第22课《皇帝的新装》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《皇帝的新装》的情节脉络、人物形象、夸张讽刺手法及寓意展开，通过情境激趣导入，以“神奇新衣”悬念统领，前有第一课时梳理情节夯实基础，后有第二课时赏析人物体悟寓意，构建从整体感知到深度思辨的学习支架。 此设计以任务驱动和问题链引导，通过小组探究分析皇帝、大臣等人物心理，对比成人与孩童行为，结合生活实例解读寓意，落实思维能力和语言运用核心素养。采用朗读法、对比赏析法等，提升学生文本精读与思辨能力，为教师提供清晰分层教学路径，助力重难点突破。

《皇帝的新装》教学设计 一、教材分析 《皇帝的新装》是部编版七年级上册第六单元的经典童话名篇，本单元核心素养主题为“感受想象魅力，体悟故事寓意，发展思辨思维”。课文是丹麦作家安徒生的代表作，以极致夸张、辛辣讽刺的艺术手法，讲述了皇帝、大臣、百姓因虚荣、怯懦、盲从，共同默许一场荒唐骗局，最终被天真孩童戳破真相的故事。 文章情节完整、脉络清晰、语言浅显生动，兼具趣味性与思想性。既贴合七年级学生的阅读兴趣，又能有效引导学生品味童话的夸张与讽刺手法，剖析人性弱点，树立正确的价值观，是培养学生精读文本、赏析手法、思辨感悟能力的核心篇目，承接单元神话、童话的想象主题，为学生后续名著阅读、思辨写作奠定基础。 二、学情分析 七年级学生大多从小熟知《皇帝的新装》故事，对情节有初步了解，具备基础的朗读、概括情节的能力，课堂参与积极性高。但学生阅读存在明显短板：普遍停留在“看热闹”的浅层阅读，只会简单评价人物好坏，无法精准赏析夸张、讽刺的表达效果；对大臣、百姓集体说谎的深层心理、社会根源缺乏思考；难以结合文本细节解读人物、提炼深刻寓意，思辨能力和文本品读能力有待提升。同时，学生适合阶梯式、任务式课堂教学，适配两课时分层递进学习。 三、教学目标 （一）知识与能力 1. 积累掌握“滑稽、炫耀、头衔、称职、骇人听闻、随声附和”等重点字词及成语，规范读写运用。 2. 完整梳理小说开端、发展、高潮、结局的情节脉络，精准概括文章主要内容。 3. 品味文中人物的语言、心理、神态描写，掌握童话夸张、讽刺的写作手法及作用。 （二）过程与方法 1. 通过朗读圈画、自主梳理、小组探究、对比分析的方式，分层解读文本内容。 2. 学习“抓细节、析人物、赏手法、悟寓意”的童话精读方法，提升文本赏析与思辨能力。 （三）情感态度与价值观 1. 深刻认识虚荣、盲从、自欺欺人的危害，摒弃浮躁虚伪的心态。 2. 坚守童真本心，敢于直面真相、直言真话，培养独立思考、不随波逐流的品质。 四、教学重难点 教学重点：梳理完整故事情节，通过细节描写分析皇帝、大臣、百姓、孩童的人物形象；赏析童话夸张、讽刺的艺术手法。 教学难点：剖析众人集体说谎的深层心理与社会根源；深度解读童话的现实寓意，实现文本与生活的联结。 五、教学方法 朗读法、圈点勾画法、问题探究法、小组合作法、对比赏析法、情境体悟法 六、课时安排 2课时（每课时40分钟） 第一课时：梳理情节、夯实基础、初识人物 一、教学目标 1. 掌握本课重点字词，扫清阅读障碍； 2. 梳理文章完整情节脉络，划分故事层次； 3. 初步感知皇帝、骗子、大臣的人物特点，感知童话的夸张特点。 二、教学过程及设计意图 （一）情境激趣，导入新课（5分钟） 教学过程： 1. 谈话激趣：在童话世界里，有无数奇幻有趣的故事，今天我们走进一则极具讽刺意味的经典童话。世间有一件独一无二的“神奇新衣”，聪明能干的人才能看见，愚蠢无能的人无从窥见。