盖玻片、吸水纸、显微镜等。 步骤：①擦：用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净；②滴：在载玻片中央滴一滴生理盐水；③刮：用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻刮几下；④涂：将牙签附有碎屑的一端在载玻片上的生理盐水中涂抹几下；⑤盖：用镊子夹起盖玻片，使其一边接触载玻片上的液滴，然后缓缓放下；⑥染：在盖玻片的一侧滴一滴稀碘液，用吸水纸从另一侧吸引，使染液浸润标本的全部；⑦观：将制成的临时装片放在显微镜下进行观察。 板书设计 第1节 细胞的基本结构和功能 一、细胞是生物体结构和功能的基本单位 1. 单细胞生物：变形虫、草履虫 2. 多细胞生物：大多数生物 二、显微镜的使用 1. 结构：目镜、物镜、转换器、载物台、反光镜、准焦螺旋 2. 步骤：取镜安放→对光→放置标本→观察→收放 3. 特点：倒像（上下左右均相反） 三、观察水滴中的生物 1. 制作临时装片 2. 低倍镜→高倍镜 3. 发现：单细胞生物 教学反思 成功之处 1. 通过“微观探险家”的情境设计，极大地激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了显微镜的使用方法。 2. 采用“上”字玻片进行实操，直观地突破了“倒像”这一教学难点，学生能够迅速理解并应用。 3. 分组合作观察池塘水样，培养了学生的团队协作能力和科学探究精神，课堂气氛活跃。 不足之处 1. 部分学生在制作临时装片时，仍会出现气泡较多的情况，下次课需加强个别指导。 2. 高倍镜观察时，部分学生调焦不够熟练，导致视野模糊，需要更多时间练习。 3. 课堂时间略显紧张，对于“拓展思考”环节的处理不够充分，可适当延长或作为课后作业深入探讨。 学科网（北京）股份有限公司 $