Unit1 The Changing WorldSection A Grammar Focus（4a‑4c）教学设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦used to do结构、现在完成时及与一般过去时的辨析，涵盖短暂性动词转换。通过播放贵州乡村变迁短视频和今昔对比图片，结合设问唤醒生活经验，从已学一般过去时自然过渡到新语法点，搭建学习支架。 以贵州乡村变迁为真实情境载体，将语法融入家乡交通、生活发展案例，落实文化意识。引导学生自主归纳语法规则，通过对比表格、易混短语辨析提升思维品质。分层任务与辩证思考设计，让学生从做题走向创造性表达，提升语言能力。助学生激发家乡自豪感，为教师提供情境化、高效语法教学范例。

九上 Unit1 The Changing World Section A Grammar Focus（4a4c） 教学设计 一、基本信息 教材版本：仁爱版九年级上册 Unit1 The Changing World 课时：第 4 课时 Section A Grammar Focus 4a4c 课型：语法课 二、教材分析 本课时为单元语法专项课，单元主题为 “The Changing World”，围绕社会、家乡发展变化展开。核心语法包含used to +动词原形、现在完成时have/has+过去分词，同时辨析一般过去时与现在完成时。 课件以贵州乡村变迁为真实情境载体，依托 4a4c 练习，从识别时态、辨析时态到语篇填空，层层递进，将语法知识融入家乡交通、生活发展真实案例，跳出枯燥语法刷题，把语言学习和社会生活、家国感知结合，落实“悦见”：悦见语法规则，悦见家乡巨变，悦见英语表达现实生活的力量。 三、学情分析 九年级学生：已经掌握一般过去时基础，接触过简单现在完成时，但容易混淆一般过去时和现在完成时；对used to三组易混短语（used to do /be used to doing /be used to do）辨析容易出错；短暂性动词与延续性动词转换是难点。 对家乡发展、乡村变化的生活素材有生活体验，适合情境化语法学习。 具备基础小组合作、口头输出能力，需要教师搭建支架，引导从做题走向创造性表达，实现“悦学”，避免语法课枯燥乏味。 四、教学目标 【语言能力】理解、识记used to do结构，掌握肯定、否定、疑问句式；区分used to do /be used to doing /be used to do。 掌握现在完成时have/has+过去分词结构，辨析一般过去时与现在完成时的定义、时间标志词、语境差异；掌握短暂性动词变延续性动词的常用转换。 能完成 4a4c 习题，能运用used to…But now…、现在完成时口头、书面描述家乡交通、生活的今昔变化。 【思维品质】通过“过去现在”对比，训练对比分析的逻辑思维，区分不同时态适用语境。 辩证看待家乡发展，思考发展带来的改善，也能简单思考发展中的问题，形成辩证思考。 【文化意识】依托贵州乡村变迁案例，看见我国乡村、交通建设伟大成就，能用英语讲述家乡变化，萌发对家乡发展的自豪感，建立文化自信。 【学习能力】乐于参与情境任务、小组合作，主动探究语法规则； 学会归纳整理时态表格，掌握对比记忆的学习策略；能把课堂语法迁移到课外，描述自己身边真实生活变化。 三维学习目标 学习理解：理解掌握used to+动词原形、现在完成时核心语法； 应用实践：辨析一般过去时、现在完成时语境差异，在描述变化主题中正确使用； 迁移创新：创造性运用语法谈论交通与生活改善，辩证看待发展，用英语抒发家乡自豪感。 五、教学重难点 重点 used to do句型结构；现在完成时句型结构。 区分一般过去时与现在完成时。 难点 现在完成时中短暂性动词与延续性动词转换； 在真实语篇中灵活选用时态描述家乡今昔变化； 区分三组used相关易混短语。 六、教学准备 多媒体 PPT 课件（贵州乡村视频素材、今昔对比图片：土路 / 大桥、旧村落 / 新农村）、任务单、板书设计。 七、教学过程 Step1 Leadin看见家乡变化，唤醒生活经验 播放课件素材：贵州山村短视频，展示过去闭塞山村和如今新农村图片。 教师设问（英文为主，中文辅助）： What was the village like in the past? What does the village look like now? 学生看图完成课件填空： In the past… ● The village used to be poor. ● The area used to be covered with sand… Now… ● The village has become modern… 教师顺势引出课题：Today we will learn two important grammar points to talk about changes：used to do 和 Present Perfect Tense。 设计意图：借助真实的贵州家乡变迁情境，悦见现实生活，告别枯燥语法开篇，激发学生学习兴趣，落实文化意识启蒙。 Step2 Presentation看见语言规则，自主归纳 活动 1：观察 4a 句子，感知时态 展示 4a 例句，学生圈出动词，小组讨论，观察两组时态区别。 He became a good friend…20 years ago.（一般过去，过去时间） They haven’t seen each other for ages.（现在完成，到现在为止） 教师引导学生对比表格，共同归纳： ①一般过去时 VS 现在完成时 表格 项目 一般过去时 Simple Past Tense 现在完成时 Present Perfect Tense 定义 过去某时间发生动作 / 存在状态，和现在无关联 过去动作对现在造成结果 / 影响；动作从过去持续到现在 标志词 yesterday, …ago, last…, in + 过去年份 already, never, so far, for, since 结构 主语 + 动词过去式；was/were 主语 + have/has + 过去分词 ②used to do 句型梳理 肯定：主语 + used to do sth. 