2.2 细胞是生命活动的单位 教学设计-2025-2026学年北师大版生物七年级上册

细胞是生命活动的单位  教学设计

教学目标

（1）生命观念：阐明细胞是生物体结构和功能的基本单位，能描述细胞膜、线粒体、细胞核等结构在细胞生命活动（物质交换、能量转换、生命活动控制）中的作用。

（2）科学思维：通过分析变形虫分割实验及细胞核移植实验，归纳细胞核是细胞生命活动控制中心的结论，运用结构与功能相适应的观点解释细胞各部分的协作关系。

（3）探究实践：能独立完成变形虫临时装片的制作、高倍物镜观察及染色操作，观察变形虫的运动和摄食等生命活动，并准确描述实验现象。

（4）态度责任：通过观察单细胞生物的生命活动，体会生命活动的复杂性与有序性，激发对生命科学的探究兴趣，认同 “细胞是统一整体” 的生命观念。

教学重难点

（1）通过观察变形虫实验与分析变形虫分割实验，理解细胞通过细胞膜完成物质交换、线粒体实现能量转换、细胞核调控生命活动，建立 “细胞是生命活动的基本单位” 的生命观念。

（2）通过制作变形虫临时装片并使用显微镜高倍镜观察，掌握科学实验操作技能，发展科学探究能力与合作交流意识。

教学难点

（1）学生难以从变形虫的生命活动实例归纳推理 “细胞是生命活动的基本单位”。学生需将变形虫的单细胞结构（细胞膜、细胞质、细胞核）与运动、取食、物质交换等生命活动建立关联，理解 “细胞结构与功能相统一”，并从单细胞生物迁移到多细胞生物的细胞分工协作，形成对生命系统层次的整体认知，抽象概念的形成存在思维障碍。

（2）变形虫实验中 “观察条件控制” 与 “生命活动现象解释” 的素养融合困难。学生易因调暗视野不当、装片震动导致变形虫缩成小团，或高倍镜转换后视野模糊，影响观察效果；同时难以将伪足运动、食物泡形成等现象与细胞膜流动、线粒体供能等细胞结构功能对应，缺乏科学探究中的现象分析与推理能力。

教学方法

实验法、讲授法、讨论法、问题探究法、读图分析法

教学过程

一、导入新课

（教师活动：）

展示一组对比图片：左侧是一滴清澈溪流的显微照片，右侧是变形虫的结构示意图（放大 100 倍）。

“同学们，这张照片里藏着一个‘微观世界’—— 变形虫，它是生活在淡水环境中的单细胞生物。（停顿，指向图片）它只有一个细胞，却能像我们一样‘运动’，像植物一样‘吃饭’，甚至能对外

界刺激做出反应。现在请大家思考：这样一个‘只有一个细胞的小生命’，是如何完成所有生命活动的？细胞的生命活动和我们的生命活动之间有什么联系？”

（学生活动：）

学生们盯着图片议论：“它长得好奇怪，像个会变形的小果冻！”“只有一个细胞？怎么可能像动物一样动呢？”（教师微笑着引导）“那就让我们走进变形虫的‘小世界’，看看它的细胞是如何‘生活’的吧！”

二、实验探究：观察变形虫的生命活动

（教师活动：）

“首先明确实验目标：通过观察变形虫，理解细胞如何完成运动、摄食、代谢等生命活动。注意事项：①变形虫培养液要保持活性（课前提醒学生‘别把培养液放在阳光下暴晒’）；②制作装片时‘轻拿轻放’，避免气泡遮挡；③显微镜调暗视野—— 这是观察透明生物的‘秘诀’！”（分发实验器材：显微镜、载玻片、滴管、醋酸甲基绿染液等）

（学生活动：）

分组检查器材时，某组学生兴奋地举起滴管：“老师，我闻见培养液有股青草味！”（教师轻点头）“对，变形虫喜欢‘干净水’，池塘里的水就是它们的‘家’。现在开始操作吧！”

（教师活动：）

巡回指导操作细节：