5 公民的基本权利和义务 第1课时 教学设计-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦公民基本权利（政治权利、人身自由、社会经济与文化教育权利）及权利边界，通过“小刚给同学起外号”情境导入，引导讨论人格尊严权，搭建生活体验到系统认知的学习支架，串联后续权利内容学习。 资料以案例驱动与情境体验为特色，如“权利的边界”环节用小李在业主群骂战案例，分析权利行使不得损害他人利益，渗透法制观念与道德修养。结合图片直观教学（上学、上班等场景）帮助理解权利表现，培养学生理性维权的健全人格，为教师提供生活化教学方案，提升课堂实效。

第5课 公民的基本权利和义务 第1课时 【教材分析】 本课第1课时主要介绍宪法规定的公民基本权利，包括平等权、政治权利与自由、人身自由、社会经济权利、文化教育权利等。教材通过具体案例和图片，帮助学生理解权利的内涵，并初步渗透“行使权利有边界”的观念。 【学情分析】 六年级学生对自己享有的权利有一些生活体验，如受教育权、隐私权等，但缺乏系统认知，往往只知权利不懂界限，容易在网络上或生活中出现滥用权利的行为。需要通过真实情境引导他们树立法治观念。 【核心素养目标】 1.政治认同：理解国家通过宪法和法律保障公民权利，增强制度自信。 2.道德素养：在行使自己权利的同时，尊重他人的合法权利。 3.法制观念：了解公民的基本权利，知道权利的行使不能超越法律界限，树立依法维权意识。 4.健全人格：理性对待权利纠纷，学会通过合法途径解决问题。 5.责任意识：增强权利意识，同时认识到权利对应着责任。 【教学目标】 1.知道公民的基本权利有哪些，能列举主要权利。 2.结合生活实例，说明基本权利的具体表现。 3.初步理解“行使权利有边界”，不滥用权利。 【教学重点】 公民基本权利的主要内容。 【教学难点】 理解权利的边界，知道行使权利不得损害他人、社会和国家的利益。 【教学准备】 PPT课件、案例材料（打印或投影）。 【教学课时】第1课时（共2课时） 【教学过程】 导入新课 创设情境：课间，小刚给同学小强起了个难听的外号，小强很生气，要求小刚停止。小刚却说：“我想怎么叫就怎么叫，这是我的自由。”教师提问：“小刚的说法对吗？小强可以怎么做？”引导学生讨论，引出“人格尊严权”，从而导入新课《公民的基本权利和义务》第1课时——公民的基本权利。 环节一：权利面面观——政治权利和自由 1.教师活动：出示宪法条文：“中华人民共和国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权。”提问：“所有公民都有选举权吗？” 2.学生活动：阅读并思考，回答问题。 3.预设答案：不是。必须年满18周岁，且未被依法剥夺政治权利。 4.教师活动：讲解选举权与被选举权是公民参与管理国家和管理社会的基础。此外，公民还享有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。 5.学生活动：讨论：“我们在网上发表评论，属于行使什么权利？”（言论自由） 6.教师引导：但言论自由不是无限制的，后面会学到边界。 [设计意图]从宪法条文入手，让学生了解政治权利，同时埋下“权利有边界”的伏笔。 环节二：人身自由权——公民最基本的权利 1.教师活动：讲述案例——“某超市怀疑一位顾客偷了东西，保安强行将其带到办公室搜身，结果没找到任何商品。” 2.学生活动：分析超市的做法是否合法，发表意见。 3.预设答案：不合法。侵犯了顾客的人身自由权和人格尊严。我国宪法规定，禁止非法搜查公民的身体。 4.教师活动：总结人身自由权的内容：人身自由不受侵犯、人格尊严不受侵犯、住宅不受侵犯、通信自由和通信秘密受法律保护。 5.学生活动：列举生活中可能侵犯人身自由的行为（如老师私自拆看学生信件、父母偷看日记等），并讨论如何维权。 6.教师强调：人身自由是公民参加各种活动、享受其他权利的基础。 [设计意图]通过典型案例，让学生深刻理解人身自由的重要性，培养维权意识。 环节三：社会经济与文化教育权利 1.