1.2.1 练习使用显微镜（第2课时）教学设计—2026-2027学年人教版七年级上册生物

该初中生物学教学设计聚焦显微镜操作流程、成像规律（倒像及移动方向）和低倍镜与高倍镜视野差异，通过上节课“倒像”悬念导入，以“对光小能手”挑战回顾基础，搭建新旧知识支架，为完整观察操作铺垫。 特色在于以探究实践驱动科学思维，如“玻片移动方向大侦探”让学生动手发现物像与玻片移动方向相反，“换镜大挑战”对比高低倍镜视野特征，结合口诀辅助记忆。落实生命观念中结构与功能相适应，提升学生操作能力和探究兴趣，为教师提供清晰流程和重难点突破方法。

练习使用显微镜（第二课时）教案 一、教学目标 （一）生命观念 通过观察显微镜下的物像，理解显微镜的成像原理（倒像、放大倍数与视野关系），进一步形成“结构与功能相适应”的生命观念。 （二）科学思维 通过分析放大倍数变化时视野中细胞数量、视野亮度的变化规律，运用比较和归纳的方法，理解低倍镜与高倍镜下视野特征的差异及原因。 （三）探究实践 能独立完成玻片标本的安放、调焦和观察操作，熟练使用低倍镜观察到清晰物像；掌握寻找视野中物像的基本方法（粗调找像→细调清晰）。 （四）态度责任 养成规范操作、爱护仪器的实验习惯，体验显微镜技术在生物学研究中的重要作用，激发探索微观世界的兴趣。 二、教学重难点 ·教学重点：规范使用低倍显微镜观察玻片标本的完整操作流程（放片→调焦→观察）。 ·教学难点：调焦过程中“镜筒下降时眼睛注视物镜”的规范操作；理解显微镜成像为倒像及玻片移动方向与物像移动方向的关系。 三、教学准备 ·教师准备：光学显微镜（每2人一台，提前检查）、写有“上”字的玻片标本、写有“e”字的玻片标本、永久装片（如人血涂片、洋葱表皮细胞装片）、擦镜纸、纱布、多媒体课件（含显微镜操作流程动画、成像原理示意图）。 ·学生准备：上节课已熟悉显微镜结构和对光操作，预习教材中“观察”步骤。 四、教学过程 （一）情境导入：上节课的“倒像”悬念 教师活动： 上节课结束时，大家用显微镜观察了“上”字玻片，看到了一个倒立的“上”字。今天我们要继续深入探究——在显微镜下，物像到底是怎么“倒”的？如果想让物像移到视野中央，该往哪个方向移动玻片？不同放大倍数下看到的物像又有什么不同？ 展示目标：今天每位同学都要亲手完成一次完整的显微镜观察，成为一名合格的“微观观察员”。 【设计意图】以上节课的悬念引入，承上启下，激发学生对本节课操作的期待。 （二）新课讲授 环节一：温故知新——对光操作回顾 活动名称：“对光小能手”快速挑战 教师活动： “请同学们在2分钟内完成取镜安放和对光操作，要求视野中出现明亮的圆形视野。完成后举手示意。” 学生活动： 两人一组独立完成对光操作。教师巡视，重点关注： ·是否低倍物镜对准通光孔； ·是否选用较大光圈； ·视野是否明亮均匀； ·操作中是否手指触碰镜头玻璃。 教师点评： 针对巡视发现的共性问题进行纠正，表扬操作规范的小组。强调：“对光是显微镜观察的基础，视野不亮或光线不均，后续观察就无法进行。” 【设计意图】快速回顾上节课核心技能，确保每位学生掌握对光后再进入新内容，降低后续观察的失败率。 环节二：放片与调焦——完整操作流程 教师分步示范并讲解： 第一步：放置玻片标本 ·将写有“上”字的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住两端； ·移动玻片，使“上”字正对通光孔中心。 