这件不存在的衣服，骗了一国君臣，上演了一场荒唐的闹剧。 2. 板书课题、解题，简介作者：安徒生，丹麦著名童话作家，代表作有《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等。明确文体：童话（富于想象、夸张，蕴含深刻寓意）。 3. 设疑激趣：一件根本不存在的衣服，为什么能让整个王国的人纷纷说谎、自欺欺人？本节课我们一同走进文本，探寻真相。 设计意图：贴合学生熟悉的童话认知导入，快速唤醒学习兴趣，降低文本陌生感。明确文体与作者常识，落实基础积累；设置核心悬念，统领第一课时学习，引导学生带着问题阅读，避免浅层浏览。 （二）初读课文，夯实字词（10分钟） 教学过程： 1. 学生自由轻声朗读全文，要求：读准字音、读通长句，圈画课后及文中重点生字词，标注疑难语句。 2. 字词专项过关：师生共同订正易错字音字形，重点讲解称职、滑稽、骇人听闻、随声附和、澄澈等字词，结合语境辨析词义、掌握用法。 3. 小组互查字词，巩固积累，落实基础目标。 设计意图：落实七年级语文基础教学要求，通过自主朗读、圈画积累、互助巩固，培养学生良好的语文学习习惯，扫清文本阅读障碍，为情节梳理和文本精读筑牢基础。 （三）再读文本，梳理情节（20分钟） 教学过程： 1. 教师引导：童话叙事条理清晰，请按照“开端—发展—高潮—结局”的顺序，梳理文章情节，并用简洁的四字短语概括。 2. 学生自主梳理、小组交流后，师生共同明确完整情节链： 开端：皇帝爱新装（奢靡虚荣，痴迷新衣） 发展：骗子织新装（设下骗局，拿捏人性弱点）→ 君臣看新装（众人自欺，违心夸赞） 高潮：皇帝穿新装（裸身游行，闹剧上演） 结局：孩童揭新装（戳破真相，唤醒世人） 3. 整体概括：指名用完整句式概括全文主要内容，锻炼语言概括能力。 4. 初步感知夸张手法：引导学生找出文中夸张描写皇帝爱新衣的语句，说说其妙处。 设计意图：以任务驱动学生自主梳理文本脉络，遵循“整体感知—分层梳理”的阅读规律，帮助学生建立清晰的文本框架。通过情节划分，让学生掌握童话叙事特点，初步感知夸张手法，落实本课时核心目标，为第二课时深度赏析、悟寓意做好铺垫。 （四）课堂小结与作业布置（5分钟） 课堂小结：本节课我们夯实了字词基础，梳理了《皇帝的新装》完整的故事情节，了解了这场荒唐闹剧的来龙去脉，初步感受到童话夸张的写作特点。下节课我们将深入文本，剖析人物形象，读懂故事背后的深刻寓意。 作业布置： 1. 抄写本课重点字词及成语，熟练背诵释义； 2. 熟读课文，圈画文中描写皇帝、大臣心理和语言的关键语句。 设计意图：小结收拢课时知识点，梳理学习脉络；分层作业兼顾基础巩固与预习铺垫，实现课时衔接，保障课堂学习的延续性。 第二课时：赏析人物、品味手法、体悟寓意 一、教学目标 1. 结合文本细节，精准分析皇帝、大臣、百姓、孩童的人物形象； 2. 深度赏析童话夸张、讽刺的艺术手法及表达效果； 3. 剖析人物心理，解读文本深层寓意，联系生活感悟成长启示。 二、教学过程及设计意图 （一）复习回顾，衔接新知（3分钟） 教学过程： 1. 快速提问回顾：指名复述课文核心情节，梳理“爱衣—织衣—看衣—穿衣—揭衣”的叙事脉络。 2. 导入新课：一场无人看穿的骗局，一场举国参演的闹剧，背后是每个人的心理弱点。今天我们深入文本细节，解锁人物内心，读懂童话的讽刺深意。 设计意图：快速回顾上课时核心内容，实现新旧知识衔接，帮助学生快速进入课堂状态，为本课时深度探究做好铺垫。 （二）精读细节，析品人物（18分钟） 教学过程： 1. 核心探究一：骗子为何能成功行骗？他们抓住了众人的什么弱点？ 明确：骗子抓住统治者和百姓爱慕虚荣、害怕暴露无能、畏惧权威、盲目从众的弱点，设置“愚蠢、不称职者看不见布料”的圈套，精准拿捏人性短板。 2. 核心探究二：聚焦关键语句，分析人物形象 （1）大臣、官员：明明看不见新衣，却极力夸赞、随声附和。性格特点：虚伪怯懦、趋炎附势、自欺欺人、贪图官位。 （2）皇帝：多次派人查看、亲自试穿、裸身游行，内心惶恐却故作镇定。性格特点：奢靡虚荣、愚蠢昏庸、虚伪自私、爱慕浮华。 （3）百姓：相互附和、不敢直言，跟风夸赞。性格特点：盲目从众、胆小怯懦、世俗虚伪。 （4）孩童：直言“他什么衣服也没穿呀”。性格特点：天真纯粹、无私无畏、敢于求真、直言不讳。 3. 小组讨论：为什么成人集体说谎，唯有孩子敢说真话？ 师生总结：成年人被名利、地位、世俗规则束缚，心存顾虑、爱慕虚荣；孩童心思纯粹，没有私心杂念，坚守本心，敢于直面真相。 设计意图：以梯度化问题链驱动探究，引导学生回归文本、抓细节析人物，摒弃贴标签式的浅层评价。通过成人与孩童的对比分析，突破教学难点，引导学生读懂人物行为背后的心理根源，培养文本细读与对比赏析能力。 （三）品味手法，体悟讽刺（10分钟） 教学过程： 1. 聚焦手法：文中多处运用夸张、讽刺的写法，请结合具体语句分析效果。 明确：作者极度夸张皇帝爱新衣的癖好、众人荒唐的夸赞、裸身游行的闹剧，将人性的虚荣与荒诞放大。看似荒诞的童话情节，实则精准讽刺了封建统治者的昏庸虚伪，以及世俗社会盲从虚伪的风气。 2. 深度思考：这场闹剧，讽刺的仅仅是皇帝一个人吗？ 小结：讽刺的是所有爱慕虚荣、盲从虚伪、不敢求真的人，是整个世俗的虚伪风气。 设计意图：聚焦本课教学重点，专项突破夸张、讽刺手法的赏析难点，让学生明确手法的具体作用，读懂童话“以小见大”的艺术特点，提升文学鉴赏能力，从读故事上升到品文学。 （四）拓展感悟，提炼寓意（6分钟） 教学过程： 1. 师生共同提炼本文寓意：拒绝虚荣浮躁、摒弃自欺欺人、反对盲目从众；坚守本心、敢于求真、敢于说真话。 2. 生活拓展：引导学生结合校园、生活实例，谈谈如何避免“盲从跟风、虚伪虚荣”，坚守真实自我。 设计意图：实现文本育人价值，打通文本与现实生活的壁垒，将文学赏析转化为品格滋养，落实情感态度与价值观目标，培养学生独立思考、明辨是非的思辨能力。 （五）课堂小结与作业布置（3分钟） 课堂小结：两课时的学习，我们梳理了荒唐的童话闹剧，赏析了鲜活立体的人物形象，品味了夸张讽刺的艺术妙处，读懂了故事背后深刻的人生哲理。童话源于生活、映照生活，愿我们都能坚守童真本心，不虚荣、不盲从、敢求真、敢直言。 分层作业： 1. 基础作业：摘抄文中人物描写、夸张讽刺的经典语句，积累写作素材； 2. 提升作业：发挥想象，续写《皇帝的新装》（200字左右），写出皇帝回宫后的反应与结局； 3. 拓展作业：阅读安徒生经典童话一篇，尝试赏析其夸张、寓意深刻的特点。 设计意图：整体收拢两课时学习内容，构建完整知识体系。分层作业兼顾积累、练笔与拓展，落实单元想象写作要求，实现读写结合、课内外衔接，提升学生语文综合素养。 三、统一板书设计（两课时通用） 皇帝的新装 安徒生（童话） 情节：爱新装→织新装→看新装→穿新装→揭新装 人物：皇帝（虚荣昏庸） 大臣百姓（虚伪盲从） 孩童（天真求真） 手法：夸张、讽刺（放大荒诞、批判虚伪） 寓意：拒虚荣、不盲从、守本心、敢求真 学科网（北京）股份有限公司 $