反思单元 “扑克牌”里的秘密（教学课件）科学大象版五年级上册（新教材）

该小学科学课件以“扑克牌”里的秘密为主题，聚焦元素周期律的发现及归纳推理方法，通过门捷列夫用卡片整理元素信息的故事导入，连接学生本学期小车运动、月相变化等探究活动，搭建从具体案例到科学方法的学习支架。 其亮点是以“扑克牌”模型建构为载体，融合科学史与探究实践，引导学生制作归纳推理图、分析反例完善结论，培养科学思维和探究实践能力，评价环节强调科学态度与合作，助力学生理解科学本质，教师可借此落实跨单元知识整合与核心素养培养。

“扑克牌”里的秘密 五年级上册反思单元 大象版 1 目录 1 阅读 2 反思 3 拓展 4 评价 5 总结 1.阅读 学习任务 阅读 阅读故事，想一想，门捷列夫是怎样归纳出元素间的联系的？从故事中我们得到了哪些启示？ 阅读 宇宙万物是由哪些基本元素组成的？这是古代中外哲学家、科学家不断思考、探索的问题。到了18世纪，科学家探知的元素有30多种，如金、银、铁、氧、磷、硫等。到了19世纪20年代，已发现的元素达到了54种，对这些元素的基本性质也已经有所了解，并且测量了各种元素的原子量。原子量表示这种元素的原子质量的大小，是一种元素区别于其他元素的重要特征。 阅读 可是，这些元素之间是孤零零地存在，还是彼此间有着某种联系呢？还有未被发现的元素吗？科学家们都试图通过对各种元素性质的研究，归纳出它们之间的内在联系，但他们的观点都有明显的缺陷 阅读 门捷列夫（ 1834—1907），俄国化学家，元素周期律的发现者之一。 阅读 1829 年， 化学教授德贝莱纳提出了“三素组”学说。按照他找到的规律，当时已发现的 54 种元素只能把 15 种元素归入“三素组”。 阅读 1862 年，化学家尚古多提出了“螺旋图”。可是螺旋图也并没有真正反映元素的性质呈周期性变化。 阅读 1865年， 纽兰兹把当时已知的 62 种元素按原子量由小到大排列，发现从任一种元素算起，第 8 种元素的性质与第 1 种相似，就像音乐中的音阶一样，因此他把这一发现称为“元素八音律”。但是，他没有充分估计到当时测量的原子量会有错误，也没有考虑到未发现的元素。 阅读 通过观察、实验获得可靠数据，是通过归纳得出正确结论的前提条件。 阅读 1867 年，时任圣彼得堡大学教授的门捷列夫为了探索元素间的规律性，投入了全部的精力。为了找出元素之间的规律，他仔细研究了当时已知的63 种元素的性质，还重测了一些元素的原子量。他用类似扑克牌的卡片把每种元素的名称、性质、原子量等记录下来，然后不厌其烦地尝试用各种分类方法对这些元素进行排列，试图找到它们之间的内在联系。 阅读 小贴士： 建立简化的模型来研究复杂的系统，是一种常用的科学研究方法。科学家根据系统的主要特征提出与之相符的模型，再利用模型解释相关现象或做出预测， 并 根据新发现的现象修改完善模 型， 这 是科学发展的一种重要模式。 阅读 这种从大量原始数据中寻找规律的工作非常考验耐心。功夫不负有心人。有一天，门捷列夫又旁若无人地摆弄起了“扑克牌”。摆着摆着，他像触电似的站了起来，在他面前出现了完全没有料到的现象，每一行元素的性质都有规律地逐渐变化着。当接连不上时，他预测该位置应该还有未被发现的元素，就在相应位置预留一张空牌。他一共预言了11种未被发现的元素，加上已经发现的63种元素，整副牌就达到了74张。这就是我们现在的元素周期表的雏形。 阅读 它就像一幅地图。在这张图上，所有化学元素之间的内在联系都一目了然——元素的性质随着原子量的递增而呈周期性的变化。这就是元素周期律。 阅读 有一则颇为传奇的故事。1875 年，法国化学家布瓦博德朗发现了新元素——镓。门捷列夫已经根据元素周期律预测出这个元素的密度为5.9 ～ 6 克 / 立方厘米，而发现者测定的密度却为4.7 克 / 立方厘米。为此，门捷列夫专门写信，请发现者重新测定镓的密度。 阅读 于是，布瓦博德朗把镓提纯之后重新进行了测量，发现其密度为 5.96 克 / 立方厘米，与门捷列夫的预测十分吻合，再次验证了门捷列夫的预测。此事在欧洲引起很大震动，门捷列夫的元素周期律也赢得了广泛认可。 阅读 对大量原始数据进行比较、 分析、 综合，是通过归纳得出结论的途径。 2.反思 学习任务 反思 通过对大量数据信息进行归纳得出结论、建立科学模型是科学研究的基本方法。想一想，我们这一学期在哪些探究活动中用到了归纳推理？分别得出了哪些结论？ 反思 在小车运动快慢与拉力大小的关系 的 研 究 中， 我们通过实验收集了几组数据， 然后对这些数据进行比较、分析，归纳得出“拉力越大，小车运动越快”的结论。 反思 我们还把记录的数据画成了折线统计图，这样结论就更显而易见了。 反思 在研究农历一 个月的月相变化规律时，我们也用到了归纳推理。 我们还用这个 方法研究了馒头发霉的条件。 反思 小结： 只有收集并识别有价值的信息，有条理地整理信息，比较、分析信息间的关联和趋势，才能运用归纳推理得出结论。 反思 在科学学习中，我们常常会通过归纳推理得出结论。将这一思维过程用图画的形式呈现出来，就是归纳推理图。归纳推理图可以直观地展现思维过程。 反思 支点到动力点的距离大 于支点到阻力点的距离 支点到动力点的距离小 于支点到阻力点的距离 支点到动力点和到阻力 点的距离相等 反思 选择本学期的相关探究活动，制作自己的归纳推理图。 反思 反思 回顾本学期的学习，梳理记录自己在科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面的收获，并和同学交流。 反思 在交流的过程中，我们又有哪些新的收获？也把它们记录下来吧。 3.拓展 学习任务 不管是科学研究还是日常生活，我们都会通过归纳得出结论。当这个结论遇到反例时，我们再修改、补充、完善它，或者最终因无法解释反例而放弃它。 拓展 拓展 我发现西瓜、葡萄、大枣、苹果的种子都藏在果实里，我推测所有水果的种子都藏在果实里。 我想到一个反 例， 草莓的种子就在果实外面。 查找资料，了解草莓果实和种子的结构，看看究究的例子能否推翻探探的说法。我们还能找到其他反例吗？ 拓展 4.评价 学习任务 科学态度 合作学习 评价 5.总结 学习任务 说一说，这节课你都学到了什么？ 总结 感谢各位观看 THANKS 大象版 39 $