教师活动：PPT展示四幅图片——图1：学生上学；图2：大人上班；图3：老人领取养老金；图4：图书馆看书。提问：“这些场景分别对应公民的哪项基本权利？” 2.学生活动：观察图片，连线匹配权利。 3.预设答案：图1受教育权；图2劳动权；图3物质帮助权；图4文化权利。 4.教师活动：详细讲解每项权利的含义及宪法依据。强调受教育既是权利也是义务（下节课学）。 5.学生活动：说说自己享受了哪些社会经济与文化教育权利。 6.教师总结：这些权利保障了我们的生活，让我们能够有尊严地生活。 [设计意图]利用图片直观教学，帮助学生系统掌握社会经济和文化教育权利。 环节四：权利的边界 1.教师活动：出示情境——“小李在小区业主群里看到有人转发谣言，说某栋楼有确诊病例。小李很生气，直接在群里用脏话骂转发的人，还把转发者的头像和昵称发到网上曝光。” 2.学生活动：分组讨论：小李的做法对吗？他侵犯了转发者什么权利？ 3.预设答案：小李的做法不对。虽然转发谣言不对，但小李用脏话骂人侵犯了对方的人格尊严权，曝光头像和昵称侵犯了对方的隐私权。 4.教师活动：讲解“行使权利有边界”——公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。 5.学生活动：回顾导入时的案例（起外号），再次分析小刚错在哪里。 6.教师总结：权利不是绝对的，而是有界限的。我们要依法行使权利。 [设计意图]突破教学难点，通过正反案例对比，让学生明白权利边界，树立法治观念。 环节五：课堂小结 1.教师带领学生回顾本课所学权利：政治权利、人身自由、社会经济权利、文化教育权利。 2.学生活动：用一句话说说自己本节课的收获。 [设计意图]梳理知识，形成体系。 环节六：布置作业 1.教师布置课后作业。 2.学生记录。 [设计意图]巩固拓展。 【板书设计】 第5课 公民的基本权利和义务（第1课时） 一、政治权利和自由：选举权、被选举权、言论出版等自由 二、人身自由权：不受侵犯（人格尊严、住宅、通信秘密） 三、社会经济与文化教育权利：劳动、受教育、物质帮助、文化 四、权利的边界：依法行使，不得损害他人、社会、国家利益 【课堂练习】 一、填空题 1.宪法规定，公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行（侮辱）、（诽谤）和诬告陷害。 答案：侮辱；诽谤 2.中华人民共和国（年满十八周岁）的公民，都有选举权和被选举权（依法被剥夺政治权利的除外）。 答案：年满十八周岁 二、判断题 1.我们可以在网上随意发表任何言论，这是我们的自由。（×） 答案：错误。言论自由有边界，不能发表违法言论。 2.老师为了检查学生是否作弊，可以拆看学生的信件。（×） 答案：错误。侵犯了学生的通信自由和通信秘密，属于违法行为。 三、选择题 1.下列属于公民基本权利的是（B） A.依法纳税 B.人身自由 C.服兵役 答案：B 四、连线题 请将下列权利与对应的生活实例连线。 1.受教育权 —— 小学生每天去学校上课 2.劳动权 —— 爸爸在工厂上班 3.物质帮助权 —— 爷爷领取退休金 答案：1连“小学生每天去学校上课”；2连“爸爸在工厂上班”；3连“爷爷领取退休金”。 【课后作业】 一、问答题 1.公民的基本权利主要包括哪几类？请各举一例。 答案：主要包括四类：政治权利和自由（如选举权）；人身自由权（如人格尊严不受侵犯）；社会经济权利（如劳动权）；文化教育权利（如受教育权）。 二、情境分析题 小华在图书馆看书时，大声朗读，管理员劝阻他，他却说：“图书馆是公共场所，我有大声朗读的自由。”你如何看待小华的言行？ 答案：小华的言行是错误的。公民在行使自由和权利时，不得损害其他公民的合法自由和权利。图书馆需要安静，小华大声朗读影响了他人阅读，侵犯了他人体息的权利。他应该小声默读或到指定区域朗读。 三、做法列举题 当你的合法权利受到侵害时，你可以通过哪些途径来维权？（至少写出3种） 答案：1.与侵权人协商解决；2.向有关部门或家长、老师求助；3.拨打12348法律服务热线咨询；4.向人民法院提起诉讼。 1 学科网（北京）股份有限公司 $