第二步：镜筒下降（关键动作） ·转动粗准焦螺旋，使镜筒缓慢下降； ·眼睛要从侧面注视物镜，直到物镜前端接近玻片标本（约0.5cm处）。 追问：“为什么镜筒下降时眼睛要注视物镜，而不是看目镜？” ·引导学生回答：防止物镜压碎玻片标本、损坏镜头。 第三步：镜筒上升，寻找物像 ·左眼注视目镜，右眼睁开； ·缓慢转动粗准焦螺旋，使镜筒上升； ·直到视野中出现清晰的物像。 第四步：细准焦螺旋调清晰 ·轻微来回转动细准焦螺旋，使物像更加清晰。 学生活动： 两人一组按步骤操作，观察“上”字的物像。教师巡视指导，重点关注： ·下降镜筒时是否侧视物镜； ·上升镜筒时是否左眼看目镜、右眼睁开； ·能否在视野中找到“上”字。 【设计意图】分步示范+口诀辅助（“下降侧看防压碎，上升慢转找物像，细调清晰不放过”），突破操作难点。 环节三：探秘成像规律——倒像与移动方向 活动名称：“玻片移动方向大侦探” 教师活动： 在刚才的观察中，请大家注意：“上”字在显微镜下是倒立的。请同学们完成以下探究： 探究一：物像是倒像 ·将玻片上的“上”字与视野中看到的像对比，确认是“上下颠倒、左右相反”。 探究二：玻片移动方向与物像移动方向的关系 ·将玻片标本向左轻轻移动，观察物像向哪个方向移动？ ·将玻片标本向上轻轻移动，观察物像向哪个方向移动？ 学生操作与发现： ·玻片向左移→物像向右移； ·玻片向上移→物像向下移。 ·结论：物像移动方向与玻片移动方向相反。 教师引导归纳： “显微镜下看到的是倒像，所以物像在哪边，玻片就应该往哪边移——‘物像在哪，就向哪移’。比如物像偏左上方，要将它移到视野中央，就应该把玻片向______方移动？”（学生答：左上方） 口诀：“物像偏哪就移哪”（即物像在视野的哪个方向，就将玻片向那个方向移动）。 【设计意图】通过动手操作让学生自己发现规律，而非直接告知结论，强化探究体验；口诀化降低记忆难度。 环节四：低倍镜与高倍镜——视野变化规律 活动名称：“换镜大挑战” 教师活动： “观察完‘上’字后，请大家试试高倍镜。注意观察：换上高倍物镜后，视野发生了什么变化？” 学生操作与对比： ·先用低倍镜（如10×物镜）观察，记录视野中看到的细胞数量、物像大小、视野亮度； ·转动转换器换成高倍镜（如40×物镜），再次观察，对比变化。 发现归纳（师生共同总结）： 比较项目 低倍镜下 高倍镜下 细胞数量 多 少 物像大小 小 大 视野亮度 亮 暗 追问：“换成高倍镜后物像模糊了，应该用什么调节？”（学生：细准焦螺旋） 【设计意图】在操作中对比发现规律，比单纯记忆更深刻；为后续“观察细胞”实验做好技能铺垫。 五、课堂小结 教师引导： “今天我们完成了完整的显微镜观察操作。请同学们回顾：从安放玻片到看到清晰的物像，需要哪几步？显微镜下的物像有什么特点？” 学生归纳（对照板书）： ·操作流程：放片→下降（侧视物镜）→上升（找像）→细调（清晰） ·成像规律：倒像（上下左右均相反）；物像偏向哪，玻片移向哪 ·高低倍镜对比：低倍镜——细胞多、像小、视野亮；高倍镜——细胞少、像大、视野暗 六、巩固练习 （一）选择题 1.在显微镜下观察写有“b”字的玻片，看到的物像是（） A.p　B.q　C.d　D.b 【答案】B 2.用显微镜观察时，如果物像偏在视野的左下方，要将物像移到视野中央，应将玻片向（） A.左下方移动B.左上方移动C.右下方移动D.右上方移动 【答案】A 3.转动粗准焦螺旋使镜筒下降时，眼睛应注视（） A.目镜B.物镜C.反光镜D.通光孔 【答案】B 4.