否定：主语 + didn’t use to do /usedn’t to do 疑问：Did + 主语 + use to do…? / Used + 主语 + to do…? ③易混短语辨析（课件素材） used to do 过去常常做（现在不这样）→ She used to have curly hair. be/get used to doing 习惯于做……→ She is used to getting up early. be used to do 被用来做……→ The knife is used to cut fruit. ④难点突破：短暂性动词与延续性动词 教师点拨：一般过去时短暂性动词随便用；现在完成时和 for/since 连用时，短暂动词要换成延续动词。 举例：❌He has died for two years. ✅He has been dead for two years. 带领学生齐读课件转换清单：diebe dead；leavebe away；buyhave… 设计意图：不是教师单向灌输语法，而是依托例句引导学生观察、对比、归纳，实现探索，提升思维品质；拆解难点，降低认知负担。 Step3 Practice 练习巩固，夯实基础 Activity1 完成 4b 对话填空（语法小任务） 学生独立完成对话，核对答案，重点讲评时态：have been to；一般过去时和现在完成时选用依据。 A: Have you been to the new library yet?… 核对后，请 2 组学生角色扮演朗读对话。 Activity2 完成 4c 语篇填空（篇章层级，结合贵州交通变迁） 文本主题：In the past, it was difficult to travel in Guizhou… 学生完成短文，核对答案。 思考问题（思维提升）：Why are local people richer and happier than before? 学生回答：政府修建高速、大桥，交通发生巨大改变，带动经济。 设计意图：从单句→对话→语篇梯度练习，在真实家乡主题语境训练语法，做到学用结合；同时再次感悟乡村发展，落实文化意识。 Activity3 小组小任务（口头输出） 小组 4 人一组，用句型： …used to… But now… I have/have never… 说一说我们家乡的变化（道路、学校、生活）。 抽 23 组展示口头表达。 Step4 Production 悦见自我，迁移运用 分层任务（对应课件作业的课堂简化版） 必做：口头描述 12 个家乡变化，用上本节课 2 个核心语法。 选做：想象画出家乡过去 vs 现在，口头说 23 句英文。 教师引导辩证思考：Great changes have taken place. Changes bring us a better life. But are there any problems with the changes?（引导学生简单思辨，如环境、人口等，落实思维品质） 设计意图：把语法知识迁移到学生自己真实生活，从做题走向表达；辩证看待社会变化，落实迁移创新层级目标。 Step5 Summary & Homework 感悟升华，课后延伸 课堂小结 师生共同思维导图回顾： used to do以及三组易混短语； 一般过去时 vs 现在完成时；短暂性动词变延续动词； We use these sentences to talk about changes of our hometown，我们看见家乡越来越好，为之自豪。 分层作业 Need to do（必做）：订正课本 4b、4c 错题；运用 “I used to…”, “Have you ever…?” 写 3 句话描述家乡变化。 Choose to do（选做）：画家乡 “过去 VS 现在” 对比简笔画，写 23 句英语描述变化，下节课分享。 设计意图：分层作业照顾不同水平学生，实现课堂学习向课外迁移。 八、板书设计 Unit1 Grammar Focus 1. used to do 过去常常（现不再） didn’t use to do… Did … use to do…? 辨析： be used to doing 习惯于 be used to do 被用来做 2. Present Perfect 现在完成时 主语 + have /has + done 标志：for/since, already, never, so far 3. 一般过去时 VS 现在完成时 一般过去时：过去时间，和现在无关（…ago/yesterday） 现在完成时：动作影响到现在 4. 短暂动词→延续动词 die → be dead；buy → have；leave → be away Talk about changes of our hometown! 九、教学评价设计 过程性评价：观察学生情境回答、小组讨论、角色扮演参与度；鼓励大胆开口表达，对时态运用闪光点及时表扬，实现 “悦学”。 练习评价：4b、4c 练习，检测语言知识掌握，收集错题，定位时态混淆、短暂动词转换的共性难点。 成果评价：口头展示、课后画图写句子作业，评价学生能否把语法迁移到描述家乡变化，评价语言能力、文化意识输出，看学生是否能悦见家乡发展、表达真情实感。 十、教学反思（预设） 本节课语法没有停留在机械刷题，以家乡变迁作为主线，实现悦入情境 — 悦探语法 — 悦练语言 — 悦见家国，关注学生愉悦的学习体验，避免语法课枯燥沉闷。 难点预判：部分学生仍然分不清一般过去时与现在完成时；短暂性动词转换容易遗忘，后续需要增加小复习巩固。 素养达成：学生能够用英语描述家乡变化，文化自豪感得到激发；辩证思维可以进一步给学生更多表达空间。 学科网（北京）股份有限公司 $