将低倍物镜换成高倍物镜后，视野中发生的变化是（） A.细胞数目增多，视野变亮B.细胞数目减少，视野变暗 C.细胞数目增多，视野变暗D.细胞数目减少，视野变亮 【答案】B 5.在使用显微镜观察时，要使物像更加清晰，应调节（） A.粗准焦螺旋B.细准焦螺旋C.反光镜D.遮光器 【答案】B （二）综合性填空题 显微镜是生物学研究中常用的观察工具。请根据显微镜的使用方法，完成下列填空： （1）取镜安放时，应右手握住______，左手托住______。 （2）对光时，应选用______（填“低倍”或“高倍”）物镜对准通光孔，左眼注视目镜，右眼______（填“睁开”或“闭上”）。 （3）放置玻片标本时，应将标本正对______的中心。 （4）调焦时，镜筒下降过程中眼睛应从______（填“侧面”或“目镜”）注视物镜；看到物像后，若要使物像更清晰，应调节______。 （5）显微镜下看到的物像是______像，物像移动方向与玻片移动方向______（填“相同”或“相反”）。 【答案】 （1）镜臂；镜座 （2）低倍；睁开 （3）通光孔 （4）侧面；细准焦螺旋 （5）倒；相反 七、板书设计 第一节练习使用显微镜（第二课时） 一、操作流程 放片（正对通光孔）→下降（侧视物镜）→上升（找像）→细调（清晰） 二、成像规律 ·倒像：上下颠倒、左右相反 ·移动：“物像偏哪，玻片移哪” 三、低倍镜vs高倍镜 ·低倍镜：细胞多、像小、视野亮 ·高倍镜：细胞少、像大、视野暗 八、作业布置 1.基础作业（必做）： 完成教材课后“练习”第3～4题及对应练习册习题。 2.实践作业（二选一）： 选项A——“显微镜观察手记”： 将本节课观察“上”字和“e”字玻片的操作过程和观察结果写成一篇简短的实验记录（含操作步骤、观察到的物像描述、成像规律总结），要求图文并茂。 选项B——家庭实验室小调查： 了解家中或社区附近是否有显微镜（如医院检验科），向使用者了解显微镜在日常生活中的应用场景，写一篇100字左右的调查报告。 九、教学反思 （一）成功之处 1.操作分层递进，技能逐步巩固 本节课从“对光快速挑战”入手，确保每位学生掌握基础操作后再进入放片、调焦环节。分步示范中突出“镜筒下降时侧视物镜”这一易错点，口诀辅助记忆，学生操作规范率明显提高。 2.探究活动驱动发现 “玻片移动方向大侦探”活动让学生通过动手操作自主发现“物像偏向哪、玻片移向哪”的规律，比教师直接告知结论更能加深记忆；“换镜大挑战”让学生在对比中理解低倍镜与高倍镜视野特征的差异，印象深刻。 3.同桌互查，减少错误 两人一组操作中，一名同学操作、另一名同学对照操作要点进行监督，有效减少了“下降镜筒未侧视”“用手指掰物镜”等常见错误，同时培养了合作意识。 （二）改进方向 1.操作熟练度差异明显 部分动手能力较弱的学生在调焦环节耗时较长，反复升降镜筒仍找不到物像。后续教学中可安排操作熟练的同学担任“小组技术指导”，实行“兵教兵”，提高整体效率。 2.右眼睁开习惯仍需强化 部分学生习惯闭右眼观察，影响了绘图和记录能力。后续教学中可在每个实验环节反复提醒“左眼看镜、右眼睁开”，并配合“右眼盯住记录本”的具体指令辅助养成习惯。 3.高倍镜观察时间不足 “换镜大挑战”环节部分小组因低倍镜操作不熟练，挤占了高倍镜观察时间。后续可将“换高倍镜观察”作为课堂展示环节，由一组操作规范的学生示范，其他组观察对比，确保所有学生都能完成高低倍镜的对比体验。 学科网（北京）股份有